第四章学习策略的学习

• 计划，由规则、方法、技能等构成。 • 得的，并且能通过训练得到提高。
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（二）学习策略的特点
1．操作性与监控性的统一 强调学习者对学习过程的操作和控制，实质就是学习者的 主体意识明确和主动性的发挥 。 2．外显性与内隐性的统一
学习过程的某些外部学习操作，表现出外显性特点，同时，
学习者头脑中进行的内部意向活动，又支配和调节着外部操作， 具有内隐性特点。
一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，
从而将材料与过去经验联系起来。
例如，《辛丑条约》内容为： ①要清政府赔款；②要清政府保证禁止人民反抗；③允许 外国在中国驻兵；④划分租界，建领事馆。
可用“钱禁兵馆”（谐音“前进宾馆”）。
例如，《二十四节气歌》： 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
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学习策略的含义
• 学习策略是指在学习过程中，学习者为了 达到有效学习的目的而采用的规则、方法、 技巧及其调控方法的总和，它能够根据学 习情境的各种变量、变量间的关系及其变 化，对学习活动和学习方法的选择与使用 进行调控。
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学习策略的含义
首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极 主动使用的。 • • • 其次、学习策略是有效学习必需的。 第三、学习策略是学习者制定的学习 第四、学习策略是通过学习、练习获
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一、精细加工策略
3、谐音联想法：学习一种新材料时运用联想， 假借意义，对记忆亦很有帮助，这种方法被称 为谐音联想法。
Л=3.1415926535897932384626
山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀 不死，乐尔乐。
4、形象联想法：许多有效的记忆术的基础都是 通过形成心理想象来帮助人们对联系的记忆。 飞机-箱子 橘子-狗 计算器-书
第四章 学 习 策
略
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学习目标
• • • • 1、 说出对学习策略概念的理解及其意义。 2、 记住迈克卡对于学习策略的基本分类。 3、 用自己学习中的例子描述你所掌握的认知策略。 4、 说一说你在平时学习中使用策略有何不足，应如 何改进。 • 5、 解释元认知的概念及其对学习的作用。 • 6、 说一说你是如何利用时间资源的，利用的如何。 • 7、 描述一下你将如何帮助学生掌握有效的学习策略。
英语主要策略
• • • • • • • • • 构词法学词汇策略 词汇联想记忆策略 唱歌学英语策略 巧 听策略 细节检索策略 词义猜测策略 内容预测策略 写作要素策略 范文临摹策略
第二节 学习的认知策略
一、认知策略
认知策略的概念最早是由布鲁纳 提出来的，以后加涅把认知策略看 作为是一种智慧技能，他们对这一 概念的解释是不同的。我们在这所 讲的认知策略，主要是指在信息加 工过程中，为了更好地获得、储存、 提取、运用信息等所采用的各种方 法和技术。
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（四）记卡片策略 将要记录的内容写在卡片上，既利于归类存 放，又利于存取，批注。广泛应用于零散 资料的收集。 做卡片笔记应做到： （1）一卡一题 （2）在卡片左/右上角，表明分类号、材料 性质等。 （3）在卡片下方正中打孔，用线把卡穿到一 起，便于保存与查找。
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精细加工策略举例分析
例3： 小斌读到“哥伦布1492年发现美洲，他是西班牙人”，而后 又想：“哥伦布平时爱吃什么呢？” 分析：这显然不是精细。尽管它是由学生自己产生的，但与学习 内容毫无关联。 例4 ：小红听见算术老师讲：“做分数除法，先颠倒除数的分子和 分母，然后再相乘。”然后又听老师说：“记住，除数就是用 来除的那个数” 分析：这不是小红的精细，而是老师的精细。 例5：一个学生听见物理老师说；“分子在气体中比在液体中相隔 更远，所以气体比液体轻。”该学生就想到：“这好像编织疏 松毛织物要比用同样毛线编织密实的衣物来得轻。” 分析：这是精细。它与教学内容有关，并且该学生将自己已有的 生活经验与这一教学内容联系起来了。
• 分析一下你在具体学科教学中如何教给学生学习策略 的。
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策略
谋略；计谋。 三国 魏 刘劭 《人物志· 接识》：“术谋之人 以思谟为度，故能成策畧之奇，而不识遵 法之良。”
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• 马尔切洛· 里皮(意文:Marcello Lippi)，意大利 著名足球教练。因一头特色银发，而被称 为“银狐”。里皮球员生涯平淡无奇，但 从1982年执教桑普多利亚青年队开启了传 奇的执教生涯。
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一、精细加工策略
精细加工策略：
是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，
从而增加新信息的意义，帮助学习者将新信息 储存到长时记忆中的深层加工策略。
精细加工的辨别标准：
– 精细必须是学习者自己产生的 – 精细必须与学习内容相关联
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精细加工策略举例分析
例1：一个学生读到“ 哥伦布1492年发现美洲”时，他认为应该记 住，就在心里 一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲” 分析：这不是精细。只是简单的复述。 例2：王强读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他 想记住此事，于是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们 需要新的居住地、矿藏资源和原材料。哥伦布是一名技术娴熟 的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的 东亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中 发现了美洲大陆的。” 分析：这是精细.这是由学生自己产生的，并将其原有的地理知识 与这一新知识联系起来了。
四、掌握学习策略的意义
• （一）学习策略的掌握是学会学习的必然 要求 • 文盲＝不识字？ • 未来的文盲＝不会学习的人 • 《学会生存》
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• （二）学习策略的掌握是开展主体性学习 的要求 • （三）学习策略的掌握能够有效提高学习 的质量
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•
小学数学学习策略 小学语文学习策略 中学数学学习策略 中学语文学习策略 中学英语学习策略
3．主动性与迁移性的统一
学习策略一般不受学习材料和情境的制约，可根据学习需 要进行自我调整，具有主动性。同时，学习策略能适用于不同
的学习情境，可以有效迁移到不同的类似或者不同的学习情境。
二、学习策略的类别
（一）麦基奇的分类(Mckeachie，1990) （二）丹瑟路的分类：按学习策略所起的作 用分类（Dansereau，1985） （三）沃克斯福德分类 （四）皮连生的分类 （五）张大均的分类
划线必须选择和针对重要的信息划线。
划线、摘要应与注释结合起来。
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理解
划重点的原则：
读完一个段落后再划重点。 不要划太多重点。（<20%/页） 用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只 划一个最主要的概念,并且对于最重要的概念可在书中 空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。 用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈 注记。
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用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节， 而且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用 ①,②,③等数字加以标示; 重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处
用 「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词
加以注记。
（2）标题目、写提要
用自己的语言对材料的中心思想进行简短陈述，目的在于促 进新信息的精细加工和整合。
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（三）沃克斯福德分类 元认知策略：帮助学生计划、管理以及评估学习过 程 情感策略：提高学习兴趣和态度 社会策略：促进学生之间的合作 记忆与认知策略：增强记忆与思考能力 补偿性策略：与学习者沟通，帮助学生克服知识上 的不足
（四）皮连生的分类
• • • • • 1 促进选择性注意的策略， 2促进短时记忆的策略， 3 促进新信息内在联系的策略， 4 促进新旧知识联系的策略， 5 促进新知识长期保存的策略。
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（一）麦基奇的分类(Mckeachie， 1990)
认知 策略
复述策略 精加工策略 组织策略
学 习 策 略
计划策略
元认知 策略
监视策略
调节策略 时间管理 学习环境管理
ຫໍສະໝຸດ Baidu
资源管理 策略
努力管理
他人支持
（二）丹瑟路的分类：
按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）
• 基本策略 (primary strategy) ：指直接操作 材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、 贮存、信息的检索和应用的策略； • 支持策略（ support strategy）：指帮助学 习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略 有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、 注意力分配与自我监控和诊断策略。
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（五）张大均的分类
• 张大均根据学校学习的不同环节将学习策略分为 学习准备的策略、课堂学习的策略和课后巩固的 策略。
• 学习准备的策略具体包括制定学习计划的策略， 学习心理准备的策略和课前预习的策略。 • 课堂学习的策略具体包括陈述性知识学习的策略、 程序性知识学习的策略和听课的策略。 • 课后巩固的策略具体包括课后复习的策略和运用 与反思的策略。
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第一节
学习策略概述
• 一、学习策略的概念 • （一）在教育心理学中关于学习策略概念理解主要有 以下三种观点： • 1、把学习策略看作为学习的信息加工 • 的程序、方法或规则。 • 2、把学习策略看作为学习的信息加工 • 调节和控制的技能。 • 3、把学习策略视作学习的信息加工 • 的方法和调控技能的结合。
中学数学策略
• • • • • 数与代数的学习策略 空间与图形的学习策略 统计与概率的学习策略 解题策略 实践与综合的学习策略
中学数学学习主要策略
• • • • • • 字母代数理解策略 概念系统化策略 构建模型策略 化归解题策略 模式识别策略 分合并用策略
• • • • • •
英语学习策略 第一编 词汇学习策略 第二 编 语法学习策略 第三 编 听说学习策略 第四 编 阅读学习策略 第五 编 写作学习策略
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5、关键词法（检索） 将新词或概念与相似的声音相似的线索词，通过 视觉表象联系起来。（条件：适用于中等偏下 的同学，好同学能熟练地用声音编码） （1）声音联结。将外语的词转变为本民族“关 键词” （2）心像联结。形成互动关系的心像把二者联 结起来。 Pineapple 皮难剥
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一、精细加工策略
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三、学习策略的发展差异研究
（一）学习策略发展的年龄差异 不使用 部分使用 完全使用（获益有限）完全使 用（完全受益） （二）学习策略发展的水平差异 学困儿童 低水平 高水平
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中小学生学习策略能力的发展过程
• （1）儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不 能掌握学习策略； • （2）过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步掌握了一 些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高 学习成绩；这一时期，如果教师给以有效的指导，他们也 能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高； • （3）学习策略的后期，相当于初中、高中时期，部分中学 生在他们熟悉的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地 运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能根据学 习任务的需要及时调整学习策略。
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一、精细加工策略
(一)人为联想策略（记忆术）
人为地赋予学习材料某种意义，以促进记
忆的精细加工的策略。
1、位置记忆法：通过与熟悉的某种地点顺序
联系起来记忆一些名称或者客体。 啤酒、香蕉、奶粉、黄油、面包 水房、食堂、书店、邮局、招待所
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一、精细加工策略
2、首字连词法：将识记材料的每条内容简化成
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• 在尤文图斯执教的八年中，率队夺得5个意 甲联赛冠军、3座杯赛冠军奖杯、4次意大 利超级杯冠军、1座欧冠冠军。2006年，率 意大利国家队夺得世界杯冠军。 • 2012年5月，广州恒大足球俱乐部聘请里皮 为主教练。2013年11月9日，里皮率领恒大 获得亚冠联赛冠军!11月24日，里皮荣膺 2013赛季中超联赛最佳教练。
中学语文学习策略
四 大板块： • 第一编 字词句学习策略 • 第二编自主阅读策略 • 第三编心灵表达策略 • 第四编实践活动策略
中学语文主要学习策略
• • • • • • • • 音形联想辨字策略 成语运用策略 捕捉关键词句策略 提取公因式阅读策略 名句效应背诵策略 影视语言运用策略 美文仿写策略 多角度立意策略
（二）内在联系策略
通过新旧知识之间的连接，用头脑中已有
图式使新信息合理化。
充分利用背景知识注意：
1、树立有意义学习的心向。
2、建立类比。
3、利用先行组织者。
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（三）生成策略
维特罗克（1974）强调“学习是一种生成过程”，提出 “生成策略”。
实验发现：
学习材料 语言表达 学习效果好 生成策略强调对学习材料的提炼与组织 （1）划线、摘要与注释