第二讲 现代教学媒体

录像带学习
微格教学
二.教学媒体的应用
3.视听型媒体的应用 ❖计算机多媒体技术
多媒体：
是以计算机为基础的数化媒体。它包括文本、 图形、图像、动画、视频、音频和交互界面。
基本特性：
多样性、集成性、交互性、数字化及信息组织 超文本性。
利用多媒体通讯技术
可进行仿真构实造验学习环境,允许身
二.教学媒体的应用不处仅异可地提的供教文师本和、学视生
参与性：指在应用媒体教学时，学习者参与活动的机 会（行动参与和情感参考）
可控性：指使用者对媒体操纵控制的难易程度。
不同媒体所表现出的特性各不相同（表2-1）
一.教学媒体
4.视听觉媒体对学习者的影响
视觉+听觉占94.5%
嗅觉占3.5%
视觉
听觉
占83.5% 占11%
触觉占1.5%
味觉占1%
一.教学媒体
环境，如为课文配上背
比较法景配将音上学乐环生、境练为音习故响的事效声的果音叙等记述。录
2.听觉型媒体
下来，再重放，当场进
情境法行分析点评。
反馈法
二.教学媒体的应用
3.视听型媒体的应用
❖广播电视大学的教学，利用电视直播或播放预制的 电视教材来进行整门课程（或阶段性课程）的教学。 ❖辅助教学，课堂教学中运用录像配合教师讲授，教 师讲授时穿插进行适时播放。 ❖示范教学，录像内容为示范型或表演型教材，对技 能性强的一些课程，如实际操作、技巧运动、文艺表 演、发音口型等，边讲边操作示范，特别适用于职业 技术教育中的训练项目。
一.教学媒体
2. 类型
视觉型媒体：是呈现视觉信息的媒体。
优点：善于提供静止、放大的视觉画面。利于学 生观察事物的细节，能突出事物的外部形态及特 征，可创设问题情景，材料丰富易制，可控性强。
缺点：难于表现连续运动变化的过程
一.教学媒体
2. 类型
听觉型媒体：是呈现听觉信息的媒体。
优点：善于呈现各种逼真的听觉信息，提供标准声 音刺激，便感知、模仿。能营造氛围，烘托气氛， 调动情感参与，材料丰富易制，可控性强。
第二讲 现代教学媒体
学习目标：
• 掌握教学媒体的基本概念 ； • 熟悉视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、
交互多媒体及其教学功能 ； • 了解多媒体综合教室、微格教学系统、
网络教学系统、校园网的结构及功能。
主要内容：
一.教学媒体 二.教学媒体的应用 三.现代教育技术应用环境
一.教学媒体
1.教学媒体的定义 2.教学媒体的类型 3.教学媒体的主要特性 4.视听觉媒体对学习者的影响
导学生理解教学内容，
掌握知识。
1.视觉型媒体
图示讲把授实法物、实验演示器件
等投影到银幕上，可提 高演示的可见度，便于 教师演示和学生观察。
实物实验演示法
二.教学媒体的应提用供标准规范的语言、 语调、音乐等示范资 料提，供供各学种生听模觉仿对。比资 料，指导学生区别异
示范法同为，教分学辩提正供误真。实的声音
缺点：语言的表现抽象性强，难定合适的步调，是 一时间线索的固定顺序来表现信息。
一.教学媒体
2. 类型（根据感官来分）
视听觉型媒体：是呈现视听觉信息的媒体。
优点：善于呈现连续的视听觉信息，有利于展示事 物发生、发展的全过程，有利于呈现标准的运动和 动作规范，便于模仿，能观看实验中不能直接看到 的事物，表现力强，容易调动学生的兴趣，有利于 建立共同经验。
缺点：适合于教学用的软件太少，使用此媒体类型成本 高，操作技能需通过培训，系统维护工作量大。
一.教学媒体
3.主要特性
重现力：指不受时间、空间限制，能将记录、存储的 内容随时重新使用的能力。
表现力：指表现客观事物的时间、空间、运动、声音 以及颜色特征的能力。
传播力：指把各种符号形态信息传递到一定空间范围 内再现的能力。
缺点：教材制作周期较长，制作技术方面有一定要 求，单向传播媒体，画面元素较多，学生不容易集 中注意力于所表达的内容上。
一.教学媒体
2. 类型
综合型媒体：是一类不仅能提供视听刺激，还可以让学 习者接触操作的媒体 。如多媒体计算机、 计算机网络等。
优点：能呈现多种信息形态，动静结合表现力强，便于 交互，有利于调动学生的参与积极性，能实现异地的实 时性交互，内容设计方式便于学生联想、跳跃式的思维， 能创设逼真的人际化的环境，适合于各种学习方式。
一.教学媒体
2. 类型
(1)按发展的先后分为:
传统教育媒体 如：教科书、黑板、粉笔、挂图、标本等。 现代教育媒体 如：广播、录音、投影、电影、电视等
(2)按对人感观的作用不同分为:
视觉型媒体 ——教科书、幻灯、投影、挂图、模型等 听觉型媒体 ——广播、录音、CD、mp3、听力实验室等 视听觉型媒体 ——电影、电视、卫星广播、电视教学系统等 综合型媒体 ——计算机多媒体等
有频象虚、在拟音真教频实室等的、信教虚息室拟资一实，样验
3.视听型媒体的应用
室而进、且行虚提一拟供切图身教书临学馆其活等境动学的。习
❖计算机多媒体技术 场信所息，资供源学。习者学习、
活动。
5.视听觉媒体对学习者的影响ຫໍສະໝຸດ 同样的学习材料不同感官学习后
效果比较
保
90%
持
70% 视
率
60% 觉
听 觉
视 觉
+ 听 觉
75%
视 40% 觉
15% 视 听觉 觉
+ 听 觉
3小时后
3天后
时间
二.教学媒体的应用
1.视觉型媒体的应用 2.听觉型媒体的应用 3.视听觉型媒体的应用 4.综合型媒体的应用
二.教学媒体的将片应教，用学边内讲容解制边作放成映投，影引
一.教学媒体
1.定义
教学媒体是为实现教育教学目的，在教学过 程中介于教师的教与学生的学之间，携带并 传递着教学信息，影响师生信息相互交流与 传递的工具。
教师 信息
教学 媒体
信息
学生
如语言、文 字、声音、 符号、图形、
图像等。
承载信息的 符号系统
存储加工传递 信息的实体
如书刊、挂 图、画册、 计算机磁盘， CD、DVD及 播放设备等
闭路电视
课堂演示
二.教学媒体的应用
3.视听型媒体的应用
❖个别化学习，学习者可根据自己的需要，向视听资料 库或其他部门借取录像资料，通过家用录像机放映学习。 ❖测试与考核，录像在某些场合作为“试卷”使用。考 试时，让学生先观看一段录像资料，然后根据录像内容 回答一些问题。 ❖微格教学法——在技能训练中，对学习者自身的动作 进行录像并播放，不但有利于自我纠错，也可借以评定 成绩。