《漂亮老师与坏小子》阅读教学

《漂亮老师和坏小子》阅读教案设计

第一课时

一、指导目的：

1．向学生推荐小说《漂亮老师和坏小子》，调动他们阅读的兴趣：通过对《漂亮老师和坏小子》的课外阅读，对学生进行思想教育，教育学生懂得感恩，理解父母，爱父母。

2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、指导重点：让学生了解小说《漂亮老师和坏小子》，激发阅读的欲望。

三、课前准备：

1、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿。

2、选拔4位男同学和一位女同学来改编《漂亮老师和坏小子》第一章第一节，并且据剧本来演绎。

四、推荐过程：

1．导入激趣，激起学习欲望。

同学们，今天又到我们课外阅读的时间了，根据老师课前给你们的布置，你知道今天我们要来进行一个什么活动吗？

板书：好书推荐

2．激趣过渡。

只要你是一位热爱课外阅读的同学，就会有一本自己最喜爱的书。好的东西要与别人一起分享才有意思，你想拿出你喜爱的书与别人一起分享吗？如果想。那么就请你向别人推介你喜爱的一本书。

3、同桌交流。教师巡视，及时发现好书及好的发言作好记录，及时点出不太健康的书籍。

4、班内交流．激发求知欲望。

老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推介发言。发现了两种情况：

第一，你们的口才越来越棒了，这是因为得益于课外阅读；

第二，你们手上都有一本很好的书。

我看了，听了，都很想借你们的书来立即“饱餐一顿”，以填饱我的阅读欲。那么，你愿意到讲台上来向别人推荐一下吗？

听了同学们的介绍，我也想向你们推荐一本好书。

5、介绍《漂亮老师和坏小子》

（1）肥猫、M老鼠、兔巴哥、豆芽儿这样一群活泼可爱的小男生，他们该调皮的时候调皮了，该捣蛋的时候捣蛋了，孩提时代，他们爽爽地过了把孩子瘾！这就是“五三班的坏小子们”。现在他们长大了。今年也升入到了六年级，成了六（3）班坏小子了。

（2）这帮坏小子还像以前那样调皮，那样惹老师厌恶吗？

我今天向大家推荐的不是名著，也不是教育类的书藉，而是著名作家杨红樱的作品——成长三部曲的第二部《漂亮老师和坏小子》。本书是《五三班的坏小子》续集。

（3）介绍主要内容。

坏小子们怎么会有一个漂亮的老师呢？他们和老师之间又会发生怎么样的故事呢？漂亮老师能镇住这帮坏小子吗？……

书中主要讲述了这样一个故事：漂亮而率真的师大中文系毕业生M 兰，偶遇白果林小学的四位坏小子肥猫、M老鼠、豆芽儿、兔巴哥后，在他们的怂恿下应聘为白果林小学六三班的班主任，因此与这四位坏小子发生了一系列温暖而又让人捧腹的故事：漂亮的M老师带领学生们跳芭啦芭啦舞；M老师去豆芽儿家家访时，编着“谎言”送偏方；M 老师教“男生女相”的李小俊如何捍卫自己的尊严；毕业考试前M老师带着全班同学去郊外踏青，用计谋巧妙地保护金丝猴，保护学生和自己……

（4）精彩呈现。

请同学表演。

教师小结：H4和漂亮老师M兰之间发生了一系列既温暖又幽默风趣的故事。这些故事就像发生在我们身上，充满童趣，贴近我们的生活

6、总结。

有的儿童文学评论家把儿童文学作家分为“追随永恒”和“感动当下”这样两类。其实，仰慕久远者未必会拒绝短促，而感动当下者也未必不期望永恒。2003年的童书市场上，杨红樱以一系列轻松好玩的校园小说“感动当下”，成为不少小读者寻找的对象。《漂亮老师和坏小子》是其中具有代表性的一本。几乎是“零距离”和“新写实”般的当下校园故事，轻松快乐和简单的讲述方式，漂亮老师，调皮学生，校园最新流行的话题，素质教育背景下出现的一些新的教育理念和教育方式……而杨红樱显然是站在小学生（亦即她的读者）那一边的。所以她的受到欢迎是极其自然的。

杨红樱说她最大的愿望是能破解童心。用儿童的眼睛去观察，用儿童的思维去思考，用儿童的语言去表达。这也正是“杨红樱校园小说系列”——《女生日记》《男生日记》《五三班的坏小子》和这本《漂亮老师和坏小子》如此深受小读者喜爱的最根本的原因吧。

同学们，让我们每个人都拥有这本书，用心去触碰H4的内心世界，去感受校园生活的美好吧！

《漂亮老师和坏小子》是一部不可不看的书，请大家课下认真阅读。

第二课时

教案要求：

1、了解略读、精读、赏读“三步阅读法”并会运用。

2、使学生在阅读欣赏中领略语言文字的魅力，及作者丰富的想象力，对生活的热爱，激发学生读书的兴趣。

3、通过这节课教案培养学生读以致用的学习习惯。

4、体会作者的写法并将其运用到自己的语言文字中去。

教案重点：

学会运用先略读再精读最后赏读的方法阅读文章。

教案准备：

1．学生初步阅读《漂亮老师和坏小子》。

2．教师自制多媒体课件。

教案过程：

一、从学生已有生活感受入手，谈话激发兴趣。

师：坏小子们还真“坏”呀，你知道他们是怎么“坏”的吗？你曾经也这样“坏”过吗？

学生交流：

师：同学们谈得真好，有的同学读书方法还是很不错，读书过程中收获了不少。你想让自己读书收获更大吗？老师为同学们查找了一些读书方法？

二、教师指导学生学习读书方法。

师：（一）我们拿到一篇文章时往往先粗略地读，大体了解文章主要讲了什么？我们把这种方法就叫“略读”。你知道它有什么特点吗？

学生交流：

1．略读往往是不出声读，读的速度快，内容多，但对内容了解不深。

2．读书时如果只需了解文章的大概内容，我们就可以用这种方法。

3．一般翻阅报刊、读各类故事、浏览新书时，为迅速了解作品大意，获取自己需要的材料和信息等，一般使用这种阅读方法，会获得比较好的效果。

怎样略读呢？

教师出示课件：

1、“略读”就是粗略地读一遍，遇到不懂的字词要通过查字典、问一问或联系上下文想一想等方式，大体了解文章主要讲了什么？

学生交流阅读：

（二）如果一篇文章在你略读一遍后，觉得它写得很美，特别吸引你，那你就可以细细地读，我们把这种方法叫做“精读”，也叫“细读”。这种阅读方法有什么特点呢？

学生交流：

1．“精读”一般都是全身心地读，对文章内容理解得比较深，比较透。

2．因为边读边想所以阅读的速度慢，读的内容少。

3．我觉得读优美的文章或让人感受很深的文章是一般采用这种方法。

怎么精读呢？