数学与素质教育
素质教育在数学教学中的重要意义
素质教育在数学教学中的重要意义素质教育是面向全体学生，促进学生各方面素质全面发展的教育。
我们教师的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
根据学生的个性差异，因材施教全面提高学生的数学素养。
一、提高学生数学素养的意义数学素养是指人们灵活运用数学的理论与方法，观察、分析、解决问题的能力。
它包括：数学意识、数学知识、数学思维、创新意识、应用数学意识、非智力素质等。
数学，作为一门自然基础学科，被人们誉为思维的体操，是人类改造世界最有力的武器。
而小学数学又是数学学科中最为基础的部分，也是每个学生在生活实践活动中应用最多的最基础的知识学科。
因此，每个学生必须熟练掌握小学数学的内容，并在此基础上把这些知识有效地应用于自己的学习生活之中。
而决定其应用效果和应用质量的根本的将取决于他们的数学素养所达及的程度，反过来，如果小学生数学素养水平提高了，其在生活实践中解决实际问题的能力也必将有所提高。
正是在这个意义上，重视学生数学素养的提高，也便成了当前世界各国教育改革发展的必然趋势。
在当前数学教学改革中，提高学生这方面的能力，既是提高教学质量的重要环节，又是提高学生数学素质的基础。
二、尊重学生个体差异《全日制义务教育数学课程标准》提出：“学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。
”。
无论是从理论的层面还是从教学实践的角度，学生是具有独立意义的个性，学生之间存在着个体差异。
这种差异不仅包括基础基本技能、学习方法、学习习惯、兴趣、爱好、意志、品德等方面，同时也包括对教师教学手段、教学方法等的适应程度。
小学数学教学与素质教育
小学数学教学与素质教育基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。
深化素质教育，作为学校教育的各门学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。
小学数学学科自然不能例外。
从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
一、小学数学教育在素质教育中的地位和作用小学数学教学在素质教育中的功能作用主要体现在以下几方面：1、培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。
即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。
逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。
数学是用数量关系（包括空间形式）反映客观世界的一门学科，逻辑性很强、很严密，因此，在培养学生初步的逻辑思维能力方面小学数学具有优越的条件和负有一定的责任。
2、开发非智力因素。
人们形形色色、纷繁复杂的心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。
智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括的心理因素很多，从小学生搞好学习的角度说，它主要是由动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。
非智力因素对学生的素质发展起主导的作用。
从心理活动的稳定性来看，研究与事实表明，人的智力因素是比较稳定的，不会有多大的波动。
而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。
正因为如此，在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。
而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。
知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，数学结构与分式的统一美等等，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、格式规范、自觉检验、按时完成、正视错误、主动改正、不怕挫折等良好的学习习惯，培养学生独立思考、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。
素质教育与小学数学教学的结合思考
素质教育与小学数学教学的结合思考小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。
应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。
在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。
这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。
一、从小学数学的教学目标来看，在全面完成教学大纲所规定任务的基础上，要特别注意激发学生学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯，进行数学思想方法的启蒙教育，形成学生良好的心理品质激发学生学习数学的兴趣，培养学生强烈的求知欲望，形成良好的学习心态，让学生从“要我学”，转到“我要学”，已经不单单是一种数学教学的手段，而且是数学教育的目标。
一方面学生要想牢固的掌握数学，就必须“用内心的创造与体验来学习数学”。
另一方面，对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题。
数学思想方法是进行数学思维活动所表现出的思想与方法，它反映人类智慧发展中形成的科学的认识论、方法论方面的基本观点和基本规律，既包括形式逻辑的思想方法，又包括辩证逻辑的思想方法。
与小学数学内容有关的思想方法主要包括集合思想、对应思想、函数思想、方程思想、统计思想和空间观念等。
与小学数学学习有关的思想方法主要有观察与操作、分析与综合、抽象与概括、分类与化归、归纳与类比、联系与转化等。
除此以外，还有具体的解题方法。
数学思想方法的运用与数学知识的掌握、数学技能的形成构成了数学能力，而发展学生的数学能力是小学数学教育的核心目标。
二、从小学数学教育的对象看，要面向全体学生，使每一个智力正常的学生适应进一步学习的需要，能够达到教学大纲的基本要求。
要根据学生心理发展的不同水平，不同特点，找到每一个学生的“最近发展区”，因材施教，使之得到最大限度的发展与提高每个人都具有祈求成功，避免失败的天性。
浅谈小学素质教育与数学教育改革
浅谈小学素质教育与数学教育改革郭墅中心小学李维香小学教育改革是现代化小学教学教育改革的一个组成部分。
当今科学技术日新月异，数学的应用日益广泛，特别是计算机普及，数学方法广泛应用于各个领域，对工作人员数学水平的要求越来越高。
同时，知识的不断更新，要求人们具有独立获取新知识的能力。
因此，传统的中小学课程、教材、教法越来越不适应形势的变化，迫切需要改革。
一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。
１、小学数学素质教育的内容。
小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。
社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。
知识素质——基础知识、基本技能的掌握。
审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审视和欣赏数学知识。
劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，掌握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。
心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。
非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。
｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。
２．小学数学素质教育的特点。
小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：（１）基础性。
科学而全面的认识素质教育，必须从人的发展实质考察。
人的发展应包括人的自然发展和社会发展。
在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。
因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。
（２）全面性。
实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。
小学数学思政课教案 数学教育与素质教育
小学数学思政课教案数学教育与素质教育小学数学思政课教案一、教学目标：1. 了解数学教育与素质教育的关系，认识数学教育在素质教育中的重要性；2. 掌握小学数学思政课的教学内容和教学方式；3. 培养学生的数学思维和综合素质。
二、教学重点：1. 数学教育在素质教育中的地位和作用；2. 小学数学思政课的教学内容；3. 小学数学思政课的教学方法。
三、教学内容：1. 数学教育与素质教育的关系数学教育是素质教育的重要组成部分，它既是一门学科的教育，也是一种综合素质的培养。
数学教育旨在培养学生的逻辑思维、创新意识和问题解决能力，这与素质教育的目标是一致的。
通过数学教育，学生能够培养自己的思维能力，提高其综合素质，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 小学数学思政课的教学内容小学数学思政课的教学内容包括数学知识的教学和思政教育的融合。
在教学中，我们不仅要传授数学知识，还要注重培养学生的思维方式和态度，让他们在学习数学的过程中培养正确的价值观和思想觉悟。
具体来说，我们可以通过一些数学题目的设计，引导学生关注社会现象，思考数学与人类社会的关系，以及数学的应用领域。
3. 小学数学思政课的教学方法在小学数学思政课的教学中，我们要注重培养学生的兴趣和积极性。
通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情。
例如，可以采用故事讲解法、游戏教学法等方式来引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果和兴趣。
同时，我们也要注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作学习等方式，培养学生的交流能力和社会责任感。
四、教学过程安排：1. 导入活动通过一道有趣的数学题目或一个引人入胜的数学故事，引起学生对数学思政课的兴趣。
2. 知识讲解对数学教育与素质教育的关系进行简要讲解，说明数学教育在素质教育中的作用和地位。
3. 案例分析提供一些数学教育与素质教育结合的案例，让学生探讨其中的关系和启发。
4. 教学实践安排一些数学教育与素质教育相结合的教学活动，让学生在实践中体会数学知识与思政教育的融合。
小学数学教学与素质教育
小学数学教学与素质教育浅议摘要：实施素质教育是迎接新世纪挑战、提高国民素质、培养跨世纪人才的战略举措；素质教育是适应科学技术与社会经济的飞速发展，提高全民族的科学文化素质，树立终身教育观念的前提和保证。
关键词：小学；数学教学；素质教学中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0184-01素质教育必须从基础教育人手，在小学数学教学中，更应当重视发展学生的智力.培养学生的能力，加强思想品德教育，为培养”四有”公民奠定基础。
因此，我们必须把小学数学教学的着眼点放在培养与提高学生的综合素质上。
下面是我在数学教学过程中的点滴体会。
1.意学习方法的指导，培养学生的自学能力学习方法，指的是学生为完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、途径、手段和技能等。
学生的学习由过程到结果，都离不开学法，要学生掌握、运用科学的方法学习，就需要教师的指导。
古语云”授之以鱼，不如授之以渔”，就是对于学习方法重要性的恰当比喻。
著名教育家陶行知先生说：”教师的责任不在于教，而在教学生学。
”因此，在课堂教学中要落实”素质教育”，教师首先要加强学法指导。
学生只有掌握了科学的学习方法，学习活动就会变得轻松、愉快，学生的思维创造性就会得到很好的激发。
那么在小学数学教学中教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我们认为至少可以从如下几个方面人手：如何预习，如何观察，如何有效地思考等。
由于实施素质教育的主渠道在课堂，因此，优化课堂教学是实施素质教育的主要途径。
2.激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲学生对学习是否感兴趣，这在很大程序上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。
因此教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛。
积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。
在课堂上，教师的讲解应尽量采用生动有趣的语言，这样才能引人入胜，”拴”住学生、”迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。
比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可采用顺口溜的方式”一三五七八十腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。
数学课堂教学与素质教育浅谈
法 ， 导 学 生 及 时 地 对 观 察 的结 果 进 行 分 析 总结 等 比如 ． 学 指 让 生 进 行 动 手 操 作 活 动 ． 动 手 、 脑 过 程 中 进 行 分 析 和 归 纳 总 存 动
亲 切 可信 。学 对 教 师没 有距 离 感 、 ＿ ｌ ｆ ＝ 畏惧 感 ． 充满 信 任 和尊 重 ． 在
二 、 立 良好 的 师 生 关 系 建
由于 受 传 统教 学 的影 响 ， 学 生 往 往 不 敢 问 、 爱 说 ． 动 小 不 被 地 执 行教 师 的 教学 要求 。 习被 动 、 学 压抑 、 乏 自信 。 课 堂教 学 缺 在
勇 气 ， 给予 鼓励 ． 强 学 生学 习 的 自信 心 并 增
五 、 养 学 生 的 创 造 思维 能力 培 １发 挥学 生 的观 察 力 敏 锐 的 观 察 力 是 开 启 思 维 的大 门 ， ．
中， 教师 要 想 办 法 在 课堂 上 形 成 一 种 轻 松 、 自由 的气 氛 ． 学 生 使 感 受 到心 理 自由和 安全 学 生 能够 敞 开心 扉 ． 动 参与 到课 堂 教 主
一
让 数 学 问 题 生 活化 启 发 学 生 从 身 边 的生 活 实 例 中 ． 过 想 象 通
和 联 系 ． 深 理 解 数 学 知 识 ． 学 生 感 受 数 学 与 现 实生 活 的 密 加 使 切 联 系 现在 小 学 数 学 教 材 的 知 识 辑性 太 强 ． 生 活 联 系 太 与
“ 学起 于思 ． 源 于疑 ” 代 心理 学 家 认 为 ． 是 思 维之 火 思 现 疑 花 ． 维 总 是 从 发 现 问题 开 始 ． 们 的 中 小 学 教 育 要 培 养 跨 世 思 我 纪 的 创 造 型人 才 ．就 必 须 高 度 重 视 培 养 学 生 独 立 的 质 疑 能 力 。
数学活动课与素质教育
江苏铜山县柳新镇口上小学 （221142 ） 张红燕
数学 活动 课 是一 种 以学 生活 动 为主 要形 式 的课 程， 它 注重学生的实践， 着 眼于丰富知识, 发展智力 ， 培 养学生主动探索和综 合运用知识的能力， 而且集思想 性, 知识性 , 趣 味性于 一体， 让学 生在丰 富多彩 的数学 活动中 扩大视野 , 陶 冶情操 , 发展个性 ， 对全面 提高学 生素质有着数学学科课所无法代替的作用. 一, 数学活动课能培养学生的兴趣爱好 兴趣是最好的老师 .有了兴趣就肯去思 考, 钻 研， 思维就活跃， 就能提高学习成绩.而动手操作是激发学 生兴趣和发展学生思 维的良好手段，它可 以变抽象的 知识为具体内容，使 学生的认识从感性阶 段上升到理 性阶段.如我在教学 "长 正 方体的初步认识 " 时， 设计 了一堂操作活动课， 让学生用小刀把红薯 切成块并摸 一摸那些切块， 他们看到, 摸到了 "面, 棱, 点" .有了这 样一个非常具体, 直观的操作过 程， 学生 自然而然地产 生了兴趣， 想知道刚才摸到的三个部分是什么.在兴趣 的感召下， 学生主动地去学习了新知识. 二, 数学活动课能培养学生的创造性思维 创造 性思 维 就是 能 够用 一种 不 寻常 的眼 光 看问 题， 在 别人看不到问题的地方发现 问题， 并 能提出独到 而有效的解决方法.在活动课教学中， 运用学具, 投影, 操作, 实验对培养学生创造性思维有很好的作用.在教 学中，教师应充分挖 掘和利用教材所提供 的含有智力 因素的内容， 启发学生的创造性思 维， 促使 学生从不同 的角度， 用简捷巧妙的方法去思考和解答问题.如我在 教学 "计算组合图形的面积" 后安排了 "巧拼图形" 的活 动课， 要求学生用等长, 等根数的小棒拼 摆出面积大小 相同的多种图形.我先在投影器工作面上示范拼摆， 但 面积大小没有变.学生很感兴趣， 当他们跃跃欲试的时 候， 我叫他 们把准备 好的小 棒拿出 来， 按要求 拼摆出 平方分米,平方分米 ,平方分米等组合 图形.学生兴 趣盎然 ， 思 维活跃， 拼 出了形状 各异的 图形， 并能 说出 分割与计算的方法. 这说明数学活动课 不仅能培养兴 趣, 巩固知识， 而且发展了学生的创造性思维. 三,数学活动课 能培养学生良好的 品德和学习习 惯 数学活动课不仅让学 生掌握了知识， 提高了能力 ， 技能 我们今天所教的 这一代儿童， 大多是 "小皇帝" ， 饭 来张口， 衣来伸手， 事 事靠父母包办， 劳动意识薄弱 ， 劳 动技能较差.因此， 我在数学教学中可操作性的内容尽 量让学生自己动手， 需要学具就指导学生自己制作.如 教学 "百以内数的认识到" 时， 我组织学生开展了 "截取 小棒" 的比赛活动.活动中学生边截边数， 十根一捆， 有 的手指划破了皮， 也不肯放弃.这样不知不觉地掌握了 百以 内数的顺序 及大小 比较， 还学 会了 "截 取和系带 " 的方法.实践证明， 数学活动 课让学生既动手又动 脑， 不仅 培养学生 将数学 活动课 应用于 实际问题 的意识 , 能力 ， 而且 对学生 进行了劳 动教育 ， 培养了劳 动习惯 ， 提高了劳动技能. 五, 数学活动课能训练学生的交往技能 在数学活动课中 ， 我运用 马卡连柯的平行教育 法， 采取以优帮差, 以集体帮个体 的方法， 将差生与其熟悉 的优生分在同一活 动小组，让他们互 帮互学，共同讨 论.这样， 增加了学生间的交 流与影响， 消除了恐惧心 理.学生学会了倾听他人发言和陈述自己的想法， 交往 技能得到了训练. 总之，数学 活动课使学生的主体 作用得到了充分 的发挥， 他们积极地用眼观察, 用手操作 , 用脑思 考, 用 口叙述， 多种感官参与认知活 动.这样， 学生不但学会 了独立思考问题的 方法，而且学会了 将数学应用于实 际的 初步技能， 使 学生的思 想品德 , 科学文 化, 劳动技 能和身体心理素质等水平都得到了提高.因此， 数学活 动课在实施素质教育中发挥了重大作用. 发展了思维，还使 学生在活动中潜移 默化地受到了思 想品德教育， 促进了学生良好行为习惯的形成.如实际 操作或实际应用的 数学活动，能使学 生受到实践出真 知的教育. "走迷宫" 的活动能培养学生克服困难, 勇往 直前的精神， "拿火柴 " "勾数 " , "填 数"等活动能使学 , 生养成善于观察和思考的习惯.如我教学 "圆锥体体积 计算"时，指导 学生制作等底等高圆 柱体和圆锥体器 皿， 让学生自己去发现规律， 得出结论.像这类活动， 能 培养学生精益求精, 一丝不苟的良好的学习习惯. 四, 数学活动课能培养学 生的劳动习惯， 提高劳动
中学数学与素质教育
中学数学与素质教育摘要：中学数学即要传授基础数学知识，又要注重应用问题能力的培养。
有了数学应用意识，运用数学知识和技术可以增大工作中的科技含量，可以大大提高办事的效率和成功率，避免无谓的弯路与失败。
从而达到提高全民族素质的目的。
关键词：素质教育纯粹数学应用数学抽象性严谨性实施素质教育是提高全民族素质，实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。
随着科学的发展和人类的进步，现代社会越来越多地要求人们对事物进行定量思维，即用数学的观点来观察和对待一切事物。
在中学数学教育中，注重数学素质的培养，就是实施素质教育最好的措施。
我们知道，数学的发展将数学分为两大类：一类是纯粹数学，一类是应用数学。
纯粹数学也叫基础数学，专门研究数学本身的内部规律。
应用数学是一个庞大的系统，它着眼于说明自然现象，解决实际问题，是纯粹数学与科学技术之间的桥梁。
中学数学既要传授基础数学知识，又要注重应用问题能力的培养。
一、基础数学的教育本身就蕴涵着丰富的素质教育内容中学教学大纲明确指出：“中学数学教育的目的是：使学生学好从事社会主义现代化建设和进一步学习现代科学技术所必需的数学基础知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
要培养学生学习数学的积极性，培养学生科学的态度和辩证唯物主义观点。
”当然，任何人不可能在学校里做一辈子学生，中学数学教育就是要通过数学概念、公理、定理、法则、性质的严谨的逻辑过程，启发和诱导学生在题目处理上养成严谨的习惯。
事事有因，步步为营，这对于培养青少年良好的思维品质、思维习惯和思想品质有着举足轻重的作用。
由于数学体系的严谨性，数学一直被誉为“精确科学的典范”。
可想而知，青年学生在几十年这样严谨准确的课堂环境中耳濡目染，势必会使得他们养成严谨、认真、执着的生活态度。
我们数学教育的目的就是提高人们一般的文化修养，并不是要学生在学了数学之后，就去做“生产数学”的数学家，或成为使用数学的专门人才，而是通过数学学科本身的严谨性教育，指导学生做人和成就他所从事事业所必需的优秀品质，因此说，数学是公民的基本文化素养之一。
简述初中数学教学中的素质教育
简述初中数学教学中的素质教育一、引言素质教育是当代教育的一种重要教育理念，对于学生全面发展具有积极意义。
数学作为一门基础学科，培养学生的数学素质具有重要意义。
本文将从数学教学的角度出发，探讨素质教育在初中数学教育中的应用，旨在提高学生的综合素质。
二、素质教育的概念及目标素质教育，即培养学生的综合素质。
它强调培养学生的创新能力、实践能力、生活能力和社会公民素质，培养学生全面发展的能力和素质。
在初中数学教育中，素质教育的目标主要包括：培养学生数学思维能力，提高数学实践能力，培养学生对数学的兴趣及思辨能力，发展学生的创新思维，促进学生的团队合作和交流能力。
三、素质教育在数学教学中的应用1.培养学生的数学思维能力数学思维是数学学习的核心能力，也是学生综合素质的重要组成部分。
通过启发式教学和情境教学，培养学生的数学思维能力。
例如，在解决实际问题时，教师可以提供多种解决方法，引导学生分析、比较和选择最合适的方法，培养学生的数学思维能力。
2.提高数学实践能力数学实践能力是学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师可以设计各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的乐趣并提高实践能力。
3.培养学生对数学的兴趣及思辨能力在数学教学中，教师应注重培养学生对数学的兴趣。
通过设计趣味性的数学题目、引导学生参与数学竞赛等方式激发学生的学习欲望。
同时，教师还应当培养学生的思辨能力，让学生能够独立思考、分析和解决问题。
4.发展学生的创新思维创新思维是现代社会对人才的基本要求。
在数学教学中，教师可以引导学生独立思考，培养学生的创新思维。
例如，教师可以提供一些开放性问题，让学生自由发挥，寻找新的解决方法，培养学生的创新精神和能力。
5.促进学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是学生综合素质中的重要组成部分。
在数学教学中，可以通过小组合作、集体讨论等方式培养学生的团队合作和交流能力。
通过合作解决问题，学生可以互相协作、交流意见，提高团队合作和交流能力。
中学数学教学与素质教育论文
试论中学数学教学与素质教育实施素质教育是提高中华民族国民素质的需要,应试教育向素质教育的转变是现代基础教育的必然选择,而数学科学是人类文明的重要组成部分,数学教学在中学教育中占有举足轻重的地位,因此在中学数学教育中全面进行素质教育无疑具有重要的意义。
本文就中学数学教学中如何实施素质教育谈谈一孔之见。
一、构建素质化的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,过去由于受应试教育的影响,教学目标不具有完整的育人导向和功能。
在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知识、能力、情感等方面协调和全面发展。
能力目标更强调培养学生的观察、思维、自学能力;情感目标即为个性品质目标,它是培养学生良好的学习态度和习惯、形成良好的心理品质和严谨的科学态度。
数学教师结合数学学科的特点和学生心理发展规律的要求,遵循“将智能发展放在首位,以知识目标为主线,同时渗透德育教育、情感教育等非智力因素”的原则,使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中,感受数学的美,体验到成功的乐趣,同时使得探索精神、合作精神、良好的学习习惯等各种非智力因素得到培养,以形成健康的个性。
二、提高课堂教学的趣味性数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一。
为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。
从勾股定理到《九章算术》,从黄金分割到优选法;一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情境之中,它必将激励学生追求真理,努力上进。
在教学中可设计一些与人的直觉相反的数学问题,以增加学生对数学的兴趣。
例如,在讲圆时,我们可设计这样一道题:我们知道地球的赤道半径约为6378千米,假如我们在地球外面套了一个大球,它的大圆周长比赤道仅长1米。
问地球和它外面套的大球之间的空隙能不能钻过一只老鼠?这样的问题学生凭直觉会说:不能。
然后引导学生去计算,学生计算后才会发现居然能够钻过一只老鼠,从而让学生体味数学知识的妙用。
三、养成良好的学习习惯良好的学习习惯的形成,可以使学生学的非常轻松,减轻负担,跳出题海,起到了事半功倍的效果。
素质教育与小学数学教育改革
素质教育与小学数学教育改革随着社会的进步和发展，人们对素质教育的重视也越来越高。
素质教育强调培养学生的人格、品德、态度、能力和知识等多个方面，旨在培养学生健康全面发展的个性、能力和素质。
然而，在小学数学教育方面，我们也存在着一些问题。
为了解决这些问题，我们需要进行小学数学教育改革，让素质教育与小学数学教育相结合，共同促进学生的全面发展。
一、素质教育和小学数学教育的联系素质教育以全人教育为核心，旨在培养学生全面发展的人格、智能和能力。
而小学数学教育则是教育的基础，旨在培养学生的逻辑思维能力、计算能力、空间想象力和实际应用能力等多个方面的数学素养。
可以看出，素质教育强调的学生全面发展的能力，与小学数学教育中培养的数学素养是有异曲同工之妙的。
素质教育与小学数学教育的联系在于，两者结合可以更好地促进学生全面发展。
二、小学数学教育中存在的问题在小学数学教育中，存在以下几个问题。
1.课程内容单一目前，小学数学教育的课程内容主要围绕基础数学方法和公式的学习展开，缺乏与现实生活的联系。
这种单一的教育方式，使得学生缺乏与现实生活的联系感，导致学习兴趣降低，难以提高学习效果。
2.考试严重在小学数学教育中，考试是非常重要的一部分。
但是，过于严格的考试制度使得学生忽视学习的乐趣，突出成绩的重要性。
这样不仅容易导致学习焦虑，而且容易导致学生缺少实际操作能力和创造力。
3.教学方法传统小学数学教育中的教学方法较为传统，缺乏创新和灵活性。
这种传统教学方式不仅让学生难以理解数学的本质，也限制了学生的想象力和创造力。
三、素质教育和小学数学教育的改革措施为了解决小学数学教育中存在的问题，我们需要从以下几个方面入手。
1.改变教学内容在小学数学教育中，我们可以通过引入与现实生活相关的数学内容，增加小学数学教育的趣味性和实用性。
例如，可以利用数学知识解决现实生活中的问题，引导学生积极探索、实践和创造。
2.优化评价评价方式在小学数学教育中，我们应该减少考试次数和考试难度，鼓励学生的探索性学习和实际操作能力。
小学数学与素质教育
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小学数学与素质教育
杨 丽 平
（ 武 安 市午 汲 镇 小贺 庄 学 校 ， 河北 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
摘
要： 教 学方法与素质教 育有着十分 紧密的联 系， 一方面， 素质教育制约着教 学方法的改革； 另一方 面， 教学方法又反作用
会， 还要 会 学 。指 导 学 法 ， 我觉 得 应 抓 住 四条 ： 一 是 学 习 观念
的指导 ． 帮助学 生树立坚强的意志 和艰苦奋 斗的精神 ， 正视
学 习过程 中的种种 困难 ， 在多种阻力 、 困难和失败 面前坚韧 不拔 ， 百折不挠 ， 积极进取 ， 增强必胜信心。 ２ ． 帮助 学生养成良好的学习心理。
良好课堂气氛的有效手段 。我们在教学 中 。 应注 意从教 学 内容的具体实际和学生本身 的知识水平 出发 ． 注意从 中选
取知识 的引发点 ， 运用讨论 、 辩论 、 抢答 等多种 教学方法 ， 创 造竞争气氛 ， 启迪学生智慧。
二、 以尊 重 为基 础
比方如何观察 、 思 考、 想象 、 记忆 、 解决 问题 ， 如何端正学
生一种不可缺少的练习和 训练 ， 养成习惯 。
四、 以训练为主线
识过程 ， 又是知 、 情、 意、 行全面发展的过程 。课堂教学应该是 学生在教师 的帮助之下 。 学生 主动参与 、 充 满情趣 的实践活 动 。以尊重学生心理发展的客观规律 为基础 ， 做到发展智力 、
培养能力并重， 全面实施素质教育目标。我们要着重抓好以
插 图等等都有阐述或安排 ， 这些 内容既是教材 。 又是教法 ， 也
数学教育的素质教育
数学教育的素质教育在当今社会，教育被普遍认为是提高国民素质的重要途径，而数学教育作为一门基础学科，对于学生的思维能力、逻辑思维和解决问题的能力都起到不可忽视的作用。
因此，数学教育的素质教育显得尤为重要。
本文就数学教育的素质教育进行探讨，从教师素质、课程设置和教学方法等方面进行分析。
一、教师素质教师是数学教育的核心，他们的素质直接影响着教育质量。
在数学教育的素质教育中，教师应具备扎实的数学基础知识和宽广的数学知识面。
只有了解数学的本质和规律，教师才能更好地传授给学生。
同时，教师还应具备良好的沟通能力和启发性教学能力，能够激发学生的学习兴趣，激励学生主动思考和探索。
此外，教师还应结合学生的实际情况，开展个性化教学，提供多样化的学习资源，以满足每个学生的需求。
二、课程设置数学课程的设置也是素质教育的重要一环。
传统的数学教育注重知识的灌输和机械的计算，缺乏对学生创新意识和实际应用能力的培养。
而素质教育的数学课程应注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
课程内容应包括基本概念、原理和定理的学习，同时注重培养学生的分析和推理能力，开展数学探究活动，培养学生的创新思维和实际应用能力。
此外，课程还应与现实生活紧密结合，引导学生将数学知识运用到实际问题中，提高学生的数学素养。
三、教学方法教学方法是实施素质教育的有效手段。
相比传统的教学方法，素质教育注重培养学生的自主学习和探究能力。
在数学教育中，教师应采用启发式教学法和探究式学习法，引导学生主动思考和独立解决问题。
通过培养学生的问题意识和解决问题的能力，提高学生的自主学习能力和创新能力。
此外，教师还应注重培养学生的团队合作和沟通能力，培养学生的社会责任感和合作精神。
通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
综上所述，数学教育的素质教育在当今社会中具有重要意义。
要实施好素质教育，需要教师具备扎实的数学知识和良好的教学能力，课程设置注重培养学生的创新意识和实际应用能力，教学方法注重培养学生的自主学习和探究能力。
浅析素质教育与小学数学教育改革
浅析素质教育与小学数学教育改革素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的话题。
素质教育强调培养学生的综合素质和创新能力，而小学数学教育改革旨在改变传统的数学教学模式，更好地满足学生的成长需求。
本文将从素质教育和小学数学教育改革的角度，对二者的关系进行浅析，探讨如何促进小学数学教育与素质教育的有机结合，提高学生综合素质水平。
素质教育与小学数学教育改革是相辅相成的。
素质教育倡导培养学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、团队协作能力、批判性思维等综合素质，而小学数学教育改革致力于激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
两者之间的关系是相互促进、相辅相成的。
素质教育为小学数学教育改革提供了理念和目标，而小学数学教育改革则为素质教育提供了实践基础和途径。
素质教育与小学数学教育改革是需要具体方法的。
为了促进小学数学教育与素质教育的有机结合，可以通过以下具体方法来实现。
首先是注重数学课堂教学的体验性和探究性。
数学是一门抽象的学科，要激发学生的数学兴趣和培养他们的数学思维能力，就需要注重数学课堂教学的体验性和探究性。
教师可以设计一些富有趣味性的数学活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学兴趣和创造性思维。
其次是注重数学教学的跨学科整合。
素质教育强调培养学生的综合素质，要实现小学数学教育与素质教育的有机结合，可以通过跨学科整合的方式，将数学教学与其他学科教学相结合，促进学生的全面发展。
例如可以通过数学与艺术、数学与科技、数学与语文等学科的整合，创设跨学科的数学教学场景，激发学生的学习兴趣和创新精神。
还可以通过开展综合素质评价，促进小学数学教育与素质教育的有机结合。
在学生的评价中，不仅要注重学生的数学成绩，更要注重学生的综合素质评价，包括学生的创新能力、领导能力、团队协作能力等，促进小学数学教育与素质教育的有机结合。
需要重视教师的专业发展。
教师是小学数学教育与素质教育有机结合的关键。
素质教育与数学教学
素质教育与数学教学摘要：数学是人类文化的重要组成部分，数学意识的形成、数学思想和方法的掌握、数学模型的建立，都对科技的发展起着至关重要的作用。
要学会用数学的思维去观察问题、提出问题、分析问题、解决问题，然后对问题进行概括和创新性研究，只有在素质教育的环竟中实现。
当前，学校教育仍然不同程度地存在着“应试教育”的成份，扼杀了学生的创新思维，削弱了学生的实践能力。
当然，也欣喜地看到我国正加大教材改革的力度，实施素质教育，广大教育工作者也正努力适应新形势，积极开展素质教育。
本文把自己观察到地变化趋势讲述如下。
一、转变教师角色，以新的理念指导教学面对21世纪的教育改革，数学教学要充分体现“生活化”、“活动化”、“个性化”特征，要求数学教师必须更新教学观念，不仅要有科学的数学观，还应从数学的哲学层面形成数学文化观念、数学价值观念和数学应用观念，逐步从静态的、绝对主义数学观向动态的、人文主义和科学主义相结合的数学观转变。
因此，教学中教师充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，激发了学生的兴趣，有利于学生形成积极探索的态度，勤奋好学，勇于克服困难和不断进取的学风。
同时教师也开始更新对学生学习评价的观念，既重视学生知识技能的掌握和能力提高，又重视其情感态度和价值观的变化，将评价贯穿数学学习的全过程，及时发现学生的闪光点并加以肯定，突出了数学评价的激励与发展功能，利于增进师生感情，建立和谐的师生关系。
新课程教学突出学生的探究能力和合作学习能力的培养，注重三维目标（即知识与技，过程与方法，情感、态度与价值观）的落实，在教学中精心设计问题，探索、发现解决问题的途径及方法，教师尽当好导演，挖掘学生最大潜能，真正体现以人为本的教育理念。
二、面向全体学生，转变教学组织方式现代教育观认为，素质教育其实质是对学生实施主动性教育。
因此，在课堂教学中教师一改过去地满堂灌为适当引导学生积极主动地参与知识的形成过程，使学生真正感到自己是学习的主人。
浅论小学数学教学与素质教育
浅 论 小 学 数 学 教 学 与 素 质 教 育
张 世 彪
（ 永城市薛湖镇育才小学 ， 河南 永城 学 校 教 育 的 改 革 必 须 着 眼 于 学 生 整 体 素 质 的全 面 提 高 ， 由“ 应试教育” 向“ 素质教育” 转 轨 。小 学 教 育 是整 个 教 育 的 基 础 ， 是 全 民 族 素 质 的 奠基 工 程 。 在小 学 数 学 教 学 中如 何 实施 素 质 教育 的 问题 ， 已经 是 摆 在 每 个 数 学 教 学工 作 者 面 前 的 重 要 课题。 在数学课堂教学中实施素质教育 ． 首 要 任 务 是根 据 教 学 内 容和 素 质 教 育 的要 求 ， 运用现代先进的教育教学思想 、 教 学 方法 、 教学手段 ， 重新认识 ， 优化课堂教学 ， 促 进 学 生 素 质 的 全 面 提高 。数 学 学 科 有 别 于 其 他 学 科 ， 它具有高度的抽象性 ， 能 够 培养 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 和 空 间观 念 ．以及 运 用 所 学 的 数 学 知 识 解 决 一 些 简单 实 际 问 题 的 能 力 ， 在 素 质 教 育 中起 到 举 足 轻重 的作 用 。 小 学 生处 于世 界 观 的形 成 阶段 ，在 小学 素 质教 育 过程 中要 不 断 渗 透道 德 的 ， 思想的， 智力的， 创造的 ， 劳动的， 审美 的 ， 情 绪 的， 身 体 的 教育 。根 据 小学 生 的特 点 ， 这 些 教 育只 能 是潜 移 默 化 的， 不 能 是 口号性 或 者 是说 教性 的 。这 就需 要 教 学技 巧 ． 使 数 学 课 堂成 为 学生 知识 ， 能力， 智力， 各 方 面素质 得 到提 高的 场所 。 进行品德教育 。 提 高 学 习的 动机 水 平 素 质教 育 是 以全 面 提 高 全 体 受 教 育 者 的基 础 素 质 水 平 和 个 性 发 展 水 平 为 目的 的 教 育 。 教 师 要 教会 学生 做 人 ， 使 他们 具 备 二 十一 世 纪 的人 所 应 有 的素 质 是 教 育 的首 要 任 务 。 要使 学 生 认识 到 ： 学习上没有捷径可走 ， 要勤奋学 习 、 刻苦钻研 ． 在 学 习 文化 科 学 的道 路 上 想 求 轻 松 ， 毫无负担 ， 是 不 现 实 的 。结 合 教 学 内 容 ，介 绍 我 国古 今 数 学 家 的光 辉 成 就 和崇 业 爱 国 的 事 迹 是极 好 的教 材 ， 从 而 激发 民族 自豪 感 。 如结 合 “ 圆周 率 ” 的 教 学 ，向学 生 介 绍 我 国古 代 的大 数 学 家祖 冲之 第 一 次把 “ 圆 周 率” 的数值精确到３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６ ～ ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ７ 之间 ． 并 把 这项 世 界 纪 录 保持 了 １ ０ ０ ０ 年。 又如 教 “ 数的整除” 这 一 单元 时 ． 介 绍 当 代 著 名 数 学 家 陈 景润 如 何 摘 取 了 “ 哥 德 巴赫 猜 想 ” 研 究 的桂 冠 等 ， 使 学生 受到 潜 移 默 化 的德 育 感 染 和熏 陶 ．增 强学 生 的 爱 国 主
中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究
中学数学课堂教学思维的培养与素质教育探究随着社会的不断发展，人才培养已经成为教育工作的核心任务，而素质教育则是人才培养的重要内容之一。
作为中学数学教学工作者，我们要深入思考如何在数学课堂教学中培养学生的思维方式，以及如何将素质教育融入到数学教学中。
本文就中学数学课堂教学思维的培养与素质教育进行探究。
1. 注重培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的核心，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的重要任务。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，例如通过提出问题，引导学生进行思考和探究，帮助学生建立正确的逻辑推理能力。
可以引入数学游戏和解题方法，激发学生的兴趣和热情，从而培养学生的逻辑思维能力。
2. 强化学生的创新思维能力3. 提升学生的问题解决能力问题解决能力是数学思维的重要组成部分，也是中学数学课堂教学的关键点。
教师可以通过让学生学习和掌握一定的数学方法和技巧，引导学生应用数学知识解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
可以设置一些具有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的问题解决能力。
1. 强调数学思维与素质教育的融合数学思维与素质教育是相辅相成、相互促进的。
在中学数学课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维能力的还要注重培养学生的素质教育，如培养学生的批判性思维、创新精神、团队合作能力等。
这样既可以提升学生的数学素养，又可以培养学生的综合素质。
数学思维是需要实践来支撑和完善的。
在中学数学课堂中，教师应该注重将数学思维与实践能力结合起来，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题，从而培养学生的实践能力。
可以通过实际案例引入数学知识，让学生在实践中感受数学的力量，从而强化学生的数学思维和实践能力。
3. 培养学生的自主学习和终身学习能力素质教育的重要目标之一是培养学生的自主学习和终身学习能力。
在中学数学课堂中，教师可以通过灵活的教学方式和丰富的教学资源，引导学生主动探索和学习数学知识，培养学生的自主学习能力。
素质教育与小学数学教育改革
素质教育与小学数学教育改革【摘要】素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的议题。
本文首先介绍了素质教育与小学数学教育改革的重要性，概念和特点以及现状。
接着探讨了素质教育对小学生数学学习的影响，以及如何促进小学数学教育改革。
然后分析了小学数学教育改革的主要内容和目标，新课程标准的引领作用，以及素质教育与小学数学教育改革的融合。
最后展望了素质教育与小学数学教育改革的未来发展趋势，并进行了深入探讨。
通过本文的阐述，读者可以更全面地了解素质教育与小学数学教育改革之间的关系，为我国教育改革提供更多的思考和启示。
【关键词】素质教育、小学数学教育改革、重要性、概念、特点、现状、影响、促进、主要内容、目标、新课程标准、引领作用、融合、未来发展趋势、深入探讨1. 引言1.1 素质教育与小学数学教育改革的重要性素质教育与小学数学教育改革是当前教育领域中备受关注的课题，其重要性不言而喻。
素质教育能够更好地培养学生的综合素质和创新精神，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
在当前社会中，单纯的数学知识已经不能满足学生的发展需求，更需要培养他们的综合能力和创新能力。
素质教育与小学数学教育改革的重要性在于提高学生的综合素质和创新能力，推动教育体制的改革与完善，以及促进学生全面发展。
只有不断深化素质教育与数学教育改革的工作，才能真正培养出具有国际竞争力和创新能力的优秀人才，为国家的发展和繁荣做出贡献。
1.2 素质教育的概念和特点素质教育是指注重培养学生的品德、能力和素养，以及全面提高学生的思想道德素质、文化素质、身体素质和科学素质的一种教育理念和实践。
素质教育的特点包括：注重以德育为先。
素质教育强调培养学生的道德品质和人文素养，强调对学生进行全面、系统、持久的道德教育，使学生养成良好的品德和行为习惯。
注重以学生为本。
素质教育主张尊重学生的个性差异，注重因材施教，关注学生的全面发展，鼓励学生积极参与学习和实践活动，激发学生的学习动力和创造力。
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数学与素质教育当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪．21世纪的竞争是人才综合素质的竞争，全面推进素质教育是面向新世纪培养高素质人才的时代要求．近年来，素质教育已成为热门话题，人们研究的重点是如何进行素质教育．在学校教育中，怎样通过学科教育进行素质教育是教育工作者应该探讨的重要问题．本文主要通过对数学教育与素质教育的联系进行研究，探讨在数学教育中怎样进行素质教育．1 数学与素质教育的涵义1.1 数学的涵义数学．数学是研究客观世界的空间形式及数量关系的学科，它的突出特点是：理论的抽象性、结论的确定性和应用的广泛性.)8](1[P 对发展学生智力，培养学生能力，特别是培养学生的思维能力方面具有任何一门学科都无法代替的特殊功能．数学区别于其他学科最显著的特性是其理论的抽象性，这一特性，一方面构成了学习过程中的困难与障碍，另一方面也展示了它优于其它学科的思维训练价值．数学学习的本质是一种思维活动，实践证明，通过这种艰深的思维活动，学生的辨证思维能力，智能素质和心理素质均能显著提高．1.2 素质及素质教育的涵义素质．素质是指人在后天通过环境影响或教育和训练所获得的，稳定的，长期发挥作用的基本品质结构，这个结构包括政治的、知识的、身体的、心理的品质及审美素质劳动技能素质等.)2](2[P素质教育．素质教育是20世纪80年代中期产生的，与“应试教育”相对立的一个概念．应试教育是以考试得分为手段，片面追求升学率的教育．而素质教育是使受教育者获得稳定的、长期发挥作用的基本品质的教育．它是以全面提高公民的思想道德、科学文化、身体和心理素质，劳动技能素质、培养能力、发展个性为目的的基础教育.)2](2[P2 数学教育中素质教育的体现2.1 数学教育中的德育利用我国数学史上有关的辉煌成就，培养学生的爱国主义思想．例如：中国是世界上最早认识和应用负数的国家．早在两千年前的《九章算术》中，就有了以卖出粮食的数目为正，买入粮食的数目为负的思想，这些思想西方要迟于中国八九百年才出现．又如：我国是最早提出并证明《勾股定理》的国家．公元前一世纪的《周髀算经》一书记载了公元前1100多年西周时周公和商高的一段话，在对话中商高提出了勾股定理的内容，所以勾股定理又称商高定理．而国外最早提出勾股定理是公元前550年古希腊的毕达哥拉斯．公元三世纪三国时的赵爽对勾股定理给出了严谨巧妙的证明，而西方在二十世纪才提出这种证明的方法，比赵爽晚900多年．再如：关于圆周率π，我国古代数学家祖冲之（公元前429～500年）的伟大成就，他求得3.1415926<π<3.1415927, 并取113355为密率，722为约率．密率113355更是数学史上的卓越成效．国外直到16世纪才由德国的渥脱（Otto ）等求得，比祖冲之晚了一千多年．日本数学史家三上义夫曾建议把113355叫做“祖率”，以纪念祖冲之的贡献)156155](3[P P -等等，这些都可以激发学生的爱国热情和学习兴趣,.培养学生为国争光的崇高理想．在数学教学中，适时作诸如此类介绍，不仅可以使学生从历史角度加深对所学内容的理解，而且也感受到了中华民族的骄傲，激起学生的爱国之心，弘扬优秀民族文化传统，赶超世界先进水平．2.2 数学教育中的智育数学是一门具有很强的概括性、抽象性和逻辑性的学科，通过数学的学习可以培养学生的抽象概括能力与逻辑思维能力，从而发展学生的智力．逻辑思维素质是人才的必备条件．在数学解题过程中从已知导出未知，从给定条件导出结果，“导”的过程就是逻辑思维的过程，通过科学而有效的方法解决数学问题，可以培养学生触类旁通、融会贯通、获得演绎、分析、归纳等逻辑思维．通过一题可以多解，一个问题可以有多种形式表现，使学生探索另外的表达形式，另辟蹊径，从而培养学生的创新意识，发展学生的创新能力．数学的学习还可以培养学生的思维与空间想象能力．如数学中的一维空间、二维空间及三维空间（平面几何与立体几何），通过对几何的解题可以培养学生的想象能力，比如：可以由形状简单的物体想象出几何图形，由几何图形想象出相应的实物形状，由复杂的平面图形分解出简单的、基本的图形，能够在基本的图形中找出基本元素及其关系等，这些都为解决实际问题带来了方便．从而培养了学生的思维与空间想象能力，发展了学生的智力．2.3 数学教育中的美育在数学知识中包含许许多多美的因素，无论是在公式、定理，或是结论中处处可以感触到数学美，如数学语言的简洁性，数学公式和图形的对称性，数学理论与思想方法的统一性，结构系统的协调性等等都是数学美的具体内容．从古希腊开始数学一直被作为美的手段．在一定意义上，没有数学就没有完整的、深刻的、普遍的美．加强数学审美教育可以培养和发展学生的数学美感，启发学生学习数学的最佳动机，促进创造性思维的发展．美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用．2.4 数学教育中的心理素质教育数学是一门具有很强的概括性、抽象性和逻辑性的学科，正是由于数学学科的这一性质，使学生对学习数学产生一种恐惧心理．在数学课堂上，可以通过介绍数学在生活，生产和其它领域中的广泛应用，激发学生的学习动机，通过设计情境，提出问题，引导学生去探索，去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐．通过适当的教学方法和手段引起他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣，消除学生对学习数学产生的惧怕心理，从而培养学生敢于面对问题、解决问题, 使学生形成不怕困难，坚忍不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品格．2.5 数学教育中创新能力的培养数学是逻辑性极强的科学，通过对定理法则的严格推导，可以培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质；通过学生作业错误，从反面领会数学的严密性，从而逐步树立一丝不苟、严肃认真的科学作风；对一些综合题、复杂题的分层推演又可培养学生不怕困难、坚忍不拔的毅力；而一题多解、一题多变又可以培养学生的创造性，激发学生不断探索、勇于创新的变革精神．这些对于培养学生良好的个性品质,发展学生特长,增强在未来社会中应付挑战的能力十分有益．数学家李大潜院士曾在论数学教育与素质教育中指出：通过数学的训练，可以使学生树立明确的数量观念，“胸中有数”，认真的注意事物的数量以及变化规律，提高学生的逻辑思维能力，使他们思路清晰，条理分明，有条不紊的处理头绪纷繁的各项工作．通过数学的训练，还可以使学生增强拼搏精神和应变能力，能通过不断分析矛盾，从表面上一团乱麻的困难局面中理出头绪，最终解决问题．可以调动学生的探素精神和创造力，使他们更加灵活和主动.)2](4[P总之，数学教育对增强人类的综合素质方面起着不可多得的作用．3 数学教育中怎样进行素质教育3.1 提高逻辑思维能力培养良好的科学文化素质思维品质的优良与否是国民素质的重要决定因素，为了促进学生思维能力的发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能，结构，内在联系及其在数学教学中所起的作用．数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段，我们应充分利用数学的这种功能．例如：在数学解题过程中，从已知导出未知，从给定条件导出结论，“导”的过程就是很好的培养学生的思维能力的过程．如：解决一次函数问题时的鸡兔同笼问题：今有鸡兔同笼头12，足36，问鸡、兔各多少只？在解此问题时，应引导学生给出的条件是什么？已知的条件是什么？要求的又是什么？它们之间有怎样的联系？然后找出对应关系列出方程．很显然大家都知道，一只鸡有头1，足2，一只兔有头1，足4，则有题意鸡兔头共12，足共36．让学生分析：假设鸡的只数给定为x ，则兔应为多少只？学生思考，因为鸡兔头共12，所以兔头-=12鸡头，所以兔的只数应为x -12，再有条件足共36，一只鸡2只足，一只兔4只足，鸡共有x 只，兔共有)12(x -只，引导学生找出它们之间的关系，很快学生可以得到关系式：36)12(42=-+x x ．把思维能力的培养贯穿于教学的全过程．在教学中，注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的见解；既有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析．3.2 灵活运用教学方法培养创新能力数学是一门极富创新的学科，可以通过一题多解，一个问题以多种形式表现使学生探索另外的表达方式来提高学生的创新能力．对学生进行创新能力的训练是数学教学中实施素质教育的重要方法，更是培养学生适应新世纪知识经济发展的迫切要求，在数学教学中坚持进行一题多解的训练就是培养学生创新思维的有效方法．例如有一应用题：育才小学去种树，原计划每人种30棵，6人种完．实际有一人生病没去，问：实际每人比原计划多种多少棵？学生很快由题意列出算式30)16(630--÷⨯．显然，式子是正确的，但教师应引导学生是否还可以有其他的方法解这道题？而并非只局限于一种思路．经过同学们的讨论与思考，有学生列出了)16(30-÷的式子，老师让学生讨论是否正确？ 这时有学生想不清楚，但有学生却是这样理解的：假如那一人没有生病，那么应种树30棵，但是由于实际有1人生病没去，因此，这个生病的同学留下的30棵树就得由)16(-人去完成，所以用)16(30-÷求出的就是实际每人比计划多种树的棵数．那么)16(30-÷的解法无非就是学生在思维上的创新．课堂上教师应灵活运用教学方法培养学生的想象力，发散学生的思维，从而培养学生的创新能力．3.3 严格解题方法培养严谨认真态度数学具有高度的精确性，是一门极其严谨的学科，容不得丝毫弄虚作假，一切结论都必须有根有据，经得起反复推敲和检验．数学上的推导要求每一个正负号，每一个小数点都不能含糊敷衍．数学语言精确、简练，是生活语言的提炼和升华，通过数学的学习和训练，能够提高语言的准确性和科学性，还有益于培养严格认真的做事态度．例如在讲《有理数的乘方》时：n a )(-与n a -的区别，n a )(-读作：负a 的n 次方或负a 的n 次幂．n a )(-的底数是a -，表示n 个)(a -相乘．n a -读作：a 的n 次方的相反数或a 的n 次幂的相反数．n a -表示n a 的相反数，这是n a )(-与n a -的区别．并且在计算2)3(-与23-，-232⎪⎭⎫ ⎝⎛，232⎪⎭⎫ ⎝⎛-与-232的过程中都是应该注意的．在保留小数的过程中，如要求保留两位小数，则702.1的结果应为70.1，而不是7.1，因为70.1虽然与7.1的值相等，但是7.1只有一位小数，不符合题意要求，所以我们不能按平常写小数的习惯写成7.1，那将是错误的结果．精确性是数学这一学科的特点，一个小数点、一个零虽很不起眼．但在数学当中，若是点错了小数点的位置或是随笔多了或少了一个零，那么所得的结果将会相差甚远，若在科研方面更是不堪设想．因此，通过数学的学习有助于培养学生认真细致，一丝不苟的作风和习惯．3.4 积极探索问题培养良好的心理素质解题过程中采用以繁化简，以总--分--总的思路来解决问题，使学生从思想上消除对学习数学的惧怕心理，培养学生的学习兴趣．如上面提到的鸡兔同笼问题：今有鸡兔同笼头12，足36，问鸡、兔各多少只？咋一看，学生很难理清头绪，但一步一步的进行分析，然后再把每个分步连在一起，问题就迎刃而解了．这样可以使学生明白遇到问题应先从基本条件出发，联系已有条件，理出一条清晰的思路来，什么问题都可以解决的．让学生体会到成功的过程并非很艰难，而成功的喜悦却是其乐无比的．从而培养学生敢于面对问题，敢于解决问题的良好习惯．在学习过程中还应注意对学生意志品质的培养与训练，如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养等．使学生形成不怕困难，坚忍不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品格．综上所述，数学教育中对学生进行素质教育的内容十分丰富，希望今后教师在数学教学过程中能够更多地挖掘素质教育的内容，并通过更好的方法和手段得以体现，不断提高学生的素质，把学生培养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人．。