九年级语文上册第一单元第2课《诗两首》教案北师大版
北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案
北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案内容预览：第2课《诗两首》教案第一首《假如生活欺骗了你》一、教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：重点：教学目的要求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时三、教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：研读第一节“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？（二十世纪八十年代初，初中十年浩劫结束、拨乱反正之处。
“朝阳”是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，心得时代刚刚开始，“回头挥手”的情绪是潇洒的。
这三个意象构成了统一的有机形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告别黑暗的记忆。
这个形象为全诗奠定了基调。
）“还是”这个词语能否去掉？作用是什么？（诗人过去是这样的，现在仍然坚持以往的做法。
整首诗中与“还是”意思相近的词语你能找到几个，这些词语反复出现说明了什么？（诗人表明自己态度：坚持以往的做法。
）研读2--5节，讨论“风雨长途”“不知疲倦地奔走”“甜酒和苦酒”“割破喉管”“该欢呼的欢呼，该诅咒的诅咒！”“阳光下毕竟是白昼”的含义。
第五节中“他们”指谁？最后一节表达了作者怎样的信念？如何理解“明天比昨天更长久”?小结：生活不可能重新开头，但作者在假如中表达了不后悔自己曾经做出的正确选择，更表明今后诗人扔进一如既往的坚持原来的做法。
比较异同。
似：A标题B诉说对象都是第二人称,亲切、劝慰。
C生活态度积极乐观。
D关于得与失，过去与未来辩证的人生哲理。
异：A写法。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解诗歌的能力。
（2）通过合作学习，培养学生交流和分享诗歌感悟的能力。
（3）通过创作练习，培养学生运用诗歌表达情感的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生感受和体验诗歌中的美，培养学生的审美能力。
（3）培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词的理解和运用。
（2）诗歌中的意象和修辞手法的解读。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读两首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（2）收集与诗歌相关的背景资料和鉴赏方法。
（3）准备教学课件和教学素材。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的作者和背景。
（2）自主阅读和理解诗歌的内容。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）学生齐读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的内容和意义。
（2）学生分享自己的阅读感悟和理解。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）教师引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法。
（2）学生模仿诗歌的表达方式，进行创作练习。
5. 总结与拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生提出问题，进行思考和拓展。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵两首诗歌的情况。
2. 学生对两首诗歌的主题思想和情感表达的理解程度。
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课题：《诗两首》《游岳阳楼记》《诗两首》《游岳阳楼记》（二课时）课前预习：1、了解作者的相关常识，扫清字词障碍。
2、摘抄文中优美语句。
相关课程标准：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，品味作品中富于表现力的语言。
激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。
教学目标：1、通过学习《诗二首》，理解两首诗歌大意，引导学生初步把握赏析诗文的方法。
2、学习《岳阳楼记》，理解课文内容，把握作者内心情感。
3、比较诗与散文两种体裁的异同点。
评价任务：1、熟读课文，了解三位作者生平及写作的时代背景，借助课文注解理解诗文大意。
2、在理解课文内容的基础上，结合赏析诗文的方法对文章进行赏析。
3、通过对比分析，体会诗与散文两种体裁的异同点。
教学过程：第一课时一、创设情境：师：范仲淹、杜甫在文中分别抒发了怎样的人生情思？生：回忆、交流。
师：今天，我们再来学习三篇与洞庭湖有关的诗文，看一下作者在文中分别抒发了什么情思。
二、学习《陪侍郎叔游洞庭醉后》（一）简介诗人与作品。
（重点介绍写作背景：此诗写于乾元二年，这年春天，李白在流放夜郎途中，遇赦放还，返回江夏，希望朝廷还能用他，但最后毫无结果，只好离开江夏，出游湘中，在岳州遇到祖叔李晔，同游洞庭。
）（二）初读感知，了解大意：1、学生自由朗读两首诗歌。
（注意正音）2、学生集体朗读两首诗，注意朗读节奏。
3、结合课下注释，理解诗歌大意。
（三）精读赏析：1、如何理解诗人“刬却君山好”的目的和动机？（诗人发出了“刬却君山好，平铺湘水流”的奇想。
他要铲去君山，表面上市为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上这是抒发他心中怀才不遇的愤怒。
）2、最后一句，“醉杀”了什么？为何用这样一个词？（明确：“巴陵无限酒，醉杀洞庭秋。
”这两句诗，既是自然景色的绝妙的写照，又是诗人思想感情的曲折的流露，流露出他也希望象洞庭湖的秋天一样，用洞庭湖水似的无究尽的酒来尽情一醉，借以冲去积压在心头的愁闷。
最新【北师大版】九年级语文上册优秀教学设计：2. 诗两首
【北师大版】九年级语文上册优秀教学设计：2.诗两首初中—语文—九年级上册—第一单元生活况味—2. 诗两首实验区优秀教学设计——《假如生活欺骗了你》《假如生活重新开始》假如生活欺骗了你假如生活重新开始一、学习《假如生活欺骗了你》1.听、读，体会感情。
2.分析内容，把握主旨。
（1）“假如生活欺骗了你”指的是什么？（“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
）（2）诗歌的两部分各表现了怎样的内容？（第一部分告诉人们遇到挫折时要相信未来是光明的；第二部分告诉人们要采取积极乐观的态度对待生活。
）（3）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：不要悲伤，不要心急。
）（4）联系生活经验谈一谈对“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”这句话的理解和认识。
（5）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？（原诗句更好。
其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁；其二，“可爱”的意蕴、情趣不如“亲切的怀恋”丰富、多味。
）3.简要分析本文的写作特色。
（1）用词直白，蕴涵丰富；（2）语言和婉，意味悠长。
二、学习《假如生活重新开始》品读诗歌，把握主旨1.想一想诗中主要讲了什么内容，画出文中对你来说比较有启发的和一时难以理解的词句。
2.讨论“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”的意思。
（关键意象是三个：朝阳、黑影、挥手，构成了统一的、有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快地告别黑暗的记忆。
）3.找出诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
（依然、仍旧、还要。
这些词语的使用，是诗人表明自己态度：一如既往，坚持以往做法。
）4.依次解读第二、三、四、五、六节的意思。
5.第五节中的“他们”指谁？（“他们”暗指“左”倾思想严重的人。
）6.简要分析“阳光下毕竟是白昼”这一句的含义。
《诗两首》的教案
《诗两首》优秀的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌。
（2）学会欣赏诗歌的美，提高审美能力。
（3）培养学生的创新思维和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）领略诗歌中所蕴含的智慧和人生哲理。
（3）树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：（1）作者简介：李白、杜甫（2）时代背景：唐朝（3）诗歌类型：山水田园诗、边塞诗2. 诗歌内容分析：（1）《静夜思》：表达了诗人对家乡的思念之情，描绘了寂静的夜晚，以景托情，展现了诗人的内心世界。
（2）《登高》：表达了诗人对国家命运的忧虑和自身遭遇的感慨，通过描绘重阳节登高的场景，抒发了诗人的忧国忧民之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解。
（2）诗歌的主题思想和情感表达。
（3）诗歌的文学特色和艺术手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的意境体会。
（2）诗歌的文学鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）简介诗歌背景，为深入学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过注释和工具书，自行解决诗歌中的字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗歌的美，提高审美能力。
（2）分析诗歌的文学特色和艺术手法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌的重要性和价值。
五、课后作业1. 背诵两首诗歌。
2. 写一篇关于两首诗歌的感悟或鉴赏文章。
3. 推荐一首类似的诗歌，并简要介绍其背景和特点。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和学生的自主学习能力等方面进行综合评价。
2019-2020学年九年级语文上册 1.2 诗两首学案 北师大版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 1.2 诗两首学案北师大版学习目标：1.激发阅读和欣赏诗文的兴趣。
2.培养联想和想象的能力。
3.初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。
重点、难点：1.激发阅读和欣赏诗歌的兴趣，初步把握赏析诗文的方法。
2.理解两首诗歌大意，尤其是对“委婉的自我推荐”的诗句的理解把握。
导与学过程：一、明确目标、自主学习：1.走近作者：李白：孟浩然：2.正音：刬楫3．试着用自己的话描述诗歌所写的内容，先落实到书面上，再讲给同学和老师听。
4.有感情的朗读诗歌，熟读成诵，并准确的默写两诗。
二、问题导学、合作探究：（一）探究《陪侍郎叔游洞庭醉后》（其三）1.诗人“刬却君山”的目的和动机何在？第一句中的“好”该如何理解？2.最后一句“醉杀”了什么？为何用这样的一个词？（二）探究《望洞庭湖赠张丞相》1.此诗运用了什么修辞？表达了作者怎样的心愿？从哪些诗句可以看出？2.诗歌十分讲究炼字，你觉得本诗中有哪些字用得传神？说说自己的见解。
3.李白要把君山铲平，让酒像洞庭湖水一样横流，这和孟浩然的“波撼岳阳城”有什么相同和不同之处？三、展示点拨、解难释疑：四、盘点收获、畅谈心得：通过对两首诗的学习，我的收获是：五、达标检测、能力提升：（一）。
阅读下面这首诗，完成下列各题。
望月怀远张九龄海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
1.读了这首诗，你认为作者描绘了主人翁怎样的形象？2.颔联一个“怨”字，由何引起？3.尾联并没有铺张“月”的主题，而写女子“还寝梦佳期”，这反映了她怎样的一种心理？4.完成下面的填空题。
望月思亲是中国文学的一个永恒的主题。
在张九龄“海上生明月，天涯共此时”之后，有李白的“，”那样简洁而含蓄的小诗，也有的“但愿人长久，千里共婵娟”那样诚挚而豪迈的长短句。
（二）。
阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗意境的理解。
听张立本女吟高适危冠广袖楚宫妆，独步闲庭逐夜凉。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的魅力，培养对文学的热爱。
（2）领悟诗歌中的人生哲理，提升个人素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
难点：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）运用诗歌中的意象和情感，进行创作和实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生对诗歌的兴趣，引导他们关注本节课的主题。
（2）简介诗歌的背景和作者，为学生学习诗歌做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释和工具书，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入探讨诗歌的主题思想和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）引导学生领悟诗歌中的人生哲理。
5. 应用拓展：（1）让学生尝试运用诗歌中的意象和情感，进行创作和实践。
（2）组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示学习成果。
四、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵练习。
五、教学评价：1. 学生对诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。
3. 学生在合作探讨和应用拓展环节的表现。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）继续深入分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
（2）探讨诗歌中的意象和情感，进行文学创作和实践。
2. 教学方法：（1）采用案例分析法，让学生通过具体诗歌实例来理解艺术特色和修辞手法。
（2）运用启发式教学法，引导学生主动发现诗歌中的意象和情感。
语文北师大九年级上册《诗两首》教学设计2
《诗两首》教学设计第一课时【教学目标】一、知识和能力1．积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2．体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
二、过程和方法诵读、感悟、理解、讨论、鉴赏、仿写三、情感态度和价值观感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】1．反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2．品味两首诗隽永的语言。
【教学难点】理解两首诗表现手法的异同。
【课时安排】2课时。
【预习要求】1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。
2．背诵诗歌，品味诗中的语言。
【教学过程】一、预习导学1、由孙悦的《祝你平安》导入：(播放歌曲)“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
(板书课题)2、学生简介背景知识及作者：普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案
北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案第一篇：北师大版语文__九年级上册__第一单元__2_《诗两首》教案九年级上册第一单元《诗两首》（2课时）课前准备：朗读诗歌，完成《助学》“预习积累”内容。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
” 教学目标：1．有感情地诵读两首诗。
2．理解诗歌中蕴含的人生哲理，受到积极乐观的人生态度的熏陶。
3.初步了解诗歌文学样式的特点，进行语言训练。
教学重难点：1．感情朗读诗歌，读懂诗歌。
2.顺利完成语言训练。
第一课时：假如生活欺骗了你教学过程：一、导入：诗歌是人类文明史上的璀璨明珠。
从古至今，各种诗歌百媚千红，丰富了人们的心灵，抒发了人们至真至纯的情感。
沉湎于诗歌，我们便可以过得诗意盎然。
有这样一位诗人，他是谁？（屏显并齐读以下内容。
）他是俄国诗人。
他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他最重要的诗作是《叶普盖尼〃奥涅金》。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
今天，我们就学习他的诗歌——《假如生活欺骗了你》。
二、唤醒诗中的情感1.你能说出诗歌区别于其他文学样式的的地方吗？（生交流对于诗歌的印象，如：分行排列，语言高度凝练，富有节奏感﹑韵律美，有跳跃性，有丰富的想象，诗歌抒情性强等）２.请你朗读下列两种排列方式的文字，说一说有什么不同？（屏显本首诗歌文字的两种排列方式。
）假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要安静：相信吧，快乐之日将会来临。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生通过学习，理解《诗两首》的背景及作者，能够正确地朗读和背诵这两首诗。
1.1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提高他们的文学素养。
1.1.3 情感态度与价值观：通过学习这两首诗，让学生感受古代诗人的情感世界，培养他们对古典文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 诗两首：《沁园春·雪》、《登鹳雀楼》。
1.2.2 诗歌背景及作者介绍。
1.2.3 诗歌的朗读和背诵。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词解释和句子翻译。
2.1.2 诗歌的背景及作者的介绍。
2.1.3 诗歌的朗读和背诵。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的生僻字词和古文句式的解释。
2.2.2 诗歌的意境和作者情感的理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌的字词和句子，介绍诗歌的背景及作者。
3.1.2 对比分析法：通过对比两首诗歌的异同，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
3.1.3 讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和作者情感，提高他们的文学素养。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌的文字和图片，帮助学生更好地理解诗歌。
3.2.2 朗读和背诵：通过朗读和背诵，提高学生的语言表达能力。
第四章：教学步骤4.1 导入新课4.1.1 讲解诗歌的背景及作者。
4.1.2 引导学生朗读诗歌。
4.2 讲解诗歌4.2.1 解释诗歌的字词和句子。
4.2.2 分析诗歌的意境和作者情感。
4.3 对比分析4.3.1 组织学生对比分析两首诗歌的异同。
4.3.2 引导学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
4.4 课堂讨论4.4.1 组织学生讨论诗歌的意境和作者情感。
4.4.2 提高学生的文学素养。
4.5 总结与拓展4.5.1 对本节课的内容进行总结。
4.5.2 布置课后作业：朗读和背诵诗歌。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够理解并背诵两首诗歌。
2. 能够分析并欣赏诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 能够解读诗歌中的意象和主题。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 通过分析诗歌的结构和语言，提高学生的文本解读能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对文学的热爱和兴趣，提高学生的审美情趣。
2. 引导学生从诗歌中汲取营养，培养积极向上的人生态度。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 两首诗歌的内容和主题。
2. 诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2.2 教学难点1. 诗歌中的生僻字词和古文知识。
2. 对诗歌意象和情感的理解和把握。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 北师大版九年级语文上册教材。
2. 与诗歌相关的背景资料和参考书籍。
3.2 教学设备1. 投影仪或白板。
2. 教学课件或教案。
第四章：教学过程4.1 导入1. 通过引入与诗歌相关的背景知识，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考诗歌的意义和价值。
4.2 诗歌朗读与解析1. 让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧，解读诗歌的意象和主题。
4.3 小组讨论与分享1. 将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的重点和难点。
2. 每个小组选择一位代表进行分享和总结。
4.4 诗歌创作与展示1. 让学生根据所学诗歌的题材和风格，创作一首自己的诗歌。
2. 学生可以选择朗读或表演自己的作品，与其他同学分享。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度1. 观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与度和积极性。
5.2 诗歌解析与解读1. 评估学生在诗歌解析和解读方面的理解和掌握程度。
5.3 诗歌创作与展示1. 评估学生在诗歌创作和展示方面的能力和创新思维。
第六章：教学延伸活动6.1 诗歌朗诵比赛1. 组织一次诗歌朗诵比赛，让学生们展示自己对诗歌的理解和表达能力。
北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案
北师大版九年级语文上册第2课《诗两首》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并背诵《登高》和《夜泊牛渚怀古》两首诗。
1.2分析两首诗的意象、意境和表达技巧。
1.3掌握作者杜甫和韦应物的生平事迹及其创作背景。
2.过程与方法2.1通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
2.2学会欣赏诗歌的审美价值，提升文学素养。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人对国家和民族的忧虑，培养爱国情怀。
3.2体会诗人的孤独与失落，学会面对挫折。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1背诵两首诗。
1.2分析诗歌的意象、意境和表达技巧。
2.教学难点2.1理解诗人的情感及创作背景。
三、教学过程1.导入1.1通过图片展示，引导学生关注杜甫和韦应物的生平事迹。
1.2简要介绍两首诗的创作背景。
2.自主学习2.1学生自主阅读两首诗，理解诗意。
2.2学生尝试背诵两首诗。
3.合作探讨3.1分组讨论，分析两首诗的意象、意境和表达技巧。
4.课堂讲解4.1讲解《登高》4.1.1分析诗歌的结构和意象。
4.1.2阐述诗人的孤独与忧虑。
4.1.3解读诗歌中的艺术手法。
4.2讲解《夜泊牛渚怀古》4.2.1分析诗歌的意境和表达技巧。
4.2.2阐述诗人的失落与感慨。
4.2.3解读诗歌中的艺术手法。
5.诗歌欣赏5.1学生分享自己喜爱的诗句，阐述喜爱原因。
6.作业布置6.1背诵两首诗。
6.2写一篇关于两首诗的读后感。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读两首诗，提高了学生的文学素养。
2.课堂讲解部分，注重诗歌的结构、意象、意境和艺术手法的分析，帮助学生更好地理解诗歌。
3.诗歌欣赏环节，学生积极参与，分享自己的感受，提升了学生的审美能力。
4.作业布置注重巩固所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.课后对学生的背诵情况进行检查，确保学生能够熟练背诵两首诗。
2.对学生的读后感进行评价，关注学生的写作能力和对诗歌的理解程度。
六、教学拓展1.引导学生进一步了解杜甫和韦应物的其他诗作，拓展文学视野。
《诗两首》的教案
《诗两首》优秀的教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
（2）学会从不同角度分析和解读诗歌，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对文学的热爱。
（2）提高人文素养，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）两首诗歌的文学手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词和古汉语用法。
（2）诗歌深层含义的解读和批判性思维的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟练掌握两首诗歌的内容、背景和文学特点。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解诗歌的背景。
（2）查阅相关资料，对诗歌进行初步解读。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍两首诗歌的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流和分享。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生深入解读诗歌，分析文学手法和艺术特色。
（2）解答学生提出的问题，引导展开批判性思维。
5. 课堂小结：（1）总结两首诗歌的主题思想和情感表达。
（2）强调诗歌的美和文学价值。
五、课后作业：1. 熟读并背诵两首诗歌。
2. 写一篇关于两首诗歌的鉴赏心得，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入研究和解读，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极参与程度和合作能力。
2. 诗歌鉴赏能力：通过学生的课堂发言、作业和讨论，评估他们对诗歌主题思想、情感表达和文学手法的理解和分析能力。
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案
九年级语文上册北师大版《诗两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（2）领悟诗歌中的道德观念，培养正确的价值观。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达。
2. 两首诗歌的艺术特色和表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层含义的把握。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，对新课产生期待和兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：分组讨论，每组选择一首诗歌，从主题思想、艺术特色等方面进行探讨，分享心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，深入分析两首诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 课堂练习：设置一些有关诗歌的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生学会欣赏诗歌，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
五、课后作业1. 背诵两首诗歌。
2. 写一篇关于两首诗歌的观后感，不少于300字。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析，从主题思想、艺术特色等方面阐述自己的观点。
六、教学评价1. 学生对两首诗歌的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗歌主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法、课堂组织等。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
八、教学资源1. 两首诗歌的原文及注释。
2. 与诗歌相关的背景资料，如诗人简介、历史背景等。
3. 诗歌鉴赏的相关书籍和文章。
九、教学进度1. 本节课的教学内容安排在两个课时内完成。
2020年北师大版初中语文九年级上册第一单元《诗两首》教案精编版
北师大版初中语文九年级上册第一单元《诗两首》教案课前准备：朗读诗歌，完成《助学》“预习积累”内容。
相关课程标准：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的过程。
”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
”教学目标：1．有感情地诵读两首诗。
2．理解诗歌中蕴含的人生哲理，受到积极乐观的人生态度的熏陶。
3.初步了解诗歌文学样式的特点，进行语言训练。
评价任务：1．感情朗读诗歌，读懂诗歌。
2.顺利完成语言训练。
第一课时：假如生活欺骗了你教学过程：一、导入：诗歌是人类文明史上的璀璨明珠。
从古至今，各种诗歌百媚千红，丰富了人们的心灵，抒发了人们至真至纯的情感。
沉湎于诗歌，我们便可以过得诗意盎然。
有这样一位诗人，他是谁？（屏显并齐读以下内容。
）他是俄国诗人。
他是俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。
他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
他最重要的诗作是《叶普盖尼·奥涅金》。
他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。
今天，我们就学习他的诗歌——《假如生活欺骗了你》。
二、唤醒诗中的情感1.你能说出诗歌区别于其他文学样式的的地方吗？（生交流对于诗歌的印象，如：分行排列，语言高度凝练，富有节奏感﹑韵律美，有跳跃性，有丰富的想象，诗歌抒情性强等）２.请你朗读下列两种排列方式的文字，说一说有什么不同？（屏显本首诗歌文字的两种排列方式。
）假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要安静：相信吧，快乐之日将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要安静：相信吧，快乐之日将会来临。
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第2课《诗两首》教案第一首《假如生活欺骗了你》一、教学目的要求：1．反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2．背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：重点：教学目的要求1难点：教学目的要求2教学课时数：一课时三、教学内容与过程：（一）导入新课可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：1．《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2．这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。
丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》抽同学背，然后一起默写。
（九）作业：1．课后补充练习。
2．课外阅读：《假如给我三天光明》第二首《假如生活重新开头》教案导入：普希金说：假如生活欺骗了你，不要忧郁不要心急，使我们感受到了诗人积极乐观的人生态度。
那么，我们也假如一下，假如生活能够重新开头，你会怎么安排生命中的每一天呢？……我们看邵燕祥是怎么说的。
齐读：作者简介：自读：想想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和难理解的词语。
（对未来的一种设想，表达一种乐观向上的情绪。
个读，众评研读第一节“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？（二十世纪八十年代初，初中十年浩劫结束、拨乱反正之处。
“朝阳”是未来从今天开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚刚过去，心得时代刚刚开始，“回头挥手”的情绪是潇洒的。
这三个意象构成了统一的有机形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，愉快的告别黑暗的记忆。
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诗两首
【教材分析】
《假如生活欺骗了你》用劝慰的口吻告诉人们生活中不可能没有挫折，面对挫折要正确对待它，要镇静，要坚信未来是光明的，美好的。
诗中阐明了一种积极乐观的人生态度。
《假如生活重新开头》作者以满腔的热情号召我们对生活要充满信心，不畏风雨；要自强不息，要积极乐观；要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活；要坚信明天的生活会更美好。
【教学目标】
1.积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵两首诗。
2.体味诗人的思想感情，激发想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重难点】
1.反复诵读，感悟两首诗歌积极乐观的思想感情。
2.品味两首诗隽永的语言。
3.理解两首诗表现手法的异同。
2诗两首（第1课时）
【教学建议】
1．导入示例。
（播放歌曲）“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”这首歌就是写给在逆境中的人们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？
当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。
2．背景知识、作者简介。
3．学生朗诵诗歌，正音，检查预习。
4．听、读《假如生活欺骗了你》，体会感情。
（1）听课文录音，划分朗读节拍。
（2）自由朗读。
（3）教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？
明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。
5．结合体验，研讨问题。
（1）诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
（2）普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
”你在生活中是否也有这样的体会呢？你喜欢这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。
（让学生自由谈。
）（3）有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你认为哪一句译文更好？6．再次朗读、背诵这首诗歌，体会诗中感情。
7．朗读《假如生活重新开头》，注意读出感情。
2诗两首（第2课时）
1．顺势导入。
以普希金在《假如生活欺骗了你》为切入口导入。
如：《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
那么，假如生活能够重新开头，你愿意怎么做呢？让同学回去思考这个问题，现在请一些同学来读一读自己写的小诗。
顺势介绍作者引入课文。
2．品读诗歌，把握主旨。
（1）让同学自读诗歌，想一想诗中主要讲了什么意思，画出文中比较有启发的和一时难以理解的词句。
（2）研读第一节。
“还是迎着朝阳出发，把长长的身影留在背后。
愉快地回头挥一挥手！”这是什么意思？
（3）阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“还是”意思相近的词语，体会这些词语在诗中的反复出现，说明了什么。
（4）请学生解读2、3、4、5节诗句的意思。
（5）第五节中的“他们”指谁？
（6）最后一章节表达了作者怎样的信念？你怎么理解“明天比昨天更长久”这句话？（7）教师小结：读完整首诗，我们可以感觉到，“假如生活重新开头”既指当年的岁月如能重复（实际上这是不可能的），更是指今后的人生道路如何走（从诗中不后悔当年的选择以及明确说“生活却能够重新开头”可看出）。
表达了诗人不后悔自己曾经做出的正确选择，尽管这选择曾给自己带来过不幸。
也向我们表明了今后诗人仍将一如既往地坚持原来的做法。
（8）请学生有感情地朗诵整首诗。
3．比较两首诗歌的异同。
不同之处：（1）这一首诗在写法上，和前面普希金的那首有个最大的不同，就是普希金的诗，是直接抒情的。
而邵燕祥的诗，在抒发情感的时候，则借助了一系列的具象的词语（2）
还可以从题目上让学生比较出不同：普诗立足现在和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不后悔过去的正确选择。
相似的方面主要有：（1）都表达了积极乐观的生活态度。
（2）都隐含了关于得失、关于过去与未来关系等方面的某种通达、辩证的人生哲理。
（3）诉说的对象都是第二人称，充满劝慰、激励，显得亲切、温暖、深情。
（4）标题也有某种相似。
4．有感情地朗读。
让学生谈谈这两首诗中，更欣赏哪一首并说说理由，请学生有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。
5．品味全诗。
6．拓展延伸。
这两首诗都是谈在遇到挫折、逆境的时候如何去面对它？大家也许可以联想到前面我们学过的《项链》中的玛蒂尔德夫妇，他们在人生中也遇到了一个极大的挫折。
如果你是玛蒂尔德，这两首诗对你有什么启发吗？
（这是一道开放性题目，可留为作业让学生回家思考。
）
（二）教学要求：
1．两位作者图像等。
使用目的：让学生形象地了解作者。
2．配乐录音范读诗两首。
使用目的：让学生感受诗文语言与意境的优美。
（三）教学资料要求
1．作者简介
普希金（1799-1837），俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者。
出于莫斯科一个贵族地主家庭，8岁时开始用法文写诗，同时从保姆那里学到丰富的俄罗斯人民语言，并热爱民间文学和诗歌。
普希金有多方面的才华。
作为诗人，他一生写了800多首抒情诗和18篇叙事诗。
运用了各种形式和韵律。
普希金最重要的诗作是《叶甫盖尼·奥涅金》，它是俄国第一部现实主义作品。
小说也是普希金创作的重要部分，《别尔金小说集》是俄国短篇小说的典范。
普希金还留下许多政论、文论和书信等。
普希金的重大贡献，在于创建了俄罗斯文学语言，确立了俄罗斯语言规范。
邵燕祥，原籍浙江萧山，1933年生于北京，诗人、杂文家。
1948年就读于中法大学法文系，1949年入华北大学短期受训后，先后任中央人民广播电台资料员、编辑、记者。
1958年被错划为右派，沉默二十年。
1978年11月调中国作协，曾任《诗刊》副主编等职。
2．两首诗歌的音频。
3．评析资料
在厄运中保持高贵的静穆（张唯嘉）
普希金出生于俄罗斯一个古老的贵族世家。
其曾外祖父阿勃拉姆·彼得罗维·汉尼拔原本是阿比西尼亚（即今天的埃塞俄比亚）一个酋长的儿子，后成为彼得大帝宠爱的将军。
普希金一直以自己的非洲血统而骄傲。
父母热爱文学艺术，与他感情甚笃的伯父则是一位真正的诗人。
俄国著名文学家卡拉姆津、茹科夫斯基，波兰著名诗人亚当·密茨凯维奇等都是他家里的常客，而奶娘阿琳娜·罗吉昂诺芙娜则是一位优秀的民歌手。
生活在浓浓的文学气氛之中，普希金从小就热爱文学。
他8岁开始写诗，15岁公开发表诗作，并逐渐成长为人们所景仰的“俄罗期诗歌的太阳”。
他的诗歌不仅照耀在19世纪的俄国，而且穿越时空，温暖着21世纪的地球村。
他的《假如生活欺骗了你》更是一首动人心弦、广为传颂的佳作。
这首抒情诗创作于1825年。
当时，普希金26岁，正被幽禁在父亲的领地米哈伊洛夫斯克村。
与米哈伊洛夫斯克比邻的三山村（今为“普希金国家自然保护区博物馆”的一部分）风景如画，女主人奥西波娃热情好客。
普希金常常骑着马，带着狼狗拜访这个家庭，并且给奥西波娃及其女儿写了不少赠诗。
这首抒情诗便题在奥西波娃的二女儿叶夫普拉克西娅·沃尔夫的纪念册上，当时她15岁。
在艺术上，这首诗最大的特点是天然无饰，异常简朴。
全诗看似脱口吟成，一气贯注，明白如话，似乎不过是诗人内心的自然流露。
一切都显示着本然的样子，没有任何人工斧凿的痕迹。
而在自然质朴、平实异常的字句中，又分明使人感受到了无法抗拒的艺术魅力。
我国南宋词人姜夔论诗时指出：“非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙”。
《假如生活欺骗了你》就是这样一首“自然高妙”的诗。