《五柳先生传》导学案
22.《五柳先生传》导学案
22.《五柳先生传》导学案【教学目标】1．积累文言知识，重点掌握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。
2．了解人物的性格志趣和精神风貌。
3．熟读、背诵全文。
【教学重难点】1．体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。
2．理解关键语句的含意。
【知识链接】陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
一般来说，自传是传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
【内容导航】《五柳先生传》是一篇人物传记就是，诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人思想性格、爱好、生活状况等，塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
向人们展示了他不求名利，甘于贫困，期望以诗、酒自乐的情怀。
【自主学习】1.陶渊明，东晋时期的诗人、散文家，名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生2、给加点的注音：嗜酒（shì）辄．（zhé）吝．情（lìn）短褐．（hè）箪．（dān）箪瓢屡空（dān lǚ）晏．如（yàn）黔．娄．（qián．．．）汲．汲（jí）俦．（chóu）．．．．lóu衔觞．（xián shāng）欤．（yú）3、朗读课文，了解大意。
五柳先生传教案(优秀3篇)
五柳先生传教案（优秀3篇）《五柳先生传》教案篇一一、导入1，导语：同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？──《桃花源记》《归园田居》今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）二、整体感知1、初读重点拼音：辄（zhé）吝情（lìn) 短褐(hè）箪（dān)瓢屡(lǚ）空晏(yàn)黔（qián) 汲汲(jí）俦（chóu) 衔觞(shāng) 欤(yú）多音字：传(zhuàn) 好(hào)2、注意节奏。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。
常着/文章/自娱，颇示/己志。
忘怀/得失，以此/自终。
赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”三、合作学习疏通文意：第一段：何许：什么地方。
许：，处所、地方。
亦：也。
详：形容词作动词，知道。
姓字：姓名。
字：古代男子二十而冠，冠后另外改的别名叫“字”。
因：因此以为：以之为，把它作为。
以：把。
为：作为。
号：别号，人名外的自称。
焉：语气词助，无义。
好：喜欢，喜好。
不求甚解（成语）：不追求过细的理解。
五柳先生传导学案设计
《五柳先生传》导学案设计《五柳先生传》导学案学习目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。
2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神风貌。
3、体会个性鲜明的写人方法，学习本文洗练的语言风格。
4、熟读、背诵课文。
二、知识链接：1、本文是一篇人物传记，简称“传”。
传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
2、文章最后还有一段“赞”。
“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末。
《文心雕龙》说：“赞者，明也，助也。
”据郑振铎先生的解释，传文中记事有未完备之处，在“赞”中补足，即所谓“助”之义; 传文中褒贬之意没有说尽，在“赞”中讲透，即所谓“明”之义。
所以“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。
本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神, 展拓文章的境界。
三、自主学习：1、学生自读课文，要求读准字音。
嗜( ) 酒辄) 尽吝( ) 情短褐( ) 箪( ) 食汲汲( ) 俦( ) 觞( )2、解释下列加点词的含义。
①先生不知何许人也②每有会意③亲旧知其如此④造饮辄尽⑤期在必醉⑥短褐穿结⑦衔觞赋诗⑧以乐其志⑨不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵⑩环堵萧然，不蔽风日。
(11)赞曰3. 理解下列词语的古今含义：因以为号焉( 古义：，今义：)每有会意( 古义：，今义：) 造饮辄醉( 古义：，今义：)4、课文节奏划分：先生/ 不知/ 何许人也，亦/ 不详/ 其姓字，宅边/ 有/ 五柳树，因/ 以为/ 号焉。
闲静/ 少言，不慕/ 荣利。
好/ 读书，不求/ 甚解; 每/ 有会意，便/ 欣然/ 忘食。
《五柳先生传》学案
《五柳先生传》导学案学生：（第组号）学习目标1.反复诵读课文，积累优美的文言词句有感情地朗读,疏通文意,积累文言知识；2.体会本文朴素简约、凝练的语言风格，从否定句的角度来赏析本文；3.引导学生细读课文，理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法、态度，品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；重点难点1.熟读全文，把握课文内容。
2.了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法，领会五柳先生安贫乐道的精神。
知识链接1.陶渊明，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人、散文家。
东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。
陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。
他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事种，和农民交朋友。
其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。
写下了表达理想和志趣的名篇佳作:《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。
2.传（zhuàn记是一种用来记载人物生平事迹的文体,一般由别人代为记述。
自述生平的叫自传。
一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
本文是陶渊明托名“五柳先生”写的自传，表现了五柳先生的性格、生活与志趣。
作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。
课前预习：一、注音嗜（）辄（）吝（）褐（）汲（）侍（）箪（）俦（）觞（）黔（）娄（）二、文学常识《五柳先生传》，选自。
作者：，名潜，字，东晋浔阳柴桑人，自号“五柳先生”著名、。
代表作有、、、等。
三、翻译下列句子：1.好读书，不求甚解2.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵第一课时学习目标1.熟读课文，借助工具书，疏通文意，掌握重点词语，积累文言知识；2.初读课文，初步把握课文内容,了解作者，领会五柳先生是一个什么样的人。
学习过程：一、自主学习（一）朗读课文：读准字音、节奏、语气。
22.《五柳先生传》导学案
22.《五柳先生传》导学案第一课时1.了解作者：陶渊明(365～427)，名，字，（朝代）浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。
但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。
由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。
归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。
陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。
2.题目解说：传记，是对人物生平和主要事件的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。
根据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。
《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。
本文是一篇人物传记，简称“传”。
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。
一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。
3.初读，整体感知：（1）加点注音：辄．（）吝．情（）短褐．（）箪．（）瓢屡．（）空晏．（）如黔．（）汲．汲（）俦．（）衔觞．（）欤．（）（3）重点字词理解。
何许：不详：因以为号焉：不求甚解：会意：亲旧：或：造饮辄醉：期在必醉：晏如：曾不吝情去留：环堵萧然：短褐穿结：自终：衔觞赋诗：其言兹若人之俦乎：不汲汲于贫贱，不汲汲于富贵：4.多义词理解：许：先生不知何许．人也杂然相许．高可二黍许．去：曾不吝情去．留日始出时去．人远西蜀之去．南海不知几千里也志：寻向所志．处处志．之颇示己志．其：其．亲旧知其．如此蜀之鄙有二僧,其．一贫其．言兹若人之俦乎5.再读，注意节奏。
在课本中划分节奏：【展示交流、教师评价】第二课时【合作探究】1.文章的结构模式有什么特点？2.为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?3.陶渊明好读书为什么不求甚解？“不求甚解”在文中的含义：今义：陶渊明的不求甚解：4.哪些语句表现了五柳先生的性格生活和志趣? 刻画了一个怎样的形象？性格：生活：志趣：形象：5.何为“赞”？赞语中的那一句话和“传”中的语句照应？对作者的这种性格，该怎样看待？赞：“不戚戚于贫贱”照应“不汲汲于富贵”照应“衔觞赋诗，以乐其志”照应6、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？7.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案 (人教版八年级下册)《五柳先生传》是唐代文学杰出代表之一，是唐代著名文学家陈子昂所撰写的一篇散文。
本篇文章在描写五柳先生的生平事迹和才华方面，突出了五柳先生具有的博学多才的特点，表现了作者对五柳先生的崇敬之情，同时也体现了中国古代思想道德的高尚精神和中华文化的博大精深。
本文导学案主要分为四个部分：感知阅读内容、思考文本主题、理解文本内涵、文本创新研究。
一、感知阅读内容1、阅读课文，了解文中主人公五柳先生的生平和才华。
2、分析文中五柳先生的代表性事迹和言行。
3、了解作者陈子昂的背景和文学成就。
4、掌握课文的文体特点和语言表现形式。
二、思考文本主题1、概括一下本文的主旨和意义。
2、思考五柳先生的性格和特点，为何能被作者如此荐举？3、五柳先生的学问和才华为何能在文中展现得如此淋漓尽致？4、通过对五柳先生的事迹和言行进行分析，理解作者对五柳先生的崇敬之情。
三、理解文本内涵1、分析“柳下惠”的故事和“五经注”等内容在本文中的作用。
2、理解文中“先生”一词的含义和特点，分析其与现代人们认知中的“教授”“学者”的异同点。
3、理解作者采用的修辞手法和表达手段，如引用古代典故、旁征博引、比兴等。
4、通过对课文的深刻理解，体会中国古代文化的博大精深和中华民族的道德观念和价值取向。
四、文本创新研究1、对比现代学者和五柳先生的学识和阅历，思考中国古代文化对现代文明的启迪和影响。
2、挖掘古典文学中的知识精华，进行文化深度挖掘和重构，解读中国古代文化的精髓和内涵。
3、通过文本的创新研究，激发学生对古代文化和文学形式的热爱和创造力，培养学生的文化品味和审美能力。
总之，《五柳先生传》作为中国古代文学宝库中的一颗明珠，不仅是我们了解中国文化和思想的重要窗口，也为我们探索传统文化和现代文明的融合之路提供了有益的启示。
因此，深入理解和研究本文的文学价值和文化内涵，对于我们培养中华民族的文化自信和全面发展具有重要的现实意义综上所述，《五柳先生传》是一篇具有重要文化价值和内涵的古代文学经典。
五柳先生传导学案
五柳先生传导学案五柳先生传导学案《五柳先生传》一文塑造了一个爱好读书、饮酒、写文章的真实的陶渊明。
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了五柳先生传导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
五柳先生传导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标：1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
4、体会作者那种淡泊名利、安贫乐道的精神。
学习重点：1、疏通文意，积累文言词语。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
学习难点：1、通过探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传来把握人物性格及精神。
2、体会课文中“不”字的妙处。
学习过程一、复习回顾1、回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》(其三)谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?3.“赞”语与前文有什么联系?4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?五、与作者对话，走进一种境界。
1、讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传?2、你认为五柳先生是一个什么样的人?(用自己的话评价)六、拓展迁移(一)有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。
”对此你是怎么看的?七、达标测试1、解释下列加点的字①每有会意：②造饮辄尽：③环堵萧然：④晏如也：⑤不戚戚于贫贱：⑥不汲汲于富贵：2、翻译(1)好读书，不求甚解 ,每有会意，便欣然忘食。
(2) 其言兹若人之诗乎?衔觞赋诗，以乐其志。
3、下面句子中加点的“以”字意义不同于其它项的是( )。
A.宅边有五柳树，因以为号焉B.域民不以封疆之界C.孔文子何以谓之“文”也D.忠之属也，可以一战4、选出理解有误的一项 ( )A.本文是陶渊明托名的自传，五柳先生的形象就是作者的自画像。
B.文章主要讲述了作者(自己)读书、饮酒、写文章的三大志趣。
《五柳先生传》 导学案(人教版八年级下册)共3篇
《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)共3篇《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)1《五柳先生传》导学案(人教版八年级下册)第一部分：导学目标通过本篇文章的学习，学生能够达到以下学习目标：1. 了解《五柳先生传》的作者、著作背景及相关文化历史背景，感知宋代士人的风度和审美情趣；2. 理解《五柳先生传》的内容、特点和意义，并领悟其中寓意；3. 能够运用本篇文章所涉及的词语、句子等语言元素，构建自己的思想世界和表达能力，提高语言水平和文化素养。
第二部分：导学步骤活动1：引入《五柳先生传》引入方式：通过翻阅《语文》教材和课外读物，让学生先自行探究一下《五柳先生传》的作者和内容，并在讨论中抛出以下问题：1. 《五柳先生传》是谁写的？写在什么时候?2. 《五柳先生传》有什么特点和意义？3. 《五柳先生传》中的人物形象对我们有什么启示？活动2：深入探究《五柳先生传》了解背景：引导学生了解《五柳先生传》的作者袁枚，探索他的人生故事及文化背景。
阅读导入：通过引导学生朗读《五柳先生传》中的几个片段，让学生从语言、词句和情感上感受袁枚对五柳先生的赞美之情。
分组探究：将学生分组，对《五柳先生传》中的不同段落进行深入探究，分析其中的文化背景、情感表达和寓意，撰写读书笔记。
活动3：商讨语言表述技巧在深入探究的基础上，让学生讨论如何运用语言表述自己的观点和思考。
引导学生学会运用漂亮的比喻、诗意的叙述和形象的描写等语言手法来表达自己的思想和情感。
活动4：写出自己的读书笔记在学习了《五柳先生传》的最后，让学生将自己的读书笔记整理成篇，并展示给同学或老师。
第三部分：学习评价本篇文章将《五柳先生传》作为本篇文章的主题，从人物、情感、语言和文化等方面进行深入探究，在引导学生理解《五柳先生传》的内容、特点和意义的基础上，让学生从中受益，并初步掌握如何运用语言表述自己的观点和思考。
同时，通过对学生的写作评价，可以评价学生的语言表述水平和阅读理解能力通过对《五柳先生传》的深入学习，我们不仅了解了袁枚这位文学巨匠的人生故事和文化背景，更重要的是，我们从中领悟到了人物塑造、情感表达和语言表述等方面的技巧。
《五柳先生传》 导学案共3篇
《五柳先生传》导学案共3篇《五柳先生传》导学案1追随五柳先生的人生之路——《五柳先生传》导学案《五柳先生传》是清代孙懋勋所著的一本百科全书式的传记。
其主人公五柳先生，不仅是一位卓越的文化名人，更是传统文化的代表性人物。
他在文学、教育、政治等方面均有杰出的贡献，可谓是一位干系较为广泛的伟人。
《五柳先生传》通过描写五柳先生的生平事迹与思想品格，向读者展示了传统文化的重要性以及它所带来的人生启示。
一、阅读前的思考1. 你对五柳先生了解多少？2. 在你的印象中，文化名人是如何成为文化名人的？3. 在当代社会，传统文化对个人以及社会的意义在哪里？二、阅读中的关键问题1. 五柳先生是如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派？2. 五柳先生的教育思想和方法有哪些独特性？它们又有哪些现实意义？3. 五柳先生是如何通过自己的文化修养来影响人心的？4. 五柳先生在面对政治权力时又是如何保持崇高的思想品格的？三、阅读后的思考1.五柳先生不仅是一位文化名人，同时也是一位具有现代意义的“生命导师”。
2.五柳先生所代表的传统文化应当被发扬光大，但其实质应当被深度理解与认知后才能被真正“发扬光大”。
3.五柳先生的教育思想和方法，对于今天的教育也有很多启示意义，但要理解和应用它，公众应当具有足够的文化修养。
四、解析1.五柳先生如何在一个相对封闭的社会里建立了自己的学派五柳先生的学问涵盖了诗歌、礼教、学术等方面，并且在各方面均有所成就。
他与徐霞客、黄宗羲等人共同创立了“五经学派”，在后世留下了深远的影响。
五柳先生的建学之初，曾遭受到太监等权贵的打压，但是他依然坚持着自己的信仰，推动着自己的学派发展。
正是这种不屈不挠的精神，赢得了他学生的钦佩和后人的赞颂。
2.五柳先生的教育思想和方法五柳先生的教育方法主要是以学生为本，注重个性特点，推崇德育为先。
他的教育方法主张依据学生的情况，采用不同的教学方法，使学生能够在轻松愉快的氛围下学习知识，同时注重培养学生的德性。
《五柳先生传》导学案6-精选教学文档
《五柳先生传》导学案6【学习目标】1 知识与能力：初步了解人物自传特点；反复诵读，整体感知课文。
2 过程与方法：通过教师适度讲解，点拨，学生合作探究的学习方式，使学生整体把握文意，并提高文言文阅读能力。
通过诵读了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌；欣赏特色写作手法。
3 情感态度与价值观：学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观。
【学习重点】通过分析课文感受五柳先生的性格志趣和精神气质【学习难点】写作手法如何表达人物性格精神实质，借鉴本文写作手法。
【学习流程】一预习检测1.给下列字注上正确读音嗜（）辄（）吝（）褐（）箪（）汲（）俦（）觞（）欤（）黔（）娄（）戚（）二课内探究（一）充分诵读1.学生齐读2.学生自读，并结合注释翻译不懂的组内交流（二）赏析课文按行文顺序摘除原句：1.籍贯姓字：（1）陶渊明看重门第，名利吗？从中他可看出什么精神品质？2.思想性格：3.志趣爱好（概括）;（1）怎样理解好读书，不求甚解？（2）为什么“造饮辄尽，期在必醉，既醉而退，曾不吝情去留”？由此可见五柳先生什么性格特点？（3）著文章为自娱说明什么？4.陶渊明生活状况是什么样的？（原句）对此他持什么态度？5.从第一段我们可以看出陶渊明是个什么样的人？作者是怎样评价五柳先生的？6.文章最大写作特色是什么？有什么作用？三拓展延伸（见3,4页）四训练检测1.尝试背颂“不”字句2.解释加点词意思先生不知何许人也性嗜酒亲旧知其如此造饮辄尽环堵萧然或置酒招之3.翻译“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”：4.描写五柳先生思想性格：...............,.....................五教学反思《归去来兮辞》归去来兮，田园将芜胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】
《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
如何把教案做到重点突出呢？下面是整理的《五柳先生传》教案设计【优秀6篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《五柳先生传》教学设计篇一一、教学目的1、感受五柳先生的性格志趣和精神气质。
2、学习本文简洁洗炼、画龙点睛的语言特点。
二、教学重难点以帮助学生体会五柳先生的性格志趣和精神气质为重难点。
三、教学方法以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
四、教学内容及过程1、营造氛围，指导方法今天上课的两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，说笑自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。
（做一个小游戏，看大家是否真正身心放松了。
怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。
怎样才能达到这种境界，我国著名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤。
曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。
”我们不妨照此方法来读读今天要学的课文《五柳先生传》。
）2、初读课文，疏通字词（范读、自由读、重点读、齐读）3、充分讨论，体会文意a.五柳先生是一个什么样的人？文章介绍了他哪些方面的特点？他沉默寡言，淡泊名利，家境贫寒，嗜酒如命，读书作文，不拘小节。
b.文中所用篇幅最多的是写他哪方面特点？写他喝酒的篇幅最长，也最传神（体会一下“晏如也”的感受。
）c.我国古代诗文中有许多写到了酒，大家还记得哪些，我们来共同回顾一下。
（曹操的《短歌行》，李白的《将进酒》等）大家看看这些诗都不约而同的与一个字联系在一起，哪一个字——愁，那么，我们来看看“五柳先生”为什么而愁呢？d.这时候我们便可以讨论一下《五柳先生传》是不是作者的自传？要弄清这个问题，我们须先简要了解陶渊明的生平（陶渊明生平简介）。
4、归纳特点、仿写自我a.归纳本文的写作特点。
本文之美，不是一种夸饰之美，也不是一种拙朴之美，而是一种洗炼之美。
五柳先生传教案(精选9篇)
五柳先生传教案（精选9篇）《五柳先生传》的教学设计篇一【教学目标】1、品鉴五柳先生安贫乐道、不慕荣利、旷达自任的品格和情趣，培养高洁的志趣；2、背诵课文，积累“晏如、萧然、汲汲、戚戚、不求甚解”等文言词语。
【教学思路】导入新课诵读课文，初步感知文意；品鉴高趣赏析态度，品味五柳风致；由人推己各抒己见，领略先生丰采；知人论世以今鉴古，感受魏晋风度。
【教学过程】一、导入新课。
魏晋时代，有许多特立独行的高人雅士，同学们想不想去见识一下？我们今天就随同陶渊明一同去拜访魏晋时的一位高人——五柳先生。
二、初读课文，整体感知。
1、教师范读课文，要求学生体会感情基调，注意字音及停顿。
2、学生自读课文。
要求：有滋有味地读，有板有眼地读，互译课文，质疑字词，同时思考：课文是从哪些方面来写五柳先生的？教师巡视指导。
三、研读课文：由文及人，品评五柳先生的高情远趣及精神气质。
1、陶渊明是如何来写五柳先生的呢？哪个同学能给我们说说他的。
发现。
讨论明确：想要了解一个人物，不妨研究一下他的兴趣爱好。
2、你是如何评价五柳先生这些兴趣爱好的？明确：读书适意，醉酒陶情，着文娱志。
关注“会意”、“欣然”、“自娱”等词。
表现了他的高情远趣。
3、五柳先生的“高”还表现在哪些地方，请你细读课文，找出来予以品味。
明确：隐姓埋名，深藏避世；不慕荣利；安贫乐道……关注“晏如”等词语。
4、体会“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的思想境界。
其实，五柳先生无论是读书适意，还是醉酒陶情，无论是著文娱志，还是深藏避世，都缘于他的一种情怀，或者也可以说是他的思想境界——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（板书）请学生翻译这两句话，注意“戚戚”与“汲汲”的意思。
请学生仔细品读这两句话。
四、品读课文：由人推己，与五柳先生对话。
学习文言文，不但要学习古代汉语的知识，还要学会与古人对话，从中汲取精神养分，通过前面的学习，我们对五柳先生已经有了较为充分的了解，那么，请问：你喜欢（欣赏）五柳先生吗？为什么？在充分听取学生发言的基础上，教师引导：明确：投影——无论同学们是喜欢还是不喜欢，这就是本真的'陶渊明，他的一切性情都和他生活的那个时代息息相关。
五柳先生传导学案
22.《五柳先生传》导学案【教学目标】１、知识和能力目标⑴透过作品初步了解人物自传的特点⑵通过诵读，理解把握作者的思想感情２、过程和方法目标⑴借助工具书，课文注释，感知文意⑵反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌⑶指导学生课外收集陶渊明相关资料，培养探究习惯３、情感态度，价值观目标理解作者“不慕荣利”的优秀品质，学习“好读书不求甚解”的读书方法。
【教学重难点】１、反复诵读，了解人物形象，逐渐理解作者所表达的旨意。
２、结合背景、材料，领会作者“不慕荣利”人生追求的含蓄表达。
资料链接：一．介绍作者以及作品：二．读顺读懂课文，积累字词。
1．给加点的字注音。
嗜（）辄（）箪（）黔（）汲（）俦（）觞（）欤（）2．解释下列加点词的含义。
①亦不详．其姓字②造饮辄．尽，期在必醉③曾不吝情．．也．．去留④箪瓢屡空，晏如⑤不戚戚．．于富贵。
⑥其言兹．若人之俦．乎．．于贫贱，不汲汲三、自主探究，加深理解⑴文章的结构模式有什么特点？答：⑵文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请归纳、２、评析人物形象⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
答：⑵这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
答：2．翻泽课文大意。
思考：○1 “五柳先生”之号是如何得来的？答：○2应如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？答：○3怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。
既醉而退，曾不吝惜去留”？答：○4“因以为号焉”中的“以为”和现代汉语中的“以为”是否相同？答：○5“欣然”、“萧然”中“然”的用法有什么特点？答：五、讨论以下问题：（l）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？答：（2）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？答：（3）“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？答：（4）“赞”语与前文有什么联系？答：（5）本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？答：。
《五柳先生传》优秀教案10篇
《五柳先生传》优秀教案10篇《五柳先生传》教案篇一1、知识目标：朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句。
2、能力目标：掌握学习古文的方法。
3、价值目标：了解五柳先生的性格志趣和精神风貌1．疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2．了解陶渊明安贫乐道的思想。
从正反两方面来对照体会五柳先生积极的一面和消极的一面。
以课文为基础，从深度和广度两方面拓展内容，加深理解。
力求让学生达到由文及人、由人推己的读书境界。
一．导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对理想社会的追求。
现在让我们从作者写的自传《五柳先生传》中，更直接的认识陶渊明。
师：为了充分利用好这节课，首先我们来看学习目标：（出示学习目标）哪位同学来朗读一下。
生：（读）（出示冯友兰读书方法）师：下面我们就按照我国在哲学家冯友兰先生提出的“读其文、知其意、明其理。
”的读书方法来学习这篇古文。
首先请同学们自由朗读文章，划出不会读的生字词，并把它写到黑板上。
二、初读课文，疏通字词生：（自由朗读，划出生字词）师：刚才同学们读了文章，划出了不会读的字，好我们来看黑板上不会读的字，谁来帮助解决。
生：（帮助正音）嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn）褐（hè）箪（dān）颇（pō）黔（qián）汲（jí）俦（chóu）觞（shāng）赋（fù）欤（yú）师：在读准字音的基础上，我们来听一下文章的朗读录音，请同学们在难读的句子上可以划出节奏。
生：（听朗读，划节奏）。
课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/？不能/常得，亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。
既/醉而退，曾不/吝情/去留。
《五柳先生传》导学案
《 五柳先生传 》设计人： 审核人 ： 课型 ：新授课 授课时间：一、教材分析《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生而作的小传。
文章篇幅精短，仅208字，就从性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位“不慕荣利”“守志安贫”的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
二、学习目标1、积累文言词语，疏通文义。
2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。
3、品味作品质朴、清新、自然的语言风格。
三、重点与难点重点：疏通文意，积累文言词语。
难点：本文多用否定句的特点和作用。
四、教法与学法反复诵读、自主探究、合作交流、五、教学准备预习课文，查阅有关背景资料六、教学过程【目标导入】回顾陶渊明的《桃花源记》《归园田居》（其三） ，通过复习旧知引入新课。
【整体感知】一、 放录音，学生听读，整体感知课文内容。
读准字音、注意节奏、感情。
嗜（ ） 辄（ ） 箪（ ） 黔（ ）汲（ ） 俦（ ） 觞（ ） 欤（ ）二、教师指导学生多形式的反复诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次.三、以小组为单位，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思考，合作探究的意识）。
1、重点字词 ①亦不详．其姓字（ ） ②因以为号．焉（ ） ③不求甚解．．（ ） ④造饮．．辄尽（ ） ⑤环堵萧．然（ ） ⑥箪瓢．．屡空，晏如也（ ）⑦不戚戚．．于贫贱（ ） ⑧不汲汲．．于富贵（ ）2、特殊句式判断句:先生不知何许人也倒装句:不戚戚于贫贱省略句:闲静少言3、译文这位先生不知是什么地方的人，也不知道他的姓名，他的住宅旁边有五棵柳树，因而用它作为自己的别号。
他悠闲安静，沉默寡言，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，只求领会要旨，不在一字一句的理解上过分下功夫；每当读书有了心得，便高兴得忘了吃饭。
特别喜好喝酒，但因家里贫穷，不能常常有酒喝。
亲戚朋友知道他这种境况，有时就准备好酒邀请他去喝酒；他一去便喝个尽兴，愿望就是一定要喝醉。
醉了便离去，并不在乎客套，他想来就来，想走就走。
《五柳先生传》优秀教案【精选8篇】
《五柳先生传》优秀教案【精选8篇】篇一：课文《五柳先生传》教案篇一教学目标：1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
教学重点：1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。
2、积累字词，理解内容。
教学难点：1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
课时安排：两课时第一课时朗读和整体把握。
第二课时翻译及字词。
一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。
” 同学们可知诗句中写的人是谁？彭泽令，五柳先生，是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。
今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
板书课题。
二、作者简介1、陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令，东晋文学家。
2、代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》三、检查预习情况1、读音辄zhé尽短褐hè黔qián娄曾zēng不箪dān瓢俦 chóu衔觞shāng2、朗读检查。
齐声读，老师正音。
四、朗读训练。
1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。
2、指名读书，其他人听后评议（2 ~3人）。
3、老师范读，听并用划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。
以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？（鼓励学生各抒己见）2、性格：闲静少言，不慕荣利。
3、志趣（三大志趣）篇二：自主探究篇二１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）⑴的结构模式有什么特点？明确：采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）⑵介绍了五柳先生哪些方面的情况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表：思想性格闲静少言，不慕荣利生活状况环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也人生志趣好读书；性嗜酒；著２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维）⑴综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
《五柳先生传》教案3篇
《五柳先生传》教案3篇《五柳先生传》优秀教案1教学目标1.背诵课文，积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
3.了解传记与自传的基本特点。
教学重点1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。
2.了解陶渊明安贫乐道的思想。
课前准备1.搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学交流。
2.扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。
3.将课文表现五柳先生的具体内容列成表格。
课时安排两课时第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。
教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。
现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》。
两篇文章相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。
(板书课题)整体感知1.认知生字请同学们从课文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：嗜(shì) 辄(zhé) 吝(lìn) 箪(dān) 黔(qián)汲(jí) 俦(chóu) 觞(shāng) 欤(yú)2.朗读课文教师朗读课文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。
3.翻译课文先让学生自主阅读，对照解释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。
教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。
最后由学生课堂讲解，相互交流。
教师需要重点讲解的词句：①每有会意②造饮辄尽，期在必醉③曾不吝情去留④环堵萧然⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也⑥其言兹若人之俦乎⑦以乐其志⑧无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?附译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。
因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。
他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。
喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。
他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。
五柳先生传教案(精选17篇)
五柳先生传教案（精选17篇）五柳先生传教案篇11、学问目标朗读课文，读准字音；翻译语句，了解意思；品析语句，积累名句2、力量目标把握学习古文的方法3、思想目标了解五柳先生的性格志趣和精神风貌导入师：这一学期，我们还学习了陶渊明的作品《桃花游记》，在这部作品中，我们可以看出陶渊明对抱负社会的追求。
现在让我们从写的自传《五柳先生传》中，更直接的熟悉陶渊明。
新授总结作业1、背诵文章2、把拓展的内容收集到课外学问本上，并再收集2个课文节奏划分：先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。
闲静/少言，不慕/荣利。
好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。
性/嗜酒，家贫/ 不能/常得，亲旧/赞曰：/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。
’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”五柳先生传教案篇2一、指导思想与理论依据：1）语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。
阅读教学的重点放在培育同学感受、理解、观赏和评价的力量。
培育同学制造性阅读力量，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
2）让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3）要求同学诵读，以利于积累、体验、培育语感。
二、内容与学情分析：《五柳先生传》是长春版八班级上语文教科书中的一篇短小精致的文言作品。
陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名表明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好体现出一名高洁的隐士不凡的人格魅力和人生追求。
教学本课，重在指导同学了解人物的性格志趣和精神风貌，体会共性鲜亮的写人手法，了解本文多用否定句的写作特点。
以点拨为主，多练习朗读。
分析课文引导同学从性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行，通过争论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜亮的思想性格。
《五柳先生传》导学案
五柳先生传（一）【学习目标】1．疏通全文字音，能熟练朗读全文，要求全文背诵并默写。
2．积累文言词语，掌握常用的文言实词、虚词。
3．疏通全文，掌握文意。
4. 了解人物的性格志趣和精神风貌。
【自主学习】1．给下列加点的注音①造饮辄．尽（）②箪．瓢屡空（）③短褐．穿结（）④衔觞．赋诗（）2．解释下列加点的字①每有会意．．：②造饮辄．尽：③环堵萧然．．：④晏如．．也：⑤不戚戚．．于贫贱：⑥不汲汲．．于富贵：3．古今异义。
（1）因以为号焉（古义: 今义：）（2）每有会意（古义：今义：）4．词类活用。
性嗜酒亦不详其姓字以乐其志5．本文是一篇，作者，（朝代）著名诗人，我们在上学期曾学过他的散文《》。
【合作探究】1．为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌?2．如何理解“不求甚解”？五柳先生“好读书”，但为什么“不求甚解”？3．“嗜酒”说明了什么? 他为什么“常著文章自娱”?4．赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
”引用黔娄之妻的话有什么作用？5．本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看出来？6．文中写到“颇示己志”“以乐其志”，两次提到“志”。
联系结尾的“无怀氏之民欤”“葛天氏之民欤”和以前学过的陶渊明的诗文，谈谈五柳先生的“志”是什么。
【拓展延伸】翻译全文：五柳先生传（二）【自主学习】1．文学常识填空。
本文作者是_________，名_________，字_________，号_________，我国_________时期诗人、_________家。
我们学过他的一篇文章《__________》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。
有关他不阿谀权贵的“_____________”故事也广为流传。
2．解释下列加点词的含义。
(1)亦不详其姓字(2)性嗜酒(3)造饮辄尽，期在必醉(4)曾不吝情去留(5)箪瓢屡空，晏如也(6)不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
(7)其言兹若人之俦乎(8)衔觞赋诗（9）或置酒而招之3．下列语句中“其”字指代意义不同的一项是（）A亦不详其姓字B亲旧知其如此C言兹若人之俦乎 D.以乐其志4．之”字用法不同的一项是（）A或置酒招之 B.黔娄之妻 C.无怀氏之民欤5．用课文中原句填空。
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《五柳先生传》导学案
教材分析：
本文是作者托五柳先生写的传记，实为自传。
文章从思想、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。
学习目标：
1、通过朗读，体悟主人公性格志趣和安贫乐道的精神。
2、理解课文内容，了解“好读书，不求甚解”的读书方法。
3、学习抓性格志趣和精神风貌的写人方法。
学习重点：
1、朗读课文，体会陶渊明的思想性格。
2、积累字词，理解内容。
学习难点：
1、陶渊明安贫乐道的生活态度。
2、“不求甚解”的读书方法的理解。
学习过程：
一、导入：李白诗云“何时到彭泽，狂歌五柳前。
”同学们可知诗句中写的人是谁？
是陶渊明。
上学期我们学习了《桃花源记》，作者为我们描绘了一个景色怡人，远离战争，人人安居乐业的世外桃源。
今天，我们一起来读《五柳先生传》，进一步了解陶渊明的生活状态、性格志趣和精神风貌。
二、作者简介
陶渊明，名潜，别字元亮，号五柳先生，谥号“靖节”，人称“靖节先生”。
曾经做过彭泽令，东晋文学家。
代表作：《归去来兮辞》，《归园田居》共五首，《桃花源记》
三、检查预习情况
1、读音
辄zhé尽短褐hè黔qián娄曾zēng不箪dān瓢俦chóu衔觞shāng
2、朗读检查。
齐声读，老师正音。
四、朗读训练。
1、自读，从节奏，语速，语调，读音等方面训练，读出感情。
2、指名读书，其他人听后评议。
3、老师范读，听并用\ 划出节奏。
师教读。
4、齐声读。
五、解读志趣
先生无名无姓，不知哪里人，得号缘由：“宅边有五柳树，因以为号”。
以柳树为号，柳之扶风正如隐士的高洁飘逸，先生又有哪些志趣呢？
1、找出文中表现五柳先生性格的句子，说说你是否喜欢五柳先生，理由是什么？
2、性格：闲静少言，不慕荣利。
3、志趣（三大志趣）
好读书-----“不求甚解”，在读书中得到精神愉悦
饮酒---------“性嗜酒，造饮辄尽，期在必醉”---------率真放达
著文章-------“常著文章自娱”-------------忘怀得失，自得其乐
4、生活状况：“环堵萧然，不蔽风日，箪瓢屡空，”但是他“晏如也”
---------安贫乐道的五柳先生
5、“赞”语中哪句与传文中“不慕荣利”相照应？并谈谈你的看法。
不慕荣利------“不汲汲于富贵”
6、写作特点：多用否定句，“不”字为一篇眼目（共九个）
六、作业设计
1、读注释，自主翻译。
2、背诵课文。