德育与语文教学

德育与语文教学

内容摘要：寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生情操，培养学生高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。本文以小学低年级语文教学活动为例，从钻研文本教材、颂读背诵古诗、抓好教学阵地、拓宽学习渠道四个方面进行了论述。

关键词：语文教学德育渗透

一.钻研文本教材，挖掘德育之功能

语文是一门具有人文性的学科，我们在引导学生学习知识形成能力的同时，还需渗透教育，春风润物般地让学生逐渐形成良好的行为习惯、健全的人格和完美的人生、价值观。[1]要想在语文课中进行德育渗透，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点。教师能否完美地进行德育渗透更多取决于对教材的钻研和解读程度。作为语文教师，要找准切入点，认真钻研每一类课文的特点，深入挖掘文本中的思想教育因素，做到有的放矢。例如，二年级下册的语文课文中大致可以分为6个单元，“春光篇”的课文大多与春天的事物有关，培养学生热爱大自然的感情；“哲理篇”课文可以让学生从中领悟一些人生哲理，懂得做人的道理；“亲情篇”主要教育学生孝敬父母、关爱家人；“勤学篇”课文教育学生从小树立远大理想，养成良好的学习习惯；“爱国篇”让学生了解祖国大好河山和民族风情，教育学生热爱祖国；“科技篇”激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。

二.颂读背诵古诗，利用课前之途径

我国当代卓有建树的教育工作者从实践中得出：“语文教学既要育才，也要育魂。”[2]背诵国学经典有利于帮助学生塑造良好的美德，有利于拓宽学生的知识面。我采用多种形式来鼓励学生背诵国学经典，其中大多数都是低年级学生感兴趣的方式，如做游戏、讲故事，学生兴趣浓厚。每天上课前，我们班的学生都要诵读一些古诗文。我利用午休时间，给孩子们讲故事，将国学里的德仁义智信灌输给学生。我还利用班会课，开展了“古诗背诵达人秀”活动，收效良好。

由一开始的《三字经》到后来的《唐诗三百首》，日积月累孩子们能背诵的古诗越来越多，现在大部分学生能背诵十几首唐诗。

三.抓好教学阵地，播撒德育之种子

1.创编故事——将德育渗透于拼音教学之中

一年级儿童处于直观形象思维阶段，需要通过一些直观的、生动有趣的事物来提高学生的注意力，激发学生学习的积极性。通过编故事的方式，使课本中无趣的知识摇身一变，成为生动有趣的小故事。这样，既有利于教学，又有利于德育渗透。如在学“bpmf”这四个声母时，我以故事《爸爸带我去游玩》引入：爸爸（bbb）带着我去爬山坡（ppp），我们爬呀爬呀，终于爬上了山坡，看到了大佛。我真想要去摸摸（mmm）大佛（ffff）的时候，突然。广播响了，广播里播着“爱护大佛不要摸”。在故事中，孩子们认真聆听、模

仿，不仅掌握了“bpmf”的音和形，也接受了一次不随便乱碰公物的道德教育。

2．观察字形——将德育渗透于识字写字教学之中

识字、写字教学是小学语文教学的重中之重。教师可以根据汉字的结构规律，渗透德育。可以通过学生的观察，分析字形，将识字、写字教学同育人结合起来，让学生在字形分析中掌握字的结构，明白做人道理，受到思想教育。如在教学“众”这个字时，我故意把左下的“人”的一点写成捺，学生很快便发现这一笔是点而不是捺。“谁能告诉老师，为什么‘众’左面的‘人’末笔捺要改为点？”有学生回答：“这样写更好看。”我肯定了学生的想法，并进行点拨：中国是礼仪之邦，“谦让”是中华民族的传统美德之一。改捺为点可以使右边的“人”舒展开，这样整个字就变得有生气了。班级就如同一个“众”字，只有大家做到互相团结、彼此谦让，才能营造良好的班级氛围，发挥集体的力量。

在语文教学中，教师要深入理解语文课程的基本特点，有机地把德育教育渗透于教学中，让德育在语文教学中绽放光芒！

参考文献：

[1]檀传宝，《学校道德教育原理》[m]，北京：教育科学出版社，2004年.

[2]叶澜，《教育研究方法论初探》[m]，上海：上海教育出版社，2001年.

[3]李镇西，《做最好的老师》[m]，桂林：漓江出版社，2006年. 范俊，江苏苏州工业园区金鸡湖学校教师。