五年级上册英语教案Module10第1课时Unit1Hewasinthekitchen.Activi
2024年外研版英语五年级上册教案外研5上教案Module10unit 1第一课时
Unit 1 He was in the kitchen.第一课时课时内容1.Listen and chant.&2.Listen, read and act out.课时分析本模块包含两个单元。
Unit 1的主题为He was in the kitchen.其教学内容围绕萨姆、埃米、汤姆等一起玩捉迷藏的场景来谈论人或物品所处的位置，让学生能在自然的情景中运用“—Where did you find...? —I found him/her/it in the...”来询问和回答在哪里找到的某人或某物，使学生能在日常生活中灵活使用句型“I am in the...He/She is/was in the...”谈论某人所处的位置。
本课时是第十模块第一单元的第1课时。
本课时学习Unit 1 Activities 1&2。
本课时主要通过对话来进行呈现，并由几个小朋友捉迷藏的情景来引出教学知识点。
让学生能用句型“某人＋was/were＋表示地点的介词短语”描述某人过去在某处；并用句型“Where did you find sb.？”询问在哪里找到的某人，并根据事实用句型“I found sb.＋表示地点的介词短语”进行回答；也通过对话的形式让学生进一步掌握新单词。
本课时包括Listen and chant.和Listen, read and act out.两个板块。
Listen and chant.为大家呈现了本单元所学的重点和重要句型，即描述某人在某处的句型结构。
Listen, read and act out.板块为大家讲述了Amy和小伙伴们在家里玩捉迷藏游戏，大家最后都找到了躲在沙发后面睡着了的Tom.你认为Tom是最后胜利者吗？本课时主要以对话形式来讲解新的知识点，在设计教学时，教师借助图片讲解了本课时的生词。
在学生学会认读的基础上再讲解本课时的重点句型。
由于重点句型中涉及到了方位介词，教师又进一步复习了方位介词。
五年级上册英语教案-Module10：unit1 He was in the kitchen.∣外研
五年级上册英语教案-Module10: Unit1 He was in thekitchen. ｜外研社（三起）教材分析本教材来自于外研社（三起）五年级上册英语教材中的Module10：Unit1。
本单元主要是让学生掌握过去式的用法，掌握常见的过去式词汇，并能够运用所学过的语法知识进行简单地句子构造。
教学目标1.能够听、说、认读几个常用的过去式动词；2.能够用所学过的动词、副词和介词进行简单的句子构造；3.能够听懂并能够向他人简单的描述过去发生的事情或经历。
教学准备1.教材；2.课堂展示软件；3.打印好的学生练习册子。
教学步骤Step 1：Class opening让学生做好听讲准备，老师在黑板上写出几个常见的过去式动词。
然后让学生听，说、读这些词汇，知道它们的发音及拼写。
Step 2：Song引导学生和老师一起欣赏“Old MacDonald Had a Farm”这首歌，并让学生吃惊地发现歌词中藏了许多过去式动词。
老师可以引导学生唱歌，或者在唱完之后，让学生将歌曲的重点过去式动词拿出来并进行复述。
Step 3：Vocabulary在展示屏上出现“He was in the kitchen.” 的图片，老师问学生一些问题，帮助学生理解新单词的含义,如听、说、读和认读这四个环节。
为了更好地帮助学生记住这些单词，老师可以通过各种方式进行记忆。
例如，各种小游戏如分类图、填空、益智游戏等等。
Step 4：接下来，老师可以利用展示屏显示一些场景图片，像是猫拉破了沙发，或者小狗划了一个新鲜的笔记本电脑等等。
然后问学生，发生了什么事情。
Step 5:首先，问学生现场有没有人能用一句话来描述刚才发生的事情。
如果没有人能回答，老师可以引导学生：“The kitten scratched the sofa.”那个动作已经结束，所以使用的是过去式。
学生们可以一起尝试用这种语言来进行讲述。
接下来，老师可以把学生们分成小组进行更深入的学习：1.对话练习；2.填空练习；3.益智游戏；4.分组讨论。
外研版(三起点)小学五年级英语上册Module10_Unit1_ 优课教案
Module10 Unit1 教学设计He was in the kitchen.一、教学内容：（一）教材简析：本课内容选自新标准小学英语三年级起点新版第五册第十模块第一单元。
本课讲述的是John、Sam、Amy 和Lingling 在家里玩捉迷藏的游戏，围绕着“He was in the kitchen.”这一话题来展开对话练习。
通过情景对话让学生学会用“I am in the…” “He was in the…” “Where did you find...?I found ...in the…?”等句型谈论及询问物品和人所处的位置。
（二）设计思路：教材利用情景对话的形式来呈现句型要点，并进行相应的练习，有利于学生的理解和掌握。
在教学中，应从学生已有的知识、能力和兴趣出发，尽可能创设真实、有趣的语言情境，吸引和组织学生积极参与，使他们在参与、体验、合作与交流中，自然地习得语言，发展技能，从而提高语言运用能力，能运用句型来进行简单交流。
（三）学情分析：本课所面向的是已经有一定英语基础的小学五年级学生，他们有着浓厚的英语学习兴趣，学习积极主动、乐于参与，他们思维活跃，精力充沛，善于模仿，表现欲强，具有强烈的好奇心和求知欲。
之前，他们已积累了两年多的英语学习经验，已初步具备了一定的英语听、说、读、写的能力，在三年级下册中已较熟练地掌握了介词in, on, under, behind的用法，在四年级下册以及本册的M1，M2，M3，M4的学习中已经接触并滚动地学习了一般过去时，对此时态句型及介词已能熟练运用，并在本册的M3重点学习了Where疑问词的运用，学生对where句型也掌握得比较扎实。
二、教学目标:（一）语言知识目标：1.学习单词：kitchen, toilet, bedroom, living room, now, last, sofa, hide, hide-and-seek。
2.学习句型：“Where did you find...? I found...in the....”3.学习、理解对话内容。
五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen.
五年级上册英语教案- Module10 Unit 1 He was in the kitchen
一、教学目标
语言知识目标
1.能够听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。
2.能够正确应用动词过去式was/were。
3.能够通过听、说、读、写等方式，理解句子中的时间和地点信息。
情感态度价值观目标
1.培养学生对过去事情的兴趣，引导学生了解过去的文化和历史。
2.培养学生观察、思考、分析的能力，提高对英语学习的兴趣和自信心。
二、教学重难点
教学重点
1.动词过去式was/were的应用
2.听、说、读、写本单元的核心词汇和句型。
教学难点
1.根据听到的句子中时间和地点信息，准确理解句子的含义。
2.能够在口语表达时，正确运用was/were。
三、教学方法
1.听说互动法；
2.观察法；
3.交际法。
四、教学过程
1. Warm-up
1.Greet students and ask about their weekend；
2.Encourage students to share something interesting about their weekend in past tense.
2. Presentation
1.Play the audio for。
五年级上册英语教案-Module10：unit1Hewasinthekitchen
五年级上册英语教案Module10：unit1 He was in the kitchen.外研社（三起）教学内容：本课为外研社五年级上册英语第10模块第1单元，主要讲述了过去进行时态的用法。
教学内容包括学习过去进行时态的构成，理解其含义，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。
同时，学生需要掌握本课的重点词汇和句型，如：was, were, in the kitchen等。
教学目标：1. 学生能够理解过去进行时态的含义，掌握其构成，并能运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。
2. 学生能够正确运用本课的重点词汇和句型进行口语交流。
3. 学生能够通过本课的学习，提高自己的英语听说能力，增强英语学习的兴趣。
4. 学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和交际能力。
教学难点：1. 过去进行时态的构成及其含义。
2. 如何运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。
3. 本课重点词汇和句型的正确运用。
教具学具准备：1. 多媒体设备，用于播放课件和教学视频。
2. 教学卡片，用于展示和复习重点词汇。
3. 小组活动道具，用于小组合作学习。
教学过程：1. 导入利用图片或视频引导学生回顾过去进行时态的含义和构成。
引导学生用过去进行时态描述图片或视频中的动作。
2. 新课展示利用课件展示本课的重点词汇和句型，引导学生跟读并模仿。
通过示例句，引导学生理解过去进行时态的用法。
3. 小组合作将学生分成小组，每组选择一幅图片或视频，用过去进行时态描述图片或视频中的动作。
小组展示，其他小组评价并给出建议。
4. 练习巩固利用练习题，巩固学生对过去进行时态的理解和运用。
板书设计：1. 过去进行时态的构成：was/were + 动词ing2. 过去进行时态的用法：描述过去正在进行的动作3. 重点词汇：in the kitchen, wash the dishes, read a book, etc.4. 重点句型：He was in the kitchen. What was he doing? He was washing the dishes.作业设计：1. 完成课后练习题，巩固过去进行时态的用法。
五年级英语上册Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.教案
五年级英语上册Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.教案五年级英语上册Module 10 Unit 1 He wa教案一、教学目标：1、能听懂并掌握描述位置的介词in，能认读单词let、living room。
能掌握并运用句子W?Where did you found…?Ifound …in the…句型进行问答。
2、运用本课所学表达物品或者某人在房屋内的位置。
3、能体会到英语学习的乐趣。
二、教学重、难点：1、 in的用法。
2、各房间的名称描述。
3、在hide and seek活动中描述某人的具体位置。
三、教学过程：Warming upT:look，I bring an old friend for you. W?设计意图：吸引孩子们的注意力，导入单词学习Step 2 PresentationT:Tom is very naughty，do you know WTom now?Let’s look and say. (ppt出示四个房间的图片，学生通过回答问题，学习四个新单词bedroom、toilet、living room.以及短语in the….)并通过领读、跟读、指读、开火车读等方式练习新词汇读法T:1.T: Today we’re going to learn Module10 unit1 He wa(板书)(lead the studadle for tw)Amy,Sam,John,Lingling are playing a game at home.let’s have a lo ok.Wavideo and answer:What game alaying?引出hide-and-seek.教读,并出示图片简单介绍hide-and-seek中相关的单词、find、found、the winner等，为后面的对话学习做好铺垫。
2.T:Watch again and answer:Where’s Sam?He’_____________________ .Where did Amy find John?She found John_____________________Is Tom playing w? ( )AB. N’t.WTom?He is hiding ___________________answers4. Read the text for tw设计意图：充分利用图片，调动学生的思维，让他们积极思考，并把捉迷藏做为学习本节课的思路。
五年级上册英语教学设计-Module10 Unit 1 He was in the kitchen∣
五年级上册英语教学设计-Module10 Unit 1 He was in thekitchen一、教学目标1.知识目标：学生能够认识和掌握单词bread、teapot、plate以及句子结构“He/She was in the…”。
2.技能目标：学生能够听、说、读、写并运用本单元的单词和句型。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和信心，激发学生学习英语的积极性。
二、教学内容及安排教学内容1.本单元单词：bread、teapot、plate。
2.句型：He/She was in the kitchen.教学安排时间教学内容教学步骤10分钟Warm-up 1. Greeting2. Sing a song3. Review Unit 920分钟Presentation 1. Present the target words.2. Teach the sentence structure with pictures.3. Make sentences withstudents.20分钟Practice 1. Listen and repeat.2. Do pair work.3. Do group work.10分钟Production 1. Role play.2. Make sentences about theirclassmates.3. Homework: Write a short passage abouttheir home.三、教学重难点教学重点1.学习并掌握本单元的三个单词：bread、teapot、plate。
2.运用“He/She was in the kitchen.”这个句型来描述人物的行为。
教学难点1.单词teapot的发音和拼写。
2.句型“He/She was in the…”的运用。
四、教学方法和教具教学方法1.任务型教学法2.合作学习法3.情境教学法教具1.PPT2.课件3.相关图片五、教学过程Warm-up1.Greeting：Teacher greets the students and asks how they are doing.2.Sing a song: The teacher sings the “Where is Thumbkin?”song.3.Review Unit 9: The teacher reviews vocabulary and sentences from Unit 9.Presentation1.Present the target words: The teacher shows the pictures of bread, teapot, and plate and explains the meaning of each word.2.Teach the sentence structure with pictures: The teacher uses pictures to explain the sentence structure “He/She was in the kitchen”.3.Make sentences with students: The teacher makes some sentences with students using the target words and the sentence structure.Practice1.Listen and repeat: Students listen to the teacher and repeat the sentences.2.Do pair work: Students work in pairs and describe the picture using the target words and the sentence structure.3.Do group work: Students work in groups and play a game. One student describes what he sees in a picture, then the other students guess what he’s seeing.Production1.Role play: Students work in pairs and act out a conversation using the sentence structure.2.Make sentences about their classmates: Students write sentences about their classmates, using the target words and the sentence structure.3.Homework: Write a short passage about their home.六、教学评价1.通过课堂交流和练习，了解学生的掌握程度。
【优质】小学英语外研版五年级上册《Module 10 Unit 1 He was in th (1)
Module 10 Unit 1《He was in the kitchen》教案Part B教学目标一、知识与技能1．知识目标（1）会用所学知识谈论自己的位置。
（2）能熟练运用：He was in the kitchen.Don’t shout,please.（3）能理解和掌握：kitchen, toilet, room, living room, hide-and-seek, last,hide, sofa, shout, grass, baby, dangerous .（4）感知“mum”与“jump”中“m”的读音，“new”与“fan”中“n”的读音，“sing”与“swimming”中“ng”的读音，“lion”与“ruler”中“l”的读音，“warm”与“window”中“w”的读音，“yes”与“year”中“y”的读音。
2．技能目标（1）听：全体学生能听懂：He was in the kitchen.Don’t shout, please!（2）说：全体学生能说：He was in the kitchen.Don’t shout,please!（3）读：全体学生能认读：kitchen, toilet,room, grass，baby.（4）写：全体学生能按要求完成语句书写。
二、过程与方法通过创设情景，提出问题，引起学生的注意，激发学生的兴趣，在学习过程中通过活动和讲解，加深学生对知识的理解。
三、情感态度和价值观能体会到英语学习的乐趣。
教学重点用“Don’t…”陈述规则。
教学难点能谈论人或物品所处的位置。
教学方法任务型教学法课前准备多媒体课件课时安排2课时第2课时教学过程一、导入新课朗读本课单词三遍，使用“手机”录音，然后与全班同学分享。
1．师生互致问候。
请学生一边做动作一边演唱上一模块所学的歌曲。
教师对学生说：“大家知道Tom今天在做什么吗？Let’s have alook!”2．看SB Unit 1活动1的图，请学生猜猜Tom在做什么，教师可以提示这是一种游戏。
五年级上册英语教案-Module10Unit1Hewasinthekitchen
五年级上册英语教案Module10 Unit 1 He was in the kitchen. 外研三起1教学内容本课为外研社五年级上册英语第10模块第1单元，主题为《他当时在厨房》。
教学内容主要围绕过去进行时态展开，通过描述过去某个时间点正在进行的动作，帮助学生理解和掌握过去进行时态的用法。
同时，课程内容还包括一些与主题相关的词汇和句型，如“cook the dinner”，“read a book”等。
教学目标1. 学生能够理解并正确使用过去进行时态描述过去某个时间点正在进行的动作。
2. 学生能够听懂、会说、会读本课的词汇和句型，并能将其运用到实际情景中。
3. 学生能够通过本课的学习，提高自己的英语口语表达能力和听力理解能力。
教学难点1. 过去进行时态的构成和用法。
2. 描述过去某个时间点正在进行的动作时，如何正确使用过去进行时态。
3. 本课词汇和句型的正确发音和运用。
教具学具准备1. 多媒体教学设备：用于播放与本课内容相关的音频、视频和PPT。
2. 教学卡片：用于展示本课的词汇和句型。
3. 学生练习册：用于学生进行课堂练习和课后作业。
教学过程1. 导入：通过播放与本课内容相关的歌曲或视频，激发学生的学习兴趣，引入本课的主题。
2. 新课内容展示：通过PPT或教学卡片，展示本课的词汇和句型，引导学生跟读并模仿。
3. 课堂练习：通过设计一些与本课内容相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
4. 角色扮演：将学生分成小组，每组根据本课的内容编写一个短剧，并进行表演，提高学生的口语表达能力。
板书设计1. 课程五年级上册英语第10模块第1单元《他当时在厨房》2. 重点词汇和句型：通过板书展示本课的重点词汇和句型，方便学生学习和记忆。
3. 过去进行时态的构成和用法：通过板书展示过去进行时态的构成和用法，帮助学生理解和掌握。
作业设计1. 完成课后练习册上的相关练习题。
2. 根据本课的内容，编写一个短剧，并进行表演。
外研社(三起)五年级英语上册教案：Module10Unit1Hewasinthekitchen
外研社（三起）五年级英语上册教案：Module10 Unit 1 He wasin the kitchen.教学内容：本节课是外研社（三起）五年级英语上册Module10 Unit 1的内容。
主要教学目标是让学生掌握一般过去时态的用法，能够用一般过去时描述过去发生的事情。
教学内容包括：词汇：kitchen, living room, bedroom, read a book, watch TV等；句型：He was in the kitchen. What was he doing? He was reading a book.教学目标：1. 让学生掌握一般过去时态的用法，能够用一般过去时描述过去发生的事情。
2. 让学生能够理解并运用本节课的重点词汇和句型。
3. 培养学生的听说能力和小组合作能力。
教学难点：1. 一般过去时态的用法。
2. 本节课的重点词汇和句型的理解和运用。
教具学具准备：1. 教材。
2. PPT课件。
3. 录音机。
4. 学生手册。
教学过程：1. 导入：通过问答的方式，引导学生复习上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：通过PPT课件，呈现本节课的重点词汇和句型，让学生跟读并模仿。
3. 轻松一下：通过游戏或歌曲，让学生在轻松的氛围中巩固本节课的重点词汇和句型。
4. 小组活动：学生分组，根据所给的场景，用一般过去时描述过去发生的事情。
5. 小组展示：每个小组选取一个代表，向全班展示他们的成果。
板书设计：1. Module10 Unit 1 He was in the kitchen.2. 重点词汇：kitchen, living room, bedroom, read a book, watch TV等。
3. 重点句型：He was in the kitchen. What was he doing? He was reading a book.作业设计：1. 抄写本节课的重点词汇和句型。
Module10 Unit1 He was in the kitchen(说课稿)外研版(三起)英语
Module10 Unit1 He was in the kitchen - 说课稿一、教材分析1.1 教材背景本节课是外研版（三起）英语五年级上册Module10 Unit1 He was in the kitchen。
本单元的主题为“Where were they?”，让学生学会询问别人在哪里以及回答别人的问题。
本节课以描述人物位置为教学重点，让学生学会并掌握表示人物位置的单词和短语。
同时，还涉及到家具和烹饪用具等的相关词汇。
1.2 教材结构本节课主要由以下几个部分组成：1.Lead-in2.Presentation3.Practice4.Production5.Homework1.3 教材目标1.学会询问别人在哪里以及回答别人的问题2.掌握表示人物位置的单词和短语3.学习并掌握家具和烹饪用具等的相关词汇二、教学方法教学本节课采用任务型教学法。
本节课重点在于培养学生的听说能力，故教学中需注意语言输入的效果，让学生能够感知语言，感受语言。
同时，也要关注学生的输出能力，让学生在语言环境中进行自我表达。
三、教学手段本节课采用幻灯片和课件进行教学，同时利用黑板进行重要知识点的总结、归纳，以及教师和学生的互动。
4.1 Lead-in利用多媒体等手段，让学生看到一些图片或者视频，引发学生的兴趣和好奇心，进入学习状态。
4.2 Presentation•教师出示一幅家庭图片，让学生辨认图片中的家庭成员，并问出家庭成员现在在哪里。
•教师引导学生学习人物位置的相关单词和短语，如in the kitchen, onthe sofa, under the table等。
可采用认读、模仿、朗读等教学方法，帮助学生掌握这些表达方式。
•教师出示家具和烹饪用具的图片，让学生辨认和学习这些相关词汇。
4.3 Practice•教师设计一些场景，让学生进行模仿和对话练习。
如：A: Where is Tom?B: He is in the kitchen.A: Where are the books?B: They are on the table.•教师设计小组活动、角色扮演等任务，让学生在语言环境中进行交流。
Module10Unit1Hewasinthekitchen(教案)外研版(三起)英语五年级上册
教案：Module 10 Unit 1 He was in the kitchen一、教学目标1. 知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课核心单词：kitchen, living room, bedroom, bathroom, study.（2）能够听懂、会说、会读本课核心句型：—Where was …? —He/She was in…2. 能力目标（1）能够正确使用核心单词和句型进行简单的问答。
（2）能够通过图片和语境理解课文内容。
3. 情感目标培养学生的观察能力和合作意识，使学生在日常生活中能够运用所学知识描述位置。
二、教学内容1. 核心单词：kitchen, living room, bedroom, bathroom, study.2. 核心句型：—Where was …? —He/She was in…3. 课文内容：描述家庭成员在房间里的位置。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握核心单词和句型，能够进行简单的问答。
2. 难点：能够正确运用核心单词和句型描述位置。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、单词卡片、录音机。
2. 学具：课本、练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示家庭图片，引导学生谈论家庭成员和房间。
2. 新课呈现：通过PPT展示核心单词和句型，引导学生学习并模仿发音。
3. 听力练习：播放课文录音，让学生听懂并重复核心句型。
4. 口语练习：分组进行角色扮演，让学生运用核心单词和句型进行对话。
5. 课堂游戏：通过单词卡片游戏，让学生巩固记忆核心单词。
6. 课堂练习：完成练习册上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 核心单词：kitchen, living room, bedroom, bathroom, study.2. 核心句型：—Where was …? —He/She was in…七、作业设计1. 抄写核心单词和句型。
2. 运用核心单词和句型写一段话，描述家庭成员在房间里的位置。
五年级上册英语说课稿Module 10 Unit 1 He was in the kitchen外研
五年级上册英语说课稿 Module 10 Unit 1 He was in thekitchen 外研社（三起）一、教材分析1. 教材内容该课程是五年级上册英语课程的 Module 10 Unit 1，主题为“过去的时间”。
本单元通过阅读、听力、口语、写作等多种方式，让学生学习过去式的动词用法。
本课时，主要教授以下知识点：•某人在哪里：He was in the kitchen.•过去式动词：cooked, ate, drank等。
2. 教学目标通过本课的学习，学生应该能够：•理解并学会使用过去式动词。
•能听懂、读懂、口头表达“He was in the kitchen.”这句话。
•通过听力、阅读和口语交流提高英语水平。
二、教学过程1. 导入为了激发学生学习的兴趣并引出课程主题，首先可以通过趣味性的方式来导入本节课的内容。
比如说，教师可以和学生一起玩一个游戏，让学生分组，然后教师给每个小组一个图片，让学生猜出图片所在的场景，并用句子描述出来，让学生练习使用过去式动词。
2. 学习内容① 让学生听音频让学生听一遍音频，并听懂以下内容：音频图片音频图片② 让学生阅读课文并回答问题让学生阅读课本中的文字并使用过去式回答以下问题：Tom cooked breakfast. （请用过去式回答：What did Tom do?）Tom and his parents ate breakfast. （请用过去式回答：What did Tomand his parents do?）③ 让学生练习口语让学生模仿听力内容，并应用于口语中，可以让学生分组，按照以下内容交流：A：Where was Tom? B：He was in the kitchen. A：What did Tom do? B：He cooked breakfast. A：What did Tom and his parents do? B：They ate breakfast.3. 练习① 阅读理解让学生阅读一段小短文，然后教师提出几个问题让学生回答。
五年级上册英语教案-Module10 Unit 1 He was in the kitchen∣外研
五年级上册英语教案-Module10 Unit 1 He was in thekitchen∣外研版（三起）一、教学目标1.学生能够听说读单词：saw, kitchen, went, living room, dining room, bedroom, bathroom, garden。
2.学生能够听懂会说：“Where was he?”“He was in the kitchen。
”。
3.学生能够理解并会说日常用语：“I saw…”，“I went…”。
4.学生能够用所学词汇将简短的故事表述出来。
二、教学重点难点1.难点：听说读单词 saw, kitchen, went, living room, dining room, bedroom, bathroom, garden。
2.重点：掌握表述位置的单词。
三、教学准备录音机、图片、单词卡片、教材。
四、教学方法任务型教学五、教学过程Step 1: Warm-up1.复习单词：saw, kitchen, living room, dining room, bedroom, bathroom, garden。
2.巩固日常用语：“I saw…”，“I went…”。
Step 2: Presentation1.展示图片讲述故事。
2.学生根据图片猜测故事内容。
3.老师再次讲述故事，学生注意听故事中的地点信息。
4.老师让学生说出故事中的位置单词。
Step 3: Practice1.学生分组，每组一个故事。
2.学生按照顺序讲述故事中的地点信息。
3.学生做角色扮演，表演自己的故事。
Step 4: Production1.学生根据图片自己编写故事。
2.学生交换故事，互相讲述。
3.学生表演自己编写的故事。
Step 5: Consolidation1.家庭作业：编写自己家里的故事，写出家里的不少于6个房间，描述家人在哪里做什么。
（听写部分词汇）六、教学评价1.学生能够听说读单词：saw, kitchen, went, living room, dining room, bedroom, bathroom, garden。
五年级上册英语教案-Module10Unit1Hewasinthekitchen∣外研版(三起)
五年级上册英语教案Module10 Unit 1 He was in thekitchen∣外研版（三起）教学内容本节课为外研版五年级上册英语第十模块第一单元《He was inthe kitchen》。
课程内容围绕过去进行时态，通过描述过去某一时间点或时间段正在进行的动作，帮助学生理解和掌握过去进行时的用法。
教学内容包括核心句型 "He/She was doing something" 以及与之相关的词汇，如 "cooking", "cleaning", "reading" 等。
教学目标1. 知识目标：学生能够理解并运用过去进行时态描述过去某一时刻正在进行的动作。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行简单过去事件描述的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生合作学习的意识。
教学难点1. 时态理解：学生对过去进行时态的理解和运用。
2. 词汇记忆：新词汇的记忆和应用。
3. 句子构造：使用过去进行时态构造句子的能力。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放课文录音和展示相关图片。
2. 单词卡片：包含本节课的重点词汇。
3. 练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 时间线图：帮助学生理解过去进行时态。
教学过程1. 课堂导入：通过图片或故事引入话题，激发学生兴趣。
2. 听力训练：播放课文录音，让学生跟读并理解内容。
3. 语法讲解：详细讲解过去进行时的结构和用法。
4. 互动练习：通过角色扮演或小组讨论，让学生实践新知识。
板书设计1. 核心句型：板书展示 "He/She was doing something"。
2. 词汇表：列出并解释新词汇。
3. 时间线图：展示过去进行时态的时间线。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中与本课相关的练习题。
2. 口头作业：学生用过去进行时态描述自己昨天某个时刻正在做的事情。
五年级上册英语教学设计-Module10：unit1 He was in the kitchen.∣
五年级上册英语教学设计-Module10：unit1 He was in thekitchen.∣ 外研社（三起）一、教学目标通过本节课的学习，学生可以掌握以下技能：1.听懂、会说和会读表述家里人位置的句子。
2.通过听、读、说、写练习，提高学生的英语口语和听力能力。
3.使学生能够运用所学词汇和句型描述家庭成员在不同的位置，如“in the kitchen”、“on the sofa”等。
二、教学重难点1.教学重点：家庭成员的英文表述，以及描述家庭成员在房间中的位置。
2.教学难点：用英文表述家庭成员在复杂位置的情况，例如“under the table”和“in the bathroom”。
三、教学过程1. Warming upa.Greetings: 老师和学生互相问候。
b.Review: 复习之前所学的关于“family members”的词汇，如“father”, “mother”, “sister”等。
2. Presentation在黑板上贴上家庭成员的照片，并教授相应的单词。
3. Practicea.Listen and repeat: 通过听音频，学生跟读相关短语，比如：“in the kitchen”、“on the sofa”等。
同时老师和学生之间互相进行问答，练习短语的运用。
b.Pair work: 将学生分为小组，每组选取一张照片，描述家庭成员在该照片上的位置。
学生可以利用汉语进行简单的讨论，然后用英文将讨论内容进行总结。
4. Consolidationa.Role play: 学生分为小组，在每个小组中分别派出一名“客人”和一名“成员”，客人询问成员某个家庭成员的位置，成员回答后，客人需要将该位置描述用英文表述出来。
b.Reading: 学生读一篇短文，此文确保涉及本课所学作为基本对象的表述家里人位置的句子，并进行口头或书面总结。
5. Summary总结本节课所学内容。
6. Homeworka.Listening: 学生需要听一段英文广播，了解其中涉及的位置描述。
五年级上册英语教案 Module10 第1课时 Unit 1 He was in the kitch
五年级上册英语教案 Module10 第1课时 Unit 1 He was in the kitchen. Activities 1-2外研版（三起）教学目标1.让学生学会使用过去式描述过去的事件2.锻炼学生的听力理解能力和口语表达能力3.培养学生团队合作能力和互相帮助的精神教学重点1.使用过去式描述过去的事件2.能够理解和运用故事中出现的重点词汇和短语教学难点1.正确运用过去式表达过去的事件2.能够熟练运用故事中出现的重点词汇和短语教学准备1.教材《外研版（三起）五年级上册英语》2.课件、小黑板、彩色粉笔、学生课本、学生练习册教学过程1.Warming up 教师将一些图片展示给学生并直接问学生“Where were they?”，学生回答What they were doing。
”2.Pre-reading 教师向学生展示一张图片，并发起一个小问题：“What do you see in the kitchen?”然后老师ask: “Was he in the kitchen,before or after dinner?” 让学生尝试在图片中寻找答案。
3.Reading 播放英文故事，“He was in the Kitchen.”Play once for the students to listen, see if they got the idea out of it. The teacher plays the recording again and asks students to follow the text andlisten to the recording, students can underline new vocabulary and think about the meaning of new phrases.4.Speaking 1.教师组织小组讨论，每组讨论如下的几个问题：（1）Where was Bob before breakfast?（2）What food did Bob like?（3）What did he do after dinner?2.然后，每组选派一名代表，向全班汇报他们的发现以及讨论结果。
五年级英语上册Module10教学设计（外研版）
五年级英语上册Module10教学设计（外研版）五年级英语上册module10module10：unit1 he was in the kitchen.教学目标1、能够听、说、读、写本单元的单词和基本句型：where did you find lingling?i found lingling in the toilet.2、能够询问对方在何处找到的某人或某物。
3、学会用英语描述良好的行为习惯。
4、能正确、流利地朗读对话。
教学重点准确理解对话中的语句，掌握四会单词和基本句型，并能正确书写。
教学难点会用“where did you find lingling?i found lingling in the toilet.”等语句。
教学用具教学挂图、单词卡片、录音机、录音带、物品图片教学过程一、warmming upstep1：sing a songstep2：listen and chant.二、任务呈现与课文导入。
1、教师向学生介绍故事情节并导入新课。
2、将挂图出示出来，让学生看图猜想发生了什么事？3、听录音，引导学生说说故事。
4、listen ,read and act out.基本句型训练：where did you find lingling?i found lingling inthe toilet.5、播放录音，呈现sb 活动2。
6、play the tape.7、play the tape again.a group do it,the ther group act.边做动作帮助学生理解。
8、listen and say.sam:where did you find john?amy:i found john in the kitchen.三、practiseact dialogues.四、homeworkcopy the new wordsanswer the questionmodule10：unit2 don’t shout,please!教学目标1、能够听、说、读、写本单元的单词和基本句型: don’t walk on the grass。
五年级上册英语教案Module10Unit1Hewasinthekitchen.外研社
Module 10Unit 1He was in the kitchen.Teaching goals：知与技术：学 :kitchen, toilet, room, living room, hide-and-seek, last, hide, sofa；学句型： He was in the kitchen.程与方法：用 where did you find⋯I found.../He was in the kitchen 句型人或物件所的地点。
感情度与价：通使用英做游，使学生领会到英学的趣。
Importance and difficulties ：能清楚正确地出本所教的音 ,在平时生活中使学生能用在平时生活中使学生能用 He was in the kitchen 句型人或物件所的地点；在平时生活中使学生能用 where did you find ⋯I found.../He was in the kitchen 句型人或物件所的地点。
Teaching steps：Step 1: Warming up1.Greeting.2.通猜入本。
Step 2: Lead in1.Learn new words2.由 chant 稳固新。
Step3: Presentation1. Learn the text.Listen to the tape,then answer the questions.(1)where is Sam?(2)where is Lingling?(3)where is John?(4)where is Tom?(5)what is Tom doing?2.Role playStep4: The consolidation of the practice.1.Pair work2.Play hide-and-seek.Step 5 : Sum upStep 6: Homework1.Listen to the text 3 times and repeat the text.2.Introduce the rooms of your house to your friends.Step7: Blackboard designDon ’t shout , please !Step1.Learning tasksDon’t walk on the grass.Don’t shout in the zoo.Don’t climb the tree.Let’s go to school.提： Where are they？ What are they doing? What do you want to say？Listen and answer:指出严禁某人做某事，用 Don’t ⋯ Task2:T: Amy, Sam, and Ms Smart are in the zoo. Are they feeling happy? Let’s go and see what is happening.（一） Watch and answer1.Q: Can Amy and Sam shout in the zoo? Why?2.Check the answers: No, they can’t. Because the baby is sleeping. （二） Listen and answerQ1: Can Sam climb the tree? Why?Q2:Can Amy walk on the grass?Check the answers: No, he can’t. Because it is dangerous.No, she can’t.Tips:1.Write down the warnings.2.Choose the right pictures.3.Read them in groups. ）Show Time:T:You have finished your work. Now, which group wants to show usyour warnings?Summary and Homework1、What have learnt today?2、Homework:要，得看。
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五年级上册英语教案Module10第1课时
Unit1Hewasinthekitchen.Activities1
Module10 第1课时Unit 1 Activities 1-2教案一、教学内容外研版小学英语五年级上册第十模块第1课时Unit1 Activities 1— 2。
二、教学目标 1.能够理解并运用短语: in the kitchen, in the bedroom, the toilet, in the living room, behind the sofa.2.能听懂、会读课文句子。
3.能够运用所学的语言知识和同伴玩捉迷藏。
三、教学重难点重点：学习并掌握Where is somebody? Somebody is somewhere.句型的问答。
难点：能够熟练阅读并表演语篇情景。
四、教学准备 1.单词卡片（可从平台下载“Module10 Unit1单词卡片集”直接使用）。
2.音频（可从平台下载使用）。
3.PPT课件。
五、教学设计 Step 1 Warm-up 1.Greeting.2.Let’s do.Go to the living room, watch TV.Go to the kitchen, have a snack.Go to the toilet, wash my face.Go to the
study, read a book.Go to the bedroom, have a sleep.3.
学习Listen and chant.（完成课文活动1）
学生听音并跟读，重点复习地点名词。
I’m in the kitchen. I’m in the bedroom.I’m in
the toilet.I’m in the living room.
【设计意图】Let’s do.环节让学生动起来，活跃课堂气
氛让学们带着愉悦的心情进行本堂课的教学。
通过反复呈现地
点名词，为下面的重点语句教学做准备。
Step 2 Presentation (Listen, read and act out.) T: Now, Sam, Tom, John, Lingling and Amy are playing a
hide-and-seek.(捉迷藏，多读几遍，并板书)Where is Sam? Where is Lingling? Where is John? Let’s have a look together. 让学生回答老师的提问，最后一起核对答案。
Step 3 Listen, read and act out 1.Listen to the
tape and find out the new words.(1) hide-and-seek: 捉
迷藏 (2) bedroom: 卧室I sleep in my bedroom.(3) found: find的过去式 I found my cat in the kitchen
yesterday.(4) kitchen:厨房Go to the kitchen, cook dinner.(5) toilet: 厕所Go to the toilet, wash my
face.(6) living room: 起居室 Go to the living room,
watch TV.(7) hide: 躲藏Look, she’s hiding behind the door.(8) won: win的过去式I won the game.
【设计意图】利用中英文结合、造句和肢体语言帮助学生理解新词。
2.Read the new words one by one.
3.Listen again and follow the te_t, then answer the questions and practice.Where is Sam? Where is Lingling? Where is John? Where is Tom? What is Tom doing?
【设计意图】听音并跟读文，学生整体感知了课，了解了课文的大概内容，通过提出问题并回答，让学生提炼短文的重要信息。
4.Role play.先师生分角色操练，再小组之间，然后让学生个人表演。
【设计意图】分角色表演课本剧是同学们喜欢的一种表演形式，在表演过程中，学生能无畏地开口运用语言，再加上适当的动作表演，对学生来说这本身就是一种极大的进步，老师应当及时鼓励并表扬表现好的学生。
5.Sum up. Sam, Amy and some children are playing hide-and-seek.Where is Sam? Oh, he is in the bedroom.Where is Lingling? Oh, she is in the
toilet.Where is John? Oh, he is in the kitchen.Where
Tom? Oh, he is in the living room.He is sleeping there.Haha … 6.Read the te_t together.
【设计意图】归纳课文大意再整体朗读课文，让学生巩固课堂所学知识，再回归文本，加深记忆。
Step 4 Consolidation and e_tension Play hide-and-seek in the classroom.游戏说明：老师点几名学生藏起来（或蹲下，或藏在同学背后、门后等），一名学生站在讲台前，背向大家，等躲藏的同学藏好了，该同学再去寻找，找到了必须说: ...is in somewhere.如实在找不出，则问其他同学:Where is ...? Is he in the ...? 然后根据其他学生的回答找出所藏同学，最后用句子I found ...first.He was in the …来总结。
句子提供: Stand in the comer of the class-room(站在教室角落处)/crouched behind the desk(蹲在书桌后面)/near somebody/near the window/near the door/near the teacher’s desk/near the
blackboard/behind the door/behind.
【设计意图】为了培养学生们的创新思维和丰富的想象力，在学完一篇课文后，学生理解、会读、也基本会运用课文中主要句型、关键词语后，教师引导学生对所学知识学以致用，与生活紧密联系起来。
学生们积极性高了，就等于成功了
一半。
但是，任何一种游戏活动的设置，都必须要求学生积极运用所学知识，巩固课堂效果。
Step 5 Homework 1.Listen to the tape and read the te_t twice.2.Play hide-and-seek with your family at home.六、板书设计 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen.1.Let’s play hide-and-seek.2.Now, where is Sam? Oh, there he is! He’s in the bedroom! 3.I found John first.4.He was in the kitchen.七、回顾总结本课时学习了运用 Where is somebody? He is in somewhere.I found somebody first.He was in the ...等句型，学生要掌握一些家里的地点名词并在课外多开展一些活动丰富课余生活。