物理教学中第二课堂的开发
如何开展有效实验教学
如何开展有效实验教学物理是一门以实验为基础的学科。
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，激发学生的求知欲，培养学生的实践能力和创新能力。
所以提高物理实验教学效果，对学生的发展非常重要。
一、让学生参与演示实验，激发学生兴趣演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。
传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生只是在看“热闹”，根本就没有认真去观察更别说是思考和分析了，并未真正起到演示实验的作用。
让学生参与演示实验，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的积极性。
例如，在《浮力》实验教学中，我们首先让学生自制学具——两个水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮和适量油。
在课堂教学中，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。
要求学生利用自制的学具分小组进行实验，回答上面提出的问题。
整堂课中学生的思维非常活跃。
在激发学生探索兴趣的过程中，增添了学生积极进行实验的信心。
使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到挖掘。
二、开展好学生实验，培养学生的合作探究能力新课程的标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而学生实验就是一个最好的平台，在学生实验教学中要让学生经历探究过程，学习探究方法，培养探索精神、实践能力及创新意识。
在学生实验中我们采用“小组合作探究”的学习方式，更好地培养了学生的合作探究能力。
小组合作探究应注意以下几点问题：①分组合理（最好四人一组，男女搭配）；②教师扮好自己的角色③注重交流评价，给学生以展示的机会和体验成功的快乐，增强学生信心。
例如，在探究《探究平面镜成像》的实验中，让同小组的学生进行分工合作，同组同学参与设计实验方案，并提出自己的建议，再和其它小组交流，取长补短，制定出本组最佳方案。
浅谈中学物理的创新教学
法。 如， 如何正确使用仪器 ， 安排实验步骤 ， 操作 、 读数和记录数
据， 列表和作 图线 ， 分 析和推理 ， 得 出正确结论 及分析误差 等 。
果仔细验证 ， 检查在解题过程 中的每一步是否完整 ， 所得 出的答 案是否合情合理。 有些非常明显的错误在验证时很容易看见 。 验 证不是重复前面的每一步的解题 过程 ，而是用一些科学的思维
２ ０ １ ３年 ４月
总第 ２ ７ ６ 期
教学 研究
浅谈中学物理的创新教学
林 志 鹏
（ 泉州现代 中学 ， 福建 摘 要： 本 文主要根据笔者的教 学实践探讨 中学物理 的创 泉州 ３ ６ ２ ０ ０ ０ ）
习如何去 做 ， 分 组实验更适合初 中起始阶段 的学 生 ， 其 效果显
著。 学生跟随教师指导 ， 学习正确的实验方法 。 伴随实验技能难
新教 学 ， 探 索物 理教 学资源 开发 、 学生实验技 能培养 和学 生考
试技 巧提 升 的 方 法 和途 径 。
度的提高 ， 慢慢培养学生动手设 计并 独立 实验 的能力 。
２ ＿ 将简单的验证性 实验转换成更深层次的探讨性 实验 首先要求学生思考并探索物理量之间 的关 系， 然后总结 出
物理资源无处 不在 。在其开发和整合 的过程 中 ， 首先需要
（ １ ） 认真审题 。 审好题就等于是理解 了题 的核 心思想 。 如何 来审题呢？ 主要是 以下几步 ： 先弄 明白题 目的含义 ， 对一些特殊 的要求以及 符号要着重标记 ， 然 后全面分析出题 目中隐含 的条
件， 这 是 解 答 问题 的关 键 。 （ ２ ） 快速思考。 审题 能为 思 考 建 立 良好 的 基 础 ， 当然 快 速 思
初中物理第二课堂教学内容的安排
初三年级（每周一个下午的课外活动时间）
1．用木板或塑料板和小平面镜制作潜望镜，用玻片，纸壳制作万花筒。
2．观察各种颜色的物体在各种色光下的颜色。要求：①自己想办法获得七色光②写出观察记录。
3．制作走马灯一个，利用破保温瓶观察保温瓶的构造。要求：指出其中涉及的物理知识。
4．制作手电筒（用木板或塑料片作外壳）。
②精确度（感量）为10克。
3．用26—30号奏琴钢丝弦绕制弹簧，制作弹簧秤。要求：准确度达到5牛顿。
4．举办自制带尺、简易天平、弹簧秤或其它业余制作品展览，评发最佳制作奖。
5．在讲授运动和静止的相对性后，举行科普讲座：《通讯卫星的有关知识》。
6．介绍学生阅读一些科普小册子。如《学物理的故事》、《杂技中的力学》以及爱迪生、瓦特、爱因斯坦、牛顿等发明家、科学家的传记。
初中物理第二课堂教学内容的安排
初二年级（每周1—2课时）
1．用布带制作一根长1—2米的带尺。
要求：①想方法使布带不变形。②刻度准确（精确度为0.5厘米）③用自己制作的带尺，测量课桌的长、宽、高。测量自己某一天早晚的身长和一学期的期初、期末的身长。
2．用木板、铁皮、铁钉、铁丝、线等制作简易天平一个。要求：①Байду номын сангаас泥团、石腊或其它材料制作砝码，称出物理课本的质量。
7．根据摩擦和压强知识，观察自行车、板车，拖拉机、载重汽车车轮构造的异同点。要求：列表说明，指出其中的物理原理。
8．参观气象站、抽水机站。要求：写参观笔记。
9．利用杠杆、轮轴、滑轮等设计省力机械。
评议最佳设计方案。
10．拆卸自行车；观察其结构。要求：写观察记录，指出其中涉及的物理知识。
5．用继电器设计电铃自动控制电路。
高中物理第二课堂活动的有效开展
高中物理第二课堂活动的有效开展一、背景介绍高中物理是学生在学习物理知识的了解自然界规律、培养科学素养的重要学科。
第二课堂活动是指学校以课外形式开展的各种教育活动。
在高中物理教学中，如何有效地开展第二课堂活动，帮助学生更好地理解物理知识，培养科学精神，是一个值得重视的问题。
二、活动目的1. 激发学生的学习兴趣。
通过生动有趣的第二课堂活动，激发学生对物理学习的兴趣，使其能更主动地参与学习，增强学习的积极性。
2. 加深学生对物理知识的理解。
通过第二课堂活动，能够将课堂所学到的知识进行实践，加深对知识的理解和记忆，提高学生对物理学习的掌握程度。
3. 培养学生的科学精神。
通过开展各种实验、观察等活动，培养学生的观察力、实验能力和动手能力，培养学生的科学精神和解决问题的能力。
4. 提高学生的综合素质。
通过各种第二课堂活动，不仅能够提高学生的专业素质，还能够提高学生的综合素质，如团队合作能力、创新能力等。
三、活动内容1. 实验教学。
在第二课堂活动中，可以通过组织学生进行实验教学的方式，让学生通过实际操作来学习物理知识，深化对知识的理解。
2. 科普讲座。
邀请相关领域的专家学者进行科普讲座，让学生了解最新的物理科学研究成果，开拓视野，激发学生的求知欲。
3. 实地考察。
组织学生进行实地考察，如参观科研机构、实验室、物理展览等，让学生亲身体验物理知识在实际生活中的应用。
4. 竞赛活动。
组织学生参加物理竞赛活动，激发学生的竞争意识和学习动力，提高学生的学习兴趣和学习能力。
5. 学术交流。
组织学生进行学术交流活动，让学生有机会向其他学校的学生分享自己的学习成果，提高学生的表达能力和沟通能力。
四、活动开展的方式1. 教师引导。
教师在开展第二课堂活动中起着重要的引导作用，应该根据学生的兴趣和特长，选择合适的活动内容和组织形式，在活动中及时指导和帮助学生。
2. 学生参与。
学生是第二课堂活动的参与者和实践者，应该根据自己的兴趣，积极参与各种活动，并在活动中展示自己的才华和能力。
【教学计划】八年级物理第二课堂活动计划
【教学计划】八年级物理第二课堂活动计划一、指导思想以物理课程标准为指导，为了增强学生的学习物理的兴趣与实践能力，促进素质教育的全面发展，特成立“物理小制作、小发明”兴趣实验小组。
物理小制作的特点在于一个“小”字，结构简单，材料好找，加工容易，见成果快。
非常适合学生参与制作。
此项活动的顺利开展能大力培养学生的创新精神和动手动脑能力，为学生提供展示个性的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学生探索和体验物理学中的奥秘，从而全面提高学生的科学素养。
二、活动目的：1、培养学生的创新精神, 激发学生爱物理、学物理和用物理知识解决实际问题的热情, 提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创造能力，拓宽学生的物理视野，让物理课外活动成为物理课堂教学的有益补充；2、培养学生实际动手的能力。
3、形成良好的心理品质，在实验和制作的过程中能克服困难、坚持不懈。
4、提高学生自学能力和审美能力，实验与制作要求学生尽量使用生活中自己能寻找到材料。
5、培养学生的创新意识，能自主或小组合作创造制作出小作品。
6、提高学生观察、思考问题的能力，对生活中存在的问题能提出自己的思想并能制定符合实际的调查、研究计划。
7、在进行实验和制作中，形成较强的团队意识和和谐沟通的能力。
（一）开展“小发明小制作”活动方案学生可以将课本上所学的知识在验证的基础上去运用、去发挥，自由地表现丰富的想象力与创造力。
为实现人人参与，长期在组内开展各种小发明、小制作、小实验和小考察活动，保证科技创新教育的顺利开展，并将有代表性的小制作的成果纳入物理实验室当中，以供教师教学中使用。
（二）、开展物理兴趣小实验操作活动引导学生动手操作一些与课本有关的小实验，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知*。
(三) 、物理课外阅读根据条件安排课外阅读，使学生多阅读一些科技报刊、杂志等书籍，如《十万个为什么》，引导学生观看cctv10的我爱发明，探索发现等节目。
这有利于培养学生的自学能力，开阔知识视野。
物理教学必须把握的六个“关键环节”
物理教学必须把握的六个“关键环节”作者：卯雄来源：《现代教育科学·中学教师》2010年第03期《九年义务教育物理课程标准》指出,“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能,经历基本的科学探究过程,受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
”对于这样一门既注重实验,又注重理论的课程,农村学校的学生学起来有许多困难。
通过多年的教学实践,笔者认为要让学生学好物理课,必须把握下面六个“关键环节”。
一、备课:教材、学生两头顾备好课是上好课的基础,因此一要一丝不苟地钻研教学大纲、考纲和教材,达到懂、透、化的程度;二要了解学情,将每个学生的知识水平和智力水平了如指掌;三要搞好教学设计。
精心设计自学提纲,提纲形式不限,根据教材内容可设计填空题、计算题、问答题、选择题、实验题、证明题等。
提纲还要具备“四性”,即①针对性。
提纲要按照教学大纲要求紧扣教材内容,从学生实际出发,力求突破难点,加深对重点知识的掌握。
例如讲浮力时可列:什么叫浮力?浮力的方向怎样?浮力是怎样产生的?一个正方体铁块放到容器底部(和底部紧密接触)受不受浮力?为什么?学生带着这样的问题读书,并从浮力的产生入手,突破铁块是否受浮力这个难点,从而加深了对浮力概念的准确掌握。
②启发性。
提纲力求做到能启发学生积极思维,从一些感性知识的错误结论入手进行分析讨论,从而悟出正确概念,掌握规律,加深记忆。
例如讲牛顿第一定律时可列:力是产生和维持运动的原因,你认为对吗?物体的速度越大,惯性也越大,对吗?为什么?同学们为了寻求正确答案,就开动脑筋,认真阅读课文,再经老师点拨,最后分清是非,从而掌握物理概念和规律。
③趣味性。
拟提纲时尽量将学生见到的现象和物理知识联系起来,用有趣的、新颖别致的现象唤起学生的求知欲,使原本枯燥的授课内容变得生动有趣,形象逼真。
例如讲光学时可列:闪电和打雷是同时发生的,为什么先看见闪电后听到雷声?彩虹是什么现象?自行车尾部为什么安装一块红色(或黄色)玻璃?同学们带着浓厚的兴趣、求知的欲望,为使弄清其中的奥妙,仔细读书,认真讨论,课堂气氛活跃。
《生物物理学》第二课堂活动教学体会
手能 力。 笔者 根 据 自 己 多年 从 事此 项 教 学 的 探 索 和 实践 ， 提 出五 点体 会 ； （ １ ） 根据培 养方案， 明 确 第二 课 堂 活 动教 学 目的 。 （ ２ ） 针 对 第一 课 堂
教学 ， 合 理安排 第二课堂活 动； （ ３ ） 活动前期准备 充分 ， 保 障学 习效果 ； （ ４ ） 丰 富教 学内容， 激发 学习兴趣 ； （ ５） 注意观察 ， 加强交流， 启发和鼓 励 创新 意 识 。 关键 词 ： 生物物理 学 生 物 技 术 第二 课 堂 本 科 生 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ Ｉ ３ ） ｏ ３ （ ａ ） －ｏ １ ４ ７ －０ １
论 的 传授 ， 忽 视动 手 能 力的 培 养 。 而 对于 科 研 人员， 动 手 能 力是 不 可缺 少 的 技 能 之一 。 因此 ， 必 须 加 强 学 员动 手 能 力 的 培 养 ， 强化 理 论与动手 实践的结合 。 在Ⅸ 生物物理学》 第 一课 堂 中 ， 我们 以 理 论 教 学 为 主 ， 强调 基 本概念 、 基 本理论、 基本 原理、 技 术 方 法 和 应用的理论 知识学 习。 第 二 课 堂 活 动 以 实 验 教学 为 主 ， 强调 动 手 能 力 的培 养 ， 是对 第 课堂教学 内容的重要 补充和拓展。 根 据以 上情况 ， 我 们 将 第 二 课 堂 活 动 分为两个 阶段 ： 第 一 阶 段 充 分 利 用 我 教 研 室的仪 器设备资源 ， 为 所 有 生 物 技 术 专 业 学 生提供 实际动手 的实验环 境 ， 学 习相 关 基 础 科研 实 验技 术 。 与 此 同时 ， 教 员结 合 自 己 的研 究课 题 介 绍这 些技 术 在 生命 科 学 研 究 中 的应 用 ， 拓 宽 学 员们 的 视 野 ， 启 发学 员 们 的思维 ， 为 第 二 课 堂 第 二 阶 段 活 动 的 开 展做好铺 垫 ； 第 二 阶 段 结 合 本 教 研 室 的 科 研 方 向及 研 究 课 题 ， 吸 收 对 其 感兴 趣 的 少 数学生参与到课题研究 中， 结 合 理论 教 学 ， 进一 步培养他们的科研 技能 。
浅谈高中物理教学第二课堂活动
浅谈如何培养农村高中物理教学中学生能力作者（单位邮编）【摘要】本文从对学生创新能力、自学能力、独立思考能力和实践能力四个方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养，希望能给广大物理教学者一些启示。
农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的能力培养，要尽可能地使用新的教学方法和教学设施培养农村学生的能力，本文针对农村教学的特殊条件，分别从培养学生创新能力、独立思考能力、自学能力等几个方面探讨了对农村学生能力的培养。
1、对学生创新能力的培养农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能耽误学生在创新能力方面的发展，在现有条件下，可以从以下几个方面来进行实施。
1.1通过启发式教学，诱导学生创造性思维。
高中物理教学要坚持启发式，把教学问题变成一连串地提出问题，在分析、解决问题的过程中使知识和能力发生有机的联系。
提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现疑问，这是启发思维的关键。
例如在色散的教学中，笔者在告诉学生同种介质对不同色光的折射率不同的事实情况下，给出7种色光对冕牌玻璃的折射率，然后提问:一束包含7种色光的白光射到棱镜的一个侧面上，7种色光将如何射出?调动学生的思维。
在进行启发式教学中，要引导学生重视所学知识，与其物理知识的联系及其它学科相关知识的关联，并强化其它知识对现学知识学习的作用，实现知识迁移、综合，促进学生思维的发展，例如:在进行机械波与交流电的教学中就可引导学生在已掌握数学上正、余弦函数规律基础上，进行有关物理内容的学习。
另外，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以达到诱导学生创造性思维的目的。
1.2通过培养学习兴趣，激发学生的创造思维。
一个人的创造性思维的成果，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的，因此在物理教学中，教师一定要采用直观的方法，生动的语言，应用各种灵活的教学形式，如适时开展物理课外兴趣活动，布置（项目）课题研究等。
高中物理第二课堂的活动研究论文
高中物理第二课堂的活动研究论文高中物理第二课堂的活动研究论文【摘要】第二课堂活动是相对常规课堂教学而言的，它是一种辅助手段和沟通渠道，提倡师生共同参与，实现教与学，师与生的双向交流互动。
开展物理第二课堂应有目的性，针对性，要因地制宜、因材施教，按照新课程改革的要求,给学生构建文明，健康，科学，和谐的个人成长空间。
【关键字】高中物理；第二课堂；兴趣与爱好；培养能力；以学生为本；遵循原则在现行的教学评价体系和高考的指挥棒下,学校一般更强调升学率,老师的教学按部就班，学生机械式套用定理、定义和公式。
高中三年，每天只是往返于教室，食堂与宿舍之间，大部分时间沉沦于题海中不能自拔。
这就是当代高中生的真实写照。
总之，一切为了高考，一切为了分数。
即便如此，其结果也常常是事与愿违。
据资料显示，我省自实行3+综合考试以来,物理平均分只有40-45分,08年更是跌破40分大关。
因此，在这样的形势下，物理第二课堂还有没有必要开展下去？又如何开展呢？其实，在强调素质教育的今天，在高考成绩的重压下，物理第二课堂仍是物理教学不可缺少的一部分，它既能解决一些物理课堂的教学问题，又能补充物理课堂的教学知识，还能增强学生的思维和动手能力，从而培养学生的情感、态度和价值观。
激发学生学习物理的热情，让机械般的解题成为研究的过程，让重复的阐述成为探究的能量。
物理第二课堂的开展已经显得越来越重要，它的作用甚至是常规的物理课堂教学所无法替代的。
一、充分认识高中物理第二课堂的地位与作用第二课堂活动是开展素质教育的重要途径。
第二课堂活动古已有之《学记》中：“时教必有正业，退息必有居学”就能说明中国古人既强调正课学习，又有课余活动。
前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认定第二课堂是学生个性发展的一个重要条件，他认为只有当孩子每天按自己的愿望随意支配5~7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。
我们常常遇到这样的情况：有些同学认为物理概念、物理公式、实验现象晦涩深奥，也有人反映在课堂上老师一讲就懂，可自己一做就错，应用起来很难。
初中物理第二课堂活动的题材和原则获奖科研报告
初中物理第二课堂活动的题材和原则获奖科研报告摘要：初中物理的第二课堂活动是初中物理课堂教学的重要补充，能促进基础知识向实际能力转化，是开展科技教育的重要途径，对加强科技教育有重要的理论价值和实践意义。
本文介绍了五种初中物理第二课堂活动的题材和开展初中物理“第二课堂”活动应该遵守的四个原则。
关键词：初中物理第二课堂动手能力一第二课堂活动与第一课堂教学的目的是一致的，但又有不同之处。
它不受教学计划和教学大纲的限制，有更大的弹性、灵活性。
笔者从事初中物理教育有十余年了，总结了开展初中物理第二课堂活动的题材可以有以下几种。
（一）根据课内知识设计第二课堂活动初中物理课本内容中，很多知识都与生活有密切联系，都可应用于实际。
教师可以利用这些内容设计第二课堂活动。
如在学生学习了平均速度、功和功率等相关知识后，组织学生测量自己100米跑的速度，或测量自己从一楼到顶层所做的功和平均功率。
这样，既能使学生巩固所学知识，激发学生学习兴趣，又能让学生遇到实际问题时尝试运用科学原理和科学研究方法解决问题。
（二）根据习题组织第二课堂活动过去学生做物理作业，一般都是以书面形式完成的，这种“纸上谈兵”的方式，基本上还是从理论到理论。
而课改后的物理习题中有很多应用性问题，可以用来开展第二课堂活动，让学生在实践体验中完成作业。
如沪科版《多彩的光》的章末练习中，“一束光线斜射入容器中，在容器的底部形成一个光斑，向容器中慢慢加清水直至加满，画出某一水深时形成光斑的光路图。
在加水过程中，光斑将如何移动？”“在中午的阳光下，有两位同学水平抬着一张透明的塑料纸，纸中央盛了水，这时地面上出现一个明亮的光斑，慢慢调节这个装置，使光斑缩小，亮度增加。
如果在亮点处放上几根火柴，火柴将会被点燃。
请解释其理由”等，这些都可以在第二课堂活动中让学生进行实验，使所学知识得到验证和学以致用。
（三）根据课本中的“迷你实验室”开展第二课堂活动课本中的“迷你实验室”这部分是要求学生自己动手做的小实验，但实际上很多学生往往都没有完成。
基于高中物理学科素养的物理第二课堂实践研究
基于高中物理学科素养的物理第二课堂实践研究一、高中物理学科素养简介高中物理学科素养是指高中生在物理学科学习过程中，应具备的知识、能力、态度和价值观等综合素养。
具体包括以下三个方面：（一）基本的物理知识和基础能力。
高中生应具备一定的数学、物理知识来理解和运用物理规律，具备基本的物理实验技能和科学研究能力。
（二）批判性思维和创新意识。
高中生应具备一定的分析、推理和判断能力，能够对物理现象进行分析和解释，并具有创新意识，能够运用物理知识解决实际问题。
（三）价值观和人文素养。
物理学科的价值观和人文素养是高中学生全面发展的重要部分，应有创新、批判、负责任和关爱他人等素质。
尤其是，高中生应认识到物理科学对社会的重要性，具有环境保护和可持续发展的观念。
二、物理第二课堂实践的特点物理第二课堂实践是指学生在课外时间利用社会资源，开展物理活动和科学实践的教育形式。
相较于传统的课堂教学，物理第二课堂实践具有以下几个优点：（一）培养学生科学实践能力。
通过实践活动，学生能够参与科学研究、实验设计等过程，培养其实践操作技能和科学探究的能力。
（二）增强学生学习兴趣和科学素养。
物理第二课堂实践主要针对学生的兴趣和需求，有利于引发学生的学习热情和主动性，增强学生对物理科学的兴趣和理解。
（三）丰富课程内容和形式。
物理第二课堂实践活动具有多样化、灵活性和独立性等特点，能够提供更为丰富的学习内容和形式，满足学生的不同需求。
1、组织方式（一）社团活动。
学校可以成立物理科学社团，以物理教师为导师，支持学生自主组织和实施物理项目和科技创新活动。
（二）校外实践。
学校可以组织学生参观研究其他科研机构和博物馆等，提供机会让学生接触真实的科学实践活动。
（三）比赛和竞赛。
学校可以组织或鼓励学生参加物理竞赛和科技竞赛等，以此激发学生的创新意识和科学素养。
2、实践内容（一）科技创新。
学生可以自主设计和研究物理实验项目，通过实践活动探究自己感兴趣的物理现象。
初中物理第二课堂活动计划
初中物理第二课堂活动计划一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于初中物理课程内容，设计一次第二课堂活动计划。
活动旨在通过实践操作和小组合作，让学生更深入地理解物理知识，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
活动将围绕“力的作用”这一主题展开，通过丰富多样的实践活动，使学生对力的概念、作用效果和测量方法有更为全面的认识。
2、教学对象本次教学活动的对象为初中二年级学生，他们已经具备了一定的物理基础知识，如力的概念、简单机械等。
此外，学生对实践活动充满热情，乐于探索和合作，但部分学生对抽象物理概念的理解仍有一定难度。
因此，本次活动将注重理论与实践相结合，引导学生通过实际操作来加深对物理知识的理解。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解力的概念，掌握力的三要素（大小、方向、作用点）对力的作用效果的影响；（2）学会使用弹簧测力计等工具测量力的大小，并了解其工作原理；（3）通过实践操作，了解力的合成与分解原理，以及力的作用效果在实际生活中的应用；（4）培养运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学思维。
2、过程与方法（1）采用小组合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（2）通过观察、实验、分析等环节，引导学生掌握科学探究的基本方法，培养他们的观察力和思考力；（3）结合生活中的实例，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力；（4）利用现代信息技术手段，如网络、多媒体等，为学生提供丰富的学习资源，拓展他们的知识视野。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的学习热情和求知欲；（2）通过实践活动，让学生体验科学探究的乐趣，增强他们克服困难的信心和毅力；（3）培养学生热爱科学、追求真理的精神，树立正确的价值观；（4）引导学生关注生活中的物理现象，学会将物理知识运用到实际生活，提高他们的生活品质；（5）通过团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感，使他们形成积极向上的人生态度。
浅析物理第二课堂的开设
浅析物理第二课堂的开设作者：丁凯来源：《科学大众·教师版》2013年第07期摘要：物理第二课堂是教学工作中不可缺少的环节，是课堂教学的必要补充。
它与课堂教学的目的是一致的，但又不同于课堂教学，对新课标的全面实施将起到直接推进作用。
关键词：物理教学；第二课堂中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-026-001物理第二课堂就内容来说，它不受教学计划和教学大纲的限制，比课堂教学有较大的伸缩性；就形式和方法来说，它有很大的灵活性，可以是集体活动，也可以是小组活动。
开设物理第二课堂，全面提高学生的素质，为学生进入社会打下良好的素质基础，对新课标的全面实施将起到直接推进作用。
笔者经过几年的探索、实践，对物理第二课堂作了如下的新思考。
一、依靠每一个学生，遵循实践性原则物理第二课堂可以让学生亲自实践，从现实、具体的问题出发，动手动脑，最终自己解决问题，获得直接经验，培养学生的观察能力和动手能力，同时也改变了学生只是单纯从书本学习知识的传统方式，让学生通过自己的亲身经历来了解知识的形成、发展、应用过程，从而丰富了学生的学习经历。
所以在正常授课的基础上，要定期安排时间开设相关实验课堂，让学生自己动手，亲身操作体验。
如我们就是通过“用多用电表探索黑箱内的电学元件”实验，让学生首先学会了使用多用表检查导线中通、断情况，然后又使他们掌握了导线焊接插片技术。
刚开始，学生连电烙铁都拿不稳，通过反复练习后，焊点焊得既光滑漂亮，又结实美观。
二、相信每一个学生，遵循自主性原则物理第二课堂是学生自主学习的过程，学生可以参与自己感兴趣的课程，在活动中学生拥有充分的自由去完成任务，这样有利于学生的个性发展。
在物理第二课堂中，应重点把握五个环节：一是引导学生根据自己的兴趣爱好和能力倾向，自主选择学习目标：“选择自己感兴趣的问题进行探索，看是否有新的发现”；二是引导学生自主选择学习内容：“选择最喜欢的内容读一读，说说读懂了什么，为什么喜欢”；三是引导学生自主选择学习方式：“可以独立思考，也可以小组合作，还可以上网或向书本请教”；四是引导学生自主选择学习伙伴：“根据自己的研究兴趣自由组合”；五是引导学生自主选择学习策略：“在材料盒里放着各种材料，可以自己选择，也可以不用这些材料”。
物理第二课堂活动计划方案
随着新课程改革的不断深入，物理学科教学也逐步从传统的知识传授转向能力培养。
为了进一步拓宽学生的物理视野，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养，我校决定开展物理第二课堂活动。
本次活动的主题为“探索物理，激发潜能”，旨在通过丰富多彩的实践活动，让学生在实践中学习物理，感受物理的魅力。
二、活动目标1. 培养学生的物理实验操作能力，提高学生的动手实践能力。
2. 激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的物理素养。
3. 增强学生的团队协作意识，培养学生的创新精神。
4. 培养学生的科学探究能力，提高学生的综合素质。
三、活动内容1. 物理实验操作培训：邀请物理教师为同学们进行物理实验操作培训，让学生掌握基本的物理实验技能。
2. 物理知识竞赛：组织学生参加物理知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养。
3. 物理实验设计与制作：鼓励学生发挥创意，设计并制作物理实验装置，培养学生的创新精神。
4. 物理科普讲座：邀请物理专家为学生进行科普讲座，拓宽学生的物理视野。
5. 物理实践活动：组织学生参观科技馆、博物馆等场所，让学生在实践中感受物理的魅力。
四、活动时间本次物理第二课堂活动分为两个阶段：1. 第一阶段：9月-10月，为期一个月，主要进行物理实验操作培训和物理知识竞赛。
2. 第二阶段：11月-12月，为期一个月，主要进行物理实验设计与制作、物理科普讲座和物理实践活动。
1. 第一阶段：（1）9月1日-9月10日：物理实验操作培训。
（2）9月11日-9月20日：物理知识竞赛。
2. 第二阶段：（1）11月1日-11月10日：物理实验设计与制作。
（2）11月11日-11月20日：物理科普讲座。
（3）11月21日-12月10日：物理实践活动。
六、活动评价1. 学生评价：通过学生自评、互评、教师评价等方式，对学生在活动中的表现进行综合评价。
2. 教师评价：教师对学生在活动中的表现进行评价，重点关注学生的实验操作能力、创新精神、团队协作意识等方面。
物理实验教学中开展第二课堂
“ 无线电测定 向” 等公共选修课。 这些选修课 中有科学研究的前沿知识课不仅 能拓宽学生的知识面 ， 还可 以使学生亲身体验进
行 科学 研究 的严谨 性 。如利 用纳 米磁 性液 体神 奇
的能力大大增加 ， 给大学的物理实验教学敲响了 警钟 ， 除了完成课堂教学之外 ， 学生从物理实验 中
还能 获得什 么 ？大连 大学 基础 物理 实验 中心 十分
重视 物理 实验 在培养 学 生创新 意识 与创 新能 力方 面 的作用 ， 中心 深 刻认 识 到 仅 仅 只 有 三个 不 同 但 实验 阶段 的训 练 ， 远远 满足不 了学生 的需要 ， 还 因 此 中心采 取多 种 形 式建 立 了大 学 生第 二 课 堂［ ，
课” “ 、物理实验能手” 学 生工作室” 和“ 的第二课堂教 学活动 。通 过开展 第二课 堂的教学 活动 ， 提高 了学 生 的动手能力 ； 而且通过完 成具体 的赛 事 ， 生的潜 能真 正 的发挥 ， 生 的创新 意识 和创 新能 力得 到 学 学
培养 。
关
键
词： 实验教学 ； 第开展 了 以下 几种 第二 课 堂教
学。
应学 生 的接受 能力 ， 实验教 学改 革 中 ， 在 本着 低起 点 、 台 阶的原 则 ， 高 打破 了传 统 的“ 、 、 光 、 力 热 电、 原 ” 程 体系 ， 课 把整 个实 验教学 过程 分成 基础 性 阶 段、 提高性 阶段 、 究 性 阶段 的 “ 段 式 ” 程 体 研 三 课 系口 。该体 系符 合 学 生 的认 知 规 律 ， 能 力 培 养 ］ 使
“ 生层 次较低 ， 学资 源教少 ” 学 办 的实 际状 况 ， 为适
知识领域 ， 开阔视野 ， 发展科技 、 文体 、 艺术等方面 的兴趣和才能 ， 培养独立工作和创造的能力 ， 提高 思 想 品德水 平 的一切教 育 活动 。 在 坚 持 “ 段 式” 三 课程 体 系 的基 础 上 ， 连 大 大
在物理教学中如何培养学生学习兴趣
在物理教学中如何培养学生学习兴趣【中图分类号】g633.7学习兴趣作为学习的内在力量，不仅可以使学生渴望知识，而且能产生一种比智力因素更重要的学习动力，这种动力将促使学生对新学的知识产生一种锲而不舍的激情，直到取得成绩，正如爱因斯坦所说：”兴趣是最好的老师”。
然而，学习兴趣对每一个人来说，并非天性具备，在很大程度上，它依赖于后天的培养，在物理教学中如何培养学生学习兴趣呢？一、运用情景导入，激发学习兴趣课堂教学的导入形式丰富多彩，不论怎样导入，最根本的是要学生的心理活动集中指向新知识的学习上，使学生兴趣盎然地投入到学习活动中来。
例如：在讲”浮力”这一概念时，采用故事和实验导入法。
首先我讲了一个”死海不死”的故事，让学生感到惊奇、兴奋，然后我又做了这样一个实验：将一个雪碧瓶底去掉并倒置，用乒乓球堵住瓶口，然后向里面注水，这时学生会提出疑问，为什么球没有浮出来？产生了研究的兴趣。
于是我再次提出引导性的问题：你能想出什么方法让球浮起来吗？这时学生的兴趣更高了，有的说”用手动一下乒乓球”；有的说”将瓶口插入另一杯水”等等。
这样，把学生探究问题的热情充分调动起来，水到渠成的引出浮力的概念。
二、营造情感氛围，诱发学习兴趣和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的摇篮。
在教学中，教师要爱自己的学生，信任和尊重学生，要用真实情感去打动学生，用生动形象的语言充分铺垫渲染，以声传情，以情激情，共建和谐的情感氛围。
例如学习《自由落体运动》时，我给学生介绍了”伽利略佯谬”（即伽利略运用巧妙严密的逻辑推理，证明亚里斯多德的落体理论是错误），以及传说中的比萨斜塔实验，这样既诱发了学生的学习兴趣，又展示了自由落体运动的物理情境，一举”趣”“境”两得。
三、精心设计提问，培养学习兴趣教师要根据教学内容和教学对象精心设计问题，使学生通过积极的思维或经教师的点拨引导获得成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣。
常用的方法有：1、求异设问，变中求新。
制作多功能班级物柜开辟第二课堂物理实验
但估 算过 于粗 略 ， 致 实验 结 果 误 差 大 。笔者 认 导
为应 以坐标 纸上 １４ ｍ 的面 积 作为 标准 单位 ， ／ｃ ｚ 采 用 四舍五人 的办 法 估 算 出 的油 膜 面 积 误 差小 ， 更 切合 实际 。
（） ７ 水槽 务 求清 洁
平静 。
综上所 述 ， 验 时如 能 严 格 要 求 ， 意 操 作 ， 实 注
由于学 生实 验 是 连续 操 作 的 ， 次 实验 完 成 上 后如 对水槽 残 留 物处 理 不 干净 ， 直 接 影 响 到下 将
次 实验 的成 功率 。
（） 的深度 要适 当 ８水
所以， 油膜 的厚 度为 ：
ｈ ／ ＝（ ． ０ ）（０ ×１一 ） ． ×１ ’ ＝Ｖ ｓ ８７×１ 一 ／ １０ ０ ‘ ＝８７ ０ ｍ
图 片等 书籍 。
① 无论 是物 理课 堂演 示 实验 ， 还是 学生 实验 ， 如探究 电 阻器 上 的 电流 与 它 两 端 电 压 的关 系 ， 探
究 凸透镜 成像 规 律 等 ， 生 都 可 以在 学 习 相关 章 学
节时 间里灵 活 多样 、 随时 随 地 在 每 天 的第 二课 堂
即油酸 分 子 的直径大 小 为 ８ ７ ０ ｍ， ． ×１ 。 跟课 本上 的结论 才 会完全 一致 。
（ 收稿 日期 ：Ｏ６０ ．６ ２Ｏ．３１）
水槽 中水 的深浅对 实验 也有 影响 ， 太浅 ， 水 水
面与 盖玻 板之 间距 离 大 ， 拓描 油 膜 面 积 时 视觉 误
・
３ ‘ ２
新 教材着 重强 调 了学 生 的学 习 过 程 ， 生 主动 探 学
究 的教学理 念 ， 示 出 明显 的变 革 。新 教 材 中实 显 验数 量有所增 加 ， 实验 类 型从 单 一改 为多 种 ， 实验
地方高校物理实验室开展第二课堂教学的研究和实践
力的培养 方面处 在世界 的前列 。我 国高校 和欧美 等发达 国
家高校所 培养 出的学 生最 大的差异 就是 在学 生创新 能力 培
养上的差异 。特别是 占我 国高校 ７ ％ 以上地 方高校 和高 职 ０ 高专院校 ， 教学管 理 、 在 教学 设备 、 教学 模式 等 方 面相 对落 后， 理论教学和实验 实践相互脱节 ， 学生缺乏 科技创新 能力。 特别是地方 高校 在生 源 、 师资 、 设备 等 方 面无 法 和“ ８ ” ９ ５ 和 “１” ２ １ 等重 点高校 相 比， 尤其 是在创新 型人 才培养 的模 式和
第２ ３卷 第 ３期 ２０ ０ ８年 ９月
徐 州教 育学院学报
Ｊ ｏ ｚ ｏ ｄ ｃｔ ｎ Ｃ ｌ ｇ ．ｆ Ｘｕ ｈ ｕ Ｅ ｕ ａ ｏ ｏｌ ｅ ｉ ｅ
Ｖ０． ３， ． １ ２ Ｎｏ ３ Ｓ ｐ ，０ ８ ｅ ．２０
地 方 高校 物 理 实 验 室 开 展 第 二 课 堂 教 学 的研 究 和 实践
关键词 ： 物理 实验 室； 创新能力 ； 第二课 堂； 实验教 学 中图分类号 ：６ ２ Ｇ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ６ ５ ２ ０ ） １— １９— ２ １０ —６２ （ ０８ ０ ０６ ０
１ 地方高校物理 实验 室开展物理实验 第二课 堂的意义 美 国心理学家奥舒 波尔认为 ：创 造性 是有 意义学 习的 “
学生为主 ， 以培养学生的实际创新能力及陶冶学生创新 精神
单 的说创新能力就是创造发明的能 力 Ｊ ０世纪 ９ 。２ ｏ年代 以 来， 英、 、 、 美、 德 法 日本 、 澳大利亚 、 挪威等 国和我 国台湾省非
常注重学生实践能力 、 创新能力的培养 。特别 是美 国的贝尔 实验室 、 国的西 门子 公司 实验室在 学生 实践 能力 、 德 创新 能
利用第二课堂活动激发学习物理兴趣
利用第二课堂活动激发学习物理兴趣
周志垠
【期刊名称】《技术物理教学》
【年(卷),期】1997(000)001
【摘要】“兴趣”是人们力求认识事物或爱好某项活动的心理倾向。
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣”。
兴趣可以转化为学习的动力,能够调动学习的积极性和主动性。
可见激发兴趣、调动积极性是物理教学中的一个首要任务。
面对物理课在农业中专地位的降低,课时没有保障,学生不重视,兴趣不高的现实,开展
【总页数】1页(P34-34)
【作者】周志垠
【作者单位】内蒙古农业学校呼和浩特 010070
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.注重联系实际教学激发学习物理兴趣 [J], 王春花
2.激发学习物理兴趣,提高课堂教学效果 [J], 岳彩萍
3.创设快乐情境，激发学习物理兴趣 [J], 谭大亮
4.激发学习物理兴趣，提高课堂教学效果 [J], 岳彩萍
5.新课程理念下激发学习物理兴趣的尝试 [J], 陆艳阳
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浅谈物理教学中第二课堂的开发
【中图分类号】g726 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0255-01
为了更好地贯彻物理新课标，要求教师要加强物理课堂实验教学，才能有效地积极开展素质教育，进行物理教学改革，完成物理教学任务。
要充分发展学生学习物理的兴趣，培养学生的实践能力，全面提高学生的物理素质。
在物理教学中，要积极开展第二课堂教学，才能取得较好的教学效果。
1 结合教材内容的实际，培养学生应用知识的能力
在物理教学中，要结合教材内容和教学实际，带领学生走出课堂，学习大自然的实际生活和生产技术中的物理现象，培养学生观察与分析能力，可以丰富学生的感情认识，为掌握和巩固物理知识打下良好的基础。
同时，能培养学生热爱科学、热爱大自然、热爱生活的良好思想素质。
大自然、日常生活和生产技术中，都是学习物理的广阔课堂。
但是，由于学生平时不注意观察这些物理现象，所以，通过物理教学，积极开展物理第二课堂活动，引导学生去观察实践，培养学生学习物理的兴趣，提高学生的观察能力和分析能力。
例如，在讲完参照物后，布置学生乘坐火车时，注意观察一下参照物的选择。
对讲完物体运动和静止所起的作用，将给学生留下深刻的印象。
在讲究物体的浮沉条件后，让学生回家观察一下煮饺子的实验，也可以组织学生亲手去做，煮饺子刚下锅时，能观察到饺子将沉入锅底里，
当锅子里的水煮沸之后，过一会儿饺子就会浮在水面上，并且饺子的体积变大了，让学生结合物理知识，进行讨论研究分析其原因，解释其物理现象，既直观又生动有趣，将进一步加深学生物理知识。
同时，让学生在平时吃、穿、住、行等过程中，都能联想到丰富有趣的物理知识，从感性认识上，提升到理性的认识，为学习物理知识打下坚实的基础，培养了学生各方面的实践能力和和谐相应的发展，更好地培养学生应用知识解决实际问题的能力。
2 开展第二课堂活动，培养学生个性发展智力
开展物理第二课堂活动，不受教学要求和进度的限制，既能面向全体学生，又要求每个学生参加同样的活动。
学生可以根据自己的爱好、生活条件以及能力等方面进行选择，能够满足不同程度，不同个性，不同爱好的学生的需要，有利于调动学生学习物理的积极性，培养学生个性的发展和智力的开发，促进学生综合素质的提高。
例如，讲完浮力和浮力生产的原因后，学生往往认为在液体中的物体一定受到浮力的作用。
教师可以组织学生开展第二课堂小组实验活动，让学生亲自做浮力“反常”的实验，不仅能纠正错误，而且能利用浮力生产的原因加以解释。
在初中的物理教材中，组织学生开展课外实验活动，并结合教材内容进行实验，通过实验观察中提出质疑，揭露物体本质，培养学生分析问题和解决问题的能力，以提高物理教学效果。
3 开展第二课堂活动，发展学生聪明才智的创造力
为了充分发展学生的聪明才智和创造能力，满足不同学生的兴
趣和爱好，学校物理科教研组，应组织开展物理课外小组活动，成立物理仪器维修小组，课外制作小组，航模小组，科普科幻收集等小组。
在仪器维修活动中，使学生不仅能了解仪器的性能和原理，还培养了学生的动手操作能力，养成爱好实验和爱惜仪器的良好习惯，有利于提高学生的思想道德素质。
开展制作小组活动，培养了学生动手能力，开发了学生智力提高了学生的创造能力。
通过课外小组活动，培养了学生学习物理的学习兴趣，增强了学生学习物理的自信心，为今后走出社会对学习和生活打下坚实的基础，更好地适应社会生存能力。
在开发第二课堂活动中，积极开展物理实验竞赛和表演活动，物理科学故事会活动、物理学史收集活动，举办科普讲座，物理游艺会等活动，能丰富学生的课余生活，进一步促进素质教育和物理科研的双重发展，培养学生思维能力，发展学生才智，培养学生的创造能力，具有深远的教育意义。
教学实验证明，在中学物理教学中，积极开展第二课堂活动，能开发学生的智力，培养了学生的实践能力和创造能力，提高了学生的综合素质。
而且在学生的思想教育方面，也得到和谐的发展，对促进物理教学改革起到重要作用。