各年龄学前儿童心理发展的主要特征课件
合集下载
《学前儿童心理学》课件
促进学前儿童心理 健康发展
培养学前儿童良好 的社会适应能力
增强学前儿童的自 信心和自尊心
有助于学前儿童形 成积极的个性品质
了解学前儿童心理发展特 点
创设良好的学习环境
促进学前儿童心理发展
实施有效的教育策略
了解学前儿童心理 发展阶段和特点
针对不同发展阶段 采取相应的教育策 略
运用游戏、故事、 音乐等多种教育手 段
注重个体差异，因 材施教，促进全面 发展
了解孩子的兴趣和需求 尊重每个孩子的个性和特点
针对不同孩子制定不同的教 育策略
关注孩子的情感需求，建立 良好的师生关系
全面发展：注重学前儿 童在认知、情感、社交 等方面的全面发展，提 供多样化的教育活动和 资源。
个性培养：尊重每个学 前儿童的个性和特点， 采用个性化的教育方法 和手段，促进其独特潜 力的发挥。
添加文档副标题
目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
学前儿童心理发展概述的定义
每个阶段的发展特点和表现
添加标题
添加标题
学前儿童心理发展的阶段划分
添加标题
添加标题
影响学前儿童心理发展的因素
遗传因素：影响学前儿童心理发展的先天因素 环境因素：家庭、教育、社会等环境对学前儿童心理发展的影响 儿童自身因素：年龄、性别、性格等对心理发展的影响 影响因素之间的关系：遗传与环境、先天与后天、内因与外因的相互作用
促进儿童身体发育：通过运动活动，可以锻炼儿童的肌肉和骨骼，促进身体发育。
记忆发展：从机械记忆到理 解记忆，记忆容量逐渐增加
感知觉发展：从简单到复杂， 从具体到抽象
思维发展：从直观行动思维到 具体形象思维，再到抽象逻辑
学前儿童心理发展特点与保健 ppt课件
集体教育活动中注意 组织好儿童的活动 控制好自己的音量
ppt课件
15
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
ppt课件
16
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
ppt课件
7
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
ppt课件
8
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
ppt课件
17
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
ppt课件
18
二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
ppt课件
14
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健
ppt课件
15
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变 稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该 做何事
动静结合 告知儿童你对他们的要求和期望
ppt课件
16
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
ppt课件
7
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素 遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性 主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
ppt课件
8
二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟 生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它 在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长 刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
ppt课件
17
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如 感觉无法控制自己 觉得自己无能 认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
ppt课件
18
二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰 因生病服用了某种药物 因没睡醒而被喊醒 因生理问题引起的听力衰退 因营养不良导致的注意力不集中 ············
ppt课件
14
一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音 对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从 而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童发展心理学-本部PPT课件
都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课 件
学前儿童心理发展年龄特征概述ppt课件
学龄初期 6、7～11、12岁 学龄中期 11、12～14、15岁 学龄晚期 14、15～17、18岁
7
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
24
根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
25
.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
3
【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
17
2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
7
四、有关儿童心理发展阶段的几个概念
（一）儿童心理发展的转折期和危机期 1．转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时 会出现心理发曩在短期内突然急剧变化的情况，称儿 童心理发展的转折期。〖概念〗 2．〖概念〗危机期：由于儿童心理发展的转折期常 出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各 种表现，所以有人把转折期称为危机期。 3．转折期与危机期的关系：儿童心理发展的转折期， 并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别， 转折期是必然出现的，但“危机“却非必然出现，在 掌握规律的前提下，正确引导儿童心理的发展，。危 机“会化解；危机期一般出现在转折期。
24
根据我国现时通用的儿童心理发展阶段的 划分，先学前期的年龄范围是指（ ） A．0~6月 B．6~12月 C．1~3岁 D．3~6 岁
C
25
.在儿童心理发展的两个阶段之间，儿童心 理发展在短期内容易出现突然急剧变化的 情况，这个特殊的时期被称为儿童心理发 展的 A.转折期 B.最近发展期 C.高原期 D.最佳期
3
【论述】为什么要强调年龄特征？ 答：谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方 面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄 越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相 对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面， 儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经 验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必 要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约 作用。年龄只在一定程度上制约而不能决定儿 童心理发展的特征。 。
17
2．手的动作开始形成。五指分工动作和手 眼协调动作同时发展，这是人类拿东西的典 型。五指分工，指大拇指和其他四指的动作 逐渐分开，活动时采取对立方向，坐爬动作 利于它的发展。〖概念〗 除五指分工之外，手的动作发展还表现在： (1)双手配合；(2)摆弄物体；(3)重复连锁动 作。 3．言语开始萌芽。这时发出的音节较清楚， 能重复、连续。这时期的婴儿已能听懂一些 词。
各年龄学前儿童心理发展的主要特征ppt课件
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义 条件反射既是生理活动，又是心理活动。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
案例分析二
童童3岁1个月了，每天晚上睡觉前例 行洗脚突然成了一件困难的事。童童每次都 说：“妈妈，我不想洗脚。”如果妈妈强行 让他洗，他就会哭哭啼啼，发脾气，使性子， 不是说水热就是说水凉。孩子大哭大闹，妈 妈心里也很不愉快。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
2．形成条件反射的基本条件 无关刺激与非条件刺激在时间上的结合。
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
（
）的大小是学前儿童心理发展
潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受
教育程度的重要标志？
“雪亮工程"是以区（县）、乡（镇） 、村（ 社区） 三级综 治中心 为指挥 平台、 以综治 信息化 为支撑 、以网 格化管 理为基 础、以 公共安 全视频 监控联 网应用 为重点 的“群 众性治 安防控 工程” 。
第二章各年龄学前儿童心理发展的主要特征
可将奶瓶奶头放 入口中 积木在手中传递 （倒手） 能拿起面前玩具
拇指和它指抓握
拇指和食指捏米 花 撕纸
从瓶中倒出小球
常模年龄
1.0
2.5 4.7 5.5 5.8
6.4
6.2 6.9 8.9
9.1 13.4
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
1.9
1.8
3.2
3.9
3.1
4.2
5.5
3.0
4.4
7.4
常模年龄
10.1 13.2 12.3 28.3 28.3 31.1 34.1 17.1 27.0 28.9 28.9 27.6 12.9 20.9
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
7.9
9.6
10.9
9.8
12.4
13.8
10.7
11.7
13.0
19.0
24.2
31.9
21.1
24.2
31.9
呢？” • “准是下累了。” • “为什么会打雷呢？” • “黑云脾气坏，爱吵架。”
.
• “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” • “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“爸
爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” • “因为他自己不会踢。” • “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” • “跟它们的爸爸妈妈学的。” • “长颈鹿的脖子为什么那么长？” • “因为它们老想吃树顶上的叶子。” • “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” • “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”
3—4岁孩子的思维活动要依靠动作和行动进行。 第一，在做中想、在活动中思考 例如，画画 第二，思维缺乏可逆性和相对性 例如，说反话
拇指和它指抓握
拇指和食指捏米 花 撕纸
从瓶中倒出小球
常模年龄
1.0
2.5 4.7 5.5 5.8
6.4
6.2 6.9 8.9
9.1 13.4
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
1.9
1.8
3.2
3.9
3.1
4.2
5.5
3.0
4.4
7.4
常模年龄
10.1 13.2 12.3 28.3 28.3 31.1 34.1 17.1 27.0 28.9 28.9 27.6 12.9 20.9
成熟早期年龄 成熟中期年龄 成熟晚期年龄
7.9
9.6
10.9
9.8
12.4
13.8
10.7
11.7
13.0
19.0
24.2
31.9
21.1
24.2
31.9
呢？” • “准是下累了。” • “为什么会打雷呢？” • “黑云脾气坏，爱吵架。”
.
• “月亮为什么有时胖、有时瘦呢？” • “它有时候听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”“爸
爸为什么爱看电视上的足球赛呢？” • “因为他自己不会踢。” • “大熊猫为什么走路都慢腾腾的？” • “跟它们的爸爸妈妈学的。” • “长颈鹿的脖子为什么那么长？” • “因为它们老想吃树顶上的叶子。” • “汽车的四个轮子赛跑，谁是冠军？” • “往前跑。前面的轮子是冠军；倒车时，后面的轮子是冠军。”
3—4岁孩子的思维活动要依靠动作和行动进行。 第一，在做中想、在活动中思考 例如，画画 第二，思维缺乏可逆性和相对性 例如，说反话
各年龄学前儿童心理发展的主要特征 ppt课件
ppt课件
1
【教学目的】
通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点， 理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。
【重点难点】
重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。
作的时间有所延长。 第三阶段：主动去重复有效动作。 第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并
且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
ppt课件
31
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
ppt课件
32
三、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
ppt课件
2
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
ppt课件
20
三、半岁到周岁 从半岁到周岁称婴儿晚期
ppt课件
21
（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
ppt课件
22
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
学前儿童心理发展的年龄特征完整PPT
学前儿童心理发展 的年龄特征
任务一 学前儿童心理发展的 年龄特征和发展趋势
一、心理发展
（一）心理发展的含义 广义： 从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义： 从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。
（二）心理发展的性质
连续性与阶段性 定向性与顺序性 差异性 不平衡性
二、学前儿童心理发展的年龄特征
四、学前儿童心理发展的趋势 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色体 （2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。
无条件反射
踏步反射 觅食反射 击剑反射（强直性颈反射） 抓握反射 足握反射 摩罗反射
惊人的本能――无条件反射 心理的发生――条件反射的出现 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听
觉的集中 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生
四、1~3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 1．学会直立行走 2．开始使用工具 （二）言语和思维的发生发展 （三）独立性开始出现
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄 阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、 一般的、本质的、典型的特征。
任务一 学前儿童心理发展的 年龄特征和发展趋势
一、心理发展
（一）心理发展的含义 广义： 从出生到死亡的整个一生的心理变化。 狭义： 从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩展。
（二）心理发展的性质
连续性与阶段性 定向性与顺序性 差异性 不平衡性
二、学前儿童心理发展的年龄特征
四、学前儿童心理发展的趋势 在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征。
1959年，有人证实唐氏综合症归因于第21号常染色体 （2）那些具有普遍性、代表性、有一定性质的特点才能称为该阶段的年龄特征。
独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2－3年心理发展成就的集中表现。
无条件反射
踏步反射 觅食反射 击剑反射（强直性颈反射） 抓握反射 足握反射 摩罗反射
惊人的本能――无条件反射 心理的发生――条件反射的出现 认识世界的开始――知觉发生和视觉、听
觉的集中 最初的亲子依恋――人际交往的开端
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。 1．视听觉迅速发展 2．手眼协调动作开始发生 3．主动招人 4．开始认生
四、1~3 岁（先学前期）
（一）动作发展的特征 1．学会直立行走 2．开始使用工具 （二）言语和思维的发生发展 （三）独立性开始出现
1.5岁以后，儿童逐渐学会拿小勺吃饭。
2岁以后，穿脱衣服、系扣子、洗手、用 筷子吃饭。
语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活 动，是在2 岁左右形成的。
在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄 阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、 一般的、本质的、典型的特征。
学前教育心理学ppt课件
游戏实施过程及评价
游戏介绍
向幼儿介绍游戏的名称、目标和规则，激 发他们的参与兴趣。
VS
游戏进行
引导幼儿按照规则进行游戏，关注他们的 表现和需求，及时给予指导和帮助。
游戏实施过程及评价
• 游戏总结：在游戏结束后进行总结，回顾游戏的过 程和成果，鼓励幼儿分享自己的经验和感受。
游戏实施过程及评价
过程性评价
音乐游戏
通过唱歌、跳舞等活动，激发幼儿的音乐天赋和节奏感。
体育游戏
进行户外或室内运动，提高幼儿的身体素质和运动技能。
游戏类型及其作用机制
促进认知发展
游戏为幼儿提供了丰富的 感知觉刺激，有助于他们 认识和理解周围世界。
情感表达与调节
游戏为幼儿提供了情感表 达的途径，有助于他们学 会识别、表达和管理自己 的情绪。
表达清晰 教师在与学生交流时应该表达清晰、准确、流畅， 避免使用模糊或晦涩的词汇和语句。
3
非语言沟通 教师还可以通过非语言沟通方式如面部表情、肢 体语言等与学生进行交流，增强沟通效果。
应对问题行为策略
保持冷静
了解原因
在面对学生的问题行为时，教师应该保持冷 静和理智，避免情绪化的反应。
教师应该尝试了解学生问题行为背后的原因 和动机，以便更好地应对和解决。
社会性发展
游戏为幼儿提供了与同伴 互动的机会，有助于他们 学会合作、分享和解决问 题。
游戏设计原则与方法
适龄性
游戏设计应符合幼儿的年龄特点和认 知水平，避免过于复杂或简单。
趣味性
游戏应具有趣味性，能吸引幼儿的兴 趣和注意力，激发他们的参与热情。
游戏设计原则与方法
• 教育性：游戏应具有一定的教育价值，能促进幼儿认知、 情感、社会性等各方面的发展。
幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点课件
物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家 中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长 短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。
认识很大程度依赖于行动
模仿性强 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿
2、注意的发展：
3、记忆的发展： 主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具 有直观的、形象的性质。 4、思维的发展： 由直觉行动思维向具体形象思维发展。 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作 停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动 性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体 形象思维发展。 1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很 难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。 2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。 5、想象的发展： 1) 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。 2) 由于想象没有预定目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。 3) 这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。 另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。
行为明显受情绪支配 小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教 师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。 对他人的情感反应敏感性增强 小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
认识很大程度依赖于行动
模仿性强 小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿
2、注意的发展：
3、记忆的发展： 主要以无意识记、机械识记为主，凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住，具 有直观的、形象的性质。 4、思维的发展： 由直觉行动思维向具体形象思维发展。 3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维，他们的思维和动作、行为紧密联系，一旦动作 停止或转移，其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉行动 性，但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行，即由直觉行动思维向具体 形象思维发展。 1) 这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念，如：实物概念、简单的数概念等，很 难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。 2) 在推理判断时，常常以事物的外部联系为依据，而不是以事物的内在联系为依据。 5、想象的发展： 1) 没有预定的目的，受当时事物的影响比较大。 2) 由于想象没有预定目的，易受当时情景的影响，所以想象比较被动，主题也不稳定。 3) 这时期幼儿常以想象过程为满足，而不去考虑想想的目的。 另外，小班幼儿还喜欢夸大想象，把没有的事情说得活龙活现。
行为明显受情绪支配 小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。 小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教 师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。 对他人的情感反应敏感性增强 小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。
(完整版)各年龄学前儿童心理发展的主要特征
各年纪学前小孩心剪发展的主要特色第一节人生的第一年（婴儿期）一、初生到满月从初生到满月，称为重生儿期。
重生儿的主要特色（一）适应重生活胎内、胎外环境有什么差别？（二）依赖无条件反射重生儿适应变化了的环境，主要依赖初级中枢实现的本能活动，即无条件反射（也叫生来的反射）。
重生儿的无条件反射主要有：吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射等。
1、吸吮反射（ sucking reflex）接触小孩的嘴唇，就惹起吸吮动作。
吸吮反射是最强的反射之一，当重生儿开始吸吮时，其余活动都会被克制。
永远性，有益于喂食。
2、防守反射(defensing reflex)小孩出生后的前几日就能对温度刺激或痛觉刺激产生泛化性的反响（刺激一处，浑身反响）。
3、定向反射(orientating reflex)又称研究反射，即“这是什么”的反射。
小孩出生后不久，约在两周左右，就能对激烈的刺激（如强光或高声）产生定向反射（如眼睛转向光源或临时停止吸吮动作）。
以上几种无条件反射拥有相关生活适应的生物学意义，还有一些无条件反射，没有显然的生物学意义，但可能在人类进化过程中，它们有过必定的生物适应意义。
4、抓握反射 (grasping reflex）又叫达尔文反射，任何物体与手掌有接触时就握住不放，甚至能够借助物体把身体悬挂起来。
大概到第二个月时，这个反射就消逝了。
5、巴宾斯基反射 (babinski reflex)轻轻地抓或刺激小孩的脚心时，就惹起脚趾向上张开的动作，五个脚趾变为扇形。
约在8、 9 个月时这个反射就渐渐消逝了。
6、惊跳反射 (moro reflex)又叫摩罗反射，当重生儿忽然失掉支持或遇到高声刺激时经常表现为惊慌状态，如双臂张开，又快速回收胸前，紧握拳优等。
这个反射约在出生后四个月消逝。
7、游泳反射(swimming reflex)托住重生儿的腹部，他就会做出象游泳样的动作。
《学前儿童心理学》课件
学前儿童的注意发展经历 了无意注意、有意注意和 有意后注意等阶段，逐渐 形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识 、掌握技能的基础，良好 的注意能力有助于提高学 习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉 的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展 具有重要影响，是他们认识世界和理 解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶 段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐 渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定 时间内集中精力关注某一 事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的 发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别 相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分 ，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建 立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意 图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的 关系。
学前儿童心理发展的主要特征-ppt课件
8
2.具有顺序性 发展的顺序性是指在幼儿的发展过程中，
无论其身体发展还是心理发展，均表现出一 种稳定的顺序。
9
3.具有不均衡性 发展的不均衡性，是指在幼儿发展过程中
心理的发展并不完全协调、统一的现象。
10
幼儿心理发展的关键期，即个体某些行 为与能力的发展具有一定的最佳时间，如果 在此时期给予适当的良性刺激，就会促使其 行为与能力得到最大程度的发展。
奥地利生态学家康罗德·洛伦兹
11
语言敏感期 •0——6岁 秩序敏感期 •2——4岁 感官敏感期 •0——6岁
12
动作敏感期 •2——6岁 读写敏感期 •3.5——5.5岁 文化敏感期 •6——9岁
13
1.5——4 岁
• 对事物感兴趣的敏感期
2.5——6 岁
• 社会规范敏感期
14
1.口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快。
+ 了解学前儿童心理发展的含义及特点 + 理解并掌握学前儿童身心发展的年龄特征
及趋势，能运用相关知识分析教育的适宜 性 + 理解学前儿童心理发展的影响因素
2
3
+ 心理发展，是指个体在整个生命历程中发生的一 系列积极的心理变化。
4
1.从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展的历程来看，个体发展是人生全程 的发展。
出生——成熟——衰老
19
20
2.视觉发展关键期：0—4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
斜视儿童在4岁之前容易矫正。
15
3.识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌输 式，而是在游戏中学 。可用卡片、图片、 实物等提高孩子识字 的兴趣。
16
2.具有顺序性 发展的顺序性是指在幼儿的发展过程中，
无论其身体发展还是心理发展，均表现出一 种稳定的顺序。
9
3.具有不均衡性 发展的不均衡性，是指在幼儿发展过程中
心理的发展并不完全协调、统一的现象。
10
幼儿心理发展的关键期，即个体某些行 为与能力的发展具有一定的最佳时间，如果 在此时期给予适当的良性刺激，就会促使其 行为与能力得到最大程度的发展。
奥地利生态学家康罗德·洛伦兹
11
语言敏感期 •0——6岁 秩序敏感期 •2——4岁 感官敏感期 •0——6岁
12
动作敏感期 •2——6岁 读写敏感期 •3.5——5.5岁 文化敏感期 •6——9岁
13
1.5——4 岁
• 对事物感兴趣的敏感期
2.5——6 岁
• 社会规范敏感期
14
1.口头语言发展关键期：2-3岁 这个阶段儿童学习口头语言非常快。
+ 了解学前儿童心理发展的含义及特点 + 理解并掌握学前儿童身心发展的年龄特征
及趋势，能运用相关知识分析教育的适宜 性 + 理解学前儿童心理发展的影响因素
2
3
+ 心理发展，是指个体在整个生命历程中发生的一 系列积极的心理变化。
4
1.从ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ展的历程来看，个体发展是人生全程 的发展。
出生——成熟——衰老
19
20
2.视觉发展关键期：0—4岁 这个时期儿童的形象视觉发展最迅速。
斜视儿童在4岁之前容易矫正。
15
3.识字的关键期：3 岁左右
教孩子识字很简 单，关键不能用灌输 式，而是在游戏中学 。可用卡片、图片、 实物等提高孩子识字 的兴趣。
16
各年龄学前儿童心理发展的主要特征
（ ）的大小是学前儿童心理发展 潜能的主要标志，也是学前儿童可以接受 教育程度的重要标志？
案例分析一
丫丫2岁上幼儿园托班时，奶奶告诉老 师丫丫已经会背10以内的加减法了。幼儿 园老师当着奶奶的面拿出3块积木让丫丫 数。丫丫一会儿说是4，一会儿说是5，总 也说不对。奶奶很着急。老师告诉奶奶， 丫丫以前是把计算口诀当儿歌背了，但并 不理解加减的真正意思。 此案例反映儿童心理发展的什么特点？
儿童心理发展的关键期
3岁是计算能力发展的关键期 0~2岁是亲子依恋关键期 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期 8个月是分辨大小、多少的关键期 1~3岁是口语学习关键期 3~5岁是音乐才能发展关键期 0~4岁是形象视觉发展关键期 4~5岁是学习书面语言关键期 5岁左右是掌握数概念的关键期 3~8岁是学习外国语的关键期 10岁以前是动作技能掌握的关键期
新生儿的原始反射
新生儿心理发展
1.视觉发展：出生时婴儿能看到多远的东西？ 刚出生婴儿能分辨颜色吗？ 2.听觉发展：刚出生婴儿有听觉吗？技能如何？ 3.味觉和嗅觉：刚出生婴儿最发达的是味觉，其 次是嗅觉。 4.触觉：非常敏感。通过触觉方式理解成人的脾 气。 5.动作发展：手眼协调逐渐发展 6.哭泣和第一次微笑： 7.最初的气质：
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生 认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
4．心理的发生
讲课学前儿童心理发展年龄特征概述
03
CATALOGUE
学前儿童认知发展特征
注意力发展
注意力稳定性
学前儿童的注意力稳定性逐渐提 高，能够更长时间地集中注意力
于任务和活动。
注意力选择性
随着年龄增长，学前儿童开始能 够选择性地关注自己感兴趣的事
物，忽略无关的干扰。
注意广度
学前儿童的注意广度逐渐扩大， 能够同时关注更多的事物和信息
。
记忆力发展
阅读与写作能力
阅读理解
学前儿童在阅读方面逐渐从图画书向文字书过渡，开始理解故事情节和人物关系，并能够进行简单的阅读理解。
写作能力
在写作方面，学前儿童逐渐能够进行简单的书写活动，如写自己的名字、画图并标注文字等。同时，他们也开始 能够表达自己的思想和感受。
06
CATALOGUE
学前儿童个性与社会性发展特征
性别认同与角色扮演
性别认同
学前儿童开始意识到自己的性别，开始 对异性产生好奇和兴趣，开始模仿异性 的行为和语言。家长需要关注孩子的心 理需求，尊重孩子的性别认同，提供符 合孩子性别的玩具和教育内容。
VS
角色扮演
学前儿童开始喜欢模仿成人的行为和语言 ，尝试扮演不同的角色，如警察、医生、 厨师等。家长可以提供角色扮演的游戏和 玩具，鼓励孩子尝试不同的角色，培养孩 子的想象力和创造力。
家庭经济条件
家庭经济条件也会影响学前儿童的心理发展。贫困或过于富有的家庭环境可能给儿童带来 压力，影响其心理健康。
教育环境
01 02
幼儿园环境
幼儿园是学前儿童接触的第一个正式教育环境，对他们的心理发展有着 重要影响。良好的幼儿园环境应该提供安全、舒适、有趣的学习和生活 空间。
教师素质
教师的素质直接影响学前儿童的心理发展。教师应该具备良好的教育理 念、专业知识和技能，能够关注每个孩子的需求，促进其全面发展。
学前心理学完整版优秀ppt课件
3、从被动到主动 这种趋势主要表现在两个方面：
（1）从无意向有意发展 （2）从主要受 生理制约发展到自己 主动调节
4、从零乱到成体系 比如：婴儿一会笑一会哭，
一会说东，一会说西。
PPT学习交流
28
? 总之，儿童心理的发展趋势是按照 从不齐全到基 本齐全、心理活动 从笼统到开始分化 、从非常具 体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的
坐爬站立走 ? c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近规
律） ? d.从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）。 ? e.从无意动作到有意动作（无有规律）。
PPT学习交流
7
? （2）坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在 6～12个月期间 学习的（ 3翻6坐8爬）
PPT学习交流
8
? 2、手的动作开始形成 ? （1）五指分工动作的发展。 ? （2）双手配合。六个月以后 ? （3）摆弄物体。 ? （4）重复连锁动作。 ? 3、语言开始 萌芽 ? （能听懂大人的话） ? 4、依恋关系日益发展
象 ? 3、开始掌握认知方式（观察，
注意，记忆） ? 4、个性初具雏形（活泼，有特
长）
PPT学习交流
18
? 1、小班特点： （1）最初步生活自理。 幼儿园生活和生活范围的扩
大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生 活能力、人际交往能力都迅速发展。 （2）认识依靠行动。 认识活动是具体的，依靠动作 和行动进行，思维是认识活动的核心 ，即“直观 行动思维”。 （3）情绪作用大。心理活动情绪性极大， 认识过程 主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配 。 （4）爱模仿。 模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学 习方式。
(1)儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一 个主动的环境探索者。
（1）从无意向有意发展 （2）从主要受 生理制约发展到自己 主动调节
4、从零乱到成体系 比如：婴儿一会笑一会哭，
一会说东，一会说西。
PPT学习交流
28
? 总之，儿童心理的发展趋势是按照 从不齐全到基 本齐全、心理活动 从笼统到开始分化 、从非常具 体到出现抽象概括的萌芽、从完全被动到最初的
坐爬站立走 ? c.从中央部分的动作到边缘部分的动作。（远近规
律） ? d.从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）。 ? e.从无意动作到有意动作（无有规律）。
PPT学习交流
7
? （2）坐、爬、站、走的发展
坐、爬、站、走这些动作都是在 6～12个月期间 学习的（ 3翻6坐8爬）
PPT学习交流
8
? 2、手的动作开始形成 ? （1）五指分工动作的发展。 ? （2）双手配合。六个月以后 ? （3）摆弄物体。 ? （4）重复连锁动作。 ? 3、语言开始 萌芽 ? （能听懂大人的话） ? 4、依恋关系日益发展
象 ? 3、开始掌握认知方式（观察，
注意，记忆） ? 4、个性初具雏形（活泼，有特
长）
PPT学习交流
18
? 1、小班特点： （1）最初步生活自理。 幼儿园生活和生活范围的扩
大，引起心理发展上的各种变化，认识能力、生 活能力、人际交往能力都迅速发展。 （2）认识依靠行动。 认识活动是具体的，依靠动作 和行动进行，思维是认识活动的核心 ，即“直观 行动思维”。 （3）情绪作用大。心理活动情绪性极大， 认识过程 主要受情绪及外界事物左右，不受理智支配 。 （4）爱模仿。 模仿性突出，模仿也是幼儿主要的学 习方式。
(1)儿童是一个独立的人，是处于不断发展的积极个体，是一 个主动的环境探索者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童逐渐学会： 走、爬楼梯、原地跳、跑、攀登等动作
（四）依恋关系日益发展
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第二节 1－3岁（先学前期）
1－3岁称为先学前期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
一、学会直立行走
满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
2．坐、爬、站、走的发展 坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
三、半岁到周岁
从半岁到周岁称婴儿晚期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
月期间学习的。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（三）语言开始萌芽
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（二）定向反射的作用增加
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（三）手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
4．心理的发生
儿童出生后第1个月，心理已经发生。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（四）认识世界和人际交往的开始
1．认识世界的开始
Байду номын сангаас
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
【教学目的】 通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，
理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。 【重点难点】 重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。 难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
2．人际交往的开端
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（一）视觉和听觉迅速发展
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
条件反射既是生理活动，又是心理活动。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
2．形成条件反射的基本条件
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
3．条件反射出现的时间与特点
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
一、3－4岁 二、4－5岁 三、5－6岁
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义
（四）依恋关系日益发展
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第二节 1－3岁（先学前期）
1－3岁称为先学前期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
一、学会直立行走
满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
1．儿童动作发展的规律
（1）从整体动作到局部、准确、专门化的动作。 （2）从上部动作到下部动作。 （3）从中央部分的动作到边缘部分的动作。 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作。 （5）从无意动作到有意动作。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
2．坐、爬、站、走的发展 坐、爬、站、走这些动作都是在6－12个
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
三、半岁到周岁
从半岁到周岁称婴儿晚期
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（一）身体动作迅速发展 儿童动作的发展和心理发展有密切关系
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
月期间学习的。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（二）手的动作开始形成
1．五指分工动作的发展 2．双手配合 3．摆弄物体 4．重复连锁动作
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（三）语言开始萌芽
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（二）定向反射的作用增加
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（三）手眼协调动作开始发生
手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配 合，手的运动能够和眼球运动——视线一 致，按照视线去抓住所看见的东西。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
4．心理的发生
儿童出生后第1个月，心理已经发生。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（四）认识世界和人际交往的开始
1．认识世界的开始
Байду номын сангаас
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
新生儿适应变化了的环境，主要依靠低级 中枢实现的本能活动，即无条件反射。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（二）依靠无条件反射
吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、怀抱反 射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、 击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金 反射、蜷缩反射。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
【教学目的】 通过本章学习，了解婴儿生理、动作、心理发展的特点，
理解教育从0岁开始的意义；熟悉先学前儿童生理、动 作、心理发展的特点，初步掌握先学前儿童教育的方法； 掌握学前儿童生理、活动、心理发展的特点，初步了解 各年龄段幼儿心理发展的特点与差异。 【重点难点】 重点：婴儿动作的发展，先学前儿童心理发展的特点， 学前儿童心理发展的特点。 难点：新生儿心理的发生，先学前儿童动作的发展，游 戏。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
主要内容
第一节 人生的第一年（婴儿期） 一、初生到满月 二、满月到半岁 三、半岁到周岁 第二节 1－3岁（先学前期） 一、学会直立行走 二、使用工具 三、语言和表象思维的发展 四、出现独立性 第三节 3－6岁（幼儿期）
2．人际交往的开端
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
二、满月到半岁
从满月到半岁，称为婴儿早期。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（一）视觉和听觉迅速发展
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
手眼协调动作的发生，大致经历以下阶段：
1.动作混乱阶段 2.无意抚摸阶段 3.无意抓握阶段 4.手眼不协调的抓握 5.手眼协调的抓握
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（四）开始认生
5－6个月的孩子开始认生
认生是儿童认识能力发展过程中的重要变 化：感知辨别和记忆能力的发展；情绪和 人际关系的发展。
条件反射既是生理活动，又是心理活动。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
2．形成条件反射的基本条件
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
3．条件反射出现的时间与特点
儿童最早条件反射出现的时间，或者说第 一个条件反射出现的时间，决定于开始训 练儿童建立条件反射的时间。
一、3－4岁 二、4－5岁 三、5－6岁
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
第一节 人生的第一年（婴儿期）
一、初生到满月 从初生到满月，称为新生儿期。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（一）适应新生活
胎内、胎外环境有什么区别？
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
新生儿的无条件反射，在婴儿长大到几个月 时会相继消失。
儿童最初的本能活动是儿童最初学习的基础。
文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。
（三）条件反射出现和心理发生
1．条件反射对儿童最初生活的意义