冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_5
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商的个位是0的除法》教案_3
商末尾有0的除法【教学内容】教材第25页例7【教材分析】例7以买跳绳为背景，教学商末尾有0的除法的两种情况。
第(1)题教学没有余数的商的末尾有0的除法。
第(2)题教学有余数的商的末尾有0的除法。
【学情分析】“商末尾有0的除法”是在“商中间有0的除法”基础上教学的，学生已经掌握了一位数除多位数，商中间有0的除法算理，并能正确地进行计算。
教师在教学“商末尾有0的除法”时，让学生在已有知识的基础上尝试独立计算，并让学生试着用自己的语言概括计算方法。
【教学目标】1．使学生在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2．通过学习，形成一定的笔算技能。
3．培养学生对数学学习的兴趣。
【教学重难点】重点：被除数的某一位不够除，写0占位的计算方法。
难点：商末尾有0的除法算理。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、口算下列各题0÷4= 0÷7= 0÷1=总结：0除以任何不是0的数，商有什么共同特点？2、笔算下列各题208÷2= 216÷2=生演示，并且讲出做题步骤。
3、总结回顾除数是一位数的除法计算方法：①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除被除数前两位。
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
我们已经学过了商中间有0的除法，今天再学习商末尾有0的除法。
(板书课题：商末尾有0的除法)二、新课讲授】1、教学例7第(1)小题。
课件出示例7主题情景图，揭示问题：650元买短跳绳，可以买多少根？（1）题目中给出了哪些数学信息？（2）求可以买多少根，实际求的是什么？根据题意列出算式：650÷52、教学例7第(2)小题：245元买长跳绳，可以买多少根，还剩多少钱？（1）题目中给出了哪些数学信息？（2）求可以买多少根，实际求的是什么？根据题意列出算式：245÷83、学生估计一下商可能是几位数？4、独立尝试计算，找有代表性错误学生板书。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_7
《除以两位数》教案教学内容分析《除以两位数》是冀教版四年级数学上册的第二单元《三位数除以两位数》的第二节《除以两位数》。
上节学过除以整十数，除以整十数的学习有利于本节的学习，只需要转化成整十数进行估算试商即可。
学情分析学生学习了两位数除以一位数、三位数除以一位数以及三位数除以两位数中的除以整十数，有一定的除法基础，尤其是上一节课的学习，本节课不是整十数，只需把学生引导到把非整十数估算成整十数，然后试商即可。
教学目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
教学准备教学课件。
教学方法学导式讨论教学法教学过程通过导学案复习旧知：学生演示266÷40 189÷20562÷80学习新知一、导入父母带着你去商场，说好了做对几道题买几双鞋？一会儿看看你能从商场拿走几双鞋？二、出示例题图，引导学生观察。
一双1号鞋23元，一双2号鞋69元，一双3号鞋150元。
1、提出问题你从图中观察到什么数学信息？请学生回答并提出问题。
请学生思考怎么解决问题从而列出69÷23。
（板书题目）2、教学用四舍五入法试商前面学了除以整十数，现在除数23不是整十数，应该怎么办呢？（1）学生独立运算。
（2）组织交流。
学生有可能口算答出69除以23商3，甚至没有一个学生想把23看成20来算。
首先要肯定学生计算正确。
接着由谈话引出要想算69里面有多少个23，既要看十位又要看个位，69除以23比较简单，一眼可以看出，但是如果除数和被除数都比较大，看不出来怎么办？是否可以把23看成整十的来试商。
（3）师生共同经历试商请学生说应把23看成多少，试除。
3、由学生独立完成第二小题买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋呢？并让学生说说把除数看成几试商，怎么想的？由学生总结除数是1、2、3、4的用“四舍”的方法把除数个位数上的数舍去。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_1
笔算:48÷4=42÷8=
二、自主探究，尝试解决
师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。现在自己试一试用竖式计算。
四、况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?
生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30小,说明17个十除以30商不够1个十,也就是在十位上不够商1,这时就要看被除数的前三位,想178里面有几个30,也就是想几乘30的积接近178又比178小,5乘30的积是150,接近178,而且余数比除数小,所以应该商5。
1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)
生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?
生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
2019学年度第1学期星期五总课时序：
课题
商是一位数的笔算除法（一）
课型
新授课
课时
1
学习目标重点※
难点△
重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教学准备
课件
师生活动
自主学习
（15—20分钟）
一、情景导学，提出问题：
冀教版四年级数学上册 (三位数除以两位数商末尾有0的除法)三位数除以两位数课件
三位数除以两位数商末尾有0的除法
学会三位数除以两位数（商两位数且商的末尾有0)的计算。
重点 会笔算三位数除以两位数(商两位数且商的末尾有0）的除法。 难点 结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位数（商两位数且商 的末尾有0)的计算方法的过程。
三位数除以两位数（商两位数）的计算方法
先把被除数的前两位除以除数，如果被除数的前两位比除数 小，不够除，商是一位数； 如果被除数的前两位比除数大或等于除数，商是两位数； 商的最高位写在被除数的十位上，再用余数除以除数。
先估计一下，再用竖式计算。
680÷22=（ ）（个）
30 22 680
66
20
商的个位上为什么写0呢？
20除以22不够商1，此处写0是为了占位。 剩下的20吨也需要1个集装箱。 答：需要22吨的集装箱31个。
计算除数是整十数的笔算除法，要做到： 一看：看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位； 二写：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面； 三比：余数一定要比除数小。
1.把下面竖式补充完整。
7
20 1 4 0
1 40
0
5
50 2 8 0
250
30
7
80 5 6 5
56 0
5
8
40 3 2 4
先用除数去除被除数的前两位，商写在十位上，余下的数和 被除数个位上的数合起来比除数小，不够商1时，就在商的 个位上写0；当除数去除被除数的前两位能除尽时，也要在 商的个位上写0占位。
1.上海东方明珠电视塔的高度是468米，广州电视塔的高度是600米。
自己提出问题，并解答。 （答案不唯一）州电视塔的高度相当于几座18层写字楼？ 600÷59=10（座)……10（米） 答：广州电视塔的高度相当于10座18层写字楼。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_8
三位数除以两位数(教案)【教学目标】1握试商小了要改大的调商方法，能比较熟练地进行试商。
2养学生的探究能力。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入教师出示以下题目：20×（）＜ 83 30×（）＜ 15840×（）＜ 250 20×（）＜ 98学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。
教师：今天我们就在学习了这些知识的基础上继续学习三位数除以两位数的除法。
板书课题。
二、进行新课多媒体课件出示情境图。
学生观察，分析题意。
教师：要求四年级一班平均借书多少本用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式272÷34，并说一说这样列式的理由是要求272里面包含有多少个34。
教师：会计算850÷17吗？学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。
教师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？学生独立尝试计算，教师巡视并给予适当的指导。
教师：计算中你遇到了什么新问题？学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步272个十除以34时，根据前面的试商方法，把34看作30，因为272里面包含了9个30，所以试商9，用9乘34得到306，发现不够减，所以发现商9大了。
教师：商大了，该怎么解决？学生：改商8。
教师随学生的回答板书教师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？指导学生讨论后理解：因为把除数34看作30来试商，这样把除数看小了，因此在用9乘34而不是乘30时，出现商大了的情况。
教师：还有问题吗？学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？教师：谁能解决这个问题？引导学生思考后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。
教师：个位不写这个0行吗？学生：不行。
如果不写0占位，它的商就不是5个十了。
教师板书教师：怎样写答语呢？教师：你认为今天的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？学生讨论后回答：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？”和“当个位上不够商1了怎么办？”这些新的问题。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_15
三位数除以两位数商一位数（调商）教学内容：冀教版《数学》四年级上册第12、13页。
教材分析：三位数除以两位数（调商）商一位数的除法的教学立足于促进学生的发展，让学生通过自己探索、合作交流获得三位数除以两位数（调商）商一位数的除法的笔算方法。
学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生学习的主动性。
教学目标：1、知识与技能：会笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。
2、过程与方法：经历自主探索笔算三位数除以两位数的方法的过程。
3、情感态度价值观：积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。
教学重点：会笔算三位数除以两位数（调商）商一位数的除法。
教学难点：试商、调商的过程。
教学过程：一、自我展示。
介绍一些除数是两位数的试商小知识。
此环节要求教师提前把关，确保展示的这位同学对以下的知识能够向大家清晰的介绍。
介绍的内容：你听说过“同头无除商八九，除数折半商四五”的说法吗？这是我国古代劳动人民逐步总结出来的除法试商经验，下面我来给大家介绍一下，“同头”指除数和被除数的首位上的数字相同，如“368÷37、“782÷79”和“214÷28”等等；但被除数第二位上的数小于除数第二位上的数，不够商“1”，俗称“无除”那就在下一位用商8或9试商，那么，什么时候商8？什么时候商9呢？如果被除数的前两位比除数小一点，如1-4这些数，一般就用9试商，如果小5-9这些数，一般就用8试商。
除数折半商四五是什么意思呢？想必你一定很想知道吧，那你就课下自己想办法去查一查，谁能弄明白明天的炫我两分钟就教给你啦。
设计意图：给学生一个自我展示的平台，绽放其生命色彩。
能够提高学习数学的情趣，增强学好数学的信心。
二、尝试小研究尝试小研究的内容：1、列竖式计算。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商两位数》优课导学案_10
《三位数除以两位数商两位数2》教案一、教学目标1.结合三位数除以两位数商的位数的判断依据，保证每一个同学都能够准确、快速地说出三位数除以两位数算式中商的位数，并清晰、具体地说出判断的依据。
2.复习三位数除以两位数商两位数的笔算方法，保证每一个同学能够准确、熟练、详细地口述三位数除以两位数竖式计算的每一步。
3.利用三位数除以两位数商两位数的计算解决生活中的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
二、教学重点1.准确、熟练、详细地口述三位数除以两位数竖式计算的每一步。
2.利用三位数除以两位数商两位数的计算解决应用题。
三、教学难点准确、快速地判断三位数除以两位数商的位数；四、教学准备课件五、教学过程（一）回忆旧知，导入新课师：孩子们，咱们上一周和这一周的前两天主要学习了三位数除以两位数，商？生：一位数（异口同声）师：还有商？生：两位数（异口同声）师：那哪位同学来说一说，在什么情况下商是一位数，什么情况下商是两位数？生纷纷举手生1：当被除数的前两位大于除数时，商是两位数；当被除数的前两位小于除数时，商是一位数。
师：嗯，说的非常流利，声音也非常大！但是有没有同学需要补充的呢？（师举手示意）生2：应该是被除数的前两位大于或等于除数时，这样的情况商是两位数；被除数的前两位小于除数时，商是一位数。
师：这两位同学，那个同学说的更完整呢？生：第二个同学（异口同声）师：对！孩子们，咱们需要注意，商是两位数分为两种情况：第一种是？师生：被除数大于除数。
师：第二种是？师生：被除数等于除数。
师：好，同学们，通过刚才咱们一起来说三位数除以两位数商的位数的判断依据，咱们一起来通过几个算式试一试，敢不敢挑战一下？生：敢！（异口同声）出示幻灯片师：695÷28生1：商是两位数。
师：请说出你的判断依据。
生1：因为。
所以。
师：请坐！再找个同学来说一下，看看能不能说的再完整一些。
生2：因为。
所以。
师：第二个同学说的怎么样？生：更完整一些。
四年级数学上册第2单元三位数除以两位数三位数除以两位数教材内容说明冀教版
《三位数除以两位数》教材内容说明（一）单元教育目标1、能口算几百几十除以整十数的除法，能笔算三位数除以两位数的除法；结合现实素材，理解并掌握连除的运算顺序，会进行简单的连除运算。
2、在观察、交流、总结商不变的规律，估计商是几位数，以及交流各自算法的数学活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3、能探索解决连除问题的有效方法，经历与他人交流解决问题的方法和尝试解释自己思考方法的过程，了解解决问题方法的多样性。
4、积极参与数学活动，对除法的估算、试商等有好奇心和求知欲；体验克服困难、获得成功的乐趣，培养认真勤奋、思考、合作交流的学习习惯，相信自己能够学好数学。
（二）单元教材说明本单元是在第一学段学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。
“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学阶段整数除法计算的最终目标，所以，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。
主要内容包括：三位数除以整十数、三位数除以两位数、商不变的规律和连除，最后安排了整理与复习。
除数是两位数的除法是小学阶段学生学习的难点，因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但计算枯燥复杂，而且容易出现计算错误。
本单元教材在内容编排上有以下特点。
第一，抓住重点，突破难点。
三位数除以两位数有两大难点。
一是商一位数有时要调商；二是商两位数时，要先除被除数的前两位，商要写在十位上。
从计算角度讲，后者比较容易掌握，而且计算过程简单，没有调商问题。
所以，本单元教材先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。
然后安排3课时，学习商是一位数的除法，重点突破试商、调商的问题。
第二，充分体现全套教材“在解决问题中学数学”的特色，通过解决学生身边的、感兴趣的问题，把枯燥的数学计算变成有兴趣的探索和解决问题的方式。
如，第12页，在计算“如何把196本书打包邮寄”的问题中，经历计算中试商不合适、要调商的过程；第14页，在解决“猫头鹰”的问题中，了解有时需要二次调商和把接近25的数看作25试商的过程。
冀教版小学四年级上册数学第2单元 三位数除以两位数 第二单元 三位数除以两位数
第二单元三位数除以两位数例1：下面的计算对吗？把不对的改正过来、解析：此题考查了除以整十数。
解题关键掌握除以整十数的计算方法。
根据题意第一个错在210除以40中前两位不够除，看前三位，商应该写在个位的上面；第二个错在商和除数的积都大于了被除数。
改正为：例 2：从480里面减去一个整十数，用得到的差再除以这个整十数，商是5，这个整十数是多少？解析：此题考察了除法的计算。
解题关键找出倍数之间的关系。
根据题意“用得到的差再除以这个整十数，商是5说明“得到的差”是这个整十数的5倍，而“得到的差”恰好是“从480里面减去一个整十数”得到的，说明480相当于这个整十数的5+1=6倍，由此可以求出整十数。
答案：480÷（5+1）=480÷6=80答：这个整十数是80。
例3：小强在计算除法时，把被除数548个位上的8错写成了0，结果得到的商是9，正确的结果是多少？解析：此题考查了除以整十数，解题关键是理解除数没发生变化，找出正确的除数。
根据题意“把被除数548个位上的8错写成了0”可知把548写成了540，用被除数除以商等于除数，即540÷9=60，然后用正确的被除数548除以60即可得出正确的商，548÷60=9 (8)答案：540÷9=60 548÷60=9 (8)答：正确的结果是9……8。
例4：五（1）班同学买来209本故事书，如果每个人4本，还剩9本，问五（1）班有多少名同学？解析：由题意可知五（1）班共分书209-9=200本，平均每人4本，求有多少人就是求209-9中里有多少个4.用除法计算，列式为（209-9）÷4答案：（209-9）÷4=200÷4=50（人）答：五（1）班有50人。
例5：在方框里填上合适的数字。
‘解析：此题考查了除数是两位数的除法。
1.根据除数与商十位上的数字的积是6□，可以确定除数十位上的数字是3，并且除数大于30小于35,然后进一步由除数与商的个位数字的积是1□2，，确定除数，从而求解。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_11
除以两位数，商一位数（不调商）⏹教学内容教材第10、11页除以两位数，商一位数（不调商）⏹教学分析三位数除以两位数的笔算（不调商），是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数除法的基础上教学的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以教师完全可以放手让学生尝试解决。
教材选择了学生非常熟悉的三种休闲鞋及各自的单价，设计了两个活动：学生学习两位数除以两位数除数接近整十数，商一位数的除法。
教学时先让学生估算，再用竖式计算，利用估算的经验，使学生了解“除数23接近20，可以把它看作20来试商”。
÷69，学习三位数除以两位数除数接近整十数商一位数的笔算方法。
⏹教学目标知识与能力1、会笔算三位数除以两位数，商一位数（不调商）的除法。
2、掌握三位数除以两位数，商一位数（不调商）的试商方法。
过程与方法引导学生估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。
情感、态度与价值观积极参与数学学习活动，借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法，增强学好数学的自信心。
⏹重点、难点重点估算、自主探索三位数除以两位数商一位数（不调商）笔算方法。
难点三位数除以两位数，商一位数（不调商）的试商方法。
⏹教学准备教师准备：教材例题主题图图片（含价格）（或例1多媒体教学课件）学生准备：口算卡片、练习纸等⏹教学过程（一）新课导入一、复习铺垫。
1、口答。
42≈（） 31≈（）69≈（）75≈（）2、口答。
（1）96里面最多有几个30？（2）190里面最多有几个30？（2）74里最多有几个20？（4）274里最多有几个20？二、创设情境，激发兴趣。
师：周日，丫丫和妈妈去超市买鞋，下面是商品图片和价格，丫丫边看边比较，你能帮丫丫解决这些问题吗？（课件播放）1、买1双2号鞋的钱可以买几双1号鞋呢？2、买1双3号鞋的钱可以买几双2号鞋呢？师：要解决上面这些问题，需要用到两、三位数除以两位数（不调商）知识，今天我们就学习除以两位数，商一位数（不调商）知识。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数 三位数除以两位数商一位数(调商)》教案_10
教学目标：熟练掌握试商技巧，提高试商速度，培养学生思维的灵活性。
重点难点：体验试商方法的多样性，采用灵活的方法进行试商。
教具：课件，多媒体实物投影仪教学设计复习铺垫，情境导入课件出示：1. 括号里面最大能填几？30X （ ）<95 61X （ ）<540 48X （ ）<350 70X （ ）<412学生独立练习后，集体订正答案并说做法。
设计意图：为后面试商练习做好铺垫。
课件出示：2. 说说下面各题的试商应该写在什么位置。
8240 36660 27830请同学们在练习纸上列式计算。
投影仪扎展示计算情况师：除数是一位数的除法是怎样计算的？学生回答，老师纠正补充。
设计意图：通过复习之前的笔算除法知识，唤醒学生已有的知识经验，利用正迁移主动、自主地学习知识。
3. 能力大闯关—第一关笔算下面各题并说出是怎样试商的。
84 21=4 430 =6 197 32=6 301 49=6 48421 643062 619732 630149小结：当除数接近整十数时，可按照“四舍五入法把除数看作和它接近的整十数来试商。
第二关计算下面三道题并说出发现了什么130 26=5 243 48=5 115 23=5 513026 524348 511523小结：当被除数的前两位正好是除数的一半，或者接近除数一半时，商5（折半商五法）第三关细心计算并说出发现了什么 20 60 30 50 0.84 58.3725..192请7..294 3..240 0..1150..130432 48= 603 67=943248 960367小结：被除数币前两位数小，不够除，而且被除数和除数的最高位上的数字相同时，这类题目的商应为8或者9.（“同头无除商八、九”法）牢记试商歌：一二丢，八九收，当作整十来试商；“四舍”商大减去一，“五入”商小加上一；同头无除商八、九，除数折半商四、五；除完不忘做比较，余数必小要记牢。
冀教版数学四年级上册第2单元《三位数除以两位数》(三位数除以两位数(调商))教学课件
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You made my day!
我们，还在路上……
根据试商的情况，很快说出各题准确的商。
商8
商5
商7
商6
练一练
1.先估计下面各题的商是几，再计算。
9
7
9
7
432
126
828
301
0
0
76
23
2.平均每只青蛙一小时能吃几只害虫？
162÷18＝ 9（只）
9 18 1 6 2
162 0
答：平均每只青蛙一小时能吃9只害虫。
3.用300元钱各能买几个球，还剩多少元？
20
9
22 1 9 6 198
商9大了
8 22 1 9 6
176 20改商8还 Nhomakorabea20本，不合适。
（3）每8包一包，能正好包完吗？
196÷28＝ （包）…… （本）
196÷22＝ 7 （包）……
30
6
28 1 9 6 168
商6小了
7 28 1 9 6
196 0
改商7
可以包7包，正好包完。
（本）
试一试
冀教版数学四年级上册第二单元
三位数除以两位数 （调商）
教学目标
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位 数（要调商）的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔 算方法，能正确进行计算。 3、积极参与数学学习活动，在试商的过程中 感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_4
三位数除以两位数教学目标1．结合具体事例，经历学习几百几十除以整十数的口算方法的过程。
2．了解列表法，会口算简单的几百几十除以整十数的除法。
3．在自主计算、交流的过程中，获得成功的学习体验，体验算法多样化。
教学重点用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法教学难点掌握商是一位数的除法。
教学过程一、问题情境1、先复习计算题2.出示教材情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息和要解决的问题。
例题：要往灾区运送250袋大米，每辆卡车能装50袋。
需要几辆车才能一次运完？二、自主探索1．让学生根据问题情境自主探索。
师：请同学们列出算式，自己试着算一算，然后同桌相互说说自己的想法。
2．交流个性化的算法，重点使学生学会用乘法口诀进行除法口算。
师：谁来说说你的想法，学生自由发表不同的意见，根据学生的回答板书有代表性的想法。
学生可能出现的情况第一种情况：只有学生回答用乘法口诀进行除法口算，和其他的口算方法，没有人回答列表法。
生：250÷50=5（辆）我这样想：5个50是250，所以250÷50=5师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？生回答时，师板书：5×50=250所以250÷50=5师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？生：根据商乘除数等于被除数想到的。
生：根据乘法口诀想到的。
师：你们这种想法很巧妙。
像这种除数是整十数的，我们可以利用口诀直接计算得数，还有别的计算方法吗？生2：想25÷5=5所以250÷50=5师：你真棒，巧妙地利用了商不变的性质求商。
师：同学们想法都很正确。
我们的好朋友聪聪是这样想的。
（出示列表法）想1辆车运50袋，2辆车运150袋……5辆车运250袋。
我们可以称为用列表法计算。
师：同学们都学会了口算方法，老师这还有6道口算题，你们试着做一做吧！80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷90三、巩固练习30×（）=150 50×（）=450 80×（）=56070 ×（）=350 90×（）=720 20×（）=120。
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《商是两位数的笔算除法》教学设计
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了两三位数乘两位数，除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的计算方法与除数是一位数的计算方法相同，只是试商的难度加大。
掌握除数是两位数的除法计算方法，为以后学习小数除法打基础。
2、编写意图教学商是两位数的笔算除法，教材呈现了一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题，这两道都给出了算式，具体的计算过程留给学生自主探究，讨论得出计算方法。
接着是学生讨论除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的异同。
3、教材的重点、难点
重点：正确笔算商是两位数的除法。
难点：确定商的位置，每次除后的余数必须比除数小。
二、学情分析本班大部分学生在前面学习的计算掌握得比较好，有少数同学还是存在粗心的毛病。
本节课的内容是在学习了商是一位数的除法后学习的。
商是两位数的降法，只要让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
同时应加强解决问题的教学。
教材为我们提供了丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现问题，提出问题，并运用所学方法解决问题。
培养学生解决问题的能力。
三、目标预设
1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。
2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商的最高位的书写位置，掌握计算方法。
3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。
四、教学流程：
一、创设情境，激发学生自主探索的兴趣。
今天、老师很高兴和同学们见面一起探讨学习，老师带着几个问题想和同学们一起解决，同学们有没有信心和老师一起完成？下面请看第一个问题。
1、复习除数是一位数的笔算方法。
（1）、请同学们说一说商是几位数？你是怎么判断的？（课件出示）当除数是一位数时，先看被除数的最高位够不够除，如果够，商就写在最高位的上面。
2 每次除后，余数都有怎样的规律？（余数必须比除数小。
）在笔算除法中，每次除后，我们要养成比较余数和除数大小的习惯。
（2）、小小法官判大案。
（课件出示）请同学们看这两道题，能找到错误原因吗？错在哪里？2、关注环保，触发情感同学们，现在提倡环保，学校成立了环保小组，看，同学们在清洁校园。
（课件出示）我们一起解决下一个问题。
3、复习除数是两位数的笔算方法（课件出示）：学校有144名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？你得到什么信息？谁来列式解答？（144÷18= 教师板书）这道除法的除数有什么特点？当除数是两位数时，你又是按怎样的顺序来除的？（当除数是两位数时，先看被除数的前两位够不够除，如果不够，再看前三位，除到哪一位，商就写在哪一位上面，每次除后，余数必须比除数小。
）
二、通过比较，探索算法，发现算理。
1.教学例（1）随着环保意识的增强，参加环保小组的同学越来越多。
（出示：学校有576名学生加入环保小组，每组18人，可以分成多少组？）请同学们仔细观察，你能得到什么信息？怎样列式？（576÷18= 板书）
能不能用以前学过的知识来解决？谁愿意到黑板上计算这道题？请一名学生板演，并说一说计算过程。
“54”怎么来的？（商乘除数得到的积）怎样对？（用彩色粉笔写余数3）第二次是用几除以18？（36除以18）让我们一起来回顾这道题的计算过程。
（商大和商小的情况。
）余数比除数大，说明商小了，要调大。
商乘除数的积大于被除数，说明商大了，要调小。
比较144÷18和576÷18，你发现了什么？它们都是三位数除以两位数。
除数都是18。
144÷18的商是一位数，576÷18的商是两位数。
你是怎么看出来的？怎样判断商的位置？ 144÷18这道算式，被除数的前两位不够除，就要看前三位，除到个位，商就写在个位上。
576÷18这道算式被除数的前两位够除了，也就是除到了被除数的十位，商的最高位就在十位上，商就是两位数。
教师强调：在笔算除法时，先判断商的最高位在什么位，就能确定商是几位数，防止把商写错位置，这对保证计算正确是很重要的。
2、巩固练习（课件出示）3、教学例（2）下面我们再来解决这一个问题。
（出示：十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？）说一说每个月的大小。
看一看，哪里还隐藏着信息？谁来列式解答？（930÷31） 3 请同学们列竖式计算。
老师有几个问题想问问大家，①商的最高位在什么位上？为什么？②商的个位上的“0”怎么来的？被除数的末尾是0的，当除到十位，余下的数是0，被除数的个位上也是0的话，为了简便，我们不必把个位上的0落下来继续除，而是直接想0除以任何不是0的数都得0，就在个位商0占位。
4、比较商是一位数的除法和商是两位数的除法的异同点？刚才同学们做的题有的商是一位数，有的商是两位数，现在请同学们想一想商是一位数的除法和商是两位数的除法有什么相同点，有什么不同点？出示：（学生读）商是一位数商是两位数相同点1、从被除数的高位除起 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面3、每次除后余下的数必须比除数小不同点商是一位数的，被除数的前两位比除数小。
商是两位数的，被除数的前两位比除数大。
三、拓展练习：
1、课件出示：先说出每道题的商是几位数，再在方框里填数。
2、课件出示：四年级学生收集植物标本情况统计表。
四．课堂小结。