得数是6、7的加法

课题二：得数是6、7的加法

教学内容：

教科书第52~53页例5、“试一试”及“想想做做”第1-7题

教学目标：

1.使学生通过观察、操作和思考，能正确计算得数是6、7的加法算式。

2.使学生结合具体情境理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两道相应加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。

3.使学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学习数学的兴趣。

教学过程：

一、复习导入

分与合对口令练习。

出示植树图，让学生观察。

提问：图中的小朋友在干什么？我们可以将图片上的小朋友分为哪两组？

小结：图中的小朋友们来植树，右边1人是推着工具车来的，左边5人是排队来的。

提出要求：你能根据图意，提出一个数学问题么？你能根据图意列出一道加法算式吗？

【设计说明：在学生直接提取图中的基本信息之后，要求他们根据这些信息，列

出两道加法算式，既有利于学生感知加法算式与相关实际问题的内在关联，又避免了过早要求学生列式解答实际问题，较好地把握了教学要求的分寸。】

二、探究理解

1.根据学生的列式，先板书出一道算式。

提问：这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？

追问：还可以怎样列式？

板书另一道算式，并让学生说说它所表示的实际意义。

2.讨论理解。

提问：这两道算式有什么不同？它们的计算结果都表示什么意思？

小结：根据图意，可以把推车来的1人和排成队的5人合起来得到一共有6人植树；也可以把排成队的5人和推车来的1人合起来，同样得到一共有6人植树。列出的加法算式可以是1+5=6,也可以是5+1=6.

读一读这两道算式。

【设计说明：结合具体情境，从加法的含义出发，突出对比，让学生在思考中体会两道算式的关系，进一步加深对加法含义的认识和对加法计算方法的理解。】

三、指导完成“试一试”

1.让学生说说图意：左边4个红辣椒，右边3个青辣椒，一共有7个辣椒。

2.提问：根据图意，能列出不同的加法算式吗？

3.学生尝试列式。

4.组织交流，让学生说说两道算式各表示什么意思，得数分别是怎样算出来的。教师相机板书出算式。

5.小结：根据图意，可以用左边的4个加右边的3个，求出一共有几个辣椒；也可以用右边的3个加左边的4个，求出一共有几个辣椒。因为3和4合起来是7,所以3+4和4+3都等于7.

6.让学生自由读一读算式，并想想算式表示的意思。

【设计说明：让学生基于前面的认识，根据情境图独立尝试列出算式并算出得数，这一过程突出了学生学习的自主性，也提升了学生思考的水平。】

四、指导完成“想想做做”

1.完成“想想做做”第1题。

让学生先用学具照样子摆一摆，再根据摆出的学具填写算式和得数。

交流时，先让学生说说为什么列这样两道算式，自己是怎样算出这两道加法算式的得数的。教师相机板书算式。

2.完成“想想做做”第2题。

先让学生独立计算，再交流是怎样算的。（教师板书算式）

根据算式的有序排列，说明本节课学习的内容并板书课题。

让学生读一读得数是6、7的加法算式，并说说怎样记住这些算式比较容易。3.完成“想想做做”第3题。

先让学生各自连线，再说说题中得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式又有哪些。

4.完成“想想做做”第4题。

学生按题组计算后，讨论：每组的三道算式有什么相同和不同的地方？得数呢？

5.完成“想想做做”第5题。

要求学生同桌之间一人出得数卡片，另一人一组一组地说算式。

【设计说明：游戏既可以调节学习的节奏，又是小朋友感兴趣的活动。在这样的游

戏中，既可以放松学生的身心，又能收到很好的练习效果。】

6.完成“想想做做”第6题。

先让学生数数一共有几只蜜蜂，再思考可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，有哪些分法。根据上面的讨论，让学生说说可以列出哪些加法算式。

提问：如果是口＋口＝7,你能说出哪些算式？

【设计说明：由操作中的分，再回到运算中的合，加深了学生对加法含义的体会和对计算方法的理解。由得数是6的加法算式拓展至得数是7的加法算式，能为学生提供从整体上把握本节课学习内容的机会。】

7.完成“想想做做”第7题。

让学生独立地写一写，并提醒他们注意书写格式，认真书写。

五、全课小结

这节课你学会了什么？还有不明白的地方吗？