初中政治课堂教学中学生探究能力培养初探 张显万
初中政治课教学中能力培养的探究
文/ 肖春兰在政治课教学中，对学生进行能力的培养，是使学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件，也是开发学生智力，使学生得以快速提高觉悟的基础。
有人曾打比方说，传授知识是给学生猎物，培养能力是给学生猎枪。
猎物再多也有吃完的时候，只会给了猎枪让学生自己去获取猎物，才可无尽享用。
因此，在教学过程中。
必须交给学生猎枪。
下面就如何培养学生能力谈几点认识。
一、指导学生预学，变学会为会学，是能力培养的基础著名教育家陶行知先生说过：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
中学生个性活泼、好胜心强、渴求自立，喜欢独立思考，另一方面，他们又不懂自学，习惯于专心听老师讲。
为使学生学会变会学，指导预学是能力培养的首要环节。
1.兴趣话诱预学。
赞可夫说过：兴趣是开发智力的催化剂。
预学前，我针对不同的课文内容，运用风趣幽默的开场白，吸引学生的注意力，形成见梅欲滴
文肖春兰在政治课教学中，对学生进行能力的培养，是使学生学习和掌握马克思主义理论知识的重要条件，也是开发学生智力，使学生得以快速提高觉悟的基础。
浅析初中政治教学中探究式学习的有效开展
浅析初中政治教学中探究式学习的有效开展初中政治教学中的探究式学习是指在教学过程中，通过问题引导和讨论，让学生主动参与、自主思考和探索，发现问题，解决问题的一种教学方法。
它以学生为主体，以问题为导向，强调学生的学习自主性和问题解决能力的培养，旨在培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
探究式学习方法在初中政治教学中的有效开展，对于促进学生的政治思维能力、创造力和实践能力的培养具有重要意义。
探究式学习能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
传统教学方法往往以教师为中心，教师对知识进行讲解，学生被动接受。
而探究式学习强调学生的主动参与和积极思考，学生在问题驱动下展开学习活动，通过实践和探索提高学习主动性。
学生在探究中寻找问题的答案，增加了学习的乐趣，提高了学习的积极性，激发了学生的学习兴趣。
探究式学习能够培养学生的批判性思维和创新能力。
政治学科涉及到很多的现象和问题，学生通过探究式学习能够提高对问题的分析和解决能力。
学生在探究中需要观察、分析、比较、推理等，培养了学生的批判性思维能力，学会对问题进行深入思考。
探究式学习也能够培养学生的创新能力。
学生在探究中需要自主构建知识结构，独立解决问题，培养了学生的创新思维和实践动手能力。
探究式学习能够培养学生的实践能力和社会责任感。
政治学科是与现实社会密切相关的学科，学生通过探究式学习能够更好地联系实际，进行实践活动。
学生可以通过实地考察、社会调查、模拟演练等方式，深入了解和体验政治学科的内容，培养了学生的实践能力和实践操作能力。
探究式学习也能够培养学生的社会责任感。
在探究中，学生需要关注社会问题，思考解决社会问题的方法，培养了学生的社会责任感和公民意识。
初中政治教学中的探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，促进学生的合作学习和问题解决能力的培养，同时培养学生的实践能力和社会责任感。
在初中政治教学中，积极开展探究式学习是非常有效的，能够促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
浅析初中政治教学中探究式学习的有效开展
浅析初中政治教学中探究式学习的有效开展探究式学习是一种以学生为主体，以问题为导向、以思维能力培养为核心的学习方式。
在初中政治教学中，有效地开展探究式学习可以提高学生的参与度和学习效果，培养学生的思辨能力和创新意识。
本文将从问题引入、教师引导、学生合作和评价反思等方面探讨初中政治教学中探究式学习的有效开展。
在初中政治教学中，问题引入是开展探究式学习的重要环节。
问题引入可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究。
教师可以通过提出引人思考的问题或情境，让学生思考问题的背景、原因、影响等方面，从而引发学生的好奇心和求知欲。
在学习政治制度的时候，可以提出一个问题：“为什么有了人民代表大会制度，还需要各级人民代表大会？”学生通过思考，可以发现人民代表大会制度在不同层面上的重要作用，从而对政治制度有更深入的理解。
教师引导是有效开展探究式学习的关键。
教师应该充分发挥自己的指导作用，引导学生从问题的各个方面进行思考和研究。
教师可以提供相关的学习资源和资料，指导学生进行数据分析和文献阅读，引导学生运用概念、原理和规则进行思考和推理。
教师还应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误和深化思考。
在学习国家的行政区划时，教师可以组织学生查阅相关资料，了解我国的行政区划划分和调整的原则，指导学生分析我国行政区划的合理性和有效性。
学生合作是探究式学习中的重要环节。
学生可以通过小组合作、团队合作等形式，共同进行问题的讨论和研究。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享思考结果，激发彼此的思维火花，培养解决问题的能力和团队合作精神。
在合作学习中，学生可以互相提问、辩论和协商，从而促进彼此的思考和思维碰撞。
在学习我国的政治体制时，学生可以分为若干小组，每个小组负责了解和研究不同的政治体制，然后通过合作讨论，总结比较各种政治体制的优缺点和适用领域，从而进一步理解政治体制的特点和运作方式。
评价反思是开展探究式学习的必要环节。
教师应该及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现和改正问题，促进学生的进一步发展。
初中政治课堂学生探究能力培养微探4页word文档
初中政治课堂学生探究能力培养微探培养学生探究能力，完全符合新课改倡导的自主合作探究学习精神，也是现代课堂教学的重要共识。
以学生发展为本，这是现代课程改革的崭新理念。
教师要在课堂教学实施中，通过创设教学情境、联系学生生活实际、巧妙设置引导问题等途径，激发学生的探究热情，挖掘学生探究潜能，激活学生学习探究思维，完善学生的认知体系，全面提升学生政治素质。
一、创设教学情境，激发学生探究潜能在初中政治课堂教学中，教师很容易陷入“说教”和死记硬背的窠臼之中。
政治课并非要喊政治口号，也不一定要摆“大道理”，而是要对问题进行精细剖析，让学生深入教学细节中感受和领悟。
教师可以利用多种教学媒体创设教学情境，用活生生的教学实例激发学生学习政治的热情。
新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要彻底摒弃传统“一言堂”“满堂灌”的教学旧观念，真正将课堂还给学生，为学生自主合作探究学习提供时空条件，为学生自主探究做好引导服务工作。
教学人教版八年级上册第一单元《我爱我家》中“难报三春晖”的相关内容时，教师没有做太多讲解，而是给学生播放了一段视频《9岁小男孩撑起一个家》。
视频里面的小男孩名叫白广春，父亲有精神障碍，母亲因病瘫痪，于是白广春从5岁开始便担负起照顾家庭的责任。
学生看完视频，都显得很严肃，看来视频对他们的触动很大。
教师启迪道：“一个9岁孩子，身小力薄，却能够承担整个家庭的重任，我们每一个同学年龄都比他大，可我们都为爸爸妈妈做过什么呢？从白广春的身上，我们应该学习到什么样的品质呢？”学生陷入深深思考之中。
教师将学习内容利用多媒体强大的展示功能进行立体展示，给学生的视觉、听觉都造成了强烈冲击。
这样学生学习积极性自然调动起来，学习效果也非常显著。
二、联系生活实际，点燃学生探究热情初中政治课程内容与学生的实际生活有太多契合点，教师要注意联系学生生活进行教学设计和操作，让学生利用生活经验感知体验学科内容，从而建立崭新认知。
谈政治教学中学生探究能力的培养
河 ； 河、 河， 黄 黄 我也 是 黄 河 。 时 许 多 学生 这
权 ） 于 民 事 违 法 ， 承 担 民 事 责 任 ， 最 会 如 何提 出 题 ， 如 何去 解 决 问题 ， 而 属 应 但 又 从 另 纷 纷 积 极 举 手 要 求 表 演 ， 常 气 氛 活 跃 起 好 用 法 律 手 段 而 不 是 威 胁 ， 一 部 分 同 学 培 养 他 们 的 探 究 思 维 。 课 例如 在 讲 “ 国 面临 我 来 。 生 表 演 后 老 帅 就 提 问 ： 这 两 条 巨龙 认 为 不 对 ， 为 曾某 私 自要 钱 威 胁 周 某 ， 的机 遇 挑 战 ” 容 时 ， 学 “ 因 内 我先 不 把 机 遇 挑 战 的 为 什 么受 到 如 此 创 伤 呢 ？ 同 学们 很快 回答 ” Ｌ 来 ： 森 林 砍 伐 植 被 破 坏 一水 ｉ流 失 一物 Ｈ “ 种 减 少 气 候 变 化 。 教 师顺 势 推 舟 这 会 导 ” 致 什 么 后 果 ？ 学 们 思 维 又 活 跃 起 柬 回答 同 ｒ ＿好 多 方 面 的 后 果 ， 而 教 师 归纳 出 来 ｊ 从 ． 人 口、 源 、 境 与 经 济 的 关 系 ， 师 继 续 资 环 教 施 ， 民 该 怎 样 做 ？ 最 后 结 合 当 前 社 会 公 ” 实 际 ｉ 同 学 们 落 实 到 灾 际 行 动 ｝去 。 样 ｔ － 这 达 到 了预 期 的 教 学 目的 。
表 现 讲 出 来 ， 示 学 生 从 国 际 形 势 和 国 内 提 情 况 两 个 方而 去 考 虑 ， 辨 证 的 思 维 去 分 用 析 讨 论 ， 卜 生通 过 讨 论 自 己去 发 现 ， ｉ学 自己
去 归纳 ， 学 生 的学 刿潜 能得 到 发 挥 。２ 引 使 （） 个 需 要 探 究 的 问 题 ， 且 给 学 生 质 疑 ｉ 论 导 学 生 ‘ 多 变 ， 养 学 生 思 维 的 发 散性 ； 而 ｌ ｆ 题 培 的机会。 当学 生 提 出 质疑 时 ， 师 要 认 真 对 发 散ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性 思 维 是 ・ 教 种推 测 、 散 、 象和 创 造 发 想
试论中学政治教学中如何培养学生探究能力
试论中学政治教学中如何培养学生探究能力摘要：中学政治课堂培养学生探究能力策略研究主要论述了与中学政治课堂学生探究能力相关联的因素以及教师在课堂上应该采取什么策略，以达到培养学生探究能力的目的。
关键词：中学；教学；政治；探究能力基于对中学政治课堂的研究，为达到在课堂上培养学生探究能力的目标，有必要根据原因找出培养学生探究能力的策略。
具体来说，可以有如下几种策略。
一．树立辩证思维观，唤醒探究意识。
中学生身心逐渐成熟，思维方式趋向于理性，学生喜欢去挖掘现象背后的本质。
但是学生在积极思考的同时，由于自身能力的限制，难以把握事物的本质，所以在课堂树立辩证思维的教学观念是有意义的，辩证思维是唯物辩证法在思维中的运用，它是一种科学的思维方法。
教师在课堂上可以引导学生用辩证法思想去理解教材，合理设置问题，培养探究能力。
(1)积极引导学生，提升辩证思维意识。
高中政治课本一共有四个方面的内容:《经济生活》《政治生活》《文化生活》和《生活与哲学》，除了《生活与哲学》中提到了辩证思维，其余三本教材都没提到，但是中学政治在课标中要求学生掌握辩证唯物主义的基本观点和方法，教师在中学政治课堂上就应该引导学生用辩证思维去理解其他知识，学生会明白对立统一是事物发展的源泉和动力，有利于学生用全面和发展的观点看待问题，从而提升辩证思维意识。
《经济生活》中关于商品的知识点，商品的二重性是价值和使用价值，商品的价值和使用价值两者之间是辩证统一的关系。
教师在讲解商品的两重性时，仅仅指出商品的价值是什么，使用价值是什么，然后将价值和使用价值拿出来进行比较是不够的，还要引导学生用辩证法思想去理解这一知识点。
《政治生活》讲解人民民主专政的知识点时，也要用辩证统一的思想去理解，民主指的是人民内部，专政指的是少数敌对分子，但是两者又统一于中国特色社会主义民主政治中。
学习是一个循序渐进的过程，如果用辩证思维理解中学政治课其他部分的内容，主观上培养了学生的辩证思维能力，客观上对于学生的学习奠定了基础。
浅析初中政治教学中探究式学习的有效开展
浅析初中政治教学中探究式学习的有效开展1. 引言1.1 初中政治教学的背景初中政治教学是培养学生政治思想觉悟和道德品质、提高学生政治素养和综合能力的重要环节。
随着社会的不断发展和进步，政治教育在初中阶段的意义日益凸显。
初中学生正处于性格形成和世界观价值观塑造的关键时期，政治教育对他们的思想认识和社会责任感的培养至关重要。
初中政治教学的背景是多元化的，社会变革和国家发展的要求使得政治教学内容更加丰富多样，教学方法日益多样化。
教师需要不断更新教学理念和方法，以适应学生在知识获取和学习方式上的差异化需求。
政治教学也需要更加注重培养学生的创新能力和批判思维，以适应社会发展的需要，培养具有自主学习和批判性思维的现代公民。
1.2 探究式学习在政治教学中的重要性首先，探究式学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
相比于传统的教师讲解模式，通过让学生自主提出问题、探索解决问题的路径和方式，使学生在实践中不断思考、实践和总结，能够激发学生的求知欲和学习动力，提高学习的主动性和自发性。
其次，探究式学习有助于培养学生的批判性思维和创新能力。
在探究式学习中，学生需要收集、整理和分析大量的信息，进行推理、论证和结论，这样的学习方式能够培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维和创造性思维。
此外，探究式学习有助于学生发展自主学习的能力和解决实际问题的能力。
通过探究实际问题和情境，学生需要主动寻找解决问题的途径和方法，培养学生的独立思考能力和问题解决能力，提高学生在实际生活中应用所学知识解决问题的能力。
因此，探究式学习在初中政治教学中具有重要的意义，能够促进学生的全面发展和综合素质的提高。
探究式学习能够激发学生的学习兴趣、培养学生的批判性思维和创新能力，同时也能够促进学生的自主学习能力和解决问题的能力的发展。
通过有效开展探究式学习，能够提升政治教学的效果，实现教育教学的目标和任务。
2. 正文2.1 探究式学习的定义及特点探究式学习是指学生在实际问题和情境中，积极主动地进行探究和发现，通过提出问题、寻找答案、做出解释并加以验证的过程，从而构建属于自己的知识体系和认知结构。
浅论思想政治课教学中学生能力的培养和提高
系为 主体 ， 过对这些 知识 点 的讲授 ， 通 增加 学生 忽视 了对 学生进 行 《 文科 综合 能力测 试》 的考 核 的知识 累积 ， 高学生 的认知 水平 ， 提 帮助学 生将 目标与 要求 的能 力训 练 ，将基础 知识 的复 习 和
信 息转化 为个人 情境 的应用 和迁 移 ，运 用 正确 四种能 力培 养 割裂 开来 ， 甚至对立 起来 。 文科 而
的理 论 和观点 ，辨别 是非 ，养成 良好 的道德 素 综 合能 力测 试考 核 目标和要 求 的能力 训练是 我 养， 培养 学生终身 学 习愿望 与能 力 ， 为社 会培养 们 备考 复 习的指 向标 ，课 堂教学 是我们 培 养训 所需 之才 。 实现上述 目标 ， 要 关键 是要 在教学 中 练 实践 的 主要 阵地 ， 课堂 教学 、 在 教材基 础 知识 让学 生学会 用所学 的理论 ， 运用 正确 的立场 、 的复习 、 及 课后 作业 和考 试 中常抓不 懈 。
观 点 和方法 ， 读 信息 ， 析 和 解决 问题 能力 ， 解 分
理论 与实际 相结合 的能 力 ， 到知 识 、 力和发 达 能
３重题 海 战强化 训 练 ．
把 能力 培养 等 同于做题 ，这是 受 “ 试 教 应
展 的统一 。而长期 以来 ， 我们 政 治课 教 学 ， 曾经 育 ” 的影 响 ， 淆 了技 能 和能 力 的 区别 。虽 然 ， 混
。
，
描 述 和 阐释 事 物
意义完整。
论证 和 探 讨 问题
运用判断、 纳、 绎 、 归 演 比较 、 在论 证 中 观点 明确 、表 述 清 综 合 运 用 相关 学 科 的 原理 和 概 括 等方 法 论 证 问 题 方 法 论 证 和 探讨 问题 ，体 现 晰 、 辑 严谨 。 逻 创新性思维
浅谈思想政治课中学生探究能力的培养
浅谈思想政治课中学生探究能力的培养【摘要】政治教学中应重视学生探究能力的培养，这不仅是时代的需要，更是我们政治课教学改革的需要。
本文从建立平等和谐的师生关系，让学生敢于探究；激发学生的学习动机，让学生乐于探究；加强合作意识，让学生学会探究，这三个角度来阐述思想政治课中学生探究能力的培养。
【关键词】中学政治课探究能力培养1 建立平等和谐的师生关系，让学生敢于探究陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。
只有民主才能解放大多数人的创造力，而且是使最大多数人的创造力发挥到最高峰。
”可见教学民主是学生自主学习能力培养的关键所在。
因为“亲其师”才能“信其道”。
因此我们政治教师要发挥自己的职业优势，主动做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互帮助的“学习共同体”，为学生的成长营造一个平等、宽松、和谐的学习环境，让学生在教师的指导下敢想、敢说、敢做，为学生的自主学习创造良好的氛围。
只要这样学生学习的主体作用才会充分的发挥出来。
2 激发学生的学习动机，让学生乐于探究2.1 提供思考题，帮助学生质疑。
我认为教师出好课前预习思考题，让学生边看书边思考，是非常有利于学生质疑能力的培养的。
思考题要提早给学生，并且做到由浅入深，既有理论的理解，也有案例的分析，更有开放性的思考，这样能够使学生课前对教学的重点和难点有一个初步的钻研与探究，课堂上就能做到主动质疑、积极解惑了。
2.2 设计课堂提问，激发学生质疑。
新课程要求转变教学方式，我们将促进师生互动的谈话式、讨论式教学作为政治教学的有效方式是可取的。
因此教师在备课时要有意识地设计一些非常规、发散性的讨论题，引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多同角度的思考、剖析，从而逐步培养学生的创造性思维。
虽然有些答案与教材中的知识点不完全一致，但从回答效果看，学生的能动性、自主性、创造性得到了充分的发挥，同时还增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
2.3 鼓励学生提问，培养质疑能力。
论初中政治教学中学生探究学习能力的培养
论初中政治教学中学生探究学习能力的培养作者：钟清亮来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第11期江西省赣州市瑞金市梅岗初级中学钟清亮【摘要】初中阶段是培养学生探究学习能力的重要阶段，如何培养学生探究学习能力，是每个教师重点考虑的问题，本文基于政治教学展开如何培养初中生探究学习能力的探讨。
【关键词】初中政治教学；探究学习能力；培养随着教育改革的深入，培养创新型人才逐渐成为了教育的主要目标，表现在中学教学中，则是培养学生的探究学习能力，其不仅是学习知识的过程，也是思维习惯的养成之路，因此，必须要切实培养学生探究性学习能力，在初中政治的教学中，逐步培养并强化学生的探究学习能力，对学生自主学习及终身学习能力的提高是非常重要的。
一、初中政治教学中对学生探究学习能力的培养现状在当前的初中政治教学中，在培养学生探究学习能力方面仍然存在着不足自出，严重影响了学生潜能的发挥，同时也影响了学生的综合素质发展，其主要表现为以下几方面：第一，课堂缺乏质疑情境，没有为学生创造探究学习的环境。
在平时的政治课堂上，大多数教师的教学缺乏情境创设的教学方式，没有充分激活学生的思维，没有利用一切可以利用的事物或实例为学生创设一个有所感悟的情境。
第二，教学中教师对探究内容没有精心设局布置，对探究任务不明确。
没有明确告诉学生要学会什么，要达到什么标准，要查找什么样的资料等。
第三，没有开展适当的活动引导学生进行探究学习。
引导活动在任何一种学习模式中都是必然存在的，教师没有进行引导而直接让学生进行自主探究，很可能会导致知识的断层或是导致学生根本不明白教师这么做的目的，降低了学生的学习效率。
二、如何加强对学生探究学习能力的培养针对以上政治教学对学生探究学习能力的培养中存在的问题，提出以下几点加强对学生探究学习能力培养的措施，意在提高学生探究性学习能力，进而提高学生综合素质：第一，创设情境，激发学生学习兴趣。
政治是一门较为枯燥的理论性课程，学生很容易产生厌烦的情绪，所以教师在教学过程中应当适当创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生能够积极参与到政治课的学习中，如在学习科教兴国发展策略时：例1：师：同学们现在来看一下大屏幕，我们一同看一段短片。
对初中政治探究式教学方法的探讨
探索篇•方法展示在初中政治课堂中实施探究式教学法，能够从根本上实现学生的学习主体地位，体现学生的学习主体性，枯燥沉闷的教学气氛也能变得生动活泼，既能有效激发学生学习兴趣，促进学生的积极探究、主动参与，也能培养学生的探究意识，提高学生的学习探究能力。
下面，就从以下三方面对初中政治探究式教学方法进行一番详细描述。
一、有效提出课堂疑问，使学生产生问题意识，激发学生的探究热情问题是促使学生开展探究活动的主线与起点，是诱发学生进行探究的导火线。
可以说，没有问题就不会有探究。
而且初中政治知识本就理论性较强，内容比较抽象，我们需要提出富有吸引力和挑战性的问题来活跃课堂，让学生主动积极地参与课堂教学活动。
所以，身为初中政治教师，我们在教学过程中应该根据具体教学目标与学生已有的学习水平，提出富有启发意义的课堂疑问，让学生产生问题意识，诱发学生的学习认知冲突，激起学生的探究热情，促使学生以积极主动的态度展开学习探究活动。
比如，在学习“肖像和姓名中的权利”这一节内容时，在上课过程中，我就针对具体教学内容向学生提出了多个问题，如：（1）一位摄影爱好者在公园边游玩边拍照时，看见一家人在一片草地上野营，他们把吃掉的食物包装袋随意扔在草地上，这位摄影爱好者立即按动了快门，但是这家人立刻冲上来说不把照片删掉就告摄影者侵犯肖像权，摄影者拒绝了。
那么，摄影者将照片洗出来后，如果投稿，会吃官司吗？为什么？（2）如果随意在网上找一张女宝宝图片，做成公益广告来宣传保护女童工程，没有经过本人同意，那么这种行为是否侵犯公民的肖像权？（3）大学生张永强喜欢文学，在向杂志社投稿时，常常以“致远”署名。
那么，张永强行使了什么权利？这项权利包括哪些内容？你知道鲁迅、金庸、琼瑶的真实姓名吗？（4）邻居家的狗与自家女儿同名同姓，邻居是否侵犯了姓名权？然后，让学生结合所学知识，对这些问题进行深入思考和探究，如此，便激发了学生的探究热情。
二、利用信息技术手段，给学生创造探究活动的条件，培养学生的探究习惯作为初中政治教师，我们可以利用现代信息技术手段，为学生创造进行学习探究活动的条件，给学生提供参与学习探究活动的机会，如此，一方面能让学生体验到现代信息技术所具有的教学优势，调动学生的学习欲望，另一方面有利于培养学生的学习探究习惯，为提高学生学习探究能力奠定坚实的基础。
初中政治教学学生创新能力培养探索
初中政治教学学生创新能力培养探索
摘要：所谓创新能力，就是指在一定的动机趋势下，让学生运用所学的知识，通过思维能力产生新的观点，认识，创选出新事物的能力。
国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。
在我国，也把实施素质教育作为迎接新技术革命的一项基本国策。
关键词：初中政治；创新能力；学习环境
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）19-091-01
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。
所以，我认为在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力。
作为政治教师，该怎样在政治教学中培养学生的创新能力，为社会输送大批的创新人才呢？
一、和谐的学习环境，活跃、民主的课堂教学气氛是培养学生创新能力的重要条件
实践证明：过去是片面追求升学率，过分注重考试成绩，把学生管的过死，教学方法不灵活，阻碍了学生创新能力的发展。
如果学生在良好的教学氛围中，成为学习的主人，敢于发现自我，表现自我，敢于发表“我”独到的见解，将成为大胆探索的创新人才。
所以，教师在教学中应大胆解放思想，进行教学改革，更新自己的教育观念：（1）教师在政治教学中，不要以权威自居，独占课堂，不要强制性的把自己的知识、观点灌注给学生，动不动以压迫学生为。
初中道德与法治教学中学生探究能力培养
初中道德与法治教学中学生探究能力培养摘要：核心素养教育理念下要求教师要重视帮助学生养成，适应自身和社会发展的关键能力及必备品格，这是现代教育改革和发展的根本要求。
基于此，初中道德与法治教学中教师应当将能力培养作为教学基石，从而保障学生能够在能力的支撑下，提高学习的能力和知识应用的水平。
本文以初中道德与法治教学中培养学生的探究能力为研究对象，首先分析了培养探究能力的重要意义，然后阐述了初中道德与法治教学中存在的问题，最后提出了与教学问题相关的能力培养策略，以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词：初中教育；道德与法治课；探究能力；培养策略引言：初中道德与法治课程将探究能力培养作为教学的着力点，不仅可以实现强化教学质量和效率的目的，还能够为学生后期的学习与发展奠定坚实基础，所以此种以能力为先的教学体系具有十分重要的教学意义与价值。
现阶段，初中道德与法治教学中，在教学思想、教学方式、教学内容等方面存在着诸多问题，对培养学生的探究能力造成了巨大阻力，对此教师需要采取合理科学的教学改革措施，旨在为学生营造出探究能力养成及发展的有利环境，从而提升初中道德与法治教学的科学性、适应性和成功性。
一、初中道德与法治教学中培养学生探究能力的意义探究能力与自主学习、理解、实践等能力息息相关，所以培养学生的探究能力从宏观上将能够促进学生的综合性发展，这也足够说明培养学生探究能力的重要性和必要性，下文将从多个维度进行系统性分析：第一，培养学生的探究能力符合当前教育改革的要求，并且较为适应现代学生的发展需求[1]。
从核心素养教育理念来看，探究能力是该理念的重要组成部分，更是学生适应自身及社会发展必须具备的品格，而初中道德与法治教学中重视培养学生的探究能力，则能够为学生未来发展奠定坚实基础。
第二，有利于强化初中道德与法治教学的质量。
探究能力与自主学习、实践等能力密切相关，当学生具备良好的探究能力后，其可以在道德与法治课程学习中，保持着良好的学习习惯、意识和水平，即使在脱离教师的指导下也能够依靠自身能力完成学习任务，在此背景下初中道德与法治教学自然能够上升到新的高度。
浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养
浅谈初中思想品德课教学中学生创新能力的培养发表时间：2012-04-16T08:54:10.200Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第3期供稿作者：张国民[导读] 要认识到，师生之间是一种平等的关系，要塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
张国民（大名县万堤镇中学河北大名 056900）二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事，这就要求政治课堂教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样政治课教学才能充满生机和活力。
如何确立以“创新能力培养”的教学观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是我们的教育迫切需要研究和探索的重要问题。
那么，在思想品德课教学中，我们应如何培养学生的创新能力呢？1.营造良好师生关系，激发学生创新兴趣，培养学生创新意识陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。
尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？要认识到，师生之间是一种平等的关系，要塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
应该尊重学生的思想、意志、情感和行为方式，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。
初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探究
初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探究1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课作为中学教育中不可或缺的一环，旨在培养学生的道德意识、法治观念和社会责任感。
在当今社会，传统的道德与法治教育方式往往无法完全满足学生多样化的学习需求和成长要求。
随着社会的进步和发展，学生所面临的问题和挑战也日益复杂和多样化，传统的教学方法已经不能很好地引导学生开展创新思维和能力。
如何通过初中道德与法治课教学，激发学生的创新潜能，培养其创新能力，则成为当前亟待解决的教育问题。
本研究旨在探究初中道德与法治课如何有效地促进学生的创新能力培养，为教育工作者提供更科学、更实践的教学策略和方法。
通过深入研究初中道德与法治课教学对学生创新能力的影响，希望能为提升学生的综合素质和未来发展奠定良好的基础。
1.2 研究意义初中道德与法治课教学中学生创新能力培养探究引言学生的创新能力是21世纪素质教育的重要目标之一，而道德与法治课作为学生思想道德教育的重要组成部分，在学生创新能力培养中扮演着重要角色。
道德与法治课不仅是传授知识和法治观念的平台，更是培养学生创新思维和解决问题能力的重要渠道。
研究初中道德与法治课教学中如何有效培养学生的创新能力具有积极的意义。
学生的创新能力是综合素质教育的核心，是提高国家整体竞争力的关键。
在当今社会，知识更新迅速，技术不断发展，只有具备创新能力的个体才能在激烈的竞争中脱颖而出。
通过道德与法治课的教学，可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们积极向上的心态和创新意识，为未来的发展打下坚实的基础。
研究道德与法治课如何促进学生创新能力的培养，有助于提高教育教学质量和效果。
教师们可以根据此研究成果，精心设计课堂教学活动，引导学生思考、解决问题，营造创新氛围，激发学生的学习兴趣和潜能。
教育部门和学校也可以借鉴这些研究成果，优化教学资源配置，推动教育改革和创新，促进教育现代化进程。
研究初中道德与法治课教学中学生创新能力的培养意义重大，对学生个体、教育系统及整个社会都具有重要价值。
刍议政治教学中学生探究学习能力的培养
刍议政治教学中学生探究学习能力的培养
张韩
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2009(000)018
【摘要】探究能力学习在政治学习中占有重要的地位,提高学生的探究能力必须要发挥学生的主体探究能力,培养学生的探究学习能力,要让学生在和谐的课堂教学中探究学习,提高学生对教学结论的探究总结能力,提高学生对教学结论的探究总结能力.
【总页数】1页(P167-167)
【作者】张韩
【作者单位】东海县石榴高级中学,江苏·连云港,222314
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
【相关文献】
1.刍议中学政治教学中学生创新能力的培养
2.刍议中学政治教学中学生创新能力的培养
3.刍议高中政治教学中学生思维能力的培养
4.论初中政治教学中学生探究学习能力的培养
5.刍议高中政治教学中学生思维能力的培养
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初中政治有效教学初探
初中政治有效教学初探初中政治作为中学阶段的一门重要学科，对学生的思维能力、逻辑思维能力以及对社会和政治问题的认知能力起着非常重要的作用。
初中政治的有效教学显得尤为重要。
本文将就初中政治有效教学进行初探，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面进行探讨，希望能够对初中政治的有效教学提供一些启发和借鉴。
一、教学目标二、教学内容初中政治的教学内容主要包括政治理论、政治制度、政治实践和国际政治等内容。
在教学过程中，要对这些内容进行系统的讲解和分析，使学生能够全面、系统地了解政治的概念、原理、发展历程、形态及其在社会生活中的作用。
初中政治的教学内容也要注重与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的政治知识运用到实际生活中，提升学生的政治素养和社会责任感。
三、教学方法初中政治的有效教学方法非常重要。
在教学中，教师应该注重启发式教学，引导学生在课堂上展开思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
要在教学过程中运用多种教学手段，如讲解、案例分析、讨论、互动、实践等，使学生能够全方位地掌握政治知识，提高学生的学习能力和创新能力。
四、评价方法初中政治的有效教学还需要合理的评价方法。
在教学中，要根据教学目标和教学内容，科学地设计评价方法，使评价内容与教学内容相对应，评价方式与教学方法相匹配，评价结果符合学生实际学习情况。
评价方法还要注重对学生的综合能力、实际应用能力以及价值观念等方面进行全面评价，不仅注重学生的知识掌握情况，更注重学生的思维能力、创新能力和社会责任感。
在进行初中政治的有效教学中，教师要注重激发学生的兴趣，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够在学习中不断进步，不断提高综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
教师在教学中也需要不断提高自身的教学水平和授课能力，不断更新教学理念和教学方法，使自己能够更好地适应学生的需求和教学环境的变化，为学生提供更加优质的教育资源和服务。
初中政治的有效教学需要明确教学目标，科学地设计教学内容，灵活地运用教学方法，合理地使用评价方法。
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初中政治课堂教学中学生探究能力培养初探张显万
政治课对学生起到思想教育的目的，又能培养学生的创新能既力，全面提高学生综合素质，适应政治课改要求。
已成为每一位思想政治教师面前的新课题，需要我们进一步探究。
在当前中学的教学活动中对学生进行探究能力的培养成为培养创新人才的主要方,?面。
在初
中政治教学中如何培养学生的探究能力呢笔者做了以下探索。
激发探究动机
一、创设情境，
教师在思想品德教学中要创设有利于学生发现、探究的学习情境，激发学生的学习动机
和学习兴趣，促使其积极主动地参与学习活动。
利用网络信息技术图文并茂、声像并茂、能
动会变、形象直观的特点，创设奇、新、趣的学习环境让学生有新奇感、新鲜感、趣味感，
无疑能最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。
调动学生强的学习欲望。
将多媒体技术灵活
地渗透于思想品德教学，运用烈多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象
为具松体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽的学习环境，充分调动
学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用多媒体技术的学习中，
自己的观察、思维、记忆、想象等能力得到极大提高。
“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”。
因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关。
思品科课本键图文并茂，有丰富的教学资源，作为教师要充分利用这些有利
因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。
长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习思品
的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。
，培养探究能力二、调动学生主动性我们知道，教师总是教学过程中的主导方面，但这
种主导地位，不等于学生的参与，不等于要始终保持一种包括教态在内排斥居的高临下的气势。
实际上，越是学生的参与，越是从高临居排斥下的心态发展到对学生表达看法的压，
就越使学生难以接受教师抑的观点。
其结果，只会出现这样两种情况：一种是学生的双重人
格出现，即为了得到一个好的操行评语，而表现得十分“听话”。
而在这种“听话”下面，却盖
着一种希望表达自己真实思想的情掩感；另一种是与教师的直接对即对教学要求采取无所谓
的态度。
抗这种“不听话”的表现，是学生得不到教师的理解，师生不能恰恰从心灵上沟通的
一种结果。
在以上两种情况下的教学效果是不言而喻的。
探究式教学把激发学生主动思考，主动提出问题分析问题作为松友教学过程的重要目的。
在平等、宽、好的氛围中，学生和教师端的“对话”，双向分析，使学生学会活泼地思考问题，通过讨论正对国家、人生的态度。
在教学实践中，我感到让学生提出问题，不仅学生提出问
题的数量多，涉及面，而且有些问题具有一定的广理论水平，从而丰富了教材的内容，达到
了单靠教师、教材起不到的作用。
教学中教师要精心设疑，运用启发是引导学生独立思考，
带疑问去思考，经思考疑问，在思考中有所创新。
依据教材中排除设置好的思考目：如“查
一查、想一想、忆一忆”等充分调动学栏生的思维，发学生的主体能动作用，结合现实社会
热点，抓住与挥教材相关联的内容提出问题，唤学生的主体意识，培养学生的创醒造思维，
提高他们独立分析解决问题的能力。
，提高探究能力三、开展探究体验根据探究活动的要求，学生在探究活动中首先要做的
是收集材镇第一中学张显万料和整理材料。
他们会考用什么方式，途经来收集材料，收集哪虑些方面的资料，掌握哪些相关知识，这是对学生综合学习能力的锻炼。
他们的查能力，与
人交流沟通能力，动手操作能力，创新能询力等都会的到提高。
比如，初中思想品德年级下
第一单“权八册元利义务我行”的主题探究是“探究权利义务，展示学习成果”。
伴护学生要分别收集，整理有关权利的法律知识及法律确认，保权利的具体规定，我们集体中正确行使权利的事；有关义务的知识以例履及自觉行法定义务，道德义务的重要意义；
我们的集体中忠实履行义务的事。
学生在收集有关资料的过程中学会了查阅书籍，报例，期
刊及文献索引，观看相关的录像，电视节目，掌握了从事调纸查，研究，向他人请教，与被
调查者进行交流的技巧。
在收集材料的过程中，他们不但学会了主动而且懂得了与人合作。
在收集了大量的材料的基础上，他们要学会用课内的知识解决课外的问题和运用课外的知识
解决课内问题的能力。
对材料进行整理，分析。
这时教师要对学生予以必要的指导，帮助他
们对所收集的文字，图片，资料选等进行辨别，分类，选，通过去存真，去粗取精，由伪
摘筛此及彼的综合上升为理性认识，形成结论。
初中思想品德课每一单的主题探究活动最后
都要求学生对这次活动以论文，报告，图片元展，板报等形式形成结论。
在学生创新人格的形成上，课外活动就起着十分重要的作用。
课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。
在这种活动中学
生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。
作为政治教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。
比如：组织兴趣小组（如心理探、优化
你的性格等），办时政、法制等专题讲座，开展演讲举秘公和爱国知识竞，参观调查、结合实际写小论文、参加各种益赛撰活动等。
在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。
学
生经常参加这些活动，不仅可以大视、启迪思维、培养独立性，而且可扩野以选择自己感
兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
在课堂教学时间有限的
情况下，不可能所有的课都否设计成完成的探究学习模式。
关是要看在整个过程中，是具备键了探究的主要因素，如：疑、自我意识、方法和反应。
因此，只惑要能体现学生的主体参与，能引发学生的积极性与创造性，能达到获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验的
目的，就可以只涉及探究学习的几个环节。
我们仍然可以之为“探究式学习”。
新称课程改革
强调学生创新精神和实践能力的培养。
创造性是可贵的，创新精神推动着社会的发展。
但并
不是一切学习都需要创造。
我们在观念上需明确：探究学习是政治课教学的一个重要方式，
但不是唯一的学习模式。
强调探究的重要性，并不意味着所有的教学内容都只能用一种方式
来教。
只要能有效地促进学生发展、教会学生学习的模式就是好的教学模式。
在初中思想政
治课的课堂教学中，不是所有的学习领域都需要用探究学习的方式来进行，有一些概念的理
解仍需要教师的讲授，接受学习对于一些学习内容来说也是必要的。
通过情境教学、活动课
同样可以达到促进学生发展的教学目的。
因此，不能把探究式学习与其他的教学方式完全对
立起来。
要综合运用多种教学方式、索不同的教学模式来适应学生发展的需摸要，真正让学
生学会学习。