第二章 语言治疗的方法
言语治疗的训练方法
言语治疗的训练方法
1 什么是言语治疗
言语治疗也叫语言治疗，是一种精神治疗，通过言语或语言行为来改变人们的行为和情绪。
言语治疗主要解决行为、情绪、身体健康和人际关系等方面的问题，通过语言表达，学习改变人们的心理和行为，减少剧烈的焦虑和紧张，帮助患者改变他们的思维方式，从而获得心理上的疗愈效果。
2 言语治疗的训练方法
（1）询问和理解——这是解决问题的第一步，治疗师深入了解患者的情况，帮助患者正确理解他们的问题，以及让患者明白他们自己对自己有什么帮助；
（2）反馈——治疗师会给出对患者反馈，从而帮助患者理解自己的情绪问题，从而帮助患者实现自我调整；
（3）表达——让患者表达他们内心的情感，例如：怒气、哀伤、担心等，帮助患者释放他们内心的情绪；
（4）反思——治疗师会鼓励患者反思他们的行为，反思其成因，并从客观的角度分析，帮助患者重新构建他们的行为模式；
（5）合作——治疗师和患者需要保持良好的沟通，创造合作的气氛，帮助患者建立自信，让心理健康成为可能；
（6）变换——治疗师也可以让患者进行变换和实践，然后根据个人情况，找出有效的改变或者解决办法。
3 训练方法的重要性
上述言语治疗的训练方法实现言语治疗的目的，但并不是一步到位的，治疗师和患者需要在训练过程中一起努力，慢慢发展，只有努力探索个人独特的解决方案，才能获得更好的心理状态。
此外，言语治疗还需要治疗师给出更多更深入的解释和训练方式，以及更多的支持与帮助，以达到患者最终想要达到的心理健康，这才是一次有效治疗的关键。
言语治疗的途径的类型
言语治疗的途径的类型
言语治疗的途径可以分为以下几种类型：
1. 语言表达治疗：通过促进患者的语言能力和表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。
这可以包括练习语音、语调、语速等方面的技巧。
2. 听觉辅助治疗：通过使用听觉辅助工具，例如音频设备、语音放大器等，帮助患者更好地听到和理解语言。
这对于听力受损或语言理解困难的患者特别有效。
3. 认知矫正治疗：通过帮助患者改变其不良的认知模式和思维方式，帮助他们更好地理解和使用语言。
这可以包括帮助患者纠正错误的语法、词汇或句子结构等方面的问题。
4. 社交交往治疗：通过模拟真实社交场景，帮助患者练习语言交流和社交技巧。
这可以包括角色扮演、小组讨论等活动，以帮助患者提高他们的社交能力。
5. 口语训练治疗：通过专门的口语训练活动，帮助患者改善发音、口腔肌肉控制等方面的问题。
这可以包括练习发音、舌头运动等口语训练技巧。
6. 情感支持治疗：通过与患者建立信任和理解的关系，提供情感支持和鼓励，帮助患者积极面对语言障碍。
这可以包括心理辅导、情
感疏导等方面的技巧。
以上是一些常见的言语治疗途径的类型，具体的治疗方法和技巧会根据患者的具体情况和需要进行个体化的设计和实施。
言语治疗
• 主要表现：可能为完全不能说话、发音异常、构音异
常、音调和音量异常和吐字不清。 • 不包括由于失语症、儿童言语发育迟缓、听力障碍所致的 发音异常。
• 构音障碍分类：（6种）
• • • • • • 痉挛型构音障碍 迟缓型构音障碍 失调型构音障碍（小脑系统障碍） 运动过程型构音障碍（椎体外系障碍） 运动过弱型构音障碍（椎体外系障碍） 混合型构音障碍（运动系统多重障碍）
?对患者及家属的健康教育与指导?吞咽器官训练下颌面部唇部舌腭咽闭合咽喉功能呼吸等训练?感觉促进综合训练?摄食直接训练手法训练?吞咽电刺激训练?球囊扩张术?针灸治疗?手术?对患者及家属的健康教育与指导?吞咽器官训练下颌面部唇部舌腭咽闭合咽喉功能呼吸等训练?感觉促进综合训练?摄食直接训练手法训练?吞咽电刺激训练?球囊扩张术?针灸治疗?手术脑卒中后遗症患者如
服务对象：
• 脑卒中后遗症患者
（如：流涎、吞咽困难、交流困难、书写困难、发声困难）
• 脑损伤后遗症患者
• 持续植物状态者（pvs）
• 儿童语言发育迟缓
Thank You!
吞咽障碍：
• 定义：是指口腔、咽、食管等吞咽器官发生病变时
，患者的饮食出现障碍或不变而引起的症状。
• 表现： • 1、咽部吞咽障碍——又称“高位”吞咽 障碍，吞咽费力。
伴随症状：①引发吞咽动作困难；②鼻内容物反流；咳嗽；鼻音重；咳嗽 反射减弱；噎塞；构音障碍等。
• 2、食管吞咽障碍——发生于食管，又称 “低位”吞咽障碍。
（下颌、舌、唇训练，语音训练，
语速训练，语音辨别训练，克服 费力音、气息音训练，韵律训练等）
• 吞咽功能障碍治疗方法：
•对患者及家属的健康教育与指导 •吞咽器官训练 （下颌、面部唇部、舌、腭咽闭 合、咽、喉功能、呼吸等训练） •感觉促进综合训练 •摄食直接训练（手法训练） •吞咽电刺激训练 •球囊扩张术 •针灸治疗 •手术
《言语治疗学》教学大纲
《言语治疗学》课程教学大纲课程名称：《言语治疗学》课程编号:英文名称： Speech Therapy课程性质: 必修课总学时： 40 讲课学时：31 实验学时：9学分：2分适用对象:先修课程：《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程一、课程性质、目的和任务康复医学是一门多科性和跨科性的专业，在康复医疗中需要有多个专业组人员参加，进行康复评估和治疗，而言语治疗是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、治疗和研究的一门学科。
人如果丧失了听觉和语言，不仅难以感受这丰富多彩的有声世界，更加严重的是失去了学习和运用语言的机会，这些障碍不仅给患者本人带来极大的痛苦，同时也给家庭和社会带来了巨大的负担。
在我国，从事言语康复工作的人员十分匮乏，因此发展壮大言语治疗人员队伍是当今的重要工作之一。
言语治疗学的主要目的是阐明言语治疗的基本概念、基本理论和常见的言语障碍的评定、康复治疗等内容。
使学生对各种类型言语障碍的特点有一个明确的认识；对言语功能障碍基本评定方法和治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。
要求达到将理论和实践相结合，通过教学使学生对言语康复的理论和治疗技术有一个比较全面的了解。
二、课程教学和教改基本要求该课程的具体教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术手段。
根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论和主题发言相结合，突出实用性和可操作性，尽量减少纯理论的讲述，力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵活运用到临床中去。
鉴于言语治疗学作为一门年青的学科，其发展相当迅速。
因此，允许并要求教师在授课时增加一定的新知识、新理论等内容，以使讲授内容能反映出言语治疗学的发展水平及动态。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章语言治疗概述教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、语言的概念2、语言治疗学的概念3、语言治疗的目的4、语言治疗的适应症5、语言障碍的类型熟悉：1、语言治疗的发展简史2、语言能力的相关影响因素了解：1、语言治疗的语言学基础1、什么是语言2、语言治疗学的概念，语言治疗的目的3、*语言障碍的类型4、语言治疗发展简史5、语言治疗的适应症第二章语言治疗的方法教学时数： 1.5教学目的要求：掌握：1、语言和言语的区别和联系2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗原则4、语言治疗的形式5、语言治疗的注意事项熟悉：1、语言治疗途径2、语言治疗的基本过程了解：1、语言治疗的辅助设备教学内容(注明：*重点 #难点 )1、语言和言语的区别和联系#2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗的途径和原则4、语言治疗的要求和注意事项*5、语言治疗的辅助设备第三章失语症教学时数： 6教学目的要求：掌握：1、失语症的概念2、失语症的语言症状3、汉语失语症国内主要分类4、Broca失语、 Wernicke失语、命名性失语和完全性失语的临床特征和病灶部位5、主要失语症的鉴别流程6、失语症预后的相关因素7、Schuell刺激疗法的主要原则熟悉：1、传导性失语和经皮质性失语的临床特征和病灶部位2、语言中枢在大脑皮层的定位3、失语症与其他言语障碍的鉴别诊断4、PACE训练方法了解：1、失读症的分类及表现2、失写症的分类及表现3、国际、国内常用的失语症评定方法1、失语症的定义和病因2、失语症的语言症状3、失语症的分类4、各类失语症的临床特征及病灶*5、失读症的分类及表现6、失写症的分类及表现7、失语症的评定8、失语症与其他语言障碍的鉴别诊断*9、失语症的评价报告及训练程序10、失语症的治疗原则11、失语症的疗效与预后12、Schuell刺激疗法12、促进实用交流能力的训练13、失语症的语言治疗实训课1（失语症评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、汉语标准失语症检查法的应用2、失语症的语言训练熟悉：1、Token test 测验2、PACE训练方法的应用了解：1、波士顿诊断性失语症检查2、日本标准失语症检查3、西方失语症成套检验教学内容：1、Token test 测验2、汉语标准失语症检查法的应用3、失语症的语言训练（听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练）4、PACE训练方法的应用第四章构音障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、构音障碍的分类2、言语产生的机制3、运动性构音障碍的定义、分类及主要言语表现4、构音障碍的治疗目的和治疗原则熟悉：1、构音障碍的评定2、构音障碍的治疗方法了解：1、器质性构音障碍2、功能性构音障碍教学内容 (注明：*重点 #难点 )1、构音障碍的定义和分类2、运动性构音障碍的定义和分类3、构音障碍的评定4、运动性构音障碍的治疗原则和具体治疗方法5、功能性构音障碍的定义、病因、诊断和训练实训课2（构音障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法熟悉：1、教学内容：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法第五章发声障碍教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、发声的概念2、发声障碍的训练原则3、发声障碍的预防熟悉：1、音量、音调、声质的概念2、发声障碍的主要表现3、发声障碍的训练方法了解：1、发声障碍的成因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、发声的概念2、音量、音调、声质的概念#3、发声障碍的主要表现4、发声障碍的病因5、发声障碍的训练原则6、发声障碍的预防和治疗*第六章口吃教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、口吃的定义2、口吃的症状3、口吃的治愈标准熟悉：1、口吃的评价2、口吃的治疗了解：1、口吃的原因2、口吃的发展3、口吃儿童父母指导教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、口吃的定义2、口吃的原因3、口吃的发展4、口吃的症状5、口吃的评价6、口吃的治疗第七章儿童语言发育迟缓教学时数：3教学目的要求：掌握：1、儿童语言发育迟缓的定义2、儿童语言发育迟缓的表现3、儿童语言发育迟缓的评价目的4、S-S法的构成（符号形式和指示内容关系）熟悉：1、阻碍语言发育的主要因素2、儿童语言发育迟缓的训练原则了解：1、正常儿童语言发育的过程2、儿童语言发育迟缓的训练目标3、儿童语言发育迟缓的训练教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、正常儿童语言的发育#2、语言发育迟缓的定义和病因3、儿童语言发育迟缓的评价和诊断*4、儿童语言发育迟缓的治疗第八章吞咽障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、正常人的吞咽过程及障碍表现2、吞咽障碍的常见症状3、吞咽障碍的功能评价4、吞咽障碍的治疗熟悉：1、与吞咽相关的正常解剖了解：1、吞咽障碍的病因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、与吞咽相关的正常解剖2、正常人的吞咽过程及障碍表现3、吞咽障碍的常见症状4、吞咽障碍的病因5、吞咽障碍的功能评价6、吞咽障碍的治疗实训课3（吞咽障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、吞咽障碍临床检查法（CED）2、反复唾液吞咽测试3、饮水试验4、摄食-吞咽过程的评估5、吞咽器官运动训练6、感觉促进综合训练熟悉：1、神经肌肉低频电刺激治疗吞咽障碍的应用2、摄食直接训练3、吞咽辅助手法的应用了解：1、对吞咽障碍患者及家属的健康教育及指导教学内容：1、吞咽障碍的功能评价2、吞咽障碍的辅助检查3、吞咽障碍的治疗第九章其他原因引起的语言障碍教学时数：4教学目的要求：掌握：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的临床表现和诊断要点3、口颜面失用4、言语失用熟悉：1、老年痴呆的定义和分类2、孤独症的病因、临床表现、评估和治疗了解：1、精神心理障碍2、缄默症的治疗重点教学内容：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的定义和分类3、老年痴呆的临床表现和诊断要点4、老年痴呆的语言障碍5、口颜面失用的定义、检查和治疗6、言语失用的定义、检查和治疗7、孤独症的病因、临床表现、诊断、评估和治疗8、缄默症的治疗重点五、课外习题及课程讨论1、语言的定义？2、语言治疗学的定义？语言治疗的目的是什么？3、简述语言障碍的类型？4、何谓听力障碍？5、语言治疗的适应症？6、失语症、失读症和失写症的概念？7、何谓听理解障碍？8、错语有几种类型，试举例说明。
第二章 失语症的康复治疗
书写障碍
1、 书写不能 完全性书写障碍，可简单划一划两划，构不成字形。 2、 构字障碍 是写出的字看起来像改字，但有笔画增添或减少，或 者写出字的笔画全错 3、 镜像书写 见于右侧偏瘫用左手写字学者，即笔画正确，但方向 相反，可见写出的字与镜中所见相同。 4、 书写过多 类似口语表达中的言语过多书写中混杂一些无关字， 词或造句。 5、 惰性书写 写出一字词后，让其写其它词时，仍不停地写前面的 字词，与口语的言语保持现象相似。 6、 象形书写 不能写字,以图表示. 7、 错误语法 书写句子出现语法错误,常与口语中的语法障碍相同.
口语表达障碍 1、发音障碍：失语症的发音障碍与言语产生有
关周围神经肌肉结构损害时的构音障碍不同，发音 错误往往多变，这种错误大多由于言语失用所致。 重症时仅可以发声，在中度时可见到随意说话和有 意表达的分离现象，即刻意表达明显不如随便说出， 模仿语言发音不如自发语言且发音错误常不一致， 可有韵律失调和四声错误。
ห้องสมุดไป่ตู้保留
障碍
除视觉异常外几乎 有时无其它症状、 多数无肢体 右侧偏瘫、
无其它症状
有时双侧失用、 障碍、右偏 右半身感
右半侧麻痹、右
盲
觉障碍
半身感觉障碍、
右偏盲
颞上回或顶叶下部 左颞叶或左顶叶 有个体差、 左额、颞、 不确定 顶叶结合
Broca’失语/运动性失语
表达 听理解 复述
非流利型，典型的呈电报式语言 轻度障碍 不正常
1、国际上常用的失语症检查法
（1） 波士顿诊断性失语症检查（Boston Diagnostic Aphasia Examination,BDAE） 此 检查是目前英语国家普遍应用的标准失语症检 查。
（2） 日本标准失语症检查（Standard language Test of Aphasia，SLTA）是日本失 语症研究会设计完成，
言语治疗
失语症治疗方法
2、实用交流能力的训练 ①积极用非语言交流的措施:手势、符号、描画、 PACE法等，多种手段结合运用; ②促进日常交流的措施:反应复杂化法 (RET)、实 用交流训练 (CADI)。 3、非言语交流方式的利用和训练 (1)手势 (2)画图 (3)交流板或交流手册(4)电脑交流装置
四、治疗形式
1、“一对一”训练 2、自主训练 选择图片或字卡、还可用电脑进行 3、小组训练 4、家庭训练
四、治疗方法
(一)失语症 由于脑部损伤使原来已经获得的语言能 力受到损伤或丧失的一种语言障碍综合征。 表现为语言的表达和理解能力障碍，患 者意识清楚，无精神障碍，能听见声音但是 不能辨别、理解；无感觉损失和发音肌肉瘫 痪，但却不能清楚地说话或者说出的话不能 表达意思，使人难以理解，同时，还表现出 其他高级信号器官神经肌肉的器质性 病变而引起发音器官的肌肉无力、肌张力异 常以及运动不协调等，产生发声、发音、共 鸣、韵律等言语运动控制障碍。患者通常听 理解正常并能正确地选择词汇以及按语法排 列词句，但不能很好地控制重音、音量和音 调。
构音障碍方法
1、松弛训练 目的是为了降低言语肌的紧张性， 因此对痉挛型构音障碍较为重要。 2、呼吸训练 鼻吸气，嘴呼气。 3、发音训练 应根据障碍的类型决定。 4、发音器官运动训练 (1)舌运动 (2)唇运动 (3)腭运动 5、语言节奏训练：重音节奏训练、语调训练
第四章
第三节
康复治疗技术
言语治疗
一、定义
对脑卒中、颅脑损伤、小儿脑瘫等伤病引起的 失语症、构音障碍、言语失用、言语错乱和痴 呆性言语等进行评定并进行训练和矫治的方法。 伴有意识障碍、情感障碍、行为障碍、智力障 碍或有精神病的患者，以及无训练动机或拒绝 接受治疗的患者，不适合言语康复。
语言治疗的方法
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第三节 语言治疗的要求 和注意事项
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（一）治疗的要求
训练场所：选择急性期或脑外伤患者可以在床边进行训练。 当患者可以借助轮椅活动时，可到训练室进行治疗，例： 语言治疗室一般10m2即可，要能放下语言训练治疗机，一张 床，教材柜子，能进去轮椅即可。但儿童训练室，要求较 宽敞的房间，因为课桌上难以进行的课题往往就要在地板 上进行，所以必须具有一定的宽度。要尽量避开视觉和听 觉上的干扰，最理想的是在有隔音设施的房间内进行
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（一）治疗的要求
形式：原则上以一对一训练为主，有必要进行集体训练
集体训练：其特点是能够改善语言障碍患者对社会的适应 性，减少心理不安，提高交流欲望，也给语言障碍患者提 供了一个交流的场所，对改善由于语言障碍所致的二次性 障碍问题，如心理方面、情绪方面人际关系方面等起到积 极的作用
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（一）治疗的要求
卫生管理
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（二）注意事项
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反馈的重要性
确保交流手段
重视患者本人的训练
注意观察患者的异常反应
充分理解患者
尊重患者的人格
让患者对自身障碍有正确的认识
增强患者的自信心，提高训练欲望
心理治疗
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第四节 语言治疗的辅助设备
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（一）辅助诊断设备
优势
初步筛选出语音信号，能直接分析出各种语音 参数的差异
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语言
语言（language）是指人类社会中约 定俗成的符号系统。人们通过应用这些符号 达到交流的目的。包括对符号的用（表达） 和接受（理解）的能力，也包括对文字语言 符号的运用（书写）、接受（阅读）以及姿 势语言和哑语
语言治疗的方法与途径
语言治疗的方法与途径
语言治疗的方法与途径可以根据患者的具体病情和需求而定，下面列举了一些常见的方法和途径：
1. 言语矫正：通过矫正患者的发音、语调和语速等问题来改善言语表达能力。
这可以通过音标训练、口腔肌肉锻炼、发音练习等方式进行。
2. 语义理解训练：针对患者理解和使用语言中的词汇、句子结构和语法等方面进行训练。
可以通过词汇、句子理解和构建的练习来提高患者的语言理解能力。
3. 沟通技巧训练：为适应社交场合和日常生活中的沟通需求，培养患者有效的交流和表达能力。
可以通过模拟对话、角色扮演和情境模拟等方式进行。
4. 阅读和书写训练：通过阅读和书写的练习来提高患者的阅读理解能力和书写能力。
可以从内容和语言难度适合患者的读物开始，逐渐提高难度。
5. 语音治疗：针对言语障碍患者的声音产生和声带协调问题进行治疗。
可以通过声音放松、声音共振和声带训练等方式进行。
6. 辅助沟通技术：为无法通过口语进行沟通的患者提供其他辅助工具和技术。
例如，使用手势、图片、符号和电子设备等进行交流。
7. 家庭和社会环境支持：语言治疗的成功与否也与患者的家庭和社会环境密切相关。
因此，提供家庭指导和支持，加强家庭成员和社会环境的配合也是治疗的一部分。
需要注意的是，语言治疗的方法和途径应该根据患者的特点和需求进行个性化的制定和调整。
专业的语言治疗师会根据患者的情况制定个性化的治疗计划。
言语治疗的措施名词解释
言语治疗的措施名词解释言语治疗是一种心理治疗方法，主要通过言语交流来帮助个体处理心理问题和改善心理健康。
它基于认知行为理论、人际关系理论和心理动力学理论等心理学理论，旨在帮助个体了解自己的内心世界、认识不健康的思维和行为模式，并通过改变这些模式来促进个体的成长和发展。
本文将对言语治疗中常见的措施进行解释，包括情感表达、认知重构和问题解决技巧。
情感表达是言语治疗中的一项重要措施。
在治疗过程中，治疗师会鼓励个体表达自己的情感，无论是积极的还是消极的情感都可以被接受和尊重。
通过情感表达，个体可以释放内心的压力和痛苦，减少情绪上的负担。
同时，治疗师也能够更好地理解个体的内心世界，并为其提供支持和指导。
情感表达有助于个体培养情绪管理技巧，提高情绪调节能力。
认知重构是言语治疗中的另一个重要措施。
它基于认知行为理论的观点，认为个体的情绪和行为是由其对事件的认知和解释所决定的。
当个体存在不健康的认知模式时，会产生消极的情绪和不良的行为反应。
因此，通过认知重构，个体可以学习发现和纠正负面的认知偏差，重新构建健康的认知模式。
治疗师会帮助个体分析其认知过程，提供合理的证据和解释来挑战不健康的思维，从而促使个体改变负面的情绪和行为。
问题解决技巧也是言语治疗中常用的措施之一。
在个体生活中，常常会遇到各种问题和困扰，而不同的人可能有不同的解决方法。
治疗师会运用问题解决技巧，帮助个体发现并评估问题，寻找解决问题的策略。
这些技巧包括明确问题定义、收集信息、生成解决方案、评估解决方案和执行计划等。
通过问题解决技巧，个体能够提高问题解决的能力，增强应对困难的自信心。
言语治疗还可以运用其他措施，例如冥想和放松训练。
冥想可以帮助个体放松身心，增强内观意识，提高专注力和自我意识。
放松训练则通过肌肉松弛、呼吸调节等方法来减轻焦虑和压力，提升心理和身体的放松状态。
这些措施都能够促进个体的心理健康和自我成长。
总之，言语治疗是一种有效的心理治疗方法，通过情感表达、认知重构和问题解决技巧等措施帮助个体处理心理问题和促进心理健康。
言语治疗的内容和方法
言语治疗的内容和方法
嘿，咱聊聊言语治疗的内容和方法呗。
这言语治疗啊，可重要着呢。
先说内容吧。
言语治疗包括好多方面呢。
比如说发音训练，要是说话发音不清楚，那可不行。
得一个音一个音地练，就像学唱歌一样，得把每个音都唱准喽。
还有词汇积累，得多认识些词语，不然说话的时候词穷可就尴尬啦。
就像你口袋里得有足够的钱，买东西的时候才不会犯难。
还有语法学习，得知道怎么把词语组成通顺的句子，不能乱说话。
就像盖房子得有规矩，不能瞎盖。
再说说方法。
一种方法是模仿练习。
可以跟着别人说话，模仿正确的发音和语调。
就像小孩子学说话一样，都是从模仿开始的。
还有游戏治疗，通过玩游戏的方式来训练言语能力。
比如说猜谜语啊、讲故事啊，既好玩又能提高言语水平。
还有情景模拟，设置一些生活中的场景，让患者在里面练习说话。
就像演戏一样，可有意思啦。
举个例子哈，我有个小侄子说话有点不清楚。
后来去做了言语治疗，治疗师就用了模仿练习的方法。
让他跟着治疗师说话，一个音一个音地纠正。
还玩了很多游戏，像词语接
龙啊啥的。
慢慢地，小侄子说话就越来越清楚了。
所以啊，言语治疗的内容和方法很有讲究呢，能帮助很多人解决言语问题。
言语治疗
什么是言语治疗
1.失语症的治疗
治疗原则是反复利用强的听觉刺激和多途径的语言刺激，如给予刺激的同时给予视觉、触觉、嗅觉刺激，当患者对刺激反应正确时，要鼓励和肯定。
①听理解训练：治疗师把5－10张图片摆在桌面上，由治疗师说出图片的名称，患者指出相应的图片。
②称呼训练：治疗师向患者出示图片，患者回答图片的名称。
③复述：治疗师先说，患者复述。
④阅读理解训练
⑤书写训练
2. 构音障碍的治疗
一般情况下，按照呼吸、喉、腭、舌、唇、下颌运动的顺序进行逐个的训练。
还应进行语调、音量、语速训练、克服鼻音训练。
3. 吞咽障碍的治疗
正常的吞咽发生困难，称为吞咽功能障碍。
临床上常见的是神经系统疾病尤其是脑卒中时出现的球麻痹（下运动N元）和假性球麻痹（上运动N元），其中以假性球麻痹更为多见。
吞咽功能障碍严重影响食物的摄入，导致全身营养状况下降、免疫功能低下，最终影响各种功能的恢复。
治疗分两个步骤：
第一步：康复评估：1、确定吞咽困难是否存在？2、确定患者有无误吸的危险因素；3、提供吞咽困难的解剖和生理学依据；4、是否需要改变营养方式；5、为进一步检查提供依据。
康复评估的方法：1、摄食前评价2、摄食时的观察3、实验室检查。
第二步：康复治疗：1、增强进食乐趣；2、增强用口进食的能力和安全性；3、减少用鼻饲的机会；4、减少吸入性肺炎的发生机会。
方法：①直接治疗包括冰、酸、甜、辣刺激和口部运动治疗。
②电刺激治疗：采用从美国引进的Vitalstim吞咽障碍治疗仪，进行电刺激治疗。
一个疗程10－14天；一般需要2－3个疗程。
(完整word版)语言治疗学
语言治疗学第一章概述1.发展阶段第一阶段形成期（1990之前到二战结束，是语言治疗科学、学术和实践的萌芽时期）；第二阶段从1945到1966年，大量评价与治疗方法发展起来；第三阶段，1950年左右到1975年（语言学时代），语言障碍的治疗被分离并按语言学本质为出发点进行治疗；第四阶段1975到2000年，对实践（会话的、语言的、文化的及日常生活等方面）进行再思考和再构造。
2.三运动:雄辩运动，因果运动，实践运动。
3.语言治疗学:是康复医学的组成成分，是对各种语言障碍和交往障碍进行评价、治疗和研究的学科。
4.大脑的功能侧化:人类大脑由大脑纵烈分为左右两个大脑半球，两半球经胼胝体，即连接两半球的横向纤维相连。
大脑的左右半球虽然在外形上很相似，但是在结构和功能上却存在一定差异，这种差异在神经科学中被称作大脑结构和功能的侧化和功能不对称。
5.语言中枢在大脑皮层的定位（1）初级运动皮质:中央前回，Brodmann4区。
（将Broca区来的信息转变成运动活动已产生语言）；初级听觉皮质:41和42区——颞上横回（接收和分析听觉信息）；视觉联合皮质:初级视觉皮质前，枕叶和顶叶的18、19区（对初级视觉信号进行分析）。
（2）外侧裂周区:环绕外侧裂周围的区域，包括Broca区、弓状纤维和Wernicke区。
Broca区:左侧第三额回下部（面舌唇腭咽和呼吸的运动联合皮质，言语产生所必须的运动模式）；弓状纤维:一束连接B区个W区的白色纤维（将信息从W→B）；Wernicke区:颞上回后部（听联合皮质，对复述和理解很重要）。
（3）交界区或分水岭区:大脑前与中或大脑中与后动脉分布交界区（受损可引起皮质性失语，复述不受损，因W与B仍保持联系）。
（4）角回和缘上回:顶叶前下部，位于听觉、躯体感觉和视觉联合皮质的交界区（使三个区域的联合皮质相互联系）。
（5）胼胝体:连接两个半球的纤维（联系每一半球的同一区域）。
6.语言产生的机理（1）大脑的控制和调节（2）发声:喉的发声包括从肺产生呼气流的过程和在声门将呼气流转变成间断气流并产生声波的过程。
语言治疗
失语症治疗方法：1．以改善语言功能为目的的治疗方法(1)阻断去除法根据weigl的理论，失话症患者基本上保留了语言能力能力存在障碍，通过训练可使患者重新获得语言运用能力o(2)schuell的刺激法刺激训练法是多年失语症训练中摸索出的方法，20世纪70年代刺激法被应用到认知心理学的研究中并产生了新的理论(3)程序介绍法是将刺激的顺序分成若干个阶段，对刺激的方法和反应的强化严格限定，使之有再现性并定量测定正答率。
(4)脱抑制法利用患者本身可能保留的功能，如唱歌等来解除功能的抑制。
(5)功能重组通过对被抑制的通路和其他通路的训练使功能重新组合、开发，以达到语言运用的目的。
(6)非自主性言语的自主控制一些失语症思者的表达很困难，只残留下很少的词语或刻板言语，这些言语又是在非自主状态下产生的，因此可以把这些自发产生的词语作为康复的基础。
首先是自发性词语正确反应的建立，然后是这种反应的进一步扩展并达到自主控制水平，使患者的命名和交流水乎得到改善。
有文献报道此方法主要用于皮质下失语症息者。
2．以改善日常生活交流能力为目的的治疗方法 (1)交流效果促进法(PACE) (2)功能性交际治疗(FCP)。
(3)小组治疗及交流板的应用。
失语症治疗的目的是利用各种方法改善患者的语言机能和交流能力，使之尽可能象正常人一样生活。
BDAE失语症严重程度分级标准0级：无有意义的言语或听觉理解能力1级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听者去推测、询问或猜测；可交流的信息范围有限，听者在言语交流中感到困难。
2级：在听者的帮助下，可能进行熟悉话题的交谈，但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到进行言语交流有困难。
3级：在仅需少量帮助下或无帮助下，患者可以讨论几乎所有的日常问题。
但由于言语和（或）理解能力的减弱，使某些谈话出现困难或不大可能。
4级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制。
儿童言语治疗的训练方法
儿童言语治疗的训练方法第一章绪论一、前言儿童言语治疗是儿童心理健康的重要组成部分，它主要包括儿童和家庭言语治疗，它们结合儿童的言语发展和儿童与家庭关系的因素，在辅助儿童的言语发育的同时，也在纠正和改善其他因素引起的言语问题上发挥着重要的作用。
本文将针对儿童言语治疗的训练方法作出探讨。
二、儿童言语治疗的定义儿童言语治疗是一种特定的心理健康解决方案，以家庭言语治疗和儿童言语治疗为主，它以言语发展的实际需要为基础，针对儿童的言语技能、语言行为、言语关系、言语决策和口头形式等方面进行系统和科学的训练，以促进其心理功能和言语能力的发展。
三、儿童言语治疗的基本原理儿童言语治疗是一种以疗法为基础的心理健康系统，它主要包括情感调适、认知调整和能力建设三个方面。
它旨在帮助儿童和家庭构建良好的言语环境，促进儿童的言语发展，促进儿童言语表达的能力增强，提高儿童对社会的适应能力，并改善家庭间的言语关系和沟通。
第二章儿童言语治疗的训练方法一、注意力训练注意力是一种言语治疗的重要训练方法，它可以改善儿童的言语思维，提升其注意力的关注力，从而有效地改善儿童的言语表达能力。
在儿童言语治疗中，可以采用兴趣培养、协同训练、积极提示等方法帮助儿童注意力训练。
二、识记训练识记训练能够有效提高儿童的言语表达能力，增强其对词汇、短语和句子的记忆能力。
识记训练可以采取游戏叙述、图片记忆、谜题、记忆卡片等形式，以不同的方式吸引儿童的注意力，培养儿童对词汇、语句及语句结构的记忆能力。
三、听力训练听力训练能够有效提高儿童的听力水平，从而帮助儿童增强言语表达的能力。
在儿童言语治疗中，可以采用童谣训练、拼图训练、听力理解训练、改变声音训练等方法，让儿童自由地进行听力训练，增强其言语表达的能力。
四、能力建设能力建设是儿童言语治疗过程中的重要环节，它可以帮助儿童建立一种自信，增强他们的言语能力，促进其社交能力的发展。
为此，儿童言语治疗应采用拼图训练、创意绘画、角色扮演、三明治训练等方法，鼓励儿童思考问题、找出解决方案，有效提高其言语能力和自信心。
语言治疗的方法
语言治疗的方法目前国际上公认的言语治疗方法，包括口部运动治疗，构音训练，语言认知能力训练等。
运动企划治疗儿童言语发育障碍往往伴有言语运动系统的失常，因此需要要采用运动企划治疗。
包括大肌肉运动、本体能力训练、口部肌肉运动训练等。
言语治疗中的多感觉输入言语训练的多感觉治疗策略将视觉、听觉、本体觉和触觉整合在一起，以教导孩子言语运动的步骤顺序。
通过这样的“输入”，可以帮助言语障碍儿童的口齿清晰度或“言语运动学习”。
因为言语发育障碍的儿童不能像正常发展的儿童一样在尝试说话时可以获得感觉-运动的正常反馈。
有可能得到的反馈是错误的，减弱的，不足以对运动学习的过程提供有意义的帮助。
这样一来，对于言语失用症的儿童，由于无法将言语的感觉反馈结合到下一次言语运动中，每一次言语尝试都类似于“第一次”。
经过长时间的视觉或触觉提示，可以为孩子构成一幅有关联的地图，从而触发构音所需的“运动记忆”。
促进言语的触觉训练法包括对儿童的脸部或构音器官进行直接的触觉刺激，目的在于为他们的正确发音进行提示。
采用这样的方法，言语治疗师可以触摸孩子的脸部、颈部和头部，施加一点压力，为正确的发音或言语运动动作提供触觉提示。
视觉法提供视觉“线索”，提示构音器官的形状、定位、或动作应该是怎样的。
手语或手势通常提供视觉提示。
在一些治疗方法如PROMPT,DTTC等，为了提供额外的本体觉输入，治疗师会触摸下巴、脸等部位。
加强本体输入可以帮助孩子学习运动经验并作出适当调整，基于这样的反馈和经验，可以储存运动程序和企划。
值得注意的是，在所有的感觉训练形式中，对于构音运动顺序的直接而系统的训练是最重要的。
言语治疗中强调对于运动方式和运动前后顺序的良好控制，是准确发出连续音节（即，连贯说话）所必需的。
此外，对于言语运动企划明显不足的孩子，用听觉辨别的方法并不是诱导和改善言语运动企划能力首选和必要的治疗手段。
假如孩子的问题是运动方面的问题，那么就必须采用言语运动治疗。
《语言治疗的方法》
七、影响预后的因素
1. 训练开始期 2. 年龄 3. 轻重的程度 4. 原发病：损伤范围小，无再次中风 5. 合并症:认知障碍 6. 利手：左利或双利的比右利好 7. 失语类型：表达上有障碍者比理解上有 障碍者好
8. 教育史 9. 智能水平 10. 自我改正能力：被指出了错误仍拒绝改 正者差 11. 性格 12. 欲望
1．训练课题的选择 2．患者主观能动性的调动
3．充分训练：自我训练，每天训练
4．反馈：利用触觉、视觉、听觉努力获得反馈
5．确保交流手段：用手势、笔谈、交流板等工具
确保现存状态下的可能的交流
6．自我训练：患者的自我训练和家庭训练
7．注意合并症：认知、心理、生理的症状
8．心理治疗：是由于语言障碍引起的二次性障
(1)要向患者及家属解释检查的目的，求得其配合 (2)对患者的反应要予以肯定（不要否定患者） (3)对成人患者要将其作为成年人或年长者看待
(4)再检查时不要打击患者的情绪，要适当地给
予安慰，注意心理方面的问题及心理疲劳的产生
(5)要让患者对自己的病情有正确的认识，端正 “病识”，要增加患者的信心。 (6)检查者要和颜悦色，建立充分的信任感，努 力做一个好的听者与谈话者。
较安静的场所
(2)检查要在融洽的气氛中进行，如向患者说明检查的目的，求 得配合 (3)配戴眼镜、助听器、假牙的患者，在检查中必须配戴 (4)检查中要注意观察患者的态度（如是否协助、是否疲劳等）
2.稳定期
患者的病情及体力上均较稳定，能够进行必要的检 查，可以根据患者的具体情况进行筛选检查。需注 意以下几点：
错误反应
刺激的提示 （课题选择） （条件设定) （反应分析）
重复错误的反应
刺激的接受 正反应 正反应定型 目标
语言治疗方法
語言治療方法语言治疗是一种针对语言障碍的治疗方法，主要针对那些由于各种原因导致的语言理解或表达困难的患者。
在进行语言治疗之前，治疗师会进行全面的评估，以了解患者的具体情况，并确定最佳的治疗计划。
以下是关于语言治疗的详细介绍：1、评估阶段：这是语言治疗的重要第一步。
治疗师会与患者进行一系列的交流，以了解他们的语言障碍的具体情况。
这包括理解能力、表达能力、词汇量、语法结构等方面。
同时，治疗师还会了解患者的病史、生活环境、家庭状况等，以便更好地理解患者的语言障碍。
2、制定治疗计划：根据评估结果，治疗师会制定一份详细的治疗计划，包括治疗的目标、时间表、方法和预期效果等。
治疗计划还会考虑到患者的需求和期望，以确保患者能够获得最佳的治疗效果。
3、治疗阶段：治疗师会根据治疗计划，采取不同的治疗方法，例如听觉疗法、口部运动疗法、语音疗法等。
这些治疗方法旨在提高患者的语言技能，帮助他们更好地理解和表达自己的思想。
4、家庭配合：语言治疗并不仅仅是在治疗室进行的。
家庭成员的参与和支持对于患者的康复非常重要。
因此，治疗师会与家庭成员进行沟通，提供必要的指导和支持，以确保患者在家庭环境中也能得到足够的语言训练。
5、长期跟踪：语言治疗并不是一次性的过程。
治疗师会定期评估患者的进展，并根据需要调整治疗方案。
同时，治疗师还会与患者保持联系，提供必要的支持和指导，以确保患者能够保持所获得的语言技能。
总的来说，语言治疗是一种非常有效的治疗方法，可以帮助患者克服语言障碍，提高他们的生活质量。
当然，每个人的情况都是独特的，因此治疗方法也会因人而异。
如果您或您身边的人有语言障碍，建议及时寻求专业治疗师的帮助。
言语治疗方案
言语治疗方案言语治疗是一种帮助儿童和成人克服在口语、语言、阅读和写作方面的困难的有效疗法。
这种治疗方法可以通过各种方法，如会话、游戏、练习、书籍和其他公共资源，帮助那些在语言和沟通方面遇到挑战的人们提高沟通能力。
在本篇文章中，我们将讨论言语治疗方案在治疗中的重要性以及如何确保治疗方案的成功。
步骤一：评估和诊断在语言治疗方案中，首要的步骤是评估和诊断阶段。
评价将确定有多严重，问题的性质和出现背后的原因。
在完成评估后，专业人员将确定最佳的语言治疗方案来满足特定的需求。
这一阶段的评估和诊断过程必须由专业的语言治疗师负责。
步骤二：制定治疗计划一旦完成评估和诊断，下一步是制定治疗计划。
语言治疗师将编制一份针对特定需求的详细计划。
计划通常包括目标、程序、时间安排和评估时间表等细节。
步骤三：实施治疗方案在制定计划后，治疗师将开始实施治疗方案。
这可能包括单独或小组会话，在治疗过程中，治疗师将使用各种工具和技巧来帮助患者提高语言能力。
步骤四：跟踪治疗进展治疗方案的跟踪是确保治疗方案的成功的重要步骤。
治疗方案的跟踪需要监测患者的治疗进展，以确定是否需要进行调整，重新评估或制定新的治疗计划。
关键要素要确保治疗方案的成功，有几个关键要素需要关注：1. 专业的治疗师：言语治疗方案必须由专业的治疗师完成。
这些专业人员必须经过适当的培训和认证，以确保能够提供高质量的治疗服务。
2. 多样化的治疗方法：治疗师必须能够适应各种方法和技能，以满足患者的特定需求。
有效的治疗方法应该包括会话、游戏、练习和阅读等各种形式。
3. 个性化的治疗计划：治疗方案应该是基于患者的个性化需求、评估和诊断而设计的。
在制定方案时，应该考虑到各种因素，如患者的年龄、背景、兴趣和发展水平等。
结论言语治疗方案是帮助患者克服语言和沟通障碍的有效疗法。
在制定治疗方案时，应该注意评估和诊断、制定治疗计划、实施方案和跟踪治疗进展等步骤。
确保治疗方案的成功需要专业的治疗师、多样化的治疗方法和个性化的治疗计划。
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训练难度超出患者的水平，反而要降级
（一）治疗的要求
训练场所：选择急性期或脑外伤患者可以在床边进行训练。 当患者可以借助轮椅活动时，可到训练室进行治疗，例： 语言治疗室一般10m2即可，要能放下语言训练治疗机，一张
床，教材柜子，能进去轮椅即可。但儿童训练室，要求较
宽敞的房间，因为课桌上难以进行的课题往往就要在地板 上进行，所以必须具有一定的宽度。要尽量避开视觉和听
（一）治疗的要求
形式：原则上以一对一训练为主，有必要进行集体训练
集体训练：其特点是能够改善语言障碍患者对社会的适应 性，减少心理不安，提高交流欲望，也给语言障碍患者提 供了一个交流的场所，对改善由于语言障碍所致的二次性 障碍问题，如心理方面、情绪方面人际关系方面等起到积 极的作用
（一）治疗的要求
觉上的干扰，最理想的是在有隔音设施的房间内进行
（一）治疗的要求
训练室内尽量避免过多的视觉刺激
（一）治疗的要求
形式：原则上以一对一训练为主，有必要进行集体训练
一对一训练：是根据患者的具体情况，如病症的程度，障 碍的侧重面，残余语言功能等，制订出个人训练计划并制 订出具体语言训练内容，除了语言功能训练还要进行实际 语言交流能力训练（CADL
治疗次数和时间
至少应保证0.5～1小时，幼儿可以是20分钟，住院患者一日 一次，门诊的患者可以间隔长一些时间。时间最好安排在上 午
（一）治疗的要求
家属指导及自我训练
要将患者语言障碍检查的结果以及将来对日常生活、职业生
活所带来的影响向患者的家属及亲友讲清楚，以求得家属及 亲友的理解。据具体情况也可以治疗时让患者家属在旁边观
• 如重度运动性 构音障碍腭咽 肌闭合不全时， 可以给患者戴 上腭托，以改 善鼻音化构音
4.替代方式
• 如手势、交流 板和言语交流 器等
（二）治疗原则
基本过程
出示给患者事先准备好的刺激，比如图片、文字或实物等 若患者反应正确（正反应），告诉他回答正确（正强化） 若患者反应不正确（错误反应），则告知错误（负强化） 患者和治疗师的努力，患者的正反应增多，并固定下来 正反应固定下来以后，则向上移一阶段Biblioteka 课题 反复进行，当达到目标阶段时结束
察检查、训练的情况，应对患者家属提供具体指导，要求患
者本人及患者家属协助5～6小时。给患者留作业，这是一条 很好的学习途径，通过作业，可以强化每天训练的内容，还 可以使患者看到自己的进步，提高信心
（一）治疗的要求
卫生管理
（二）注意事项
反馈的重要性 确保交流手段 重视患者本人的训练 注意观察患者的异常反应 充分理解患者
（二）治疗原则
设定训练课题
首先要对患者的语言障碍进行正确的评
价和分型，此基础上，针对语言症状的
各个方面，设定能使之改善的训练课题。 若评价结果不准确，就会给患者设定出 过于简单或过于难的课题
（二）治疗原则
（二）治疗原则
刺激与反应
如做事物基础概念的选择训练，我们在患儿的面 前摆上牙刷、手套和眼镜，训练者手中拿着一个 小娃娃，治疗师说：“请你给小朋友刷刷牙” （刺激），患者拿起牙刷放在小朋友的嘴前做出 刷牙的动作（反应）。患者执行正确（正确反
语言治疗的方法
潍坊医学院附属医院康复科 付海燕
语言治疗的方法
1.语言与言语
2.语言治疗的途径和原则 3.治疗的要求和注意事项
4.语言治疗的辅助设备
5.语言障碍的相关药物治疗
语言（language）或言语（speech） 是人类交流思想的工具，在人们平时的交往
中，语言和言语两个词往往混用，并不会影
是脑卒中和脑外伤所致的失语症和大脑功
能发育不全所致的语言发育迟缓
言 语
言语（speech）是音声语言（口语）形 成的机械过程。 为使口语表达声音响亮、发音清晰，需
要有正常的构音器官结构和言语产生有关的神
经和肌肉的活动
言语障碍
是指言语发音困难，嗓音产生困难，气流 中断或者言语韵律出现困难。代表性的言语障碍 为构音障碍，临床上最多见的构音障碍是脑卒中、 脑外伤、脑瘫、帕金森病等疾病所致的运动性构 音障碍，另外临床上比较常见的是由于构音器官 形态结构异常所致的器质性构音障碍。其代表为 腭裂
应），执行不正确（错误反应）？
（二）治疗原则
强化与反馈
在训练过程中患者反应正确时，要使之知道正 确并给予鼓励（正强化），反之也要让其知道 答错并一起表示遗憾（负强化）
（二）治疗原则
升级与降级
在刺激-反应进行过程中，正反应会逐渐增加，
当正反应能固定下来时，就可以考虑将训练上
升一个阶段。当顺利达到训练目标时，训练即 结束。但有时错误反应会增加，此时大多由于
在本教材中，用语言一词代表“语言”和“言语”
（一）治疗途径
1.训练和指导
• 包括听觉的活用， 促进言语的理解， 口语表达，恢复 或改善构音功能， 提高语音清晰度 等言语治疗
2.手法介入
• 此方法适合用于 运动性构音障碍， 特别是重症患者。 也适用于重度神 经性吞咽障碍的 患者
（一）治疗途径
3.辅助具
视力残疾辅助设备 听力残疾辅助设备
语言沟通辅助器
视力残疾辅助设备
盲人行动辅助设备：分直盲杖、折叠盲杖两种
盲人阅读辅助设备：如盲文读物、盲人地图、盲人专用的
计算机、文字—语音转换设备、盲人钟、盲人扑克牌等。 盲人书写辅助设备：如各种盲文笔和盲文写字板
盲人文具
低视力助视辅助设备：如普通光学放大镜、眼镜式助视器
（一）辅助诊断设备
计算机辅助诊断专家系统有两种模式
基于宏观功能模拟的专家系统，它从人的思维 活动和智能行为的心理特征出发，是建立在心 理学基础上的模式
基于神经网络的专家系统，它从人脑的生理结 构出发，是建立在仿生学基础上的模式
（二）辅助康复设备
国外发达国家大多康复机构都使用计算机及电
子设备辅助语言障碍的康复，包括发音训练、理解训
尊重患者的人格
让患者对自身障碍有正确的认识 增强患者的自信心，提高训练欲望 心理治疗
（一）辅助诊断设备
优势
初步筛选出语音信号，能直接分析出各种语音 参数的差异
可实现各语言功能检测题目自动分级测试，实 现多层甄别测试
测试数据库大，避免重复
定量化，受人为干扰小
多媒体显示直观，有趣
练、词汇学习、口语表达、阅读书写等。适用不同年 龄、不同文化层次的患者，有家庭训练版及医院训练
版。可以针对不同的语言障碍类型进行康复训练
（二）辅助交流设备
辅助交流设备主要用于视、听、表达障碍者， 但也包括肢体功能障碍者阅读、书写、安全警 报等辅助设备，这类辅助设备统称为语言交流 辅助设备。常用的有：
给语言障碍的患者产生不同的影响
电视的影响 电脑和互联网的影响
没有直接作用言语障碍的药物，可通过改善记忆 力几精神情况间接治疗
如：钙通道阻断药 脑激活剂类 中药类
THE END !
响意思的理解，但从语言病理学的角度，在 他们的定义上往往有所区别
语
言
语言（language）是指人类社会中约
定俗成的符号系统。人们通过应用这些符号
达到交流的目的。包括对符号的用（表达） 和接受（理解）的能力，也包括对文字语言 符号的运用（书写）、接受（阅读）以及姿 势语言和哑语
语言障碍
是指在上下文中口语和非口语的过程 中词语应用出现障碍。代表性的语言障碍
听力残疾辅助设备
助听器
通过视觉途径的辅助设备：如闪光门铃 通过振动等途径的辅助设备：如振动闹钟
语言沟通辅助器
如：残疾人沟通器，运用预设的餐厅使用语，
表达障碍患者可自行按键组词，表达出“我 要吃饭”，“要付多少钱”等，实现替代交 流的作用
（四）电子媒介对语言的影响
电视和电脑在我国已非常普及，互联网的发 展更是以迅猛的速度冲击着人们的生活，这