文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法分析

文言文阅读之理解与现代汉语不同的句式和用法

【考点解读】

《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》语文科“考试内容”部分有关“古代诗文阅读”的考试范围包括“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级。“不同的句式”，包括判断句、被动句、宾语前置、成分省略。“不同用法”指的是词类活用，包括名词、动词、形容词、数词的活用。重点是名词、动词、形容词的活用。

近年高考，文言文阅读在“理解与现代汉语不同的句式和用法”上，已不见单独设题，体现了文言文阅读重在整体理解的宗旨。我们虽然不必像以前那样花很多精力去细抠各类文言句式，但绝不表示这个考点不重要。准确地把握文言句式，有助于译文、译句的“信”与“达”。文言文阅读的晓畅与否，当然要取决于我们对字词的把握，也要看我们对相关文言句式的辨析。这些知识遍布文言文中，阅读时难以逾越和回避，况且作为保留题型的文言文翻译，命题所选文句每每从词语、句式及其用法的代表性上考虑。故在文言句式及其用法上，我们是不能掉以轻心的，应予以足够地重视。

【例题精析】

《2015年普通高等学校招生考试试卷》（新课标I）

孙傅，字伯野，海州人。……及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求状类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，绐金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩其为乱者以献。苟不已，则以死继之。”越五日，无肯承其事者。傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预？”傅曰：“我宋之大臣，且太子傅也，当死从。”是夕，宿门下；明日，金人召之去。明年二月，死于朔廷。绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。

（节选自《宋史·孙傅传》）

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。

译文：

（2）金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。

译文：

【参考答案】（1）我只知道我的君王可以在中国称帝而已，如果另立异姓，我将为此而死。（2）金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面指责他们，或许有成功的可能。

【试题解析】本题考查考生对文言文的翻译能力和现代汉语的表达能力。能力层级为B 级。

第（1）小题的关键词语有“帝”“苟”“死”三个，这是从原文中找出的比较重要的地方。“帝”在文中用作动词，意思是“称帝”“为帝”，这里是在考查文言实词的活用，“帝中国”应该翻译为“在中

国称帝”。“苟”是一个文言虚词，有连词、副词、形容词等多种用法，这里用为假设连词，表示“如果”，较为容易。“死”字的用法也不是单纯的不及物动词，而是“为……而死”的意思，文中表示“为金人另立异姓这事而死”。

第（2）小题中的关键词语有“不吾索”“面责”“庶或”三处，“不吾索”涉及否定句代词宾语前置的问题，“不吾索”应理解为“不索吾”，也即参考答案中的“没有点名要我”。“面责”涉及名词用作状语，“面”是当面的意思，“面责之”指“当面指责他们”。“庶或”是语气副词，意思是“或许、也许”，而文中的“万一”表示发生可能性极小的副词，合起来用，如要让原文“庶或万一可济”中的“庶或”“万一”均得到落实，最好译为“或许有成功的可能”。

【方法指导】

一、知晓文言文常见文言句式

（一）判断句式

文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进行判断。其句式有如下几种表示法：

1.“……者，……也。”这是文言判断句最常见的形式。如：师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)

2.“……，……也。”如：项脊轩，旧南阁子也。(《项脊轩志》)

3.“……者，……。”如：四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。（《游褒禅山记》）

4.“……者也。”在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。如：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

5.无标志判断句。如：刘备天下枭雄。（《赤壁之战》）

另外，在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等。如：当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）（二）被动句式

1.用介词“于”表被动，“于”起介绍引进动作行为的主动者的作用。如：故内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）这里“惑”、“欺”的动作是由“于”后的“郑袖”、“张仪”发出来的。

2.在介词“于”或动词前加“受”，形成“受……于……”表被动。如：吾不能举全吴之地，十万之从，受制于人。（《赤壁之战》）

3.用“见”、“于”，“见……于……。”表被动。如：秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）

4.用“为”，“为……所……”表被动。如：为仲卿母所遣。(《孔雀东南飞》)

5.用“被”表被动。如：予犹记周公之被逮，在丁卯三月之望。（《五人墓碑记》）

信而见疑，忠而被谤。（《屈原列传》）

6.动词本身表被动。戍卒叫，函谷举．。（《过秦论》）

（三）宾语前置

1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：而彼且奚．适也？（《逍遥游》）作宾语的疑问代词有

“谁、何、孰、奚、曷、胡、恶、安、焉”等。

2.否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：未之．有也。（《孟子》）正常语序应该是“未有之也”。

3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“之”“是”只是宾语前置的标志，

没有什么实在意义。如：句读

．．之不知，惑之不解。（《师说》）

有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯（惟）”，构成“唯（惟）……是（之为）……”的格式。如：唯利．是图。唯命．是从。

4.方位词作宾语时，有时也前置。如：项王、项伯东向坐，亚父南向坐。（《鸿门宴》）例句意思是“项王、项伯面向东边坐，亚父面向南边坐。”

5.文言文中，“自”作宾语时常常置于动词之前。如：人不暇自哀。（《过秦论》）忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）

（四）省略句式

1.省略主语。有承前省、有呼应下文省、对话省。文言文中的第三称代词“之”、“其”不能作主语，这也是文言文中主语多省略的原因之一。如：楚人为食，吴人及之。（楚人）奔，（吴人）食而从之。

2.省略谓语。谓语一般不能省略。但在特定情况下也有承接上文、呼应下文或因对话而省略的。如：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹刿论战》）

3.省略宾语。宾语的省略有两种情况：省略动词的宾语和省略介词的宾语。如：竖子不足与（之）谋！（《鸿门宴》）

文言文中,介词“以”、“为”、“与”的宾语“之”往承上文省略。理解时要补充出来。

4.省略介词。常见的是省略介词“于”和“以”。如：至则无所用，放之（于）山下。（《黔之驴》）赐之（以）彘肩。（《鸿门宴》）

二、明确词类活用的理解方法

（一）名词活用

1.名词活用为动词

（1）名词后带了补语，这个名词就活用为动词。如：唐浮图慧褒始舍．于其址。（《游褒禅山记》）“舍”后带了介词结构“于其址”充当补语，活用为动词，意思是“筑舍定居”。

（2）几个名词连用，不构成并列或偏正关系，其中一个名词常活用作动词。如：刑．人如恐不胜。（《鸿门宴》）“刑”都后面的名词组成动宾关系，活用为动词，意思分别是“杀”的意思。

（3）名词前如有结构助词“所”，则一起组成“所字结构”，该名词活用为动词。如：吾平生未尝以吾所志．语汝（《与妻书》“志”本来是名词，意思是“志向”，与“所”一起组成“所字结构”，活用为动词，意思分别是“立志”。

（4）名词用在“之、其、尔、汝、我”等代词前面，则该名词活用为动词。如：驴不胜怒，蹄．之。（《黔之驴》）“蹄”用在代词“之”的前面，活用为动词，意思分别为“用脚踢”。

2.名词用作状语