初中语文_泰山日出教学设计学情分析教材分析课后反思

《泰山日出》教学设计

一、情景导入，引发思考

大家会背哪些跟太阳有关的诗文？

生背

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

落日照大旗，马鸣风萧萧。

大漠孤烟直，长河落日圆。

夕阳无限好，只是近黄昏。

赤日炎炎似火烧，野田禾苗半枯焦。

…………

师：都是琅琅上口，生动难忘的佳句啊！同一颗太阳，能引发人这么多不同的观感，为什么？

生说

师总结：——时间、地点、环境、心情不同，作者不同，就带来千变万化的诗情画意。今天就让我们一起走进徐志摩的内心世界，学习他的散文名篇《泰山日出》

齐读学习目标

1、朗读课文，品味语言，体会作者在文章中奔放的情感、奇幻的想象、华灿的词采。

2、理解、体会作者于字里行间渗透的对社会光明的强烈渴望。

学习之前交流一下预习情况

1、解题作者介绍

2、组内默写字词，查找重点、易错字词

3、同桌互查词语解释

4、交流文章内容和主旨情感，浅谈自我感受

二．朗读课文品味语言

师：徐志摩的散文是别具特色的，文学大家沈从文说：“在现代风景散文里面，情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿，惟徐志摩一篇《泰山日出》可说。”接下来我们一起来亲历和感受吧

自主学习：

学习内容：品味文中描写日出景象的精彩词句。

学习方法：可默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批，感悟

学习要求：完成句式

我认为（美词好句）用得好，好在写出了--------（或表现了）----。学习时间：3分钟

预设答案：

描写日出的语句；

“玫瑰汁，葡萄浆，紫荆液，玛瑙精，霜枫叶”

一系列美好事物的罗列展现日出时云彩的变幻美，多重比喻再现日出时色彩的浓郁、变幻与奇丽，让人产生美的遐想）

“大量的染工，在层累的云底工作，无数蜿蜒的鱼龙，爬进了苍

白色的云堆。

鱼龙的比喻，显现日出时活跃而变幻莫测的动态美

“一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹在热奋的驰骋。”

揭示东方巨人的觉醒，并用传神的比喻显现活跃而变幻莫测的动态美“海句力士已经扫荡了他得阻碍，雀屏似的金霞，从无垠的肩上产生，展开在大地的边缘。起……起……用力……用力……纯焰的圆颅，

比喻和拟人修辞的重点词句，如“雀屏”的形态美，“金”的色彩美，以及拟人中的不可遏制的力量美

师引导：在你的赏析下，我仿佛看到了那泰山之日出。不禁开始了诵读

生齐读

巨人的手，指向着东方……在热奋的驰骋。”

师引导：你能用文中的两个短语来概括泰山日出之美，美在何处吗？关注“瑰丽荣华的色彩”，“伟大普照的光明”

三．细读课文体会情感

过渡：如此充满瑰丽而雄奇日出景象饱含无限的绚烂，美好，所谓一切景语皆情语，你能品读欣赏泰山日出的眼睛里饱含怎样的心灵吗？思考: 1、如此瑰丽、雄奇的泰山日出奇景触动了作者怎样的心灵感想？

2.你如何理解作者对日出的这些感受哪？

（注意引导学生从具体语句出发，品读作者对光明的渴望）

“在航过海的人……我们无餍的好奇心，当然盼望一种特异的境界。”（对比衬托泰山观日出的美妙，雄奇。更彰显企盼心境）

品读“我躯体无限的长大……平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而悲喜交互的热泪……”

（排比，短句，一气呵成，形象表现巨人迎接日出时迫不及待而一往情深的情感）“起……起……用力，用力，纯焰的圆颅，一探再探地跃出了地平，翻登了云背，临照在天空……”

(传神写出目不转睛的注视状态，仿佛在呼唤，在催促，在协助光明的伟大诞生，传神的体现出对日出的企盼)

读最后三自然段

（当光明胜利之时，诗人的心与初升的太阳交融在一起，响彻四方八隅的只有他颂美的歌声，他在为东方的复活而歌唱，为光明的胜利而赞美，给人留下无尽的想象与联想）

齐读最后三自然段，再次感受真挚而热烈的情感。

再把这个句子读一遍

师：太阳升起时，诗人慨叹“东方之复活，光明的胜利”，那么这个东方仅仅指东方的天空吗？光明仅仅指阳光的普照吗

背景补充

这篇写日出的文章，写于1923年，正是“五四”新文化运动的后期，同时也是作者写给印度诗哲泰戈尔来华访问的颂词。作者以

“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达了他对泰戈尔的敬仰之情。同时，以“泰山日出”象征着“五四”新文化运动，表达了作者对“五四”新文化运动的欢呼和礼赞。

在文中“光明”是双关语，既指日出的光明，还指社会的光明。师总结：

诗人徐志摩用（奇幻的想象）、（华灿的词采）、（奔放的情感）给我们展现了一幅真挚而热烈的（迎日）图，表达对（光明）的（企盼）与（赞美），字字传神，句句（含情）。学习此文，我们懂得了品文章之妙需悟语言之美，我们也应尝试用丰富的想象和生动的语言来传达自己的所见所思。

当堂检测：

1、指出下面句子使用的修辞方法：

1）在朝旭未露前，宛似无量数厚毳长绒的绵羊，交颈接背地眠着，卷耳与弯角都依稀辨认得出。

2）这巨人竖立在大地的顶尖上，仰面向着东方，平拓着一双长臂，在盼望，在迎接，

在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而将见的悲喜交互的热泪·······

3）一方的异彩，揭去了满天的睡意，唤醒了四隅的明霞——光明的神驹在热奋的驰骋。

2、读下面的小诗，展开想象，仿写一首。（字数可不同）

海是水的一部字典：仿写：

浪花是部首，

涛声是音序，

鱼虾、海鸥是海的文字。

学情分析

刚进八年级大部分学生已经初步形成了比较良好的学习习惯，有个别学生学习习惯还不够好，作业比较拖拉，上课注意力容易分散，不能做到认真听讲。首先,学生学习缺乏主动性、积极性和持久性，每个学生都希望自己成绩好，可大多数学生懒惰成性，不愿多动脑、动手、动口，没有持之以恒、锲而不舍的学习精神。其次，仍有部分学生学语文只盲目地学“课本”,课外阅读极少甚至没有，积累太少，不能见多识广，使课内外知识不能很好结合.再次，少数学生性格太胆小、内向，整天闷坐着，不愿参加各种活动，有的甚至可以整天坐着不说不动，更不必说上课答问，沟通很是艰难，这样的学生语文能力自然就极不如人意。针对这类学生我主要是：

（1）首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发的兴趣。（2）最后是发挥小组的力量。发动组内的优生自愿当后进生们的辅导老师，让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。要求"老师"们确实要非常尽责，对"学生"时刻

有个"老师"在身旁指点，学起要起劲。

对于班级内整体的教学来说，我应该做到

（一）面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。（二）关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。

2、把语文教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。

（三）加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。

2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。

《泰山日出》效果分析

关于语言品味，对同学们来说，是难点。虽然经过了一年多的训练，但是同学们都对赏析句子、品味语言的方法掌握得不太好。基本不能从修辞、动词、情感、哲理等角度，对文句作出独到的理解。于是，本节课我把重点放在理解品味语言这个方面，鼓励学生要有自己的见解。后来我发现学到方法才是最重要的，头发胡子不能一把抓，必须循序渐进。课后老师们给我提议，引导学生抓住修辞这一个角度让学生深入理解语言，品味语言。我觉得这一点是我今后注意的。

本节课的不足之处是学生对于欢迎泰戈尔的意义不太理解，对泰戈尔的赞美更是不明所以。我想，应该是课前的准备没有做充分，找找客观原因，也许时间的仓促，今后教学前必须把所有的情况都考虑到，尽力使课堂趋向完美，平时该多多为教学充电。归根究底，出现问题还是有主观原因的。

值得欣慰的就是学生小组间的互动明显多了，能够在组内解决字词等基础性问题，也能互相提问背诵了。

《泰山日出》教材分析

《泰山日出》是北师版八年级语文上册第一单元仰望苍穹的第一篇课文，这篇散文是写给印度诗哲泰戈尔的颂词，作者在泰山顶上看日出，希望看到奇特的景象。作者从东方微露之前的云海写起，在急切的等待中产生了奇特的幻想，巨人拨开云雾，唤醒伟大普照的光明。通过夸张的想象和细致的描绘，表现出泰山日出无比壮丽的景象。表