教育学试题

教育学试题公共教育学试题库第一部分教育学和教育第一章关于教育学的基本问题一、填空1、教育学是研究（）和（），揭示（）的一门科学。

2、（）是我国也是世界上最早的一部教育专著。

3、古罗马教育家（）的名著（）。

该书集希腊罗马教育思想和经验之大成，被誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就。

4、把教育学作为单独一门科学提了出来英国哲学家和自然科学家是（）。

5、捷克教育家（）发表的（）标志着教育学独立体系的形成。

6、18世纪（）发表的（），教育学有了一个完整的体系，成了一门独立的科学。

7、1929年杨贤江编写了（），这是一本唯物论教育学的导论。

二、简答题：1、教育学的研究对象是什么？2、研究教育学的意义是什么？3、研究教育学有哪些方法？三、论述与分析有人说：“很多教师没有学过教育学，教学照样很好，培养出一批批人才，关键在于有没有扎实的专业知识，师专学生学不学教育学无关紧要。

”这种说法对吗？为什么？第二章教诲的根本理论一、填空题1、教育是一种（）的社会活动。

2、学校教育产生于（）社会。

3、教育起源于（）4、教育一般规律是（）和（）。

5、拔苗助长违背了人身心发展的（）规律。

针对这一规律教育应注意运用（）原则。

6、古代教育具有鲜明的（）和严格的（）特点。

7、在人的身心发展中起物质前提作用的是（），其主导作用的是（），起决定作用的是（）。

8、新课程的上位理念是（）。

9、当前我国的教诲目的是：“教诲必须（），必须（），培养的、智、体周全开展的社会主义事业的（）和（）。

10、“数百年来，把人生分成两半，前半生用于受教诲，后半生用于工作是毫无根据的。

接受教诲应该是一小我从生到死永不休止的工作，教诲应当在每小我需求的时刻以最好的方式提供需求的知识技术。

”这是在谈（），它已经成为了现代教诲中一个富有生命力和感召力的教诲思潮。

11、狭义的教育是指（）。

12、在教育问题上，主张“一把钥匙开一把锁”这是遵循了人发展的（）。

13、行为主义心理学家华生主张（）决定论。

14、1995年《教育法》中规定的我国教育必须为（）服务，必须与（）相结合，培养（）等全面发展的建设者和接班人。

二、简答题1、什么是人的开展？人的身心开展有哪些规律？2、现代教育具有什么特点？3、制定教诲目的的一具有哪些？4、当前我国的教育目的是什么？5、青年人身心发展的一般规律有哪些？6、素质教育的特点有哪些？7、学校教育产生的条件有哪些？三、论说与案例分析（一）论述1、结合实际分析你对素质教育的理解2、论说教诲与出产力的干系3、论说学校教诲对个体开展的特殊功能4、论述人的主观能动性对个体发展的作用5、论说教诲与文明的相互制约与相互依存干系（二）案例分析案例一：两个孩子和两个老师相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷拿了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师和两种不同的处理方式。

对于陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个“贱”字，以示“训诫”。

事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见1999年9月21日，9月23日《北京青年报》）。

而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：“我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：“咱们全班每个同学都走过来对讲台说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：“讲台呀，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。

”有的说：“我相你是一时糊涂，可改正后就是好孩子！”王老师最后总结说：“大家讲得很好！讲台已经知道自己不对了，相明天它肯定会把钱放回原处！”第二天，丢钱的孩子果然在书包里发现了那10元钱。

王老师开心极了，激动而兴奋的说“直到今天，我也不知道是谁拿了钱，可这有什么干系呢？改了就行了。

这件事肯定让这孩子记一辈子。

”案例二：校园里的隐性伤害某地一初中女生平时性格内向、自尊心强，有写日记的习惯。

一次课间偶然的机会，一女同学无意中发现其书包里的日记，好奇地翻看，并将日记中记录爱情心理活动的一段文字摘抄下来，汇报给了班主任。

第二天，班主任将日记中的有关内容在全班学生面前朗读出来，并斥责说考试在即却不好好研究，作为女生不思检点等。

当该生失声痛哭时，老师将此视为对自己的不尊重，说学生“要哭出去哭，知道要面子就别写那样的日记。

”消息传开，学校中到处有人对该生指指点点，说三道四；该生觉得再也无脸见人，前途无望，回家后服毒自杀。

案例三：“教室纪律”真的那末重要吗？某市年轻的语文教研员许老师到一所小学去试着上作文指点课。

他走进教室时，还没有到上课时间，但学生们见他进了教室，就纷繁坐到了自己的位置上。

他见还有好几分钟时间，就提示大家到外面去玩玩吧，可只有二、三个学生站起来，再次提示，又站了几个，而且只是在走道上走了几步。

上课铃响后，一切的人都坐得极其端正而手在前胸交叉，双手稳稳地撑着桌面，挺着腰杆，眼光一律重视。

许老师说：“随便点，不要这么端正，”他们没动；又说：“来放松点，”他们依旧；再说：“我上课从来不需求坐好的，不要如许坐，把手放下去。

”许老师走到前面几个学生中间，拆散了他们交叉着的手。

于是，开始上课。

课上得很拘谨，举手很少，大多是老师问一个，他们简单地答一句，不肯多说一个字，奇特的是，上着上着，他们本来拆散的手，又渐渐地交叉着撑到了桌面上。

“怎么，大家连不坐好都做不到！我目前不是要坐端正而是随便坐，”许老师说。

有几个学生朝他瞅瞅，用一种疑问的眼光，也许他们觉得奇特：上课怎么可以随便坐呢？事后，问这个班的语文老师兼班主任，她说：“我们这个班一直是学校里最好的班级，特别守纪律，我是不答应有一个思想开小差。

如果有一个在小声语言，我就要停下来。

”原来，她对纪律有特别的要求。

第二部分教学的理论与实践第一章关于教学的基本理论一、填空：1、课程的设置与安排具体体现在（）里。

2、2001年6月8日教诲部印发了（《》），这是指点我国根蒂根基教诲课程革新的重要文件。

3、学生掌握知识分为（）、（）、（）和（）四个阶段。

4、狭义的教学，它是专指在学校中（教师与学生）之间的有组织的教和学的活动。

5、新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行（）、（）、（）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

二、简答：1、什么是校本课程？2、什么是课程标准？3、按部就班的“序”是什么意思？4、简述“三维目标”。

5、教学过程的本质。

6、教学有哪些基本规律？三、论说与案例分析（一）论说1、论述启发性原则。

2、有人说，我国基础教育的课程有如下五大缺点-----过高（对学生的要求太高，内容水平过高）过深（知识太难）过多（内容过于繁杂，科目过多）过旧（与实际生活联系不紧密，与当代科技飞速发展联系不够）过重（导致学生课业负担过重，心理负担过重）。

你同意这个观点吗？请举例说明。

3、“无知必无能” “有知必有能”对吗？4、“师傅领进门修行在小我”对吗？5、学生的开展公式是，请选择：1.教导---研究---开展2.教导---开展。

为什么？6、学生在学校的研究，经历的是“认识---实践---再认识”过程，节省了一个环节，这是一种高效率的研究吗?7、俄国教诲家乌申斯基说，我们应当去牢固建筑物，而不要等待去修补已经崩溃了的建筑物。

谈谈你对这句话的认识。

（二）案例分析案例一：教学不是指学生的活动，是教师的活动，教学指的是老师怎样讲课。

如许讲对吗？请看下面三位教师的教学，你认为哪一种是真正意义上的教学？为什么？教学内容“水可以蒸发”第一位教师告诉学生水加热可以蒸发，并要求学生记住水蒸发的原理；第二位教师给学生做了个实验，让学生看到水加热后变成水蒸气，然后让学生记住水蒸发原理；第三位教师问学生水杯子里的水干了，是什么原因？学生议论纷纷，有的说被小动物喝了，于是教师引导他们证明是否被小动物喝了，学生在杯子旁放上许多沙子，看有无动物脚印，结果证明不是。

另外一个学生提出是蒸发了，然后教师引导学生证明是蒸发，把水加热....案例二：什么是植物？师：为什么说鸡、鸭、鹅、牛、马、羊都是动物？生：因为他们都会叫唤。

师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可它也是植物呀？生：蚯蚓会爬，会爬会走的都是动物。

师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游，鸟还会飞，它们不是动物吗？生：它们是植物。

师：为什么？生：应为他们都会活动，能活动的叫动物。

师：能活动的是动物？那么飞机会飞，能活动，它是不是动物？生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造的，它不是动物。

师：对了，能自己活动的生物才叫动物。

案例三:“对数表”一老师在讲“对数表”时，先问学生：“一张纸厚度是0.083毫米，现在对折3次，厚度不到1毫米，如对折30次，请同学们估计一下厚度？”学生回答：30mm、60mm。

老师说“经我计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的厚度”。

学生们惊讶不已，表示怀疑，老师列出式子：0.083×230，然后对学生说：230很难计算，不如查对数表，由此激发起学生研究对数的兴趣。

案例四：宇宙里有些什么上海特级教师于漪在教《宇宙里有些什么》时，课文中有一句话：“宇宙里有几千万万颗星星”。

这时，一个学生提出了问题：“老师，万万等于多少？”话音刚落大家都笑了起来，有一个学生说：“万万不等于亿吗？”在大家的笑声中，提问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么一个愚蠢的问题，灰溜溜地坐下了，埋下了头。

于老师觉得他的积极性受到了打击，于是她问：“既然万万等于亿，但这里为什么不说宇宙里有几千亿颗星星，而却说宇宙里有几千万万颗星星呢？”这一问，学生们都哑了，都开始思考。

过了一会儿，一个学生站起来说：“不用亿用万万，有两个好处，第一，用‘万万’听起来响亮，‘亿’却听不清楚；第二，‘万万’好像显得比亿多。

”这时学生们又笑了。

其实这个学生的回答是正确的。

于老师当即给予肯定，并表扬说：“你实际上发现了汉语修辞中的一个规律，字的重迭可产生两个效果，一是听得清楚、响亮，二是强调数量多、增强了表现力。

”这时，学生们都用钦佩的眼光看着那个学生，而于老师却说：“大家可以想一想，我们今天学到了这个新的知识，是谁给予我们的呢？”噢，这时，大家才将目光集中到第一个提出问题的同学，这个学生十分高兴，如释重负，先前的羞愧一扫而光。

这对他以后敢于大胆提出问题，起到了很好的作用。

第二章教学技术1、填空1.教室教学的设计技术主要有：___________、、、、、。

2.教师的语言能力应具有的特性：、、、。

3.教师语言的教育性，就是在运用语言进行教学中，同时进行，。