利用思维导图对原电池进行复习-教学设计

利用思维导图对原电池复习教学设计

绵阳外国语学校赵庆莉

一、教学目标：

（1）理解原电池的构成、工作原理及应用。

（2）能书写电极反应和总反应方程式。

（3）了解常见化学电源的种类及其工作原理。

（4）了解金属发生电化学腐蚀的原因、金属腐蚀的危害以及防止金属腐蚀的措施

二、学科素养：

（1）从宏观与微观的视角对置换反应现象进行表征。

（2）运用对立统一思想探讨Fe3＋与I－这一可逆反应，认识化学变化的多样性，体现变化观念和平衡思想（3）能对复杂的化学情景中的关键要素进行分析，建构相应的解题模型。

（4）利用思维导图处理相关知识和思想，使知识系统化。

三、教学方法：思维导图启发式、探究式。

四、教学过程：

教学流程教师活动学生活动设计意图

明确要求

【展示】在思维导图一级分支上展示考纲要求

摘自：2017年普通高等学校招生全国统一考试

理科综合(化学部分）考试大纲的说明观看、回忆

让同学明白高考要

求，请楚学习要点，明

确学习目标。

真题展示【展示】（2018全国Ⅲ卷，7、D）

（2018北京卷，7）

观察思考

展示高考题在教

材中的出处，进一步强

调一轮复习中夯实基

础回归教材的重要性

遵循大纲回归教材【思考】铜丝伸入硝酸银中的现象？

展示教材必修一P46页图片

播放视频

回忆原电池基础知识

回忆思考

讨论原因

实际与认知发生

冲突，激发学生好奇

心，引发学生探究欲

望，并升华至化学思想

探究突破1、请将反应2Fe3+ + 2I- 2Fe2+ + I2设

计成原电池，画出示意图，分析电子、离子的

流动方向，写出电极反应方程式。

思考、动手

回忆并思考

复习回顾原电池的

形成条件、工作原理、

电极反应式书写，并进

一步呈现思维导图二

三级分支，引导升华至

化学思想

2【讨论】可否设计成下列所示的原电池？

将原电池

知识和化学

平衡知识联

系起来。

通过对已有的定势思维的冲突，推动学生进一步思考，深刻感受量变引起质变的化学思想

感悟真题（福建高考题）控制适合的条件，将反应2Fe3

＋＋2I－2Fe2＋＋I

2设计成如下图所示的

原电池。下列判断不正确的是 ( )

A．反应开始时，乙中石墨电极上发生氧化反

应

B．反应开始时，甲中石墨电极上Fe3＋被还原

C．电流计读数为零时，反应达到化学平衡状

态

D．电流计读数为零后，在甲中溶入FeCl2固体，

乙中的石墨电极为负极

运用所

学知识分析

问题，感受电

化学知识和

化学平衡知

识在试题中

的综合应用，

体悟高考试

题的特点。

高考题因其可信

度高而被广泛应用，在

高三复习过程中将高

考题穿插于对应的内

容中可让学生对高考

题有所感悟。本题让学

生更扎实地掌握基础

知识外，还更深刻地理

解了化学原理，并升华

至所涉及的化学思想。

巩固提高1、某原电池装置如图所示，电池总反应为2Ag

＋Cl2=2AgCl。下列说法正确的是（）

A．正极反应为AgCl＋e－=Ag＋Cl－

B．负极反应为Ag－e－=Ag＋

C．放电时，交换膜右侧溶液中有大量白色沉

淀生成

D．当电路中转移0.01 mol e－时，交换膜左侧

溶液中约减少0.02 mol离子

2、银制器皿日久表面会逐渐变黑，这是生成

了Ag2S的缘故。根据电化学原理可进行如下处

理：在铝质容器中加入食盐溶液，再将变黑的

迁移运

用所学知识，

形成有效解

决问题的化

学思维模式。

在感悟高考真题

的基础上对高考题进

行适当、合理的变形和

拓展，这对学生理解相

关内容，熟练运用相关

知识，形成知识网络，

大有裨益。