语文教师应有激情
做有激情的语文教师
做有激情的语文教师发表时间：2019-01-08T16:08:31.887Z 来源：《中小学教育》2019年第346期作者：解竹艳[导读] 教师，须激情似火。
语文教师更应如此。
因为语文是情感的语文，不仅学语文知识，还承载着传承文化。
山东省青岛西海岸新区北庄小学266520教师，须激情似火。
语文教师更应如此。
因为语文是情感的语文，不仅学语文知识，还承载着传承文化。
文化具有丰富的情感色彩。
一篇散文，一首古诗，都蕴含着丰富的情感，要想教好语文，教师首先要有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。
有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识是不正确的。
教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。
如，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的有时也是善良的。
一个有激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。
伟大思想家黑格尔曾说：“我们可以肯定地说，世界上的伟大事物都是靠激情来成就的。
”激情是扬帆的风。
风有时会把船帆吹断；但没有风，帆船就不能航行。
充满美丽的人生，取决于崇高而奔放的激情，强烈而持久的激情。
激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。
可以说没有丰富感情的人是当不好教师的，尤其是当不好语文教师。
激情是人们对客观实物的一种特殊感受的反应形式。
一个语文教师，要讲好感情丰富的课，应以正在燃烧的激情走进课堂，再现文学作品的意境，形象地感染学生。
我清楚地记得中国古代最著名的文学理论家刘勰在《文心雕龙.知音》片中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显，”作者之所以能“辞发”，在于“情动”；文章之所以“虽幽必显”，在于观文者“入情”。
刘勰在这里说明“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用。
文章是激情铸成的，是心灵深处的产物。
读一篇好文章同样需要心灵内的激情去拥抱它。
只有读者和作者心灵产生共鸣，要么在课堂上嘴角聚成了那么满足的喜悦的一个微笑，要么欢喜地要发狂。
充满激情的语文老师最有魅力
充满激情的语文老师最有魅力一、魅力来自于渊博的知识。
人们常说亲其师则信其道。
教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。
一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓学高为范。
教师的文化形象是教师形象的核心，古有学高八斗，学富五车。
作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课课标。
作为21世纪的教师师，他的知识面不应该局限限于自己所教授的那门学科科上，他还能知道什么叫网网络，什么是聊天室，甚至至什么是oicq。
一个知知识、技能广博的教师总能能给他的学生带来惊喜。
教教师应该懂得发展自己，能能善于反思，因为反思需要要底蕴，而阅读可以滋养底底气，懂得终身学习，走在在读书潮的前头，具有主动动求知的愿望和意识，具有有孜孜以求的精神和毅力，，让书橱和头脑一天比一天天充实。
二、魅力来自自于高超的语言技巧。
在现实的教学中，我们都都有这样的体会，如果一个个老师上课生动形象，富有有感染力，那的课堂一定是是学生非常喜欢的。
我想作作为一名有魅力的语文教师师，魅力应来自教师富有激激情的教学语言。
《给教师师的一百条建议》中说：在在拟定教育性谈话的内容的的时候，你时刻不能忘记，，你施加影响的主要手段是是语言，你是通过语言去打打动学生的理智与心灵的。
然而，语言是强有力的，，锐利的，火热的，也可以以是软弱无力的。
这说明明同样的教学内容用不同的的语言来表达会有截然不同同的效果。
这就要求教师的的教学语言不仅要规范清晰晰准确严密，还要生动富于于激情有感染力。
语文老师师的语言，不管是生活语言言还是教学语言，应该都是是学生学习的一部分，无论论是幽默风趣，还是生动形形象，无论是充满感染力，，还是深刻犀利，或者睿智智敏捷，语文老师的语言要要极富表现力，让听者能够够在你的言语中感受生活的的美好，引发深沉的思考或或者激发生活的热情。
语文文课堂应成为语文老师的激激情广场，只有点燃了学生生心中的激情，才会有学生生情感的共鸣、心灵的飞翔翔。
激情在教学中的重要性
激情在教学中的重要性
——课堂因激情而流光溢彩
有了激情的教师与学生本身已是“风光旖旎”，如果 能够相得益彰，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体， 这样的课堂就充满了生命力和创造力，便是妙不可言。 教师的激情吸引、感染、召唤着学生，学生的激情则是 对教师的认可、肯定、欣赏，教师的激情因此在升腾， 这样师生的激情共同升腾，一阵涌过一阵，一浪高过一 浪，把课堂不断推向高潮，推向完美。 课堂因师生的激情而生辉，随师生的笑语而欢腾， 这样的课堂不正是新课程理念所期待的流光溢彩的课堂 吗？ 相反，如果师生情感冷淡，课堂死气沉沉，或者因 教师缺乏激情而严重抑制、泯灭学生的激情，那怎么会 有令人心旷神怡的氛围呢？又哪来好的教学效果呢？
激情在教学中的重要性
——激情从何而来？ 1、教师的激情，来源于对生活的热爱和对真善美的 追求
优秀的教师应该是一个热爱生活，充满激情，“登山则 情 满于山，观海则意溢于海”的人，是一个能保持乐观向上的 精神、情绪热烈高涨的人。同时也应该是一个不断追求真善 美的人。一个没有上进心、消沉、颓废的教师不会有教学的 激情，一个不真、不善、心灵丑恶的教师，很难被教学内容 中的真善美打动而感情激荡。
激情在教学中的重要性
新的课程标准要求教师采取更多巧妙的手段激发 学生的情绪。语文教师只有具备了充沛的激情，才能 构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的 满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情 感的交融和心灵的沟通。这样，课堂也就成了一个有 丰富内涵的个性表演舞台，成了一方智慧飞扬的天地。 让我们每一个语文教师都满怀激情徜徉于具有旺盛生 命力的神圣的语文课堂，迎来自己语文教学的满园春 色吧！
激情在教学中的重要性
——激情从何而来？
4.教师的激情，来源于对教材的深刻理解和把握
做一名富有激情的语文教师
一
四、 教师的激情来源于广泛的阅读 知识是激情 的基 础 ， 阅读 是 获取 知 识 的必 要手 而
、
教 师 的 激 情 来 源 于 对 事 业 的 追 求
可 记 得 一 位 名 师 谈 及 自 己 的 成 长 经 历 时说 过 这 样 一 段 。广 泛 的 阅读 可 为 我们 的 大 脑 不 断 注 入 源 头 活 水 ，
探求更 好 的教 育方 法， 促进 学 生更 生命 ， 闻不乏朦脆素淡的清幽， 其 峥嵘崔嵬 的奇特， 云蒸 发我们创新 的激 情，
霞蔚 的 壮 丽 ， 有 一个 个或 可 悲 可壮 ， 可 亲 可 爱 ， 可 加 健康 地 成 长 。 还 或 或
哀可怨的人物形象 等。教 师 要披 文入 情， 心钻研 ， 潜 反
富有 激情。语文 段话 ：不管遇到多么不顺心 、 “ 不如 意 的事 ， 旦 登上 讲 使我们在思考创 新的过 程 中富有灵感 ， 一
涉 教 台捧 起 课本 ， 旦 面 对 心 爱 的 学 生就 立 即 神 采 焕 发 ， 一 活 是 综合 性很 强 的 学 科 ， 及 的 内容 非 常广 泛 ， 师 只 有
没有 激情就没有诗歌 ， 同样， 我们 的语 文教 学也不 能没 孩子更聪 明。在教师的眼里， 每位学 生都 应该 是鲜活灵 有激情。文学是 一门 艺术 ， 术的魅 力在 于感 染， 文 动、 艺 语 隐藏发展 潜力 的 生命体 。 以这 样 的情 怀来 看 待 学 教 师也应 怀着 一颗虔诚之心， 营造充满诗情 画意的课 堂 生 ， 会 激起 自 己强 烈 的 责 任 心 ， 而 对 学 生 倾 注 无 私 才 进
语文教师应带着激情去教学
松、 和谐的人际交往环境 中， 幼儿从教师的态度 中， 感受 到教师
的爱和 自己的价值 ， 才会体验到听的乐趣 ， 并得到满足 ， 才会获 得说的勇气和 自 。 信
３ 其他领域教育活动 中的语言教育
加入听音乐、 学语言的内容 ， 子们 的兴趣很高 ， 孩 口语表达能力
也提高很 快。 ３３ 在美术教 育活动 中的语言教育 ．
端正 ； 可使学 生写字不潦草以养成学 生办事的认真 ； 可使学生
坐得住 、 钻得进 ， 以养成学生刻苦钻研 的好 习惯。 为使学生得到 正确的指导 ， 总是先 在小黑板上打上 田字格 ， 我 课上当场一笔
一
精会神地看着这位小画家。 只见她拿着一支酱色的粉笔在黑板
的右边迅速地勾勒出柳枝 和数条低垂微飘的柳条 ， 然后用绿色 粉笔在如丝 的柳条上画出嫩 叶。顿时 ， 教室里响起 了热烈 的掌
３ 在数学教育活动中的语 言教育 ． １ 如做加减法和编应用题 ， 要求儿童语句完 整 ， 用词精练 ， 让
人一听就明 白。对儿童来说 ， 数学活动是 比较枯燥 乏味 的学 习
儿童 的世界到处充满着色彩 ， 他们爱画 ， 爱制作。 我们 就在
美术活动 中抓住儿童这一特点 ，让他们对 自己的作品进行讲 述 ， 可以在 绘画和手工活动中 ， 也 加进儿 童喜闻乐见的儿歌形 式， 提高他们 的学 习兴趣 。 通过这样 的活动 ， 孩子们既动手又动 脑， 既能受 到美的熏陶 ， 又能提高口语表达能力 。
・
ｌ ・ ６ ２ 创设 良好的语 言环境 ． ３
小学生・ 教学 实践２ ｌ 年 ５月第 ５期 ＬｔｅＬ ａｎ ｒＭａ ａｉｅ Ｍａ ０ １ Ｎ ． ０１ ｉｌ ｅｒ ｅ ｇ ｚｎ 。 ｙ２ １ ． ｏ ５ ｔ 只有 当幼儿在一个平等 、 民主、 宽 语言和音乐有着非常密切的关 系。那一 串串音符 、 节奏 以 及旋律变化的背后 ， 儿童都会编 出不 同的故事。凭着儿童对音 乐 的独特 情感 和特殊领悟力 ， 我在 中 、 大班 的音 乐教 育活动 中
谈谈语文教师的激情
谈谈语文教师的激情【内容提要】语文学科是工具性和人文性的统一。
语文教材是民族文化的结晶，凝聚着作者的文思和情结，蕴含着语文知识和技能。
语文教材中所选用的文章，不但牵涉到语音、文字、语法、修辞等语文知识，更牵涉到语言形式以外的社会文化背景、社会意识形态、审美心理情趣等内容。
学语文需要激情，教语文更需要激情。
如果一个语文老师缺乏激情，是很难教好语文的。
在学校里经常听课，我听过的语文课中不乏有这样的个例：课堂上，教师的专业知识以及教学水平都很过硬，课堂设计也是一环扣一环，而课堂教学效果却不尽人意，听课的教师和学生的反应很平淡。
究其原因有一点是我们不得不承认的，那就是教师上课缺乏激情。
这使我意识到：语文课堂上，教师如果没有激情是不可能带领学生投入激情学好语文的。
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具,语文教材是人类优秀文化的结晶，凝聚着作者的文思和情结,涵盖着语文知识和技能。
“语文是一门工具学科，是学习其他学科的基础。
同时它又是一门人文科学，感性、情感的参与比较大。
所以我们的语文教师，不但担负着培养学生学习兴趣的艰巨任务，还需要让自己有激情。
一个语文老师如果缺乏激情，是很难教好语文的。
我国著名的语文教育专家于漪老师也曾说过：“激情是语文教师必备的素质。
”一个没有激情的语文教师，课堂上怎能不死气沉沉？一个没有激情的语文教师，叫学生如何爱上语文这么学科？语文教师的激情从何而来呢？首先，激情来自对教育事业的热爱。
一个语文教师，在选择当老师的那一刻，就应该清楚我们的汉语是世界上最优秀的语言，我们的方块字是世界上最美丽的文字，并以这自豪感去感染自己的学生。
最重要的是，语文教师要热爱学生，全身心地去爱他们。
只有这种无私的真诚的爱，才能产生教学的激情。
应该说，“爱”是语文教师产生激情的源泉。
其次，激情来自渊博的知识。
知识是教学激情的基础。
语文是综合性很强的学科，所涉及到的内容非常广泛，古今中外所有的学科都会在语文教学中涉及到。
语文教学与教师的激情
语文教学与教师的激情人为情生，事为理存。
教学语文就是要有情，有理。
众所周知，每个人从出生那天起，对周围的一切就充满着各种各样的情感，或喜悦，或兴奋。
或恐惧，或愤怒，或沉闷。
对于这喜怒哀乐的情绪，心里学家称之为：“情商”。
情商是个迷人的海，因为情商直接影响着智商。
研究表明：凡高智商的人都有很高的情商。
我们教学语文，离不开让学生整体感知，深入领会。
我们教学生写作，要求写真情实感，要求“感情真挚”，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，其情感与时代生活、与人生毫无隔阂。
在语文教学中，阅读和写作，都离不开情，语文课堂上更需要教师用自己的激情去感染学生并引起共鸣。
语文教师的激情，在一堂课里，有高有低，有浓有淡，有起有伏，它总根据课文规定的感情变化来控制自己的节奏，并在可惊可喜、可悲可哀中，进行情感的审度控制、列序控制、蓄势控制、定向控制，达到文辞美、情趣意境美，教师是“审美中介”，且总以其“审美中介”的身份去将学生导入美的境界，让学生的学习过程也成为审美过程。
语文教师的激情，源于对文章的深入领会，握其精髓；基于对学生的热爱，育人成才。
而激情运用的是否妥当，是否到位，则要看其是否将学生的心灵火花点燃起来。
语文教师有了激情，就会自觉地去探寻课堂教学艺术。
语文教师有了激情，就会去构建激情语言，即在普通话标准、吐字清晰的最基本要求的基础上，努力去做到语言表达的“三精”---精确、精炼、精彩。
优秀的语文教师，教学语言绝对不是干巴巴的，而是形象生动、幽默诙谐、井井有条，鞭辟入里、绘声绘色、妙趣横生、意味无穷，令人耳目为之一新，历久难忘的。
苏霍姆林斯基说：“人的文明最精细地表现在情感文明里。
”这话很值得深思。
做一个有激情的语文老师
做一个有激情的老师颜新爱作为一名老师，看完《做个充满激情的教师》一书后，我再一次深深感受到：精彩的语文课堂离不开老师的激情,更离不开学生的激情，想做一名好的老师，首先要做到有激情。
在我看来，投入激情的主阵地在课堂。
激情课堂的气氛营造来自于教师的激情发挥。
从教师走进教室那一刻起，教室的精神状态就直接影响着课堂的气氛。
不管上什么内容的课，只要老师一进入课堂，走上讲台，老师就必须精神饱满，目光如炬，声音顿挫，让听者聚精会神，如痴如醉。
讲到精彩之处，要做到让学生“有时掩面、有时顿足、有时狂笑、有时叹息”，“悲从中来，竟痛苦流涕而不能自己”。
感动和激情应成为我们课堂的主旋律；“情不自禁”的教学风格才是真实情感的流露，投入和易动感情才会打动学生。
只有老师富有激情了，那么他的学生才会很有激情的去学习；也只有这样，师生才能相互依存，互为促进，共同进步。
以教师的教学激情带动、感染学生的学习激情，让课堂激情洋溢。
这样的课堂必将是高效的课堂。
那么，教师应如何呢让自己在课堂上激情飞扬呢？我认为可从以下几个方面做起：一、课前做好预设：（一）做好知识的储备。
现在的学生通过各种途径，了解、学习了各方面的知识，有的甚至在某一方面比起老师一点不逊色！要想在课堂上游刃有余、信心百倍，就必须在课前做好充分的准备。
做好了知识的储备，才能有信心，不急躁。
事实上，也只有学识渊博的老师才能赢得学生的喜爱与敬佩。
罗曼·罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。
”做一个充满激情和诗意的教师，应当从爱读书开始。
（二）调整好自己的情绪。
于漪曾说过：“教师心中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生有感染力，辐射力，只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火。
”一个富有激情的教师，一听到上课铃声，一拿起教案本，一推开教室门，就应当情绪饱满，精神焕发，全身心投入。
所以不论你在上课之前发生了什么事情，你都应装作没发生。
不管你遭遇了什么，不管你心里是阴霾还是悲凉，只要站在了讲台上，必须是充满热情，面带微笑，甚至谈笑风生。
让语文课堂充满激情
让语文课堂充满激情语文课堂是学生学习语言文字，了解文化历史，培养审美情趣的地方。
而如何让语文课堂充满激情，让学生对语文产生浓厚的兴趣，成为了每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将围绕如何让语文课堂充满激情展开讨论。
教师本身需要充满激情。
一个教师对所教授的课程充满热情，对学生充满耐心和爱心，对教学有热情才能激发学生的学习兴趣。
语文教师首先要对语文学科有着深厚的热爱。
在课堂上，教师要有亲和力，和学生进行心灵的交流，激发学生对语文的兴趣。
教师的激情会感染学生，激发他们对语文学科的兴趣爱好。
注重多样化的教学方法。
教学方法的多样性能够让语文课堂变得更加有趣。
语文课堂中，可以运用讲授、演讲、问答、解释、引导等多种教学方法，灵活运用多种教学方法，保持课堂的活跃，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习语文知识，培养语文素养。
在教学的内容中，也可以结合现代科技手段，例如多媒体教学、互联网技术等，让学生从不同的角度接触语文，激发他们的学习兴趣。
注重选用生动有趣的教材。
教材是语文教学的重要载体，生动有趣的教材能够激发学生的学习兴趣。
在选择教材时，可以多选一些蕴含文化内涵的优秀文学作品，鼓励学生进行深度阅读。
在教材的使用上，教师可以利用一些优秀的文言文、现代文或者小说等文学作品进行阅读指导，从情感、意境、表达等方面进行深入挖掘，让学生对语文的欣赏能力和审美情趣得到培养。
注重情感的培养和交流。
学生在学习过程中，除了学会语文知识，还要学会感悟和接受美的熏陶，教师也应该在教学中注重情感的培养和交流。
可以引导学生进行朗读、演讲、写作等形式的表达，也可以进行剧本表演、戏剧导入等形式的情感交流，让学生在情感体验中感受到语文的魅力，从而激发对语文的兴趣。
注重与学生进行积极的互动。
教师除了在课堂上传授知识外，还应该积极与学生进行互动。
可以通过提问、讨论、小组活动等形式，促进学生之间的交流，激发学生的学习兴趣和求知欲。
也要注重对学生的个性化的关怀和引导，让每个学生都能够在语文学科中找到自己的乐趣和成就感。
语文教师上课应有激情
语文教师上课应有激情摘要：激情是文科类教师尤其是语文教师必备素质，是使讲课具有感染力的重要因素。
激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
激情培养的基本方法有很多，如正视现实，平时或课前注意改变自己等等。
关键词：语文教师激情一、激情是使讲课具有感染力的重要因素没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能使学生信任你。
热情、真情、激情是演讲的生命，是能打动人心的法宝。
同样，笔者认为，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学力的重要一环。
我们在教学中发现一个极具共性的问题，那就是大多数语文教师讲课缺乏激情，致使课堂气氛沉闷，学生得不到触动，更不用说被感染产生共鸣了。
须知，教师仅讲得清楚明白还不够，讲得动人、绘声绘色，能吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。
教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。
教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，而不是始终用一种平淡的语调讲下去。
总之，教师讲课特别需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。
一次精彩的讲授，除要求内容的科学性之外，讲授的艺术性也是至关重要的。
讲授者的情绪、精神和感情直接影响教学效果。
二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
教师讲课如果不激动不过瘾，学生就不被感染不满足。
而激情不是凭空产生的，需有扎实的思想基础和形象内容，它是教师抛弃了虚伪、浮夸、做作的感情之后而产生的真情的升华和凝练。
1. 激情来源于教师对教学工作的热爱。
（1）激情来自于教师对自己职业的珍爱。
教师的激情，源于对真理的热爱，对职业的自豪感和工作责任心，对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。
教师是塑造人类灵魂的工程师，三尺讲台是神圣的。
若教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意地倾注于教学工作。
同时，还应热爱生活，在生活中懒散的教师，授课时也会松垮；生活中对外界冷漠的教师，授课时也会平平板板、毫无激情。
做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情
做为语文教师要有“四情”热情、激情、真情、倾情人们常说，语文课堂要有“四度”：广度、温度、高度、深度。
笔者认为课堂若想达到这“四度”，那语文教师必须有“四情”：热情、激情、真情、倾情。
一、生活·热情·广度一位对生活充满热情的语文教师，他的课堂才有一定的广度。
教师只有对生活充满一腔热情，才有可能爱身边的人和事，才有可能积极地参与各项有益的活动，才有可能“读万卷书，行万里路”……他在课堂上才有可能旁征博引、口若悬河、循循善诱、鞭辟入里……他的课堂才有可能充满情趣和灵动，充满和谐和爱心，充满幽默和风趣。
弗德烈·威廉森说：“如果两个人各方面条件都相近，那么，更热情的那一位一定能更快达到成功。
”倡导“青春语文”的王君老师，就是一位热情澎湃的人。
她爱时尚，把自己打扮得漂漂亮亮；她爱运动，每天坚持长跑，增强体质；她爱读书，与名人大师进行心灵的交流；她爱出游，陶冶自己的情操、愉悦自己的身心；她爱自己的亲人，有一颗感恩的情怀……她的课堂丰富多彩、有生活的广度。
由此成了语文届令人仰慕的专家学者！二、学生·真情·温度一位对学生充满真情的语文教师，他的课堂才有一定的温度。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”作为一名教师，尤其是语文教师，在课堂上要用真情感染学生，让真情充满课堂。
它可以是授课时的一次微笑，可以是一个鼓励的眼神，也可以是师生间的一种默契，还可以是同学间的一种会意，可以是……最终能达到师生互动、生生互动、天人合一的理想境界。
只有这样，教师才能用自己的人格魅力感染学生，实现情感教育，起到“潜移默化”的教育效果。
综观名师们讲课，哪一个不是“动之以情、晓之以理”呢？无论教学哪一篇课文，都是潜心解读文本，联系自己的生活经历，教学时真情流露。
学生听之真切、悟之深刻，让课堂教学拥有了一定的温度。
三、课堂·激情·高度一位在课堂上充满激情的语文教师，他的课堂才有一定的高度。
谈语文教师的教学激情
东施效颦 ， 更不是可笑的邯郸学步。 激情是
真 实 的 ， 由衷 的 ， 且 是 感 人 至 深 的情 感 是 而
师问学生 ：北京夜晚 的灯都亮起来时你会 利用设问 ， ・ 巧妙刨设悬念 ， 有意设计铺垫等
的 自然流露 。 激情离不开 深厚 的教学积淀 ，
语 文 教 师 不是 演 员 ， 但应 有演 员 的 素 养 不 是诗 人 ， 应 有 诗 人 的气 质 ； 是 审 判 官 ， 但 不
科教 园地 ｌ策亲 ０Ｔ ２探 决． ｌ ０８ ９
俊 义教 卿 刚教 子 畸 谈 语 文教 师 的教 学激 情
◎文／ 艳琴 范
激情 需 要点燃 ， 为语 文教 师 ， 作 ～进 会孜孜 不倦 地学 习探 索 ， 而不会地 苦练 锲
课 堂 ，就 应该 激 情 满 ， 地 去 影 响 学 生 ， ｍ Ｉ 面 对学生 ， 学生享受 学＞的快乐。 和 － ３
音 ， 有 起 伏 ， 生 听 着 课 是 昏 昏欲 睡 ， 没 学 打
趣 是 教 师 带 给他 们 的。 师生 的 情 绪 能互 相
影响 ， 师的情绪 能使学生产 生 良好 的学 教
不起精神 ， 这样 的课 堂怎会 有激情。俗话
了什 么。 ” 进行 发散思维训练 ， 有一位教师
让 学 生 结 合 已有 知识 了解 青 蛙 捕 捉 害 虫 保 护 庄稼 ， 为人 类 做 好 事 。 样 不 仅 使 学 生知 这 道 了寓 意 ， 潜 移 默 化地 受 到 了人 文 教 育 。 还 如 果 说 一 种 教 学 方 法 是 一 把 钥 匙 的话 ， 那 的 名 字就 叫 “ ” “ ” 活 ，活 能使 学 生 举 一 反 三 ， 学会迁移。 充 满 激 情 的 语 文 课 堂 表 现形 式是 多 种
浅谈语文教师的激情
激 情如火 ， 熊熊燃 烧 ； 激情似水 ， 汹涌澎 湃 ； 激情若 风， 道劲 浩荡。对工作饱含激情 的人 ， 永远都 是我们最
为欣 赏 的人 。
一
师缺少了情感 基调 ， 怎么能引起 学生 的共 鸣呢？而有的 、教育 Nhomakorabea生需要激情
教育工作充满诸多 的艰 辛与不易 ，如果 我们能够 满怀喜悦 ， 充满激情 和活力去对待 ， 那么我们 就可以轻 松愉快地完成它 ， 甚至收获 意想不到 的成功。美国学者 威伍在《 激情 ， 成就一个教 师》 中曾说 ：想要教好 的教师 “ 可能大多数情况下都是 志向更 高和激情奔放 的。伟 大 至少一部分 出 自天赋 ， 这是无 法传播 的。然而 ， 大的 伟 教师一定是激情的教师 。” 的确 ， 成功的教 师都是充满激情 的 ： 窦桂梅 ， 无论 是 执 教《 叶》 绿 还是 “ 越生命 的对话 ” 无不 表现 出对学 超 ， 生、 对事业 的激情 。李吉林 ， 无论是与孩子还 是和青年 教师在一起 的“ 情境 ” 同样 表现 无 限的挚爱 和激情 。 ， 朱永新凭着 “ 的教育理想” 我 掀起 了如火如荼的“ 新教育 实验” 每到之处 ， ， 无不形成一股 巨大的磁场 ， 播撒着 “ 诗
点拨 、 导 。 引
激情来 自 自信。语文教师要做文本作者 的“ 知音” 。 教师只有认 真钻研教材 ， 吃透文本 ， 精心设计每一节课 ，
要想教好语 文 ， 教师首先有情感 。教师虽然不是演 员 ， 必须 能做到以情激情 。如果一个老 师教 学《 但 生命 生命 》 一文 时 ， 言平 白， 语 情感淡漠 ， 只是 做一番干 巴巴 的分析讲解 ， 其效 果可想而知 。这样 的课 文 ， 如果说教
语文教师的激情演绎
达 情 感 的 媒 介 。苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ： “ 教
师 的 语 言 修 养 在 极 大 程 度 上 决 定 着 学
生 在 课 堂 上 的智 力 劳 动 效 率 。 ” 教师 的
地教 学 ， 才 能 以声 传情 ， 给 学 生 以 激 情 的感 染 。因 此 一 个 有 激 情 的 语 文 教 师要
很 大 程 度 上 是 通 过 教 材 体 现 出来 的 。把
语速适 中 ， 快慢得体 ， 语 感优美 ， 富 有 节 奏 。这 样 的 语 言 让 人 听 起 来 舒 服 ， 富 有
感染 力 、 亲和 力 ． 才 能 使 教 师 绘 声 绘 色
语言是 知识传播 色 彩 和 启 发 性 的语 言 ， 可 以使
学生 如 临其境 、 如 闻其声 ， 有 助 于 引 起 他 们 的丰 富想 象 ， 从 而 帮 助 他 们 顺 利 地
理 解 课 文 内 容 。如 果 语 言 干 瘪 生 硬 ， 学
生 的热情 ， 激 活课 堂 ， 提 高 教 育 和 学 习
（ 一） 备 好 教 材
备课是 教学 的前奏 ， 是课 堂教 学 的 战略策 划 、 战术 酝 酿 ， 是 对 课 堂 教 学 进
二、 激 情 在 教 学 的语 言 中
“ 言为 心声” 语言 是表达思 想 ， 互 通
清晰 ， 讲 普 通 话 。教 师 所 讲 的每 个 词 ， 每
句 话 都 要 让 学 生 听 清 楚 ，不 能 有 语 病 。
到这一点是 很不 容易 的 ， 需 要 教 师 拥 有
秀 的 课 必 定 是 一 堂 激 情 飞 扬 的课 。教 师 的 激 情 来 自胸 有 成 竹 的 自 信 ， 自信 来 自 充 分 的 准 备 。教 师 只有 对 教 材 潜 心 地 钻 研， 对 文本 智慧 地解 读 ， 对 学 情 准 确 地 把握 ． 并 深情 投 入到 备课 中 ， 达 到 真 情
做一个富有激情的语文教师
做一个富有激情的语文教师近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。
中学语文作为实施素质教育的重要学科组成，一贯注重对学生情感态度和价值观的培养和提高。
著名教育家夏沔尊说：“教育不能没有情感”，从这我们可以看出情感在教学中的重要性。
而今，新课程更是将情感态度和价值观明确列入三大教学目标之一，情感教学的地位不言而喻。
那么如何才能在语文教学中更好地实施情感教学呢？我以为可以从以下几个方面入手：一、提高教师自身对语文学科的激情；二、创造师生情感交流的良好氛围；三、重视作文的批改与评价，强化师生情感。
一、提高教师自身对语文学科的激情走进新课程，我们就会发现，教师不仅是知识的传递者，也是学生学习情绪的主导者。
教师的情绪决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有学生的激情，语文课堂的教学更是如此。
语文是情感的语文，语文教师是情感教育的设计师、迁移者，教师的激情可以给沉闷的课堂带来活力，可以激活学生的思维，激起学生对语文的热爱。
教师的倾情投入既不是故弄玄虚，也不是无病呻吟，而是源于对课文的深刻理解与深切感受，源于对学生的深切关注和爱。
课堂中，教师必须以深厚的教学教育理论武装自己的思想头脑，以充盈的神情气度铸造自己的教学言行。
课堂上举止言行，眉宇间神情变化都要能向学生传达出丰厚的教学情感。
二、创造师生情感交流的良好氛围法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。
这里有对祖国的爱、对事业的追求、对信念的执著；这里有赤子之心、朋友之情、手足之谊；这里有开怀的笑、嚎啕的哭、无名的愁……怎样才能帮助学生发掘出这些作品中的内蕴，让真、善、美走进学生的心灵呢？1、巧设导语，引带入境。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
做一个充满激情的语文教师
不苦练态势表演功根本就是不行的。
一
罂
、
做 一个 充满激情的语文教师 ， 首先 要热爱生活
个 充 满 激 情 的语 文 教 师 ，要 热 爱 ．
只 有 热爱 生 活 的语 文教 师 ， 才会 懂 得 生 活 、 得语 文 ， 懂 才会 不把语文 当作僵死的教条 ，才会从语文教学 中感受到情趣 ， 并 把这种情趣传递给学生 。 我们大多数个 充 满激 情 的 语 文 教 白 做 师， 一定 要热 爱学 生 清
亍
只 有 热 爱 学 生 的语 文 教 师 ， 能 理 解 才 和 尊 重 学生 ， 生 以真 情 。在课 堂 上 ， 给学 教 师要时时给学生以微笑 、赞许 和期 待 ， 与 学 生 进 行 直 接 的情 感 交 流 ， 在 和 谐 的情 并 感共 鸣 中实现 “ 学文 ” 体情 ” 悟道” “ “ 的教 学 目的 。 育 应 该 是一 个 用 理 解 和爱 来 诠 教 释生命成长的过程 。作 为教师 ， 对学生 的 理 解 和 爱 既 是一 种 情 感 ，也 是 一 种 立 场 ，
一
教 学
教师在课堂 上用艺术 的语言进行表达 。 教 江 师进行课堂传情 ， 言功不扎实也是不行 语
的。 就是创造适当的态势， 演， 演员们为什 茬 么ＩＩ造出生动感人的艺术形象？ ＩＩ 态势表 毒
演 占有重要 的地位 。教师不是演员 ， 但却 被要求成为 比演员水平要高的传情专家 ， 营
做一名有激情的语文教师
做一名有激情的语文教师新课程语文教师激情新课程理念要求，要构建和谐有活力的课堂，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识，因此我觉得教师上课一定要有激情。
我相信，做一名激情的语文教师是我们追求的目标，让我们去接受“激情教学，激情课堂”的挑战！激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学水平和教学魅力的标准。
充满激情的课堂，气氛愉悦欢快，学生才能更好地去听讲、思考。
一、善用生动幽默的语言催化语文教学的核心是语言教育，一个富有激情的语文老师，他的语言表达应是声情并茂、抑扬顿挫、富有哲理而幽默的。
如果教师教学语言平淡无味，一个声调从头讲到尾，或者是有气无力的样子，便会让学生昏昏欲睡；如果教师在课堂上紧绷着脸，繁缛冗长没有丝毫的微笑，严肃而又庄重，就好像不是进行教学，而是在举行训导会，那么同学们在这样的课堂上听课，多呆一分钟，都浑身难受。
倘若老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝。
有时声音高亢起伏令人振奋，有时语调低沉令人伤感，有时一句南腔北调令人合不拢嘴；有时一两句不标准的普通话引人发笑，进而引导学生进入学习的激情状态，形成师生互动的愉悦欢快的课堂气氛，达到激情的催化效果。
二、巧用丰富的肢体语言加以辅助肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。
如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，索然无味，呆板无趣，久而久之，学生便会厌烦。
眼睛，是心灵的窗户，上课时我们应经常扫视每一位学生，与学生进行心灵的交流。
我有时适当走下讲台讲课，对个别昏昏欲睡或初入梦乡的学生点击提醒，或提问催答，或以幽默语言引人发笑，活跃课堂气氛。
一个小小轻拍肩头，一个简单的递书指导，一个微微的颔首，就能消除学生的消极情绪，使其很快的融入到轻松的课堂氛围中。
我讲课时往往充满激情，声音洪亮，表情丰富，讲到精彩部分“手舞足蹈”。
我常运用“课前提问、课中设问、课后留问”的“三问式”启发教学法，学生积极响应，课堂气氛活跃，教师讲得滔滔不绝，学生听得津津有味，流露出敬佩、赞赏的眼神，下课铃响，意犹未尽。
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语文教师应有激情
摘要：激情是文科类教师尤其是语文教师必备素质，是使讲课具有感染力的重要因素。
激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
激情培养的基本方法有很多，如正视现实，平时或课前注意改变自己等等。
关键词：语文教师激情
一、激情是使讲课具有感染力的重要因素
没有激情的讲课淡而无味，无法吸引和征服学生，也就不能使学生信任你。
热情、真情、激情是演讲的生命，是能打动人心的法宝。
同样，笔者认为，激情也是语文教师讲课不可或缺的重要因素，是教师站稳讲台、提升教学力的重要一环。
我们在教学中发现一个极具共性的问题，那就是大多数语文教师讲课缺乏激情，致使课堂气氛沉闷，学生得不到触动，更不用说被感染产生共鸣了。
须知，教师仅讲得清楚明白还不够，讲得动人、绘声绘色，能吸引、打动和影响学生，才是教师追求的目标。
教学语言不同于日常口头语言或广播员的播音语言，它是一种艺术语言，应该具有感染力。
教师应当用自己的语言，激情四溢地把课上起来，而不是始终用一种平淡的语调讲下去。
总之，教师讲课特别需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。
一次精彩的讲授，除要求内容的科学性之外，讲授的艺术性也是至关重要的。
讲授者的情绪、精神和感情直接影响教学效果。
二、激情来源于对教学工作的热爱和对教学内容的自信。
教师讲课如果不激动不过瘾，学生就不被感染不满足。
而激情不是凭空产生的，需有扎实的思想基础和形象内容，它是教师抛弃了虚伪、浮夸、做作的感情之后而产生的真情的升华和凝练。
1. 激情来源于教师对教学工作的热爱。
（1）激情来自于教师对自己职业的珍爱。
教师的激情，源于对真理的热爱，对职业的自豪感和工作责任心，对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。
教师是塑造人类灵魂的工程师，三尺讲台是神圣的。
若教师能体会到这些，就会体味到快慰与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意地倾注于教学工作。
同时，还应热爱生活，在生活中懒散的教师，授课时也会松垮；生活中对外界冷漠的教师，授课时也会平平板板、毫无激情。
（2）激情来自于教师对学生的挚爱。
如果教师能够设身处地，认识到这一点，就绝不会辜负学生，而是千方百计地让学生学到真本领，为学生排忧解难；也不会把情绪带到课堂上，因为学生是无辜的。
2. 激情来源于教师对教学内容的自信。
教师的激情还出自于对自己的知识与能力的自信。
如果教师平常注意主动学习教学理论，不断提高专业素养，培养实践能力，讲究教学艺术，并且对自己准备的教学内容信心百倍，授课时也就自然能做到激情迸发。
因此，教师在讲课前必须花费大量精力和时间
去调研学生现有的水平，然后再编写出切合学生实际的教案，并将教学内容烂熟于心，在教学过程中做到脱稿讲述。
相反，如果教师准备不充分，上课照本宣科，甚至对自己要传授给学生的观点都没有把握，那必然闪烁其词，也就不可能酣畅淋漓。
三、激情培养的基本方法。
1.正视现实，调节情绪。
目前有不少学生因多种因素显露出厌学情绪。
这就要求教师正确认清形势，积极组织开展教学，调动学生学习的积极性。
同时，也要求教师豁达大度，宽厚待人。
具备了这种笑对人生的平常心态，教师自然能理解学生，不会因学生开小差而大发雷霆。
若教师受学生厌学情绪的影响而导致厌教，上课只为完成任务，学生对你的课就更会厌倦。
这样的课，对师生双方都是一种无奈和负担，也不可能达到教师“乐教”与学生“乐学”有机结合的效果。
教师该如何调节情绪呢？方法有很多，例如，暂时回避，学会宣泄，培养幽默感，善于从光明的一面看问题等等。
2.平时或课前注意改变自己。
平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节自己的情绪，消除孤独感，优化情绪。
同时，运动可以解忧，调节情绪。
适度的体育运动，可使人精力充沛，使人忘记不快，消除精神紧张、焦躁等不良情绪。
3.养成站着讲课、大声讲课的习惯。
教师应站着讲课，这是一个起码的要求。
因为坐着讲课，教师巍然不动，激情自然出不来。
另外，站姿有利于交流，有利于反馈。
大声讲课容易调动教师的情绪，学生也易感受到教师魅力四射的激情。
4.掌握讲课艺术，放得开，不拘谨。
灵活调控教学语言的节奏。
当讲到热烈、兴奋、激动的内容时，速度就需急骤；在讲述情感平静的内容时，速度就需舒缓。
有情的地方抓住不放，苍白的地方一带而过；有时几个字、几句话一块儿讲，有时一个字就要拖上好几个拍节；有时抑制住感情如耳语，有时又需大声疾呼声撕力竭。
有时，在教学中，特别是汉语言文学课上，穿插一点口技会更好。
总之，激情是文科类教师尤其是汉语言文学课教师必备的素质，是当好教师的先决条件。
教师在授课过程中，不要压抑自己的天性，而要让情感流泻，从而拨动学生思想感情的琴弦，使课堂不是死水一潭。
学生激动了，课堂才会生动活泼，老师才会被学生欣赏。
宁愿教学中有一次失误，也要把课讲得自然。
教师的情绪与学生是互相流通的，教师的情绪高涨，学生会受到感染；而学生感到兴奋，受到鼓舞，听得入神，教师也会忘情，因为学生听课的状况也会影响教师情绪，双方是互动交融的。
一个有远大理想的教师，应重视“激情”的培养与绽放，决不可漫不经心，等闲视之。
（作者单位：河北省永年县第十六中学）。