对话课的教学模式
对话式教学教案模板及范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够通过对话式学习，掌握本节课的核心知识点。
2. 能力目标：学生能够运用对话式学习方法，提高语言表达能力和沟通技巧。
3. 情感目标：培养学生积极、主动、合作的学习态度，增强团队协作精神。
二、教学重点- 确定对话主题，明确教学目标。
- 设计合理的对话环节，激发学生兴趣。
- 引导学生积极参与，提高对话质量。
三、教学难点- 如何引导学生自然、流畅地进行对话。
- 如何把握对话的节奏，确保教学进度。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍对话式教学的概念和优势。
2. 提出本节课的主题，激发学生兴趣。
（二）准备阶段（10分钟）1. 学生分组，每组确定一名组长。
2. 组长组织小组成员讨论，准备对话内容。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
（三）对话实践（20分钟）1. 各小组进行对话实践，其他小组进行观察和评价。
2. 教师适时介入，引导学生纠正错误，提高对话质量。
3. 各小组展示对话成果，其他小组进行点评。
（四）总结反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学知识。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师点评学生的表现，提出改进建议。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在对话过程中的积极性、主动性。
2. 对话质量：评价学生的语言表达、沟通技巧和团队合作能力。
3. 学习效果：通过课后作业或测试，检验学生对知识的掌握程度。
范文教学主题：介绍家乡教学目标：1. 学生能够用英语介绍自己的家乡。
2. 学生能够通过对话，提高语言表达能力和沟通技巧。
3. 培养学生热爱家乡的情感。
教学过程：导入：- 教师简要介绍对话式教学的概念和优势。
- 提出本节课的主题：“介绍家乡”，激发学生兴趣。
准备阶段：- 学生分组，每组确定一名组长。
- 组长组织小组成员讨论，准备介绍家乡的内容。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
对话实践：1. 各小组进行对话实践，其他小组进行观察和评价。
2. 教师适时介入，引导学生纠正错误，提高对话质量。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
谈“对话式”课堂教学
谈“对话式”课堂教学
随着教育理念的不断更新与发展，传统的以教师为中心的课堂教学模式已经逐渐被以学生为中心的教学模式所取代。
其中，“对话式”课堂教学成为了一种备受关注的新型教学方式。
本文将就“对话式”课堂教学的概念、特点以及实施策略进行探讨。
一、对话式课堂教学的概念
“对话式”课堂教学，顾名思义，是一种以对话为主要形式的教学模式。
它强调师生之间的平等、互动与交流，通过对话的方式引导学生主动参与课堂学习，激发学生的学习热情和创造力，从而达到提升教学质量和学习效果的目的。
二、对话式课堂教学的特点
1、师生平等：在“对话式”课堂教学中，教师不再是高高在上的知识传授者，而是与学生平等的对话者。
学生也不再是被动的接受者，而是积极参与对话、主动思考的学习者。
2、互动交流：对话式课堂教学注重师生之间的互动交流。
教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考和讨论，让学生在与教师的交流中获得启示和知识。
3、开放性思维：对话式课堂教学鼓励学生发表自己的观点和见解，不拘泥于标准答案。
这种开放性的思维方式有助于培养学生的创新意识和批判性思维。
4、情境化教学：对话式课堂教学往往结合具体情境进行。
教师通过创设情境，帮助学生更好地理解和应用知识，提高学生的学习效果。
三、实施对话式课堂教学的策略
创设良好的对话氛围：教师需要营造一个民主、宽松的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点和意见，积极参与对话交流。
设计有意义的对话话题：教师需要设计具有启发性和探究性的对话话题，引导学生深入思考和讨论，激发学生的思维活力。
以对话为学习策略的小学语文教学模式探索
以对话为学习策略的小学语文教学模式探索一、对话模式的教学设计1. 情景设计：教师可以根据教材内容或学生感兴趣的话题设计各种情景，以激发学生的学习兴趣。
教学《小猪佩奇》这一课文时，可以设计一个家庭聚餐的情景，让学生在对话中扮演家庭成员，使用课文中的对话模式进行练习。
2. 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，进行对话练习。
教师可以角色扮演一段对话，然后引导学生进行模仿和练习。
教学儿童故事《小黄人的一天》时，教师可以扮演小黄人和他的朋友们，引导学生进行对话练习。
3. 对话创编：学生可以根据自己的经验、感受和想象，创编对话。
教师可以给出一个话题，要求学生围绕该话题创编对话。
给定话题“我的暑假”，学生可以根据自己的暑假经历，编写对话，然后进行表演和分享。
1. 合作学习：教师可以将学生分成小组，让他们在小组中进行对话练习。
小组成员可以互相交流，分享自己的想法和观点，通过合作讨论提高自己的语言表达能力和思维能力。
2. 师生互动：教师可以与学生进行对话，引导学生思考问题，并及时给予反馈和指导。
通过师生互动，学生可以更好地理解课文内容，掌握语言表达技巧，提高学习效果。
3. 多媒体教学：教师可以利用多媒体技术，以图片、音频或视频的形式呈现对话内容，激发学生的学习兴趣。
学生可以通过观看、听取和模仿，学习对话表达方式和语音语调。
1. 问题导引：教师可以通过提问的方式，引导学生思考问题，展开对话。
问题可以从浅入深，逐步引导学生进行对话。
教学儿歌《两只老虎》时，教师可以提问：“两只老虎有什么特点？它们又是怎样行走的？”通过问题导引，激发学生的思维，培养学生的表达能力。
2. 语言模仿：教师可以通过语音和语调的模仿，让学生跟读对话内容。
学生可以模仿教师的语音语调，学习正确的表达方式和语音语调。
通过模仿，学生可以提高自己的语言表达能力和语言感知能力。
3. 评价反馈：教师可以及时给学生提供积极的评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
教师可以夸奖学生的表达能力、语言流畅度和语音准确性，激发学生学习语文的兴趣和自信心。
总结归纳对话课的教学模式
总结归纳对话课的教学模式对话课是一种常见的语言教学模式，通过模拟真实对话情境，让学生在互动中提高自己的语言表达能力。
本文将总结归纳对话课的教学模式，并探讨其优点和不足之处。
一、对话课的教学模式1. 教师引导式对话教师通过预先准备好的对话材料，引导学生进行对话。
教师可以充当其中一个角色，示范正确的语言表达方式，并引导学生依据对话材料进行对话练习。
这种教学模式使学生在教师的指导下熟悉对话内容和语言表达方式。
2. 学生互动式对话学生之间进行互动对话，可以是小组对话或整班对话。
学生可以自由选择对话话题或从给定的话题中进行对话练习。
这种教学模式促进了学生的交流和互动，提高了他们的口语表达能力和自信心。
3. 角色扮演对话学生分组进行角色扮演对话，每个学生扮演一个角色，通过模拟真实情境对话的方式，锻炼学生的语言表达和沟通能力。
角色扮演对话能够使学生更加身临其境地感受语言环境，提高他们的语感和语言应用能力。
二、对话课的优点1. 提高口语表达能力对话课注重学生的口语交流，培养了学生的口头表达能力。
学生在对话中积极参与、实践和运用语言，从而提高了他们的口语流利度和准确度。
2. 增强学习动力对话课的互动性强，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在对话中可以尝试不同的语言表达方式和思维方式，培养了他们的创造力和想象力。
3. 培养团队合作意识学生在对话课中进行小组对话或者角色扮演，需要相互配合和合作。
通过这种方式，学生培养了团队合作意识和能力，提高了他们的协作和沟通能力。
三、对话课的不足之处1. 个体参与程度不平衡在对话课中，一些学生可能表现较为被动，参与度不高。
教师需要采取一定的措施，鼓励和引导这些学生积极参与，确保每个学生都能够获得充分的练习机会。
2. 语言表达水平不均衡不同的学生在语言表达能力上存在差异，有些学生可能表达能力较弱，而有些学生则表达流利度较高。
教师需要注意不同学生的差异，并根据学生的实际情况提供个性化的指导和帮助。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式【模式含义】本模式旨在初步培养学生运用语言进行交际的能力。
通过理解文本情景、走入文本情景、走出文本情景、走入生活的学习模式，为培养学生在实际中灵活运用语言交际能力提供展示与操练的平台。
引领学生走进英语对话的乐园，使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升能力。
【适用范围】三-六年级对话课教学【通用模式】→ →→ 【操作要领】一、梳理知识，明白事理达成目标：以旧引新，通过梳理、回顾所学句型，让学生初步感知新旧知识点的关联，为新授内容做好铺垫。
具体操作：通过卡片、肢体语言、chant 、歌谣、故事、模拟情景等途径创设相应的语言情景，对与本节课新知紧密联系句型进行复习。
采用chant 等生动活泼的形式，使学生放松心情，帮助学生尽快地进入到英语学习的状态。
从学生的实际出发，根据文本的不同内容和要求灵活创设情境，为学生在轻松愉快的环境中感知与理解新的语言做好铺垫。
二、视听入手，整体感知达成目标：变换多种视听手段，引导学生整体感知文本内容，通过设计问题链，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，加深学生对文本重点、难点内容的理解。
具体操作：根据本节课内容设计问题链，采用任务型教学途径让学生带着问题听录音，让全体学生参与到听的活动中来，加深对文本的理解，让学生在理解的基础上学习语言，加深对重点的理解，本环节所提出的问题难度要低，使全体学生都会做，都能做，克服学生心理障碍，使学生爱学、乐学，激发学生学习的热情、激情。
根据学生感知文本的障碍点来确定新授内容的切入点，然后运用课件等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂。
三、模拟情景，机械操练达成目标：模拟与文本相吻合的语言环境，引导学生进行机械操练，帮助学生理解和掌握对话内容。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的综合能力。
具体操作：此环节教师要设计并引导学生进行大量的机械训练1.听录音跟读模仿，培养学生乐听爱读的良好的英语学习习惯，同时注意引导学生指读英语，提高语言的准确性。
最新小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式一、对话课教学分析1、对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
2、教学用途：在生活中能用英语做事，同别人自由交流。
3、教学目标：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
4、教学重点：培养学生的交际能力。
二、教学过程1、复习热身本部分主要是通过让学生听唱英语歌曲，做做Let’s do，说说chant,free talk等方式进行复习和热身，创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2、新授a.重难点句子导入可采用食物、卡片、插图、对话、动作、表情、简笔画、课件等创设真实的情景，让学生在这种真实的情景中去理解重、难点句子。
b.机械操练通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。
c.有意义的操练教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
在由易到难得任务活动中，教师的语言要言简明了，尽量使用英语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。
3、巩固练习a.听音答题根据对话内容，设计两个比较简单的问题，让学生在听对话时带着问题去捕捉相关信息，从整体上理解所听内容，然后在模仿跟读。
b.听音正音让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学习的发音，注意让学生模仿录音中的语音、语调。
c.合作共建可采用小组合作的方式分角色读对话，在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师要巡视指导各小组的活动。
4、拓展运用a.表演展示让学生分角色表演对话，教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情景中来表演对话。
b.游戏教师可根据本课新授内容设计一些任务型活动，如完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级的同学还可以进行短文改错。
5、发展提高本部分可以通过总结评价，检测提高和布置作业来体现，针对教学目标，设计一些诊断性练习，练习应针对不同程度的学生分层次设计不同的练习，让每个层次的学生都有所得、所练，作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。
完整版小学英语对话课课文教学模式
小学英语对话课课文新授课教学模式四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
二、创设情境，感受新知。
三、提炼重点，交际对话。
四、合作操练，小组竞争。
五、总结评价，实践运用。
小学英语对话课课文新授课教学模式解读四小任可娟齐莹祥一、热身复习，激趣导入。
设计理念：无论是对话课还是语篇课，在准备阶段都应该注重营造良好的英语学习氛围。
就像情景剧中的暖身一样。
在热身阶段应该明确两个目标任务：一活跃气氛，二为即将要学习的新知做好铺垫和烘托。
具体操作：常用的热身导入有：以旧带新导入法,话题讨论法，歌曲热身，故事导入等等。
二、创设情境，感受新知。
设计理念：在语言呈现阶段，无论是单词，句型还是课文，都离不开情景的创设。
这既符合小学生的认知规律和年龄特点，同时语言的学习和运用必须要依托一定的语言环境。
在我们无法为学生提供真实语境的情况下，摸拟情景和创设情境显得尤为必要。
感受新知包括单词的学习，句型的介绍和课文的理解。
操作方法：1.三、提炼重点，交际对话。
设计理念：每一模块都有一个鲜明的语言功能，话题和任务。
教师在备课之前应仔细研读教材，确定重点和非重点。
也就是备课指导光盘上讲的目标语句和语境语句。
一般情况下，目标语是必须要达成的重点任务，其他内容可根据学生的实际水平灵活处理。
在这一环节，教师要做到灵活驾驭教材，要创造性的使用教材，做到用教材教而不是单纯地教教材。
这对我们来说既是一次挑战，同时也是创新。
因为在实际的操做过程中,大部分学生对目标语句的掌握尚不是十分乐观，更不用说其他的语境语言。
所以在学生学习英语的过程中，一个很突出的问题是学生认读课文的能力低下。
尽管我们做了多方面的尝试和努力，仍然是费事较多，收效较低。
所以我提出一个设想：掌握基本的目标语句，发展学生的语言交际运用能力。
所以在带领学生感知课文大意之后，我就帮助学生归纳本单元的目标语，然后鼓励学生创编对话，让学生进行口语交际。
四、合作操练，小组竞争。
设计理念：学习语言需要有一个内化的过程。
对话式教学教案模板设计
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握对话式教学的基本概念和特点。
- 学生能够理解对话式教学在课堂中的应用方法。
2. 能力目标：- 学生能够运用对话式教学进行课堂互动。
- 学生能够通过对话式教学提高语言表达和沟通能力。
3. 情感目标：- 学生能够增强学习的自信心和积极性。
- 学生能够培养团队合作精神和批判性思维。
二、教学内容1. 对话式教学的基本理论。
2. 对话式教学在课堂中的应用策略。
3. 对话式教学案例分享。
三、教学过程1. 导入环节（5分钟）- 教师简要介绍对话式教学的概念，引导学生思考对话式教学与传统教学方式的区别。
2. 知识讲解环节（10分钟）- 教师详细讲解对话式教学的基本理论，包括其起源、发展、特点等。
- 通过多媒体展示对话式教学的实例，帮助学生更好地理解。
3. 应用策略学习环节（15分钟）- 教师讲解对话式教学在课堂中的应用策略，如提问技巧、角色扮演、小组讨论等。
- 分享一些成功的对话式教学案例，让学生分析其成功之处。
4. 实践环节（20分钟）- 学生分组，每组选择一个话题进行对话式教学模拟。
- 教师巡回指导，提供反馈和建议。
5. 总结与反思环节（10分钟）- 各组分享模拟教学成果，教师点评。
- 学生总结对话式教学的体会，提出改进建议。
四、教学资源1. 多媒体课件，包括对话式教学理论、应用策略、案例等。
2. 分组讨论话题材料。
3. 教学反思表格。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言频率和积极性。
2. 学生对话技巧：评价学生在对话中的语言表达、沟通能力和团队合作精神。
3. 学生反思报告：评估学生对对话式教学的认知和改进建议。
六、教学反思- 教师在课后对教学效果进行反思，总结对话式教学的优点和不足。
- 根据学生的反馈，调整教学策略，优化教学设计。
七、备注- 本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同学科和教学阶段的需求。
- 教师应关注学生的个体差异，灵活运用教学资源，确保每位学生都能参与到对话式教学中来。
小学英语对话课模式
小学英语对话课教学模式对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
英语对话课教学模式多元导入引入话题——创设情境展开话题——运用话题多维操练——总结评价，巩固提升一、多元导入，引入话题兴趣是小学生学习英语的最好老师。
多元导入，可以激发并保持学生的学习兴趣。
多元导入，既要活跃课堂气氛，又要为引入新话题做铺垫。
具体操作：1. 直接导入直接导入设计得当的话，可以帮助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。
除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还可以利用现有或自编的chant 来直接导入新课。
2. 游戏导入单一的直接导入一直到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。
因此教师此时可以参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
3、情景导入以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中进行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单日常交流的能力。
而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。
4. 多媒体导入多媒体是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。
由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性好动的小学生们而言，多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、脑器官整合。
而且如果设计得当，多媒体也比较能够体现教学内容的逻辑承接关系。
5. 歌曲导入英文歌曲是一种很能活跃课堂气氛的教学形式。
有的单元的教学内容的导入采用歌曲会收到很好的效果。
二、创设情境，展开话题对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。
在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。
具体操作：例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in?？然后双手递上作业本说Here is my exercises book.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。
英语对话教学课型模式流程
小学英语对话教学课型模式流程
我们可按照“热身导入——情景呈现——趣味操练——拓展运用”的模式进行对话教学。
模式特点及流程：
一、热身导入
在导入上，我们要进行多形式的热身活动。
通常可用这几种方式：听、说、唱、玩、演、画等等，让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
二、情景呈现
可先通过实物、形象、简笔画、肢体等方式呈现，再采用“先听说，后读写“的方法，为学生创设自然真实的语言情境，让学生理解所学内容，并通过交流学以致用。
三、趣味操练
新知学完后，教师应留有一定的时间让学生自由练习，让学生在听懂会说的基础上进行表达交流。
可机械操练，游戏操练，编唱歌曲操练，创设语境操练等等。
还应关注学生的层次，让学生进行梯度式练习，由一个主句型的认读，到同桌之间的问答练习，再到小组成员之间的自由会话，这样学生在理解的基础上不断积累语言，顺利达到语言的运用。
四、拓展运用
教师应根据教材中的对话设计一些贴近学生生活的活动，结合学生的生活实际，谈论与学生有关的事物，经历，爱好，思想和情感等。
学生最终可以用本节课所学的知识点，主句型进行替换练习，自由会话，并拓展到实际生活当中，达到运用语言和拓展语言的目的。
小学英语对话课教学模式
小学英语对话课教学模式对话课教学模式一、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动二、新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、巩固练习：四、拓展应用五、评价检测六、家庭作业教学步骤：热身（warm—up）-- 创设情境（presentation）--实践(practice)—拓展巩固（Consolidation）一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
热身活动建议：总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
有以下几种形式：1、唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, youdo. When I say a word, you do theaction. When I do an action, you say the word.3、Freetalk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samonsays是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
以对话为主的教学模式探析
以对话为主的教学模式探析
以对话为主的教学模式是一种将语言和交流技能紧密相结合的教学模式，旨在帮助学生通过口头对话掌握基本的语言技能，促进语言能力的发展。
以对话为主的教学模式以真实性为特点，其基本结构包括教师和学生回答问题、谈论话题、就问题进行讨论、进行模拟谈话、完成音频和视频练习等内容，不仅能帮助学生学习语言语法，还能丰富学生的语言知识，提高学生的口头表达能力和听力能力。
此外，以对话为主的教学模式还可以帮助学生树立正确的学习态度，培养良好的交流和沟通能力，促进学生形成正确的价值观和道德观念。
以对话为主的教学模式的教学过程通常比较有趣，能够增强学生的学习兴趣。
然而，由于学生的知识水平不同，一些学生在一对一的对话中会出现语言困难，老师也要考虑到不同学生的不同情况，采取合理的教学方法，调动学生的学习积极性，使学生能够自信地参与有意义的对话。
总之，以对话为主的模式有助于学生形成适应语言环境的能力，培养学生正确的交际习惯，从而有效提升学生的语言技能。
对话型教学教案模板及范文
1. 知识目标：通过对话教学，使学生掌握（知识点）。
2. 能力目标：培养学生（能力）。
3. 情感目标：激发学生对（主题）的兴趣，提高学生的（情感）。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握（知识点）。
2. 教学难点：运用（知识点）解决（问题）。
三、教学过程1. 导入新课- 教师简述对话教学的概念和意义。
- 引入新课主题，激发学生兴趣。
2. 对话环节- 分组讨论：将学生分成若干小组，围绕（主题）进行讨论。
- 小组展示：各小组代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。
- 互动提问：教师提出问题，引导学生展开对话，互相解答。
3. 课堂练习- 练习环节：教师设计（练习题），学生独立完成。
- 小组互助：小组内互相检查、讨论、解答，共同提高。
4. 总结提升- 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
- 学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
5. 布置作业- 布置与对话主题相关的作业，巩固所学知识。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力、合作意识等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的质量，了解学生对知识的掌握程度。
对话型教学教案范文一、教学目标1. 知识目标：通过对话教学，使学生掌握“如何进行有效的沟通”。
2. 能力目标：培养学生沟通能力、团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生对沟通技巧的兴趣，提高学生的团队协作意识。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握沟通技巧。
2. 教学难点：运用沟通技巧解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课- 教师简述对话教学的概念和意义，强调沟通技巧在生活中的重要性。
- 引入新课主题：“如何进行有效的沟通”，激发学生兴趣。
2. 对话环节- 分组讨论：将学生分成若干小组，围绕“如何进行有效的沟通”进行讨论。
- 小组展示：各小组代表分享讨论成果，教师点评并引导学生深入思考。
- 互动提问：教师提出问题，引导学生展开对话，互相解答。
3. 课堂练习- 练习环节：教师设计“情景模拟”练习题，学生独立完成。
(完整word版)英语对话课教学模式
英语对话课教学模式一、预习文本，导入示标3-4分钟1、预习自测(可采用小组内互查的方式来检查词汇的背写及运用)2、用多种方式创设学习情境,营造课堂气氛，激发学生兴趣，导入新课。
3、让学生明确本节课的学习要求，激发求知欲望。
学习目标应包括知识、情感和能力目标。
课堂教学应在共性基础上进行个性化拓展。
以上环节及建议仅供教师参考，教师教学要立足教材内容、课标要求和学生实际,充分发挥自身的教育智慧和教学特长。
具体教学方法可根据学情而定,应不拘一格.二、自主学习，合作探究 8-121、听力训练可以采取听录音回答问题、听录音判断正误、听录音填表等多种形式来训练听力。
2、互动操练，语言实践.对话操练可采用practise in pairs or practise in groups。
3、以学案为载体,引导学生自主学习，自读查找或检查短语、句型及重要语言点。
并在独立思考的基础上小组互相交流,进行初步的合作探究。
4、教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中存在的疑难问题和不足之处。
三、小组展示，交流质疑 2—3分钟1、教师提供平台，引导学生以小组为单位展示自学成果，通过双边或多边活动,解决疑难问题。
2、在该环节可采取“兵”教“兵”来处理小组内的疑难点，四、教师点拨，探究释疑5—8教师点拨、总结归纳。
教师力求精讲多练,适当拓展延伸。
五、角色表演，能力拓展3-5为学生创设一个展示自我的平台,使学生学以致用,将所学语言输出，突破重点，升华拓展。
六、归纳小结1-2引导学生进行多种形式的课堂小结，自主归纳整理,记忆语言知识,总结语言的运用，升华认识，反思消化,巩固所学。
七、达标检测10—111、达标检测要紧扣课堂知识，要有选择性、有针对性、有覆盖面、有深度和层次。
2、达标检测题要尽量与中考题型相符。
中丁中学英语阅读课教学模式一、预习文本,导入示标 3—4分钟1、预习自测(可采用小组内互查的方式来检查词汇的背写及运用）2、用多种方式创设学习情境,营造课堂气氛，激发学生兴趣,导入新课。
对话课教学模式
对话课教学模式第一种形式：1分钟的自由对话(即组织教学)，谈论与教材内容有关的问题。
1．听：采用“心记法” (即让学生高度集中精力听准中心)让学生听一遍对话录音，记住三件事：A.什么人在对话? B．在什么场所对话? C.谈话的中心议题是什么?2．问：就上述三个问题进行提问。
可以教师问学生，也可学生互相问答。
3．读：可朗读或默读。
教师领读或学生自读或同桌对读。
当学生读对话的时候，教师在黑板上画出能连贯表达对话内容的简笔画，并写上主要词语，以帮助学生记忆、上口。
当然也可以采用图片、挂图、投影或多媒体等。
4．解疑：对话中没有多少要讲的内容。
新学词语和语法条目也不要做过多的讲解、举例。
这些可留待强化训练时解决。
解疑时间大体控制在2分钟左右，其主要任务是扫除语句障碍。
5．导背诵、导表演：（1）让学生合上书；看着黑板上的简笔画和重点词语(或挂图、投影、多媒体等)，教师概述对话的主要内容，形成整体印象，再由教师示范、表演对话1-2遍，让学生听准、记住。
（2）教师用教杆指着图和文，全班学生跟随教师练习对话1-2遍。
（3）教师用教杆指点引导。
学生看着图文将对话背熟。
（4）同桌或前后桌充当对话中的角色进行对话，记不住的地方可看一下图和文或相互提示一下，实在想不起来的句子可打开书看一下。
(5)让学生充当对话中的角色，在座位上进行对话。
(6)采用抢答式，由2—3组学生到黑板前进行对话表演。
（7）全班学生集体大声背诵对话1-2遍；至此，全班学生都能熟背、表演对话了。
6.再创情景的模拟对话表演：让学生以同桌或前后桌为一组，运用本对话所学新词语及主要套语编写出更换场所或再创情景的模拟对话，并在座位上进行对话表演。
在达到一定的熟练程度之后，让2—3组学生到黑板前进行对话表演。
7.布置作业：复习课文中学过的词汇，预习下一课文，将疑难划出。
第二种形式：随着社会的发展，由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语日益成为国际交流的重要工具。
小学英语对话课堂教学模式
6、小组内练习对话。
7、背诵对话。
8、表演对话。
拓展应用
1、创设情境，灵活利用主题句实行表演。
2、介绍相关的语么情况下使用等。
2、自我评价（我的发现、我的感悟、我的收获）。
3、同学评价、教师评价。
成果完成人：付其文、唐晓颖、贾薇薇、高芳菲、李敏、边影、梁茜、袁芳
小学英语对话课堂教学模式
环节
环节解读
复习热身
1、热身：利用歌曲、chant、TPR等形式。
2、单词：采用单个读、小组读、抢读等形式。
3、句型：采用逐个问答、自由造句等形式。
4、对话：采用小组练说、短剧表演等形式。
新课导入
1、通过图片、问题、生活实际等创设情境，引导学生自由表达。
2、根据学生的表述适时导入新课。
实践巩固
一、重点语言练习
1、机械操练：齐声读、小组读、连锁读。
2、意义操练：替换练习，合作展示。（理解、体会、使用）
二、课文的朗读与理解
1、介绍和对话相关的背景知识。
2、听录音或观看课文对话VCD，初步感知对话。
3、根据问题，再次听录音感知对话，并回答以下问题。
4、听录音，模仿标准语音语调，并标注升降调。
对话教学对话课
对话教学对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
对话课教学模式一、二、三、四、五、六、热身活动：活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR 等活动新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示拓展应用评价检测家庭作业对话教学对话教学模式一、Preparation准备活动：二、Presentation新知呈现：1、情境导入2、机械操练3、意义操练三、Practice巩固练习：1、听音答题2、听音正音3、合作共建4、表演展示四、Production输出运用五、progress检测提高对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。
其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。
其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
其教学重心为：培养学生的交际能力。
教学步骤：（文中均以PEP 四上Unit3 PartB Let’s talk 为例）1. Preparation准备活动目的：热身复习方式：本部分主要是让学生听、唱英语歌曲、做做Let’s do、说说chant、画画等方式进行复习和热身。
目的是创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。
因此选用的歌曲、Let’s do、chant等内容最好与新授内容有关。
例一：Let's do.放录音：让学生边听边说边跟着做课本P31 Let’s do ：Listen to music. Do sports. Paint. Make friends. Play computer games.（通过听听做做活动，复习有关动作的短语，为后面介绍朋友的爱好作铺垫。
）例二：让几个学生向全班同学介绍自己的好朋友（包括长相、姓名、爱好等等）（在PartA和PartB Let’s Learn中学过了怎样向别人介绍朋友的长相、姓名和爱好，这样既复习了旧知识,又为学习新知做好了铺垫。
小学数学实施对话教学活动的有效方式
小学数学实施对话教学活动的有效方式
小学数学实施对话教学活动是提高学生学习和理解数学知识的有效方式之一。
对话教学活动可以帮助学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
下面是一些有效的小学数学对话教学活动的方式。
一、问题解决对话
1. 教师提出一个数学问题，并要求学生就此问题进行讨论。
学生可以组成小组进行讨论，也可以进行全班讨论。
2. 学生通过对问题的讨论和分析，提出自己的解决方案，并给出解决问题的步骤和过程。
3. 学生之间可以进行相互讨论、辩论和对答案的互相检查。
教师在一旁引导学生思考和指导学生的讨论方向。
二、故事情景对话
1. 教师通过给学生讲述一个有趣的故事情景，引出一个数学问题。
学生通过故事情景理解问题的背景和意义。
2. 学生分组进行讨论，并提出解决问题的方法和策略。
3. 学生通过角色扮演和对话的形式，演示解决问题的过程和方法。
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对话课的教学模式
1.集中识词
2.以“单词”或“课题”为切入点，疏通词用法，重点句型及常用表
达等。
（要由浅入深，引领思路。
）情态动词“can”的用法。
文中有更多的关于“can”的句子：I can clean the classroom.
可用：教室打扫教室能/会我能我能打扫教室他能打扫教室。
Tom能打扫教室。
他们会植树。
3.设计问题听录音（听会为止）
4.自主默读，划出不会的。
（两遍）
5.质疑解疑（生生；师生）
6.听录音默读，听录音跟读，对读，找同学读（教师把关看学生是
否学生读的准，读的好）
7.设计综合语言输出任务。
（分层要求）----------准备展示
8.展示：（星级评价，体现分层）。