初中政治课堂教学中学生探究能力培养初探 张显万

初中政治课堂教学中学生探究能力培养初探张显万

政治课对学生起到思想教育的目的，又能培养学生的创新能既力，全面提高学生综合素质，适应政治课改要求。已成为每一位思想政治教师面前的新课题，需要我们进一步探究。

在当前中学的教学活动中对学生进行探究能力的培养成为培养创新人才的主要方,?面。在初

中政治教学中如何培养学生的探究能力呢笔者做了以下探索。

激发探究动机

一、创设情境，

教师在思想品德教学中要创设有利于学生发现、探究的学习情境，激发学生的学习动机

和学习兴趣，促使其积极主动地参与学习活动。利用网络信息技术图文并茂、声像并茂、能

动会变、形象直观的特点，创设奇、新、趣的学习环境让学生有新奇感、新鲜感、趣味感，

无疑能最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。调动学生强的学习欲望。将多媒体技术灵活

地渗透于思想品德教学，运用烈多媒体技术优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，化抽象

为具松体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生营造一个宽的学习环境，充分调动

学生们学习的兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感觉到在运用多媒体技术的学习中，

自己的观察、思维、记忆、想象等能力得到极大提高。“凡是富有成效的学习，必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣而且在学习活动中感到愉快”。因此，要让学生主动学习，激发他们的学习兴趣是关。思品科课本键图文并茂，有丰富的教学资源，作为教师要充分利用这些有利

因素，设计出让学生置身于其中的教学程序，从而在教学中让学生的思维始终处于活跃的状态，激发他们学习的兴趣。长此以往，不同层次的学生在教师的激发下，都会增强学习思品

的兴趣，使他们主动地参与到探求新知的活动中去。

，培养探究能力二、调动学生主动性我们知道，教师总是教学过程中的主导方面，但这

种主导地位，不等于学生的参与，不等于要始终保持一种包括教态在内排斥居的高临下的气势。实际上，越是学生的参与，越是从高临居排斥下的心态发展到对学生表达看法的压，

就越使学生难以接受教师抑的观点。其结果，只会出现这样两种情况：一种是学生的双重人

格出现，即为了得到一个好的操行评语，而表现得十分“听话”。而在这种“听话”下面，却盖

着一种希望表达自己真实思想的情掩感；另一种是与教师的直接对即对教学要求采取无所谓

的态度。抗这种“不听话”的表现，是学生得不到教师的理解，师生不能恰恰从心灵上沟通的

一种结果。在以上两种情况下的教学效果是不言而喻的。

探究式教学把激发学生主动思考，主动提出问题分析问题作为松友教学过程的重要目的。在平等、宽、好的氛围中，学生和教师端的“对话”，双向分析，使学生学会活泼地思考问题，通过讨论正对国家、人生的态度。在教学实践中，我感到让学生提出问题，不仅学生提出问

题的数量多，涉及面，而且有些问题具有一定的广理论水平，从而丰富了教材的内容，达到

了单靠教师、教材起不到的作用。教学中教师要精心设疑，运用启发是引导学生独立思考，

带疑问去思考，经思考疑问，在思考中有所创新。依据教材中排除设置好的思考目：如“查

一查、想一想、忆一忆”等充分调动学栏生的思维，发学生的主体能动作用，结合现实社会

热点，抓住与挥教材相关联的内容提出问题，唤学生的主体意识，培养学生的创醒造思维，

提高他们独立分析解决问题的能力。

，提高探究能力三、开展探究体验根据探究活动的要求，学生在探究活动中首先要做的

是收集材镇第一中学张显万料和整理材料。他们会考用什么方式，途经来收集材料，收集哪虑些方面的资料，掌握哪些相关知识，这是对学生综合学习能力的锻炼。他们的查能力，与

人交流沟通能力，动手操作能力，创新能询力等都会的到提高。比如，初中思想品德年级下

第一单“权八册元利义务我行”的主题探究是“探究权利义务，展示学习成果”。

伴护学生要分别收集，整理有关权利的法律知识及法律确认，保权利的具体规定，我们集体中正确行使权利的事；有关义务的知识以例履及自觉行法定义务，道德义务的重要意义；

我们的集体中忠实履行义务的事。学生在收集有关资料的过程中学会了查阅书籍，报例，期

刊及文献索引，观看相关的录像，电视节目，掌握了从事调纸查，研究，向他人请教，与被

调查者进行交流的技巧。在收集材料的过程中，他们不但学会了主动而且懂得了与人合作。

在收集了大量的材料的基础上，他们要学会用课内的知识解决课外的问题和运用课外的知识

解决课内问题的能力。对材料进行整理，分析。这时教师要对学生予以必要的指导，帮助他

们对所收集的文字，图片，资料选等进行辨别，分类，选，通过去存真，去粗取精，由伪

摘筛此及彼的综合上升为理性认识，形成结论。初中思想品德课每一单的主题探究活动最后

都要求学生对这次活动以论文，报告，图片元展，板报等形式形成结论。

在学生创新人格的形成上，课外活动就起着十分重要的作用。

课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学

生不仅可以获得创造力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为政治教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织兴趣小组（如心理探、优化

你的性格等），办时政、法制等专题讲座，开展演讲举秘公和爱国知识竞，参观调查、结合实际写小论文、参加各种益赛撰活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学

生经常参加这些活动，不仅可以大视、启迪思维、培养独立性，而且可扩野以选择自己感

兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。在课堂教学时间有限的

情况下，不可能所有的课都否设计成完成的探究学习模式。关是要看在整个过程中，是具备键了探究的主要因素，如：疑、自我意识、方法和反应。因此，只惑要能体现学生的主体参与，能引发学生的积极性与创造性，能达到获得知识技能、培养实际能力、获得情感体验的

目的，就可以只涉及探究学习的几个环节。我们仍然可以之为“探究式学习”。新称课程改革

强调学生创新精神和实践能力的培养。创造性是可贵的，创新精神推动着社会的发展。但并

不是一切学习都需要创造。我们在观念上需明确：探究学习是政治课教学的一个重要方式，

但不是唯一的学习模式。强调探究的重要性，并不意味着所有的教学内容都只能用一种方式

来教。只要能有效地促进学生发展、教会学生学习的模式就是好的教学模式。在初中思想政

治课的课堂教学中，不是所有的学习领域都需要用探究学习的方式来进行，有一些概念的理

解仍需要教师的讲授，接受学习对于一些学习内容来说也是必要的。通过情境教学、活动课

同样可以达到促进学生发展的教学目的。因此，不能把探究式学习与其他的教学方式完全对

立起来。要综合运用多种教学方式、索不同的教学模式来适应学生发展的需摸要，真正让学

生学会学习。