《阿基米德原理》优质课教学设计
阿基米德原理教案设计 - 副本
《阿基米德原理》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。
2．能利用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
（二）过程与方法1．经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2．通过实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律，解释简单物理现象，进行简单的计算。
二、教学重难点重点：让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
难点：利用公式F浮=G排=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
三、教学策略阿基米德原理是初中物理知识中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。
传统物理教学中对这一内容的教学多采用传授式教学方法，即教师通常是在引入问题之后，直接用演示实验得出结论，缺乏学生猜想、设计实验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。
这样急于追求知识学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教育。
因此，此次授课，采用探究教学方法，引导学生自己得出实验步骤，设计实验，应用实验器材，亲自进行实验操作，进而得出结论，使学生明白阿基米德原理这一知识的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵。
四、教学资源准备多媒体课件、弹簧测力计每组1只、小物块每组1块、溢水杯每组1套、烧杯每组1套、水、盐水。
五、教学过程（二）浮力的大小探究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。
引导学生思考设计实验方案需要解决的两方面的问题：①如何测量物体受到的浮力。
②如何测量被物体排开的液体的重力。
在此基础上引导学生确定实验器材，设计实验步骤，需要记录的实验数据和数据处理。
实验所需的器材：弹簧测力计，物块，盛有液体的烧杯，溢水杯，空小桶等。
指导学生按步骤实验：1、测得物块在空气中的重力，读出弹簧测力计示数F12、测得空桶在空气中的重力，读出弹簧测力计示数F23、将物块浸入溢水杯中，读出弹簧测力计示数F3，算的浮力（F1-F3）4、测得装有溢出水的小桶的重力，读出弹簧测力计示数F4，算的排出水的重力（F4-F2）5、比较浮力和重力的大小把上面的数据填入到下面的表格中，师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理：。
九年级物理上册《阿基米德原理》教案、教学设计
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.采用探究式教学，让学生通过观察、实验、分析等环节，自主发现阿基米德原理。
2.利用小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通交流能力。
3.运用比较法、归纳法等物理学方法，帮助学生理解阿基米德原理的内涵和适用范围。
（3）巩固：设计练习题，让学生运用阿基米德原理解决实际问题，如判断物体的浮沉条件、计算浮力等。
（4）拓展：介绍阿基米德原理在生活中的应用，如船舶、潜水艇等，激发学生的创新意识。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在实验探究、小组讨论、问题解决等环节的表现，给予及时的反馈和指导。
（2）终结性评价：通过课堂测试、课后作业等方式，了解学生对阿基米德原理的掌握程度，以及运用该原理解释生活中浮力现象的能力。
4.设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，培养他们解决问题的能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学的热爱，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，养成勇于质疑、善于思考的习惯。
3.使学生认识到科学技术与社会生活的紧密联系，增强学生的社会责任感和使命感。
1.学生对浮力现象有直观的认识，但对其中的科学原理尚不完全清楚，需要通过教学引导他们深入探究。
2.学生在数学知识方面，已经掌握了正比例关系，这为理解阿基米德原理中的公式奠定了基础。
3.学生在实验操作方面，具备一定的观察能力和动手能力，但实验数据分析、归纳总结能力有待提高。
4.学生在团队合作方面，具有一定的沟通能力，但还需加强在科学探究中的分工合作与协调。
《阿基米德原理》教案（精选7篇）
《阿基米德原理》教案（精选7篇）《阿基米德原理》篇1一、教学目标(1)通过对物体在什么情况下受浮力的探究,认识浮力。
(2)经历探究浮力大小以及“浮力大小与哪些因素有关”的过程。
(3)知道阿基米德原理。
(4)在探究浮力的过程中学习科学探究的方法,体验科学探究的乐趣。
教学方法实验探究法教具容器、乒乓球(或木块)、金属块、大烧杯、弹簧测力计、细线、鸡蛋、食盐、溢水杯、小烧杯等。
二、教学过程(一)引入新课播放巨轮远航、气球腾空的视频或展示巨轮远航、气球腾空的图片引入课题。
(板书)四、阿基米德原理(二)新课教学(1)板书:1.认识浮力,演示图1提出问题:在生活中你遇到的哪些物体受到了浮力的作用?你是怎样知道它受到了浮力的作用?请举例说明。
[学生开始可能会以在水中上浮或漂浮的物体为主举例,逐步地会有学生意识到在水中下沉的物体也会受到浮力。
](注:在这里,第2问的提出一是增加学生对第1问的思考深度,二是为后面用弹簧测力计测浮力做好铺垫;对学生举出的不恰当的例子要及时进行处理)在水中下沉的物体是否也会受到浮力?怎样知道它是否受到了浮力?(注:要引导学生学会比较判断物体是否受浮力的各种方法的特点,认识到用弹簧测力计判断物体是否受浮力有独到的好处)浮力是一种什么样的力?你认为物体在什么情况下会受到浮力?(注:在学生充分讨论、感受的基础上让学生进行总结、概括)通过前面的讨论我们知道,物体在浸入液体或气体时,会受到液体或气体对它向上托的力,这个力在物理上就叫做浮力。
在实验室里,我们可以用弹簧测力计两次测量求出浮力的大小。
在我们举过的事例中,物体都受到了浮力的作用。
它们受到的浮力大小是否相同?为什么?[学生一般会想到在各种不同情况下,物体受到的浮力不相同。
](注:这一问题的解决要引向用弹簧测力计测出浮力进行比较,使学生养成通过实验研究问题的习惯)那么,是什么因素影响了浮力的大小?(2)板书:2.探究浮力请你对浮力的大小与哪些因素有关提出猜想,并说出猜想的依据。
（最新）物理八年级下册第十章第2节《阿基米德原理》省优质课一等奖教案
（最新）物理八年级下册第十章第2节《阿基米德原理》省优质课一等奖教案《阿基米德原理》教学设计一、教学目标1、掌握探究浮力大小与排开液体所受重力关系的实验步骤和方法。
2、知道阿基米德原理的内容。
3、能利用阿基米德原理解决实际问题。
二、教学过程(一)引入新课播放阿基米德辨别国王皇冠真伪的故事的视频引入课题。
（利用PPT课件展示课题阿基米德原理）(二)新课教学（1）学生朗读学习目标（2）自主学习53—55页，阅读课本相关内容，解决下列问题。
（给学生布置学习任务，使学生在阅读中学会解决问题）任务一：回顾浮力大小与哪些因素有关任务二：初识阿基米德原理实验（3）做做想想1、将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开液体的关系。
（让学生代表上讲台做实验，把感受告诉同学）通过这个小实验，得出猜想：物体浸在液体中的体积= 排开液体的体积2、把鸡蛋分别放进水和盐水中提出问题：学生仔细观察，鸡蛋在水和盐水的浮沉情况，得出浮力大小与液体密度的关系。
老师引导学生总结浮力大小的因素：浮力大小，根它浸在液体中的体积和液体的密度有关。
浸在液体中的体积越大，液体的密度越大，浮力就越大。
（4）猜想（对学生提出问题，让学生进行小组讨论）1、浮力与排开的体积有什么关系？2、可以怎样表述浮力的大小？（要注意引导学生对猜想的讨论，并进行小组提问）学生的猜想：（得出猜想，为下面做探究实验做好准备）浮力大小可能与排开液体的体积 X 液体的密度有关浮力大小可能与排开液体的重力有关（5）初识阿基米德原理（在这里要求学生学会观察图，并做题，为探究阿基米德原理做准备）问题1：如何用称重法测量一个金属块在水中所受的浮力？观察图10.2-2测得物体所受浮力由图和图两次实验实现。
问题2：如何称量一个浸没在水中的物体所排开水的重力？观察图10.2-2.排开水的重力由图和图两次实验实现。
我们只需对比浮力和排开水的重力的大小，即可完成实验探究。
这就是本节课探究实验的设计思路。
初中物理《阿基米德原理》优质课教案、教学设计
教学设计一、教学目标1、通过实验探究，认识浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关,并在实验中培养学生的观察能力和分析概括能力。
2、经历科学探究的历程，探究浮力大小与排开液体的重力的关系,认识阿基米德原理，培养学生的探究意识、发展科学探究能力，形成科学研究的习惯和对科学知识的求知欲望。
二、教学重、难点1、重点：实验探究浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关。
浮力的大小与深度无关。
探究阿基米德原理的实验过程、公式应用。
2、难点：探究阿基米德原理的实验过程、公式应用。
三、学时安排本课用 2 课时。
第一节实验探究，第二节阿基米德原理的应用。
四、教学准备（1）10 组：高水杯、鸡蛋、食盐、搅拌棒、测力计、柱形物体、石块、烧杯、溢水杯、小桶、细线等（2）多媒体教学课件、交互式多媒体教学系统、网络直播课室五、附：学案导学§9.2 阿基米德原理导学案浮 一、学习目标1. 通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关2. 经历阿基米德原理的实验探究过程二、探究浮力的大小与哪些因素有关1. 实验:鸡蛋在盐水中浮起 说明：浮力的大小与 有关。
称重法测量石块在水和盐水中的浮力：在水中 F 浮=G-F=N 在盐水中 F / =G-F /= N说明：浮力的大小与 有关。
2. 实验：探究浮力与深度的关系结论：浮力与深度 。
3. 实验：观察石块浸入水中时，杯中水面的变化及浮力的变化情况结论：浮力的大小与有关 三、阿基米德原理 1. 实验探究：浮力的大小与排开的液体的重力的关系实验数据实验结论：浮力的大小 ________ 排开液体的重力2 .阿基米德原理：________________________________________________________________________________________________________ 。
（1）公式：（2）公式展开：（3））适用范围：液体与气体四、达标训练1.一个重为8N 的物体，挂在弹簧测力计下，将它浸没在盛满水的溢水杯中，静止时弹簧测力计的示数为6N，则物体所受的浮力是N，溢出水所受的重力为N.2.物体在液体中受到的浮力大小（）A．和物体本身的重力大小有关B．和物体的体积大小有关C．和物体的密度大小有关D．和物体排开液体的体积大小有关3.．将质量为0 ．5kg 的物体，轻轻放入盛满清水的溢水杯中，溢出0.2kg 的水，则此物体受到的浮力是(g=10N/kg ) （）A．5 N B．0．5 N C．2 N D．0．2 N4．在研究物体浮沉实验中，将鸡蛋放入装有水的玻璃杯中后下沉入水底.为了使鸡蛋上浮，可采用的措施是向杯中加入适量的（）A．热水 B. 酒精 C. 食盐 D. 冰水5.一个鸡蛋从开始接触水面到完全浸没入水中，所受到的浮力变化情况是（）A.增大B.不变C.减小D.无法判断6.小华同学用一个弹簧测力计、一个金属块、两个相同的烧杯（分别装有一定量的水和煤油），对浸在液体中的物体所受的浮力进行探究.探究过程如图所示.（1）由图中的实验过程可知，金属块在煤油中受到的浮力是N.（2）通过分析图中两图，说明浮力大小跟液体的密度有关.7.体积为2×10-3m3 的金属块浸没在水中.求金属块受到的浮力大小F 浮.五、点评学习收获。
《阿基米德原理》教学设计方案
《阿基米德原理》教学设计方案《《阿基米德原理》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教学目标1、知识与技能(1) 知道阿基米德原理，会用阿基米德原理进行简单计算。
(2) 学会利用信息技术通过云课堂进行自主学习，进行自我检测。
2、过程与方法通过信息技术手段，让学生先自主学习和自我检测，初步掌握相关知识，积累问题，再经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
通过做纸船载物游戏实验，学会知识的拓展和迁移。
3、情感态度与价值观通过信息技术手段，培养学生自主学习的能力，通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣;通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系;通过合作学习培养学生的团队精神和合作意识。
二、教学重点1、探究阿基米德原理的实验过程三、教学难点1、实验中，学生总结阿基米德原理，并理解它。
2、对排出液体体积的理解。
四、教学器材阿基米德原理实验器，水，水盆，多媒体课件，平板电脑，云课堂平台。
五、教学方法学生为主角，利用“云课堂”先推送导学案让学生先学，课堂上通过合作探究得出结论和展示;教师为导师，引导、评价和主导课堂秩序。
八、教学过程第一部分：课前学案一、学习微课1、在云课堂上推送《阿基米德原理》的微课给学生，学生课前先观看。
2、看完后，完成以下导学案的习题。
(1)、关于物体受到的浮力，下列说法中正确的是( )。
A、漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大B、浸在水中的物体排开水的体积越大受到的浮力越大C、物体没入水中越深受到的浮力越大D、物体的密度越大受到的浮力越大(2)、物理小组制作的潜水艇模型如右图所示，通过胶管A从烧瓶中吸气或向烧瓶中吹气，就可使烧瓶下沉、上浮或悬浮。
当烧瓶处于如图所示的悬浮态时，若从A管吸气，烧瓶将会( ).A、下沉，它受到的浮力减小B、上浮，它受到的浮力增大C、下沉，它受到的浮力不变D、上浮，它受到的浮力不变(3)、把一个重为10N、体积为0.8dm3的物体浸没在水中，放手后该物体将( )。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理教学设计阿基米德原理教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是店铺收集整理的阿基米德原理教学设计（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教学设计1一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。
由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
二、学生情况分析我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。
在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。
如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
三、教学目标1、知识与技能：（1）经历从提出猜想和假设到进行实验探究的过程，发现浮力的大小与液体的密度及排开液体的体积有关。
理解阿基米德原理，学会一种计算浮力的方法。
（2）进一步练习使用弹簧测力计测力。
2、过程与方法：（1）经历科学探究，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3、情感、态度与价值观：（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
增进交流与合作的意识。
（2）通过阿基米德原理的学习，使学生认识到规律是可以被认识的，并可利用规律去解释自然现象。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
四、教学重点、难点（1）重点：浮力概念，阿基米德原理。
阿基米德原理教学设计
阿基米德原理教学设计一、教学目标1.知道浮力大小与排开液体重力大小的关系。
2.能探究浮力大小与排开液体重力大小的关系。
3.能用阿基米德原理进行简单计算。
二、教学环节教学环节一猜想浮力大小与排开液体重力的关系通过上节课学习的浮力大小与排开液体体积、液体密度有关。
排开液体的体积越大、液体密度越大，物体所受到的浮力越大。
根据P=m排，m排Xg =G排。
可以猜想浮力大小与排开液体重力可能有液X V排关。
教学环节二探究浮力大小与排开液体重力的关系学生活动一想一想需要测量哪些物理量？需要测量浮力的大小、测量排开液体的重力学生活动二设计如何测量浮力的大小、如何测量排开液体的重力1.测浮力的大小——称重法测浮力的大小2.测排开液体的重力用排开液体和杯子的总重力-空杯子的重力。
思考两个问题1.在探究过程中如果溢水杯中的水没有加满，会造成什么影响？答案：会使所测物体排开的水的体积减小，从而计算出来的浮力偏小。
2.在测量排开液体的重力时，能否倒出水再测出空桶的重力？为什么？答案：不能。
小桶内壁上会沾有水珠，使G排偏小。
教学环节三设计实验学生活动三进行实验根据数据分析得到结论：浸入液体中的物体所受的浮力的大小等于被物体排开的液体所受的重力。
这便是著名的阿基米德原理。
公式：F浮 = G排=ρ液g V排【特别提醒】阿基米德原理也适用于气体，在气体中受到的浮力F浮=ρ气gV排。
F浮＝ρ液 gV排——决定式表明浮力大小只和ρ液、V排有关，浮力大小与物体的形状、密度，浸没在液体中的深度及物体在液体中是否运动等因素无关。
教学环节四关于阿基米德原理的讨论物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种情况。
A．浸没时，V排=V浸=V物B．部分浸入时， V排=V浸<V物练习如图，先将溢水杯装满水，然后用测力计拉着重为 4 N、体积为100 cm3的石块，缓慢浸没在水中，溢出的水全部收集到小空桶中，桶中水重为____N，石块静止时，测力计示数为____N。
《阿基米德原理》教学案
《阿基米德原理》教学案《阿基米德原理》教学案一、三维目标知识与技能目标：1．知道阿基米德原理。
会求浮力的大小。
2、尝试用阿基米德原理解决简单的问题，能解释生活中一些与浮力有关的物理现象。
过程与方法目标：1、经历科学探究浮力大小的过程，培养探究意识，提高科学探究能力。
2、培养学生的观察、分析、概括能力，发展学生处理信息的能力。
3、经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
情感、态度与价值观目标：1．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
2．通过运用阿基米德原理解决实际的问题，意识到物理与生活的密切联系。
二、教学重点和难点教学重点：阿基米德原理的实验探究及其应用。
教学难点：实验探究浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。
三、教学方法：观察、讨论、实验探究。
四、学习过程：（一）、复习1、什么叫做浮力？方向怎样？2、浮力的大小跟哪些因素有关？（二）、阿基米德的灵感1、创设情景：用手把空易拉罐瓶向下慢慢压入水桶中。
问题：（1）你的手有什么感觉？（2）易拉罐瓶受到的重力变化了吗？受到的浮力变化了吗？（3）水面高度有什么变化？为什么？（4）这些都说明了什么问题？2、讨论：（1）液体的密度、排开液体的体积是不是和排开液体的质量有一定的联系吗？（2）排开液体的质量是不是和排开液体所受的重力有一定的联系吗？（三）、浮力的大小1、猜想与假设：【教师点拨学生猜想】由前面实验我们知道，物体浸入液体的体积越大（即物体排开液体的体积越大），液体的密度越大，物体所受的浮力越大。
也就是说浮力的大小与物体排开液体的重力是有关的，它们之间有什么数量关系呢？2、制定计划与设计实验：学生阅读实验报告册38页“设计实验”内容，经过讨论设计出实验的方案。
3、实验探究：（1）实验器材（2）问题讨论：如何测出物体排开的水所受的重力呢？a.溢水杯中的水应为多少？b.先测空桶的重力呢，还是先测桶和排开水的总重力呢？（3）进行实验：参考实验报告册38页“探究步骤”进行.（4）实验数据记录表格：物理量物体所受的重力G物/N小桶所受G桶/N物体在水中时测力计的示数F拉/N浮力F浮/N小桶和排开水所受的总重力G桶+排水/N排开水所受的重力G排/N数据（5）分析与论证：运用比较的方法，通过比较F浮和G排得出结论。
八年级物理下册《阿基米德原理》优质教案教学设计
阿基米德原理一、教学目标1．知识与技能（1）掌握阿基米德原理。
（2）会利用阿基米德原理解释相关现象和解决相关问题。
2．过程与方法（1）经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的过程，培养探究意识，发展科学探究能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。
3．情感、态度、价值观（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
二、教学重点、难点重点：阿基米德原理。
难点：（1）探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。
（2）对阿基米德原理的理解。
三、教学用具弹簧测力计、细绳、溢水杯、小桶、石块、水。
四、新课引入听你说过阿基米德鉴定皇冠真假的故事吧？我们一起来看看吧！五、讲授新课（一）阿基米德的灵感教师播放视频《阿基米德的灵感》。
叙拉古国王艾希罗交给金匠一块纯金，命令他制出一顶非常精巧、华丽的王冠。
王冠制成后，国王拿在手里掂了掂，觉得有点轻。
他叫来金匠问是否掺了假。
金匠以脑袋担保，并当面用秤来称，与原来金块的重量一两不差。
可是，掺上别的东西也是可以凑足重量的。
国王既不能肯定有假，又不相信金匠的誓言，于是把阿基米德找来，要他解此难题，但不允许将王冠砸碎。
一连几天，阿基米德闭门谢客，反复琢磨，因为实心的金块与镂空的王冠外形不同，不砸碎王冠铸成金块，便无法求算其体积，也就无法验证是否掺了假。
他绞尽脑汁也百思不得其解。
一天，他去澡堂洗澡，当他慢慢跨进盛满水的浴缸洗澡时，水从浴缸里溢了出来，他望着溢出来的水，突然大叫一声：“我知道了！”然后他竟然一丝不挂地跑回家中。
原来他想出办法了。
阿基米德把金王冠放进一个装满水的水槽中，一些水溢出来了。
然后再将一块与王冠一样重的金子放入水槽中，又有一些水溢出来。
他把两次溢出来的水加以比较，发现第一次溢出的水多于第二次。
于是他断定金冠中掺了银了。
经过一翻实验，他算出了银子的重量。
关于阿基米德原理的教学教案
关于阿基米德原理的教学教案一、教学目标1. 让学生了解阿基米德原理的定义和内容。
2. 让学生掌握阿基米德原理的计算方法。
3. 培养学生运用阿基米德原理解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 阿基米德原理的定义2. 阿基米德原理的内容3. 阿基米德原理的计算方法4. 阿基米德原理在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
2. 教学难点：阿基米德原理的计算方法和实际应用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解阿基米德原理的定义、内容和计算方法。
2. 采用案例分析法，分析阿基米德原理在实际中的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论阿基米德原理的实际应用。
五、教学准备1. 教案、PPT、教学素材。
2. 实验器材：浮力计、物体、水槽等。
3. 计算机、投影仪等多媒体设备。
教学过程：一、导入新课1. 利用PPT展示阿基米德原理的定义和内容。
2. 提问：什么是阿基米德原理？它有什么作用？二、讲解阿基米德原理1. 讲解阿基米德原理的定义和内容。
2. 讲解阿基米德原理的计算方法。
三、案例分析1. 利用PPT展示阿基米德原理在实际中的应用案例。
2. 分析案例中阿基米德原理的运用。
四、小组讨论1. 让学生分组讨论阿基米德原理的实际应用。
2. 各组汇报讨论成果。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
2. 提问：你们还有什么问题吗？六、课后作业1. 请运用阿基米德原理计算一个物体的浮力。
2. 思考：阿基米德原理在生活中有哪些应用？教学反思：本节课通过讲解、案例分析和小组讨论等多种教学方法，使学生掌握了阿基米德原理的定义、计算方法和实际应用。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，针对性地进行解答和指导。
结合实验和实践，让学生更好地理解和运用阿基米德原理。
六、教学拓展1. 阿基米德原理的发现历程2. 阿基米德对物理学和工程学的贡献3. 阿基米德原理在其他领域的应用七、课堂练习1. 利用阿基米德原理计算物体在液体中的浮力。
[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计
![[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计](https://img.taocdn.com/s3/m/b747c5d627fff705cc1755270722192e4536583d.png)
[最新阿基米德原理教学设计5则]阿基米德原理教学设计一、教学目标1、探究物体所受浮力的大小跟哪些因素有关。
2、理解阿基米德原理的内容。
3、会用阿基米德原理解决简单的浮力问题。
二、课前准备水槽、水、细线、烧杯（200ml）、小桶、熟鸡蛋、橡皮泥小球、垫木、小木块、玻璃棒、凡士林膏。
三、教学设计思想对本节课的设计，重视引导学生通过动手实验得出阿基米德原理的过程，整堂课在实验观察、分析猜测、归纳猜测、设计实验方案、实验、分析数据、归纳结论的学生活动中展开来。
1、本节课教学以实验为突破口，演示实验和分组实验相结合，让学生通过观察和自己动手实验，积极主动的参与教学，在教师的点拨引导下，观察现象、分析数据、探究规律、重视知识的形成过程。
2、帮助学生进一步体会研究物理规律的一般方法和过程，在自己科学猜想基础上通过实验进行验证，即通过观察实验、分析实验数据、运用数学方法处理实验结果，得出物理规律，充分体现“猜想——验证”的物理思维模式。
3、重视“从生活走向物理，从物理走向生活”的新理念，突出物理规律与生产、生活实践的结合。
四、教学手段：实验教学和多媒体教学相结合五、教学过程1、复习回顾：如何用测力计测出浸没在水中的石块的密度？物体漂浮在水中的条件是什么？2、猜想：师：不同的物体一般受到的浮力不同，那么浮力的大小与哪些因素有关呢？（引导学生做鸡蛋浮起实验：将鸡蛋放入盛有清水的烧杯中，观察鸡蛋的浮沉状态，慢慢向水中加盐，用玻璃棒搅拌，观察鸡蛋的浮沉状态）师：生活中也有这种现象（讲述死海漂浮故事）师：由以上实验和讲述，你能否猜测一下，浮力的大小可能与什么因素有关呢？生：（讨论后）可能与物体所浸入的这种液体密度有关。
师：把烧杯底朝下用手慢慢竖直压入槽中，体会烧杯受到水向上托的力如何变化？并同时观察水槽中水面的变化？生：下按过程中，手感到烧杯受到向上托的力逐渐增大，同时水槽中的水面逐渐上升。
师：向上托的力增大说明什么？生：浮力增大了。
八年级物理下册《阿基米德原理》教案、教学设计
2.注重知识衔接：本节课内容与之前学习的力学知识紧密相关，教师应引导学生运用已有知识分析浮力问题，实现知识的衔接和拓展。
3.关注个体差异：学生在理解阿基米德原理和实验操作方面存在差异，教师应针对不同学生进行个别指导，提高他们的实践能力。
2.学生分享自己对浮力的理解和认识，教师总结学生的观点，引出本节课的学习内容——阿基米德原理。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解阿基米德原理的概念，阐述浮力与排开水体积的关系，引导学生理解公式F浮= ρ液gV排的含义。
2.教师通过实验演示，让学生观察浮力与排开水体积的变化关系，使学生直观地感受阿基米德原理的实际应用。
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评，强调重点，解答疑惑。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置以下练习题，让学生独立完成：
a.计算给定物体在水中受到的浮力。
b.利用阿基米德原理分析轮船、潜水艇等浮力现象。
c.解释为什么浮力可以使物体漂浮在水面上。
2.教师对学生的练习进行批改和指导，针对共性问题进行讲解，提高学生的实际应用能力。
3.教师引导学生运用阿基米德原理解决实际问题，如计算轮船的载重量、浮力对物体稳定性的影响等。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
a.阿基米德原理中，浮力与排开水体积的关系是怎样的？
b.如何利用称重法、二力平衡条件测量浮力？
c.请举例说明阿基米德原理在生活中的应用。
1.完成课后习题：请同学们完成教材第十五章第3节后的习题，特别是涉及到阿基米德原理的计算题和应用题，通过解题加深对阿基米德原理的理解。
阿基米德原理教学设计物理教案《阿基米德原理》教学设计
阿基米德原理教学设计物理教案《阿基米德原理》教学设计主题：阿基米德原理年级：高中学科：物理学习目标：通过本课的学习，学生将了解阿基米德原理的概念、公式以及应用，并能够运用所学知识解决相关问题。
教学步骤：引入阶段：1. 创设情境：请学生想象一下，当一个游泳圈被放在水中会发生什么？学生可以发表自己的想法。
2. 引导学生思考：为什么游泳圈在水中会浮起来而不沉下去？探究阶段：3. 呈现实验现象：进行一个简单的实验，将一个游泳圈放入一个装满水的容器中，观察游泳圈在水中的表现。
4. 分析实验结果：学生观察实验现象后，老师引导学生分析实验结果。
学生共同得出结论，游泳圈在水中浮起来是因为受到了浮力的作用。
讲解阶段：5. 介绍阿基米德原理：老师简单介绍阿基米德原理的概念，即物体浸入液体中，液体对物体的上浮力等于物体所排除液体的重量，阿基米德原理可以表示为 F浮 = ρ液×V物×g，其中F浮为浮力，ρ液为液体的密度，V物为物体的体积，g为重力加速度。
6. 讲解阿基米德原理的应用：老师通过实际示例和图示，讲解阿基米德原理在现实生活中的应用，例如潜水运动、船只浮力等。
拓展阶段：7. 小组合作探究：将学生分为小组，发放实验材料，让学生思考如何利用阿基米德原理设计一个可以携带最多重物的船只。
8. 学生展示：每个小组选择一个代表，向全班展示他们的设计和解决问题的方法。
9. 总结回顾：老师进行课堂总结，帮助学生复习和回顾本课所学的内容，并补充一些重要的知识点。
评估方式：教师可以采用课堂讨论、小组展示，以及布置相关问题的作业来评估学生的学习情况。
注意事项：1. 教师应提前准备好实验所需的材料，确保实验的顺利进行。
2. 在教学过程中，要鼓励学生提出问题和参与讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
3. 学生完成小组探究活动后，教师应及时给予反馈，并对学生的设计和解决问题的方法进行评价。
《阿基米德原理》教学设计(优秀4篇)
《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教案篇一训练主题：本单元以“科学家”为主题。
教学目标：1正确流利有感情的朗读课文。
2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。
4认识5个生字，正确书写8个生字。
教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。
出生于西西里岛的叙拉古。
阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。
后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。
阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。
一课时【预习案】1.读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。
把喜欢的词语抄在积累本中。
【探究案】1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？3、通读全文，画出文章的中心句。
【检测案】一读拼音，写词语yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()二选词填空平静安静镇静冷静宁静1、我们应当（）地对待别人的批评2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。
《阿基米德原理》教学设计(精选8篇)
《阿基米德原理》教学设计（精选8篇）《阿基米德原理》教学设计篇1一、教学目标：1.学问目标：知道什么状况下物体受浮力;知道与浮力大小有关的因素;理解阿基米德原理。
2.力量目标：能用已把握的学问，依据试验目的，设计、完成试验，得出试验结论并归纳出阿基米德原理的内容。
培育同学初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量。
3.情感目标：在观看试验的基础上，归纳、概括出物理规律，培育同学实事求是的科学态度,培育同学爱科学，探求真理的愿望。
二、教学重难点：1.重点：浮力的概念，阿基米德原理。
2.难点：浮力产生的缘由;设计试验，归纳出试验定律。
三、教具：1.演示用：弹簧测力计、溢水杯、水、圆柱形金属物(铅块)、石块、细线、小桶、杠杆、篮球、打气筒、气针、气球、长圆柱形玻璃筒。
2.同学用：两人一组。
每组配备器材有弹簧测力计、烧杯、水、石块、细线、小桶。
四、教学方法：试验探究法。
五、课时：1课时六、课型：试验探究课七、教学过程：(一) 引入新课：叙述：万吨巨轮，在水中为什么不下沉?热气球为什么能腾空而起?这些现象都与浮力有关。
这是一个有关浮力的问题。
那么什么是浮力?它的大小与哪些因素有关呢?今日我们就来学跟浮力有关的阿基米德原理。
(二) 进行新课：1、什么是浮力?设置情景：如图1所示。
置疑：为什么金属块沉在水底，木块浮在水面? 充分让同学猜想假设，同学可能会有如下想法：① 木块受到水对它的浮力，所以浮了起来。
② 金属块比木块重，不受浮力。
③ 金属块比木块密度大，不受浮力。
④ 金属块沉在水底，所以未受到水的浮力。
释疑：试验探究1(探究过程如图2、图3、图4、图5、图6所示。
) 图2弹簧测力计有示数;图3木块放入水中后，弹簧测力计无示数; 图4木块比金属块重，却浮在水面; 图5金属块沉入水底，金属盒却浮在水面; 图6加水前后弹簧的形变不同。
图2、图3探究说明猜想①正确，木块在水中受浮力; 图4探究说明猜想②错误; 图5探究说明猜想③错误;图6探究说明猜想④错误，金属块在水中也受浮力。
小学校本课程《阿基米德原理》优质教案、教学设计
《阿基米德原理》教学设计一、教材分析阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。
学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。
由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度。
因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，激发学生的学习兴趣，使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习积极性以提高学生成绩。
二、学情分析浮力的教学一直是一个难点。
在老版教材中，浮力的产生、称量法测浮力、探究浮力大小与哪些因素有关及阿基米德原理归为一节内容，课堂容量大，知识点繁琐交错，学生很难理解透彻。
在新版教材中，巧妙的分为两节内容，第一节《浮力》使学生了解浮力存在及产生原因、通过实验理解称量法及影响浮力大小的因素为浸在液体中的体积和液体的密度，实则为第二节《阿基米德原理》的教学做了很好的铺垫，以八年级学生当前的认知能力，教材安排上更有层次感，循序渐进，避免生硬感，引导学生更好的理解浮力。
通过第一节《浮力》的教学，以及用手把易拉罐按入水中等实验做铺垫，学生很自然联想到石块所受到的浮力和排开水受到的重力有关，进而设计和进行实验，这就突破了浮力大小与排开液体所受重力关系这一难点。
当然，要达到好的教学效果教师还需在课堂上做有效的技巧性的引导。
三、教学目标1、知识与技能①理解浮力的大小与排开液体所受到的重力有关。
②能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。
③能运用公式F 浮=G 排和F 浮=ρ 液gV 排计算简单的浮力问题。
2、过程与方法①经历探究浮力的大小与排开液体所受到的重力关系的实验。
经历探究的各个环节，通过探究实验，观察实验现象、采集实验数据，总结出阿基米德原理。
②通过收集、交流关于阿基米德原理的知识,培养学生具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力及动手操作能力。
3、情感、态度与价值观①经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《阿基米德原理》教学设计
一、学习目标
1、知识与能力：知道影响浮力大小的因素
2、过程与方法：通过实验探究，得出阿基米德原理
3、情感态度与价值观：能用已掌握的知识，根据实验目的，设计、完成实验，得出实验结论并归纳出阿基米德原理的内容。
培养学生初步的观察、实验能力，以及上初步的分析能力、概括能力。
二、重点
影响浮力大小的因素，阿基米德原理.
三、难点
应用阿基米德原理解决问题
四、教学过程
复习回顾、引入新课
回顾上节所讲的称重法测浮力，为阿基米德实验做铺垫
引出这一节我们要讲的阿基米德原理
新课教学
1、板书课题：阿基米德原理
2、展示学习目标（学生读）
3、引导学生欣赏学生课下搜集的与浮力有关的图片（课件）结合老师演示的实验“铁块在水中下沉”。
引出浮力大小与什么因
素有关的猜想
4、引导学生与大家分享自己的猜想（老师将学生进行的猜想写到黑板的左侧）
5、引导学生用自己和老师准备的器材。
对自己的猜想进行验证，学生做实验老师在下面进行巡视辅导，实验结束让学生来展示自己根据生活中的事例进行的猜想以及验证猜想的过程（小组合作在讲台上进行试验，），学生通过对自己猜想的验证，得出浮力大小的影响因素（学生将得出的结果写到黑板的右侧）最后得出浮力大小与物体排开液体的重力相等引出“阿基米德原理”
6、老师讲解与阿基米德有关的内容，得出阿基米德原理的内容（出示课件）。
并讲解阿基米德原理公式的推导，强调阿基米德原理是这一节所讲内容的重点和难点，并要求学生会用阿基米德原理解决简单的问题和计算
五、课堂检测（牛刀小试）学生独立完成并解释
六、小结：学生和老师一起小结本节内容
七、结束语：通过本节的学习，同学们进一步体验到了实事求是的实验方法。
希望同学们在以后的学习中做到实事求是反复验证。
再下一节的学习中，希望同学们做好课前预习学案，提前预习新课，面对挫折和磨难，只要不屈不挠，定能创造出美好的未来。
八、板书设计
阿基米德原理
１、猜想２、结论
F浮与ρ物ｈF浮与ρ液有关ρ液Ｖ物 F浮与ρ物ｈ无关
Ｖ排Ｇ排F浮与Ｖ物无关
有关F浮与Ｇ排相等
３、阿基米德原理公式及推导
F浮＝Ｇ排＝ｍ排ｇ＝ρ液Ｖ排ｇ。