泥人张 优秀教案
课文《泥人张》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和合作意识。
（2）运用任务驱动法，引导学生主动探究泥人张的制作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感，尊重民间艺术。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高阅读能力。
（3）了解泥人张的制作过程和文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）课文中所涉及的民间艺术文化的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示泥人张的图片，引导学生关注民间艺术。
（2）邀请学生分享他们对泥人张的了解。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 深入了解课文：（1）小组讨论：泥人张的制作过程。
（2）小组汇报：泥人张制作过程的汇报。
5. 拓展延伸：（1）学生展示自己了解的其他民间艺术。
（2）教师点评，总结民间艺术的特点和价值。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）调查家乡的民间艺术，下节课分享。
2. 课堂作业：完成练习册的相关练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读课文方面存在问题，需要在今后的教学中加强指导。
在讲解生字词时，要注意联系实际情景，提高学生的运用能力。
在拓展延伸环节，要更加注重培养学生的合作意识和表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在了解泥人张的也增强了对民间艺术的兴趣。
六、教学内容：1. 课文内容分析：本节课将继续学习课文《泥人张》的剩余部分，深入了解泥人张的制作技艺以及作者对民间艺术的热爱和传承。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
《泥人张》获奖市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泥人张》获奖教案一、教学目标1.了解中国非物质文化遗产中的泥塑艺术，并且熟悉泥人张的传统技艺；2.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3.通过学习泥塑艺术，激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。
二、教学重点1.学习泥人张的制作技法；2.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的欣赏能力。
三、教学难点1.通过文字和图片介绍泥人张的制作过程；2.帮助学生理解泥塑艺术的历史渊源，探究其文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，指导学生进行创作。
四、教学准备1.教师准备: 泥塑艺术的相关资料，包括图片、文字介绍等；2.学生准备: 纸、铅笔、泥塑工具等。
五、教学过程1.导入教师介绍泥人张的背景，并通过图片展示一些泥人张的作品，激发学生的兴趣。
2.学习泥人张的制作技法通过文字和图片介绍泥人张的制作过程，包括选择材料、制作底子、塑造形象等步骤。
教师可以示范制作一个简单的泥人张作品，让学生观摩并学习制作技法。
3.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义通过讲解和讨论，帮助学生了解泥塑艺术的起源和发展历史，并分析其在中国文化中的独特意义和价值。
4.泥塑艺术的欣赏与创作展示更多精美的泥塑作品，引导学生欣赏并评论作品的优点和特色。
然后，教师引导学生进行创作，可以选择泥人张的形象进行塑造，也可以进行自由创作。
5.展示与分享学生完成泥塑作品后，可以在班级内进行展示与分享，相互欣赏和评论各自的作品，以激发学生的创造力和交流能力。
六、教学方式1.讲授与展示: 教师通过讲解和展示泥塑艺术，介绍其制作过程、历史渊源和文化意义；2.引导与讨论: 教师引导学生欣赏泥塑作品，讨论作品的特点和价值；3.示范与实践: 教师示范制作泥人张，鼓励学生进行实际操作和创作。
七、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实际操作等；2.评价学生的创作作品，包括造型、比例、细节等方面的表现；3.通过小组或班级展示和分享，学生也可以评价和点评其他同学的作品。
泥人张教案课件泥人张教案
泥人张教案课件第一章：引言1.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的基本情况，激发学生对泥塑艺术的兴趣。
1.2 教学内容：1.2.1 泥人张的背景介绍1.2.2 泥塑艺术的特点1.2.3 泥人张的艺术成就1.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的背景和艺术特点。
1.4 教学活动：1.4.1 播放泥人张的介绍视频1.4.2 展示泥人张的作品图片1.4.3 引导学生讨论泥塑艺术的特点1.4.4 总结泥人张的艺术成就第二章：泥人张的制作工艺2.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的制作工艺，掌握泥塑制作的基本技巧。
2.2 教学内容：2.2.1 泥人张的制作流程2.2.2 泥塑制作的基本技巧2.3 教学方法：采用讲解法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的制作工艺。
2.4 教学活动：2.4.1 播放泥人张的制作视频2.4.2 展示泥人张的制作工具和材料2.4.3 引导学生讨论泥人张的制作流程2.4.4 总结泥人张的制作技巧第三章：泥人张的艺术风格3.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的艺术风格，培养学生对泥塑艺术的审美能力。
3.2 教学内容：3.2.1 泥人张的艺术风格特点3.2.2 泥塑艺术的审美标准3.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的艺术风格。
3.4 教学活动：3.4.1 播放泥人张的作品视频3.4.2 展示泥人张的作品图片3.4.3 引导学生讨论泥人张的艺术风格特点3.4.4 总结泥人张的审美价值第四章：泥人张的创作实践4.1 课程目标：通过本章的学习，使学生掌握泥人张的制作技巧，提高学生的泥塑创作能力。
4.2 教学内容：4.2.1 泥人张的制作实践第五章：泥人张的文化意义5.1 课程目标：通过本章的学习，使学生了解泥人张的文化意义，增强学生对传统民间艺术的认识和尊重。
5.2 教学内容：5.2.1 泥人张与传统文化的关联5.2.2 泥塑艺术在民间艺术中的地位5.3 教学方法：采用讲授法，结合图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解泥人张的文化意义。
《泥人张》教学设计优秀5篇
《泥人张》教学设计优秀5篇1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一、而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
活动2【活动】交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
句中的“找”怎么理解？第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？……说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。
《泥人张》教学设计优秀4篇
《泥人张》教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）提高阅读理解能力，学会从不同角度审视文学作品。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生对美术艺术的欣赏能力。
（3）激发学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 分析课文内容，理解泥人张的艺术形象。
3. 学会从不同角度审视文学作品，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 理解作者通过细节描写来表现人物性格特点。
2. 欣赏作者运用语言描绘泥人张的艺术形象。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生学习兴趣。
2. 运用问题驱动法，引导学生深入思考和分析课文内容。
3. 采用案例分析法，让学生直观地感受泥人张的艺术魅力。
五、教学准备1. 课文文本《泥人张》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
4. 课堂练习题。
六、教学过程1. 导入新课利用图片、视频等教学资源，引导学生了解泥人张的艺术特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，勾画出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，分析泥人张的艺术形象，以及作者是如何通过语言描绘这一形象的。
4. 课堂讲解针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和解答。
重点分析作者运用细节描写来表现人物性格特点。
5. 课堂练习布置练习题，让学生巩固所学内容，提高阅读理解能力。
七、课后作业1. 根据课堂所学，运用生字词写一段话，描述一个熟悉的人。
2. 选取一篇文学作品，分析作者是如何通过细节描写来表现人物性格特点的。
八、课堂评价1. 对学生的阅读理解、表达能力进行评价，关注学生在课堂上的参与程度。
《泥人张》教案设计-【通用,经典教育教学资料】
《泥人张》教案设计
一、教学目标:
1、知识与能力目标:学习重点字词,概述课文,通过朗读，感知人物形象。
２、过程与方法目标:细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的韵味。
３、情感态度与价值观目标:培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。
二、教学重点：
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。
三、教学难点:
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
四、教学过程：
（一）情景导入
（二)听读课文，说奇事
整体感知，概述课文
（三）品读课文，识奇人
1、泥人张有何“奇”的呢?他的“奇”具体表现在哪些地方？读一读，找一找。
(小组合作讨论)
２、对对联:上联：技艺高超单只妙手见功夫
下联:
横批：
(四)精读课文,品奇语
（五）背景链接——民俗文化
(六）说说你所知道的民俗文化或民间奇人。
(七)推荐阅读：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》
(八)作业自助餐:任选一题,写不少于２0０字的片段。
１、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作。
2、为你周围有绝活的人,写一篇人物速写。
(要抓住人物动作、语言、神态
等方面的特征写出他们的奇处、绝处。
)
作文教案
人教版小学语文五年级下册。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
八年级语文《泥人张》教案
八年级语文《泥人张》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《泥人张》的基本内容，了解作者及其创作背景。
（2）能够把握课文中的关键词语、句子和段落，理解课文主旨。
（3）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，培养学生的学习兴趣和合作精神。
（2）通过分析课文中的形象描写，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过课堂讨论、写作等方式，提高学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生对艺术美的感知和欣赏能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
2. 课文中的关键词语、句子和段落，以及它们在文中的作用和意义。
3. 课文主旨和主题思想的解读。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《泥人张》，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语、句子和段落，做好笔记。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《泥人张》的基本内容，包括作者、创作背景、故事情节等。
（2）分析课文中的关键词语、句子和段落，解释它们在文中的作用和意义。
（3）解读课文主旨和主题思想，引导学生深入理解课文。
4. 合作学习：（1）组织学生进行小组合作学习，分享彼此的学习心得和感悟。
（2）引导学生通过讨论、交流，共同探讨课文中的难点问题。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
四、课后作业1. 复习课文《泥人张》，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解能力。
3. 结合自己的生活经验，写一篇关于艺术美的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
语文课题泥人张教案设计
语文课题泥人张教案设计语文课题泥人张教案设计导语：泥人张彩塑是一种深得百姓厚爱的传统民间艺术品，泥人张张明山只须和人对面坐谈，搏土于手，不动声色，瞬息而成。
面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生。
泥人张教案可以怎样去写?以下为品才网小编收集整理的相关教学方案，欢迎阅读语文课题泥人张教案设计一、教材分析：本文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事，具有浓郁的生活气息和地方特色。
表现了泥有张洁身自好、不畏强权和技艺高超的特点。
二、教学目标：(一)知识技能目标：1、让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。
2、引导学生品味作品中富有表现力的语言和动作(二)过程和方法目标：1、了解故事情节，体会本文的写作方法。
2、学习本文了解人物的描写方法。
(三)情感态度目标：通过了解民间艺人的高故事，培养热爱祖国传统文化的感情。
三、重点和难点：重点：了解故事情节，体会作者描写人物的写作方法。
难点：在朗读的过程中，让学生体会人物的品质。
四、教学设想：通过本节课的教学，让学生感到语文课堂不再枯燥无味;在人物的对比中让学生能在享受乐趣，并能领会本课的知识。
五、教学课时：一课时六、教学过程：1、导入新课：同学们，大千世界无奇不有!明代奇巧的雕刻家王叔远能把一枚长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇妙!奇绝!《口技》中口技艺人逼真的火景表演，能使在座的宾客“奋袖出臂，两股战张，几欲先走。
”奇妙!奇绝!而泥塑艺人胡新民也是凭借着自己的一双巧手将我们凤翔的泥塑工艺推向世界各地。
今天，我们再来认识一位具有非凡高超技艺的民间艺人，他就是冯骥才作品中的“泥人张”。
2、整体感知课文，初步把握文中人物形象①、小组合作编演课本剧，初步感知课文。
②、指名读课文，说说课文讲了一件什么事?③、用自己的话来说一说，文章主要写了什么?明确：泥人张捏泥人戏弄海张五的故事，也可以说是泥人张智斗海张五的故事。
④你觉得泥人张是一个什么样的人?3、细读课文，深入探究出示问题，小组讨论后回答：①、自读课文前两个自然段，看看泥人张到底奇在哪里?要求有感情的朗读,要求读出语气语调。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解泥人张的基本概念和特点；学习泥人张的制作方法和技巧；能够独立完成一个简单的泥人张作品。
1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生的审美观念；通过实践操作，提高学生的动手能力和创造力；学会与他人合作，培养团队精神。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对传统艺术的兴趣和热爱；培养学生对中国传统文化的认同感；培养学生积极向上、自信自强的品质。
第二章：教学内容2.1 教材内容：《泥人张》的基本概念和特点；泥人张的制作方法和技巧；泥人张的历史背景和文化内涵。
2.2 教学资源：泥人张的图片和视频资料；泥人张的制作工具和材料；相关的书籍和文章。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示泥人张的图片，引起学生的兴趣和好奇心；介绍泥人张的基本概念和特点，引发学生的思考；宣布本节课的教学目标和内容。
3.2 讲解：讲解泥人张的制作方法和技巧；分析泥人张的特点和难点；引导学生思考如何解决制作过程中遇到的问题。
3.3 示范：示范制作一个简单的泥人张作品；讲解示范过程中的重点和注意事项；引导学生观察和思考示范过程中的技巧和变化。
第四章：实践操作4.1 分组合作：将学生分成小组，每组选定一个制作的泥人张作品；讨论并确定分工合作的方式和步骤；引导学生相互协作，共同完成作品。
4.2 制作过程：学生根据讨论的结果，开始制作泥人张；教师巡回指导，解答学生的问题；鼓励学生发挥创造力和想象力，制作出独特的作品。
4.3 作品展示：学生完成作品后，进行作品展示；邀请学生分享制作过程中的体会和感受；教师对作品进行评价和指导。
教师对学生的作品进行评价和反馈；强调泥人张的重要性和价值。
5.2 拓展：学生进行泥人张的拓展创作，尝试不同的题材和形式；鼓励学生参加泥人张的比赛和展览；引导学生深入研究泥人张的历史和文化内涵。
第六章：教学评估6.1 评估目的：检查学生对泥人张知识的掌握程度；评价学生在制作过程中的动手能力和创造力；了解学生对泥人张学习的兴趣和积极性。
《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计教学目标（一）知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳（蛮）横2、学习曲折有致的安排情节的结构方法。
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学过程一、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、整体感知1、文章主要写了哪两个人之间的故事？2、请同学自读课文，以泥人张和海张五之间的交锋为中心，复述故事三、研读人物1、泥人张的“奇”表现在何处？手艺高超；镇定、沉稳、有智慧找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
）2、海张五的性格？找出相应句子（语言、外貌）粗俗、蛮横无理、爱摆臭架子……小结：从以上看，表现人物的方法有哪些？动作、外貌、神态、语言——正面描写通过在场的人的反应来反映——侧面描写四、美词美句赏析1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）能够运用汉语拼音正确读写生字词。
（3）培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
（2）培养学生热爱生活、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点1. 生字词的正确读写。
2. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
3. 运用汉语拼音阅读课文。
三、教学难点1. 对《泥人张》故事情节和人物形象的理解和分析。
2. 运用汉语拼音阅读课文。
四、教学准备1. 课文《泥人张》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频引入《泥人张》的主题。
（2）引导学生回顾对中华传统文化的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，注意生字词的读写。
（2）学生通过拼音阅读课文，加强语音训练。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析《泥人张》的故事情节和人物形象。
（2）各小组展示讨论成果，进行分享和交流。
4. 课堂练习（1）学生进行生字词的认读和书写练习。
（2）学生运用课文中的句子进行造句练习。
（2）学生展示自己的课后拓展作业，如绘制泥人张的作品等。
6. 布置作业（1）学生回家后复习课文，巩固生字词的读写。
（2）学生选择一个感兴趣的人物形象，进行课后拓展研究。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在自主学习和合作学习中的参与程度，以及学生的学习态度和表现。
2. 学生作业：检查学生对生字词的掌握情况和课后拓展作业的质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考教学效果和学生的学习情况。
课文《泥人张》教案
一、教案基本信息教案名称：课文《泥人张》教案学科领域：语文年级：五年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会通过细节描写来表现人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间艺术的热爱和传承意识。
（2）培养学生勤奋好学、勇于创新的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的角色形象和故事情节。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物性格和情感。
（2）理解泥人张的制作过程和相关民俗文化。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的故事情节。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：鼓励学生提出问题，引导学生自主思考，培养解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泥人张的背景和特点，激发学生的兴趣。
（2）学生齐读课文题目《泥人张》，猜测课文内容。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受故事情节。
（2）学生通过课文找出泥人张的制作过程，讨论并总结。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的角色形象。
（2）每组选取一个角色，进行角色扮演，体会角色的心情和性格。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
5. 课后作业（1）学生回家后向家长介绍泥人张的制作过程。
（2）学生运用所学生字词，写一篇关于泥人张的小作文。
六、教学步骤1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述泥人张的制作过程。
2. 分析课文中的细节描写，引导学生学会通过细节来表现人物性格和情感。
3. 教师示范如何运用生字词进行句子创作，学生跟随练习。
泥人张详案《泥人张》教案设计
《泥人张》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解泥人张的艺术特点，学会制作简单的泥人作品。
1.1.2 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的审美能力和动手能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
1.2 教学内容1.2.1 泥人张的艺术特点：介绍泥人张的历史背景、艺术风格和代表作品。
1.2.2 泥人制作技巧：讲解泥人制作的基本步骤和方法，包括选材、揉泥、塑形、干燥、烧制等。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源2.1.1 教材：选用《泥人张》相关教材或教辅资料。
2.1.2 网络资源：搜索泥人张的相关图片、视频等资源，用于课堂演示和分析。
2.1.3 实物资源：准备泥料、工具等制作材料，以及泥人作品实物或图片。
2.2 教学准备2.2.1 课前调查：了解学生对泥人张的了解程度，以便制定针对性的教学计划。
2.2.2 课堂布置：将教室布置成一个泥人制作工作坊，提供足够的制作空间和材料。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示泥人张的作品图片，引导学生关注泥人艺术。
3.1.2 问题引导：提问学生对泥人张的了解，激发学生的学习兴趣。
3.2 知识讲解3.2.1 泥人张简介：介绍泥人张的历史背景和艺术特点。
3.2.2 泥人制作方法：讲解泥人制作的基本步骤和方法。
3.3 实践操作3.3.1 分组合作：学生分组进行泥人制作，培养团队协作能力。
3.3.2 指导与示范：教师现场示范泥人制作过程，引导学生动手实践。
3.3.3 创作与展示：学生完成泥人作品后，进行课堂展示和评价。
第四章：教学评价与反思4.2 同伴评价：学生之间互相评价，促进相互学习和进步。
4.3 教师评价：教师对学生的泥人作品进行评价，给予鼓励和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 课后作业：布置课后作业，要求学生课后继续练习泥人制作，提高动手能力。
《泥人张》教案设计-经典教学教辅文档
《泥人张》教案设计
一、教学目标：
1、知识与能力目标：学习重点字词，概述课文，经过朗读，感知人物抽象。
2、过程与方法目标：细读品味，多角度理解奇人之“奇”处；感受冯骥才运用地道津味方言讲述故事的神韵。
3、情感态度与价值观目标：培养先生爱护有形的民间文明遗产的责任，为文明大厦添砖加瓦，为文明巨轮保驾护航。
二、教学重点：
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处。
三、教学难点：
理解具有浓郁地方特点、幽默传神、极富表现力的言语对文章的表现力。
四、教学过程：
（一）情景导入
（二）听读课文，说奇事
全体感知，概述课文
（三）品读课文，识奇人
1、泥人张有何“奇”的呢？他的“奇”具体表如今哪些地方？读一读，找一找。
（小组合作讨论）
2、对对联：上联：技艺高超单只妙手见功夫
下联：
横批：
（四）精读课文，品奇语
（五）背景链接——民俗文明
（六）说说你所知道的民俗文明或民间奇人。
（七）引荐浏览：《俗世奇人》《神鞭》《三寸金莲》
（八）作业自助餐：任选一题，写不少于200字的片段。
1、续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、言语或
动作。
2、为你周围有绝活的人，写一篇人物速写。
（要捉住人物动作、
言语、神态等方面的特点写出他们的奇处、绝处。
）。
八(下)20-1《泥人张》教学设计与说课稿(共5篇)
《泥人张》教学设计与说课稿（共5篇）《泥人张》教学设计1教学目标1、知识与能力:积累重要字词，把握课文内容，了解泥人张的高超技艺，品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法；了解和掌握品味语言的方法；学习人物描写的方法；加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法：以多媒体教学为载体，加强学生的朗读，老师实时点拨，以学生的自主学习，合作探究为主。
3、情感态度价值观：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点：积累重要字词，学习人物描写，品味课文语言。
2、教学难点：学习人物描写，品味课文语言，进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排：一课时教学过程一、课文导入创设情景：出示有关天津“泥人张”彩塑的图片，学生观赏。
教师引导：大家看到的是天津“泥人张”彩塑，“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格，在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗？请打开书本，让我们走近奇人泥人张，去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才，1942年生，当代作家。
原籍浙江慈溪，生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词，让学生注音、释词、朗读：阔绰（chuò）撂（liào）高的怵（chù）抠（kōu）戳（chuō）模（mú）子大名鼎鼎：形容名声很大。
鼎鼎：盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟，学生快速默看课文，整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
（俗世奇人泥人张）2、说一说，泥人张奇在何处？以“我认为《泥人张》在于______之奇，因为________。
”的句式作答。
（情节之奇；人物之奇；语言之奇）五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段，引导学生解读课文内容。
语文教案：八年级语文下册《泥人张》教案.docx
八年级语文下册《泥人张》教案一、【学习目标】1、掌握几个字词：阔绰摇怵抠戳（蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法。
4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
二、【学情分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
从而要对此加以止确引导，提高学生的观察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本领大智慧，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
三、【重点难点】1. 学习文章曲折有致的叙事技巧，叙事一波三折只写一事。
2. 品味词句，体会文章语言表达的魅力。
四、【学习方法】活动法、表演法五、【学习过程】（―）导入新课同学们，在生活或电影电视屮，看到过奇人奇事吗？和大家一样，我也曾从媒体中见识过不少奇人高手，有用耳朵拉汽车的，有空手掰铁锅的……有用自行车轮开啤酒瓶盖的，它们都来自民间，都有着自己的拿手绝活，让我们今天跟着当代作家冯骥才去认识一位天津的奇人。
下面我们来欣赏他的几幅作品。
（―）析题提出问题：“泥人张”他姓泥吗？为什么叫“泥人张”？请一位同学说说。
明确：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！请大家在“泥人张”前面加上一个修饰语: ___________________ :—泥人张（俗世奇人）——泥人张“泥人张”的泥人确实不同凡响，那作者为什么称他为“俗世奇人”呢？其实，这篇课文也是写得很奇妙，让我们一起來走进课文吧！（三）出示目标（四）走进作者冯骥才1942年生，当代作家、艺术家、民间艺术工作者，原籍浙江慈溪、生于天津、长与天津，曾任天津市文联主席、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
近年來他为保护屮华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性的考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
泥人张 优秀教案
俗世奇人【教学目标】1．学习文章以小见大的写法。
2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
【教学重难点】情节曲折有致，叙事一波三折。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
读了两篇短文，相信你会受到启迪。
二、预习1．给下列加点字注音。
发蔫．（）擅．长（）绰．号（）刷浆．（）难堪．（）一瞅．（）发怔．（）褒．贬（）怵．（）抠．（）戳．（）瓢．（）2．解释下列词语。
发蔫：擅长：阔绰：发怔：天衣无缝：大名鼎鼎：怵目惊心：3．作者简介冯骥才，当代__________，对__________、__________等具有浓厚的兴趣。
他的小说__________、__________、__________获全国优秀小说奖。
三、合作交流，分析人物。
1．提问：刷子李和泥人张有什么共同点？2．提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度？你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？3．说说你所见过或听过的奇人异事。
四、精读品析品味下面的语句。
揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。
1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。
（这个句子在句式上有什么特点？这样写突出了作者什么观点？）句式上运用了手法，突出了。
2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
（“码头上的一种活法”是什么意思？“地地道道”用在这里有什么作用？）“它地地道道是码头上的一种活法”，写出，“地地道道”也强调了。
3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了？你怎么理解这种夸张的作用？）作者并没有太夸张，这里运用夸张手法，突出了。
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泥人张
【教学目标】
（一）知识与能力：
1．掌握几个字词：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横。
2．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．学习曲折有致安排情节的结构方法。
4．通过朗读，体会人物的情感与形象。
（二）过程与方法：
1．学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2．让学生采取自主合作探究的方式学习。
（三）情感态度与价值观：
1．培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2．了解我国民间艺人——泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
【教学重点】
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】
1．理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2．学习曲折有致安排情节的结构方法。
【教学准备】
1．查找一些民间奇人的故事。
2．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3．幻灯片若干张。
【教学过程】
（一）导语设计
大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故
事说一说。
（学生活动，师适时点评）
今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
（板书课题）
冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
（二）自由朗读
1．画出不认识或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2．出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰、撂、怵、抠、戳、（蛮）横。
3．指名朗读，师纠正。
（三）再读课文，复述故事情节
问题设计：
1．本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事。
（泥人张和海张五之间的交锋）
2．那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
（板书：海张五、泥人张）
（海张五挑衅泥人张——泥人张捏泥像还击——海张五出口讥讽——泥人张贱卖海张五）（四）巧妙的情节安排
问题设计：
1．首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？
2．只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。
故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）
生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。
（五）分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。
1．把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
技艺高超、有智慧、有个性。
（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
）
（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？
（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
）
（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
）
（六）品味文章的语言
1．本文的语言给你留下什么印象？
a．具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。
（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。
）
b．品味文中富有表现力的语言。
2．作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。
”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
）
3．海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中“不停地找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。
4．学习赏析上面句子的方法自主赏析。
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。
（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌
上的酒菜。
（抓住“抠”、瞅“来分析）
5．补充：
（1）胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短”、“瞪”、“叉”、“跺”等词语）
（2）何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
（从修辞、地方色彩等角度）
（七）探究课文
1．文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
”这句话给了我们什么样的启示？
（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）
2．文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
（字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
）
（八）课堂小结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
【作业布置】
《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。