小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计
小学科学《冷热与温度》教案
小学科学《冷热与温度》教案学校科学《冷热与温度》教案1教材分析：在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习运用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。
试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。
教学目标：过程与方法：能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、立场与价值观：1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学预备：演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：一、认识温度同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的`同学站起来。
冷热与温度教学设计
冷热与温度教学设计教学目标：1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重难点：重点：学会正确使用温度计。
难点：在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。
教学准备：教师材料：课件和视频。
学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。
教学过程：一、活动导入：1. 同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？2. 生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。
3. 提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？4. 生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。
5. 那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6. 生：用手摸一摸。
7. 提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？8. 生：皮肤。
9. 小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。
【板书：温度：物体的冷热程度冷热与温度】10．提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？11生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。
12．提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。
同一杯水，它们冷热应该一样的啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问题？13．生：左手先放在热水中，突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。
二、学会测量：使用温度（一）介绍温度、温度计、温度的单位1. 提问：用皮肤感觉的结果有时不太准确，我们要如何准确地知道水的温度呢？2. 生：用温度计测量。
3. 提问：介绍你见过、使用过的温度计。
小学科学1冷热与温度教案(含课堂练习和反思)
小学科学1冷热与温度教案（含课堂练习和反思）小学科学1冷热与温度教案本教案旨在帮助小学一年级的学生了解冷热与温度概念，并能够通过课堂练习来巩固他们对于这些概念的理解。
同时，通过引导学生进行反思，促使他们能够对所学的内容进行思考和总结。
教学目标：1. 让学生了解冷热与温度的基本概念。
2. 培养学生观察、实验和思考的能力。
3. 培养学生合作和交流的能力。
教学准备物品：1. 温水和冰水2. 温度计3. 不同材质的物体，如金属勺子、塑料勺子、木制勺子等4. 课堂练习题纸教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师可以用手拿一个冰块和一个温水杯子，让学生触摸并感受两者之间的区别。
提问学生感受到了什么。
引导学生发现冷和热的差异。
二、探究（30分钟）1. 给每个学生一支温度计，并让他们观察它的外观和刻度。
教师解释温度计如何测量温度。
2. 在教室里放置不同材质的物体，如金属勺子、塑料勺子、木制勺子等，并让学生触摸它们，观察它们的温度。
学生记录下他们的观察结果。
3. 随后，教师选取一名学生，让他测量教室中的温度。
其他学生则观察温度计的读数，并记录下来。
4. 教师将一杯冰水和一杯温水放在教室里，并让学生观察和比较两杯水的温度。
学生将测量温度并记录下来。
5. 学生之间分享他们的观察结果，并探讨为什么不同材质的物体有不同的温度。
6. 教师引导学生思考什么是热量，热量与温度的关系，并逐步解释热量转移的过程。
三、课堂练习（20分钟）1. 教师分发课堂练习题纸，让学生独立完成。
问题可以涉及以下内容：a. 冷和热的差异是什么？请列举你能触摸到的一些冷的和热的物体。
b. 温度计是如何测量温度的？c. 为什么不同材质的物体有不同的温度？d. 描述一下你观察到的冰水和温水的温度差异。
e. 什么是热量？简要解释热量转移的过程。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，并结合课堂练习的答案做总结。
2. 鼓励学生思考自己在学习过程中遇到的困难和解决方法，并鼓励他们提出自己的问题。
冷热与温度教案
冷热与温度教案教案标题：冷热与温度教案教学目标：1. 了解冷热和温度的概念。
2. 能够区分冷热和温度的不同。
3. 探索温度的测量方法。
4. 理解温度的影响和应用。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿或教学板书。
2. 温度计和其他测温工具。
3. 实验材料：冷热水、冰块、热水。
4. 学生实验记录表。
5. 相关练习和评估材料。
教学过程：引入：1. 使用图片或实物展示冷热和温度的概念，引发学生对主题的兴趣。
2. 提出问题：你觉得什么是冷？什么是热？温度又是什么？探究：3. 学生进行小组讨论，分享他们对冷热和温度的理解。
4. 教师向学生介绍温度的概念，解释温度是物体内部分子运动的快慢程度。
5. 展示温度计，并解释其测量温度的原理和使用方法。
6. 学生进行实验：将温度计分别放入冷水、热水和室温水中，观察温度计的变化并记录结果。
7. 学生讨论实验结果，总结温度计的使用规则和温度的测量方法。
拓展：8. 学生通过观察和实验，了解温度对物体的影响，如冰的融化和水的沸腾。
9. 教师引导学生思考温度在日常生活中的应用，如烹饪、天气预报等。
巩固：10. 学生完成相关练习和评估材料，检验他们对冷热和温度的理解程度。
11. 教师进行学生答疑和讲解，强化学生对教学内容的掌握。
总结：12. 教师对本节课的内容进行总结，并强调温度的重要性和应用。
13. 鼓励学生在日常生活中观察和思考与温度相关的现象，并与家长分享所学知识。
教学延伸：1. 学生可以通过观察不同材料的温度变化，进一步探究不同物质的导热性质。
2. 学生可以设计更多有关温度的实验，如温度对植物生长的影响等。
评估方式：1. 学生对温度概念的理解程度。
2. 学生使用温度计进行温度测量的准确性。
3. 学生在实验中的观察和记录能力。
4. 学生在练习和评估材料中的表现。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿或教学板书。
2. 温度计和其他测温工具。
3. 实验材料：冷热水、冰块、热水。
《冷热与温度》教案设计
《冷热与温度》教案设计教案设计：冷热与温度一、教学目标：1.知识与技能：学生能够了解冷热与温度的概念，并能够区分它们之间的差别；学生能够描述物体的温度变化情况，并能够使用温度计测量物体的温度；学生能够理解温度与物体分子运动速度之间的关系；2.过程与方法：通过实验搭建、观察和测量的方式，培养学生观察、实验和测量的能力；通过学习交流和小组合作的方式，培养学生自主学习和合作学习的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的好奇心和探究精神；培养学生关心和珍惜自然环境的意识。
二、教学内容：1.温度的概念与单位；2.温度计的结构与使用方法；3.物体的温度变化；4.温度与物体分子运动速度的关系。
三、教学过程：第一步：导入新课教师通过引入水温变化的实验来导入新课，引起学生的好奇心和兴趣。
第二步：温度的概念与单位教师向学生介绍温度的概念，引导学生探讨温度与冷热的关系。
通过实验展示不同温度下物体的状态以及触摸不同温度物体的感觉，帮助学生理解温度的概念。
然后，教师向学生介绍温度的单位，告诉学生摄氏度是常用的单位。
第三步：温度计的结构与使用方法教师向学生介绍温度计的结构和使用方法，让学生了解温度计如何测量物体的温度。
然后，教师通过实验示范如何使用温度计测量不同物体的温度，引导学生观察实验现象并记录结果。
第四步：物体的温度变化教师向学生解释物体的温度变化是由物体内部的分子热运动引起的，通过实验让学生观察物体的温度变化过程，帮助学生理解物体的温度变化规律。
然后，教师提出问题，让学生分析物体冷却和加热的原因。
第五步：温度与物体分子运动速度的关系教师向学生解释温度与物体分子运动速度之间的关系，通过实验让学生观察不同温度下物体的分子运动状态，帮助学生理解温度与物体分子运动速度的关系。
然后，教师引导学生总结温度与物体分子运动速度之间的规律。
第六步：归纳总结教师与学生一起总结本节课所学内容，回答学生提出的问题，并帮助学生理解和记忆重点知识点。
《冷热与温度》小学科学教案设计
《冷热与温度》小学科学教案设计一、教学目标1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道它们之间的关系。
2. 培养学生通过实验和观察来探究冷热和温度的能力。
3. 引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。
二、教学内容1. 冷热和温度的概念介绍。
2. 探究冷热和温度的实验活动。
3. 生活中的冷热和温度应用实例。
三、教学重点1. 冷热和温度的概念及其关系。
2. 实验探究冷热和温度的方法。
四、教学难点1. 冷热和温度在实际生活中的应用。
五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷热和温度的关系。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践操作能力。
3. 结合实际生活实例，提高学生的应用能力。
【导入部分】教师通过生活中的实例引入冷热和温度的概念，激发学生的学习兴趣。
【新课部分】1. 教师讲解冷热和温度的概念，让学生理解它们之间的关系。
2. 学生进行实验探究，通过实际操作来验证冷热和温度的关系。
【练习部分】学生进行课堂练习，巩固所学知识。
【拓展部分】教师引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。
【总结部分】教师总结本节课所学内容，强调冷热和温度在生活中的重要性。
六、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实验材料等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
七、教学过程1. 导入：教师通过展示生活中的冷热现象，引导学生思考冷热和温度的关系。
2. 新课：教师讲解冷热和温度的概念，解释它们之间的关系。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下的物态变化。
4. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
5. 拓展：教师提出生活中的问题，引导学生运用冷热和温度的知识解决。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察总结能力。
3. 课后练习：检查学生对所学知识的掌握程度。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。
引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。
1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。
通过生活实例，让学生感受到温度的影响。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。
体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。
第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。
培养学生正确使用温度计的能力。
2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。
教授温度计的使用方法。
2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。
实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。
培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。
进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。
3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。
观察法：学生观察并记录实验现象。
第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。
探讨温度对人们生活的影响。
4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。
激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。
5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。
提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。
5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。
提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。
培养学生分析气候现象的能力。
6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标1.让学生了解冷热与温度的概念。
2.培养学生通过实验探究冷热与温度的关系。
3.培养学生的观察能力、实验操作能力和合作意识。
二、教学重难点重点：了解冷热与温度的概念，探究冷热与温度的关系。
难点：通过实验探究冷热与温度的关系，理解温度计的工作原理。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的现象，同样是水，为什么有的地方的水热，有的地方的水冷呢？这就是我们今天要学习的冷热与温度。
2.知识讲解师：我们先来了解一下冷热与温度的概念。
冷热是人们对物体感觉的一种描述，而温度是衡量物体冷热程度的物理量。
我们通常用摄氏度（℃）来表示温度。
师：我们来看看温度计是如何工作的。
请大家观察这个温度计，它由一个玻璃管和一个液体组成。
当温度升高时，液体膨胀，玻璃管内的液柱上升；当温度降低时，液体收缩，液柱下降。
通过液柱的高低，我们可以知道物体的温度。
3.实验探究师：下面，我们来进行一个实验，探究冷热与温度的关系。
请同学们分成小组，每组准备一个烧杯、一支温度计、热水和冷水。
师：将温度计放入热水中，观察温度计的液柱上升情况，并记录下来。
然后，将温度计放入冷水中，观察液柱下降情况，并记录下来。
师：同学们，你们发现了什么现象？液柱在热水中上升，在冷水中下降。
这说明温度与冷热程度有关，温度越高，物体越热；温度越低，物体越冷。
4.小组讨论师：现在，请大家小组讨论一下，你们觉得哪些因素会影响物体的温度？生1：我认为，物体的温度会受到外界环境的影响，比如太阳辐射、空气温度等。
生2：我觉得，物体的温度还与物体的性质有关，比如水的比热容大，所以温度变化较慢。
生3：我认为，物体的温度还与物体的质量有关，质量越大，温度变化越慢。
师：通过今天的学习，我们了解了冷热与温度的概念，学会了使用温度计测量温度，还探究了冷热与温度的关系。
请大家完成课后作业：思考一下，如何利用我们学到的知识，设计一个实验来测量不同物体的温度？四、课后作业1.思考如何利用温度计测量不同物体的温度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学公开课教案《冷热与温度》教
学设计
《冷热与温度》教学设计
教材分析：
本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：
1、如何准确测量水温
2、发现热水温度下降的规律
教学准备：
温度计、热水、钟表、纪录纸
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？
2、学生回答。
（板书:冷热)
3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手
食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？
4、学生回答。
（板书：温度）
5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】
二、正确使用温度计
1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】
3、学生测量并汇报结果（教师板书：一两组测量的数据）
三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律
1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
大家知道，一杯热水放在这里，它会渐渐变凉，也就是温度在下降。
那么它的温度是怎样下降的呢？
【设计意图：学生根据自己的生活经验，知道热水是在渐渐变凉的，但至于怎样变的，学生可能没有细想过。
这里设问“它的温度怎样下降后”紧接着追问，可以使得问题的指向性更明确，学生思考的难度大大降低】
2、学生猜测。
（板书：快—慢，慢—快，均匀）
3、谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？（测）怎么测？我只测一次行不行？（不行）为什么不行呢？一次看不出变化？两次呢？（也不行）那你认为测几次？对，必须经过多次测量，需要一个相对较长的时间，才能发现温度变化的规律！大家统一一下，测6次好吗？那隔几分钟测一次呢？（1、2、3、
4、5……）一分钟时间太短，可能不易
发现其中的规律，时间长了，又怕来不及，我们就隔2分钟测一次吧！
4、提问：除了测量次数和时间间隔，还有什么需要注意的？（需要分工合作，保持安静，仔细观察，做好记录）
5、学生分组实验操作、观察记录。
6、提问：大家从中能发现什么规律？（先快后慢）你是怎么看出来的？
7、学生交流汇报
8、谈话:为了直观地看出这种变化，我们往往用曲线图来表示。
(出示小黑板：横轴表示时间，竖轴表示温度。
)下面就根据第一小组的数据来画曲线图。
9、师生同步作曲线图。
10、谈话：大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，这说明温度下降先快后慢。
【设计意图：用商量的口吻，为科学探究营造了一个宽松和谐的氛围】
11、提问：大家知道为什么温度变化是先快后慢呢？
12、小结：热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
四、巩固应用：
1、这节课你们都有哪些收获呢？
五、板书设计
冷热与温度
猜测：
先快后慢先慢后快均匀的
结论：
先快后慢。