与农村教育的改革发展研究子课题结题验收审批书
【课题论文】《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告
《智慧教学在农村中小学家校共育中的创新应用与效果研究》结题报告摘要本文主要介绍了智慧教学平台在农村中小学家校共育中的积极作用。
通过智慧教学平台，家校沟通变得更为便捷，加强了教师与家长之间的信息交流，提升了教育合作效果。
文章还分析了智慧教学在农村中小学家校共育中的推广策略，包括政策支持与资金投入、教师培训与技能提升以及家校合作与资源整合等方面。
文章强调，智慧教学技术的引入显著提升了家校共育的效果，促进了学生全面发展。
同时，文章也指出了当前智慧教学技术在农村中小学家校共育中存在的不足，如技术普及度不够、家校合作机制不完善以及学生个性化需求未得到充分满足等问题。
为了解决这些问题，文章提出了相应的建议和展望，包括深化智慧教学应用、创新家校合作机制以及关注学生个性化发展等。
总体而言，本文探讨了智慧教学在农村中小学家校共育中的应用现状、推广策略以及未来的发展方向，对于促进农村中小学教育的现代化进程具有积极意义。
第一章引言与背景一、研究目的与意义在深入探讨智慧教学技术在农村中小学的应用时，我们必须首先明确其核心目的与深远意义。
这一技术的引入,旨在显著提升农村中小学的教育质量，改善现有的教学条件，并进而优化学生的学习效果。
通过运用智慧教学技术,我们可以有效打破城乡教育资源不平衡的壁垒，为农村学生提供更加丰富、多元化的学习资源，从而助力他们获得更好的教育机会。
不仅如此，智慧教学技术在家校共育方面亦具有广阔的实践空间。
通过搭建线上线下相结合的沟通平台，智慧教学技术能够促进家校之间的紧密合作，实现教育信息的即时共享，从而帮助家长更好地参与孩子的教育过程。
这种合作模式不仅能够增强家长的教育责任感和参与度，还能有效提升学生的学习动力和自信心，进而促进学生的全面发展。
智慧教学技术的推广和应用，对于推动农村教育的信息化发展具有重要意义。
通过引入现代化的教学设备和理念，智慧教学技术能够提升农村教育的信息化水平，使其更加符合时代发展的需要。
解决农村教育现实问题 提升农村教师科研能力——“西部地区基础教育发展”项目“农村教育改革试点”子
宁夏 西吉 县农 村 学校 校 本 教研 模 式 行 动研 究 ， 将教 学研 究 的重心 下移 到学 校 ， 以课程 实 施 中 的教 师所 面对 的具 体 问题 和农 村教师 校本教 研存 在的误
区为对象 。建 立 了县级 和校 级 的教 研 管 理制 度 ， 组
学 校开展 教育行 动 研 究 的 特点 与 意 义 、 果 与经 验 成 以及 后续 研究 的建 议等 主题展 开 了热烈 的研讨 。
区别于一 般 的理 论研 究 ， 本课 题 主 要 是一 个 教
育行 动研 究 项 目。１ Ｏ个 县 的子 课 题 均 结 合 当地 的 教 育发 展 中的突 出矛 盾 开 展研 究 ， 有 很 强 的针 对 具
收 稿 日期 ： ０ ９ ０ － ８ ２ ０ — ４０
教研 活 动对经 费 、 家 等 外 界 客观 条 件依 赖 性 仍然 专
“ 村教育 改革试 点 ” 目， 农 项 是世 界银行 贷款 ／ 英 国政府赠 款 “ 部 地 区基 础 教 育 发 展 ” 西 五个 项 目之
一
性和 实效性 。
（ ） 高农 村教 育质量 的探 索 一 提
，
由北 京师范 大 学 袁桂 林 教 授 担 任首 席 专 家 。区
免费义 务教 育和 “ 机 制” 新 的实 施 ， 推动 了农 村
一
、
研 究 内容
建学 校校 本教 研 团队 ， 不 同 的试 点 校形 成 了 不 同 使 的教 研模 式 与 机 制 （ 同伴 互 助 模 式 、 作 发 展 模 式 合 等 ） 为教 师 的专业 发展 搭 建 了 良好 的平 台 ， ， 推进 农 村学 校课 程实 施 的纵 深 发 展 。但 是 ， 县 教 师 校本 该
课题结项审批书范本
二、总结报告主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。
3000字左右。
一、项目预期研究计划的执行情况①酝酿准备阶段：2013年2月——2013年4月我县自2011年3月整合出“自学、研讨、展示、检测”（以下简称“四环节”）课堂教学模式以来，我所带领的小学语文组积极参与实验实践，逐步转变了教师观念，改革了课堂教学形式。
但在两个学年的实验中，“四环节”课改也暴露出了许多问题。
因此我们成立了以xxx同志为主持人的课题组，选择了小学五、六年级的部分学生和语文教师为研究对象，确定了“小学高年级语文‘四环节’课堂中阅读教学有效性研究”这一课题。
我利用进校听课调研的机会，在全县小学五、六年级中随机选择了部分学生进行谈话，与其语文教师进行座谈交流，并撰写了调研报告《民权县小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学的现状》。
②立项申报阶段：2013年5月——2013年8月我首先仔细阅读了河南省教研室课题办所下发的所有文件，又咨询了商丘市教研室课题办李斩棘老师，最后按照课题研究的内容要求，认真填写了《河南省基础教育教学研究项目立项申报书》。
随后我组织课题组成员及一线优秀教师编写五、六年级语文导学案。
我又在8月底撰写了论文《小学高年级语文“四环节”课堂中阅读教学策略》，于2013年12月在《读写算·教育教学研究》杂志第44期中发表。
③实验研究阶段：2013年9月——2014年4月10月，我所主持的课题被省教育厅正式立项，并下发了《河南省基础教育教学研究项目立项通知书》。
随后我们填写了《河南省基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》，调整了课题组成员的具体分工。
11月4日，在民权县教研室会议室召开了课题开题报告会。
报告会上，课题主持人xxx老师陈述了开题报告；xxx老师代表课题组发言；所邀请的教学专家xxx对课题进行了论证指导；xxx最后又做了专题讲座《xxxx》。
与农村教育的改革发展研究子课题结题验收审批书修订版
与农村教育的改革发展研究子课题结题验收审批书修订版IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】云南省教育科学重点课题《云南省现代远程教育与农村教育的改革发展研究》子课题结题验收?审批书子课题名称课题负责人所在单位填表日期年月日云南省教育厅制2006年12月填表说明一、本《子课题结题验收·审批书》包括六个表格表一：基本情况表二：结题报告表三：课题成果登记表表四：《云南省现代远程教育与农村教育的改革发展研究》子课题结题验收评估表表五：课题负责人所在单位管理部门意见；州、市教育局或电教馆推荐意见表六：省级专家组审批意见省级课题结题·鉴定申请评审须知·鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报省教育科学规划办。
二、凡是云南省教育科学规划办批准公布的省级课题都必须结题，但课题是否鉴定，由课题负责人提出申请。
凡只申请结题的课题，专家组根据课题主持人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见；凡申请结题鉴定的课题，专家组既要对完成情况及社会反响签署意见，还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的水平评价。
三、申请结题或鉴定时，课题负责人须提供以下资料：1、《云南省教育科学规划课题结题·鉴定申请评审书》一式5份；2、课题研究成果主件（含课题研究报告、公开发表的论文、专着、软件、其他等）一式5份；3、必要的附件（验证课题成果和成果推广效果、效益的资料）1份；4、课题立项通知书、开题报告或实施方案和计划复印件各1份。
5、6000字以内的成果公报和1000字以内供网上发布的内容要点各一份。
6、结题鉴定工作结束后，课题负责人应将进一步修改后的完整成果主件和成果公报各两套（其中一套为文字资料；一套为3.5英寸的软盘）送交规划办存档。
四、课题结题或鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交省教育科学规划办。
1.课题成果鉴定申请·审批书
四、研究方法
.文献法：借助现代教育理论、学科延伸与课程整合理论，指导课题研究。
.个案研究法：各学科分别进行学科延伸与有效教学整合的个案研究，形成学科资源库，然后汇总提炼，形成学校资源库。
.实验法：在自然情况下，从平行班中选取实验班，进行整合教学实验，不断总结经验，改进方法，探索学科延伸与有效教学整合的教学模式。
第三，通过本课题的研究，优化课堂教学过程，实现有效教育，提高教育质量；改变传统教学方式，实现教师课堂教学方法、学生学习方法的根本转变；培养学生的创新精神和实践能力。
三、研究内容
.学科延伸与有效教学的整合案例研究
.学科延伸与有效教学的整合的模式研究
.学科延伸与有效教学的整合的资源库建设与应用
.富有特色的各学科教学专题网站建设
书法和绘画一直以来都是我校的一大特色。学校根据特色发展的需要从语文课时和地方课时中各拿出课时，保证师生每天有分钟的书法、写字教学时间。历年来的校园艺术节上，我校师生书法、绘画成绩斐然。今年月老年书画协会与城关小学熟化育苗基地在城关小学启动，是我校书画特色更加亮丽，一个墨香飘溢的经书香校园逐步形成。
二、学校把握教育教学主渠道，发挥各学科的育人功能。
(二)分析整合学校资源，搭建实践活动平台
年月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于年，历史较为悠久，连续多年均被评为临汾市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山西省小学示范校”。
(三)抓好教师培训，加强教研力度。
为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。
教学研究改革项目结题验收报告(模板)
附件
德州学院
教学改革研究项目结题验收报告
项目名称：
项目类别：
项目编号：
项目主持人：
学校名称：
结题验收日期：
德州学院制
填表说明
1.结题验收报告统一用A4纸双面打印，正文字号不小于4号字。
结题验收报告与附件合装成册。
2.结题验收报告须填写专家评价意见、项目验收组织单位意见，并加盖单位公章。
项目的结题验收报告，学校、教务处、项目团队各留一份。
附件：
德州学院教学改革研究项目结题验收报告附件
项目名称：
项目类别：项目编号：
附件目录：（收录能够反映项目研究质量和水平的论文、奖励、报道、应用范围及成效证明等支撑或旁证材料）
（请以此页作为附件封面，附件用A4纸双面打印，不超过20页码，与结题验收报告合装成册。
印刷时删除括号内文字。
）。
【报告】课题报告成果鉴定申请审批书
【报告】课题报告成果鉴定申请审批书
尊敬的领导：
我谨向贵单位申请审批本课题报告的成果鉴定。
课题名称：（在此处填写课题名称）
本次课题报告是经过团队成员共同努力完成的，旨在研究（在
此处简要介绍课题的研究内容和目的）。
经过一段时间的研究和实践，我们已经完成了相关的研究工作，并撰写了课题报告。
该课题报告的目的是对（在此处填写课题的具体目标）进行深
入探讨，并提出相应的研究结论和建议。
我们从（列举相关数据、
资料等）的收集、分析和整理入手，深入挖掘了课题的核心问题，
并结合实际情况提出了切实可行的解决方案。
课题报告的撰写过程经过了严格的质量控制，我们秉持着客观、中立和科学的态度，尽力确保了报告的准确性和可靠性。
报告中所
引述的内容均经过查证，确保了其真实性和可信度。
我们也进行了
反复的校对和修改，争取做到了清晰明了、逻辑严谨、风格统一的报告。
鉴于上述情况，我们诚恳地申请贵单位对本课题报告的成果进行鉴定，并授权我们全权代表团队提交申请。
我们将按照贵单位的要求，提供课题报告的电子版和纸质版，并随时准备接受鉴定专家的询问和交流。
诚挚地希望贵单位予以批准和指导，并期待能获得鉴定结果的认可与肯定。
衷心感谢！
此致
敬礼
申请人：
日期：。
《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》结题实验报告
《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》结题实验报告天津市宝坻区大钟高中市级课题组尹庆鸿、李文恒《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》结题实验报告【摘要】课题组从课题提出的研究背景、农村中学现状、研究目标、研究内容，研究对象、周期和方法、研究组织分工、保障机制、课题研究的实施、研究措施、研究成果、问题与思考方面进行结题报告。
【关键词】农村中学利用校本教研促进教师发展我校申报的课题《农村中学利用校本教研促进教师发展的实验研究》经过课题组两年的实验研究，已取得了显著成效。
建立起以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结队帮扶、经验交流、调查研究、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，努力提高了校本教研的针对性和实效性。
现作结题报告如下：一．研究背景1．政策依据为推进基础教育课程改革向纵深发展，在构建充满生机和活力的基础教育新课程体系的同时，教育部决定在《面向21世纪教育振兴行动计划》基础教育课程教材改革项目中设立“创建以校为本教研制度建设基地”项目，全力打造以学校为平台的校本教研制度。
教育部基础教育司副司长朱慕菊在《加强教学研究，推进新课程实验》的报告中也指出：“建立和完善以校为本的教研制度，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设的能力，具有重要的意义。
”由此可见，推进校本教研，促进教师专业成长是大势所趋，教育所向。
2 .国内外研究状况以校为本是近年来国内外流行的一个教育新理念，走向以校为本正是当代基础教育改革的走向之一，也是一种国际性的教育变革潮流。
早在20世纪70年代，类似的理念就被引用到了教育领域，用来改善中央集权的管理模式的众多问题。
如美国纽约州1971年就成立了“以校为本管理委员会”，旨在实施分权化管理。
从此，美国学校教育不断进行改革，特别是20世纪80年代以来，“重建学校运动”强调以校为本，更是受到广泛关注。
结项鉴定审批书
结项鉴定审批书-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
民权县基础教育教学研究项目结项鉴定审批书
立项编号JY1425004
课题名称农村学校自主合作探究学习方式的研究学科分类综合类
主持人张涛
所在单位王桥镇第二初级中学
填表日期2015年08月
民权县教育体育局制
声明
本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；民权县教育体育局享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
项目负责人（签章）
2015年 08 月 25 日
填表说明
一、本表仅适用于民权县基础教育教学研究项目结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。
三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。
以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送所在乡（镇）中心学校或县直学校课题管理办公室，各单位集中报送到民权县基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版（)。
一、数据表
二、总结报告
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。
可加行、加页。
（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。
四、初审鉴定意见
五、项目鉴定审批意见
11。
课题结项鉴定审批书 (2020)
上蔡县基础教育教学研究项目结项鉴定审批书
课题编号
课题名称农村小学班主任管理工作问题研究
学科分类综合类
主持人尹冬珂
所在单位上蔡县华陂镇王桥小学
填表日期2021年4月
上蔡县基础教育教研室制
2020年4月
声明
本申请结项鉴定的研究成果不存在知识产权争议；上蔡县基础教育教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。
特此声明。
项目主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于上蔡县基础教育教学研究项目结项鉴定申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页；凡选择性栏目请在选项上打“√”。
三、本《结项鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，于左侧装订），并附3份项目最终成果和1套必要的过程性材料。
材料整理具体要求请参阅《上蔡县基础教育教研室结项课题材料上报清单》。
四、以上材料经项目主持人所在单位审查后，报送县基础教研室，同时报送相关文档的电子版及汇总表。
一、数据表
项通知书相比，课题组成员姓名与位次发生变化，须提交已获县批准的立项课题重要事项变更申请审批表复印件。
二、工作报告
三、课题组的主要阶段性成果
注：课题组的主要阶段性成果，请按课题主持人、课题组主要成员的顺序填写。
可加行、加页。
主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况也可加页说明。
四、初审鉴定意见
五、项目鉴定审批意见。
课题结项鉴定审批书
光山县基础教育教学研究项目结项鉴定审批书课题编号课题名称学科分类主持人所在单位填表日期光山县教育体育局制一、数据表注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写，限5人以内。
二、总结报告主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。
3000字左右。
一、背景意义：随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生的课外阅读。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前我校小学生课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1、不想读，没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。
于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。
2、不会读，拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。
3、不能读，一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；二是没有时间读，这是教师们家庭作业过多所致。
而从阅读方式来看：看书前没有计划，没有目的性；看书时浮光掠影，走马观花；看书后不作笔记，不进行整理。
从阅读的动机和效果看：阅读带有盲目性，想看什么就看什么，阅读带有消遣性，学习累了就随意看看。
再则，现在社会上的功利性阅读物泛滥，卡通漫画、通俗故事和流行杂志等，这种感性化、浅层次的功利性阅读误导家长将其当成最好的读物一摞摞送给孩子，最终导致他们丧失了阅读兴趣。
《新课标》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。
新课程标准的颁布及新教材的改革，标志着我国语文教育进入一个新纪元。
全国教育科学规划课题子课题成果鉴定申请·审批书
NOESP全国教育科学规划子课题成果鉴定申请·审批书课题批准号课题名称课题负责人所在单位填表日期年月日填表说明一、本表仅适用于列入全国教育科学规划的课题子课题鉴定结题申请。
二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。
三、无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加附页。
四、课题主持人限填1-2人，主要成员限填9人。
五、成果主件即为课题研究总报告；成果附件包括专著、已发表的系列研究论文等）；相关证明材料包括课题研究计划、领导批示、获奖情况、媒体报道等的证明文件文件及影像资料。
六、“研究总报告”的写法参考附录。
七、本表需打印一式两份，并加盖课题负责人所在单位公章及负责人名章。
一、基本情况二、工作报告（不超过2000字）三、课题资助经费总决算四、课题负责人所在单位审核意见附件一：研究总报告（不少于5千字，可另附页）提示：研究总报告是课题立项单位向外界公开课题研究成果的文件，是课题鉴定的成果主件。
研究总报告格式：标识xx单位xx课题负责人（姓名、专业技术职务）主持完成了xx课题名称(课题批准号)。
课题组主要成员xx、xx（最多不超过9人）。
一、简介部分1．标题2．摘要（不超过500字）二、主体部分1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念2．研究背景和文献综述：理论基础—相关研究成果3．研究程序：研究设计—研究对象—研究方法—技术路线4．研究发现或结论5．分析和讨论6．建议（一是针对自身研究的缺陷，提出需要改进的事项；二是根据研究结论获得的启示）三、主要成果四、参考文献五、附录（插图、表格、问卷等）附件二：子课题组研究成果统计表1.“成果形式”请注明为论文、编著、专著或教材2.“获奖情况”请填写政府颁发市以上的奖励，奖项名称应与课题名称对应。
8。
课堂教学改革项目结题审批书
鉴定结题审批书
课题编号
课题名称
课题类别
课题负责人
所在学院
报送时间年月日
教务处制
二○一五年九月
课题立项时间
资助经费
已用经费
元
原计划完成时间
实际完成时间
结 题 种 类
A．正常 B．提前 C．延期 D．免于鉴定 E．申请撤销或中止
项目负责人及主要参加人员简况
负责人
姓 名
性别
出生年月
学位
所在学院
研究专长
专业职称
行政职务
联系方式
E-mail：
邮政编码
主要参加人
姓 名
所在学院
职称和职务
承担任务
立项时预期的目标与效果（按原立项申请书填写）：
改革的实施过程：
改革的成效（重点阐述实施改革前后的变化）：
改革的反思（遇到的问题，解决的措施，改革的模式是否具有推广性等）：
专家评பைடு நூலகம்意见：成果质量情况；成果是否符合预期要求；课题的研究工作和自我管理是否符合教改课题管理的有关规定；是否同意课题结题；等等。
专家组组长签字：
年 月 日
课题结题验收申请文件
课题结题验收申请文件一、申请背景本课题旨在研究XXX的XXX问题，旨在探讨XXX，提出相应的解决方案。
经过X个月（或年）的研究和实践，我们已经完成了预期的任务，并准备进行结题验收。
二、研究内容和成果我们的研究主要围绕以下几个方面展开：1. XXX2. XXX3. XXX经过系统的调研和分析，我们已经取得了以下研究成果：1. XXX2. XXX3. XXX这些成果在相应领域具有一定的创新性和实践价值，并且为解决XXX问题提供了可行的方案。
三、研究方法和实施过程在本课题研究中，我们采用了XXX的研究方法，主要包括XXX和XXX等。
通过实施这些方法，我们获得了大量的数据和信息，并进行了相应的分析和归纳。
研究实施的过程中，我们遵循了科学、精细、规范的原则，确保了研究结果的准确性和可靠性。
同时，我们还进行了充分的文献综述和案例分析，以确保对问题的全面理解和解决方案的综合考量。
四、结论与展望根据我们的研究成果和实施过程，我们得出了如下结论：1. XXX2. XXX3. XXX同时，我们也看到了以下问题和不足之处：1. XXX2. XXX3. XXX在未来的研究和实践中，我们将进一步完善和改进我们的解决方案，解决存在的问题和不足，并进一步推动XXX的发展和应用。
五、验收意见根据我们的研究成果和总结，我们请求评审专家进行结题验收，并给出如下意见：1. 验收通过，认可我们的研究成果和解决方案，并推荐进一步推广和应用。
2. 验收部分通过，对我们的研究成果和解决方案提出指导意见和改进要求。
3. 验收不通过，对我们的研究成果和解决方案提出明确的不合格意见，并指导我们进行进一步的研究和改进。
六、致谢在研究过程中，我们得到了教师、同学和专家的鼎力支持和帮助，在此表示衷心的感谢。
希望评审专家能够认真审阅和评价我们的结题验收申请，感谢您的辛勤工作！。
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与农村教育的改革发展研究子课题结题验收审批书Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】云南省教育科学重点课题《云南省现代远程教育与农村教育的改革发展研究》子课题结题验收?审批书子课题名称课题负责人所在单位填表日期年月日云南省教育厅制2006年12月填表说明一、本《子课题结题验收·审批书》包括六个表格表一：基本情况表二：结题报告表三：课题成果登记表表四：《云南省现代远程教育与农村教育的改革发展研究》子课题结题验收评估表表五：课题负责人所在单位管理部门意见；州、市教育局或电教馆推荐意见表六：省级专家组审批意见省级课题结题·鉴定申请评审须知一、课题研究工作完成后，课题负责人须向云南省教育科学规划领导小组办公室索要（或在下载）并填写《云南省教育科学规划课题结题·鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报省教育科学规划办。
二、凡是云南省教育科学规划办批准公布的省级课题都必须结题，但课题是否鉴定，由课题负责人提出申请。
凡只申请结题的课题，专家组根据课题主持人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见；凡申请结题鉴定的课题，专家组既要对完成情况及社会反响签署意见，还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的水平评价。
三、申请结题或鉴定时，课题负责人须提供以下资料：1、《云南省教育科学规划课题结题·鉴定申请评审书》一式5份；2、课题研究成果主件（含课题研究报告、公开发表的论文、专着、软件、其他等）一式5份；3、必要的附件（验证课题成果和成果推广效果、效益的资料）1份；4、课题立项通知书、开题报告或实施方案和计划复印件各1份。
5、6000字以内的成果公报和1000字以内供网上发布的内容要点各一份。
6、结题鉴定工作结束后，课题负责人应将进一步修改后的完整成果主件和成果公报各两套（其中一套为文字资料；一套为英寸的软盘）送交规划办存档。
四、课题结题或鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交省教育科学规划办。
采用通讯鉴定形式的，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。
再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。
五、无论采取那种形式进行课题结题或鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。
申请由省规划办组织采取通讯结题或鉴定的课题，省规划办一次性收取结题鉴定费，只结题的收500元/每课题，结题鉴定的收800元/每课题，作为专家酬金。
六、封面内容填写要求：课题级别为重点课题、规划课题、立项课题、一般课题；学科分类为综合理论、高等教育、职成教育、基础教育；申请结题鉴定形式为会议结题鉴定、通讯结题鉴定。
七、课题结题或鉴定完成后，由省规划办向课题组给出结题或结题鉴定意见，同时下发课题结题证书。
二、请按有关规定认真如实地填写表内栏目。
所填栏目不够时可加附页；三、结题报告（表二）撰写说明子课题结题报告的基本结构包括：（1）课题名称；（2）课题的提出：课题研究的背景及研究价值性；（3）课题研究的目标；（4）课题研究的假设；（5）课题研究的过程：包括研究的环境条件、研究内容、研究的因果关系等；（6）研究目标的检测体系及对研究结果的分析；（7）从实践和理论两方面得出研究结论并提出进一步研究的问题；（8）参考文献。
四、子课题结题验收评估表（表四）评估指标体系说明（一）、课题研究方案课题研究方案中的选题、理论依据、研究目标、研究的设计是保证实现预期目标的重要前提。
1、选题选题是否紧扣现代远程教育促进农村教育改革发展这一主题：（l）价值。
指所选课题围绕探索现代远程教育的应用，推动农村教育的发展具有实践和理论意义。
（2）可行性。
指课题的提出是否符合远程教育的主客观条件，能否完成研究任务、实现研究目标。
2、理论依据（1）、理论依据。
指根据教育、教学的规律和理论，对应用现代远程教育，促进学生发展，教师素质提高等所做出的推测，成为课题设计的立足点和出发点。
（2）明确性。
指课题设计的陈述是否明确了研究的有关内在关系，即应用现代远程教育促进教学质量、效益提高，教师整体素质培养等的因果关系。
（3）可操作性。
指假设中确定的因果关系是否具有明确的界定，在研究过程中能否操作、控制和测量。
3、目标目标是指研究者所期望的研究结果。
（l）明确、具体。
指所提出的研究目标是明确而且具体的，是可观察、可测的。
（2）可达程度。
指提出的研究目标是否适度，通过研究能否达到。
4、课题研究设计与措施。
它是保证研究正常进行并取得成功的程序和方法。
（1）课题研究设计。
对课题研究方案规范化、科学化的要求，主要包括课题中因果关系的确定，研究过程的控制方法的设计。
（2）实施步骤。
方案中是否说明了课题研究的步骤、时间和阶段性要求。
（3）组织管理制度。
指整个课题研究中是否建立了有关组织机构和管理制度。
（4）检测项目和标准。
指是否依据研究目标制订了检测项目以及衡量达到目标的检测标准。
（二）、课题研究的质量对课题研究的质量的评估主要是对研究过程的回溯评估，通过这一评估，对研究结论的依据有更充分的了解和认识。
1、研究方法（1）研究方法的适应性。
研究方法的选择是否适合于课题的研究。
（2）研究方法的应用。
研究过程中是否按照研究方法的要求实施研究。
2、研究环境条件（1）人员素质和奉献精神。
人员组成、知识结构是否有利于课题方案的实施，能保证研究具有先进性。
奉献精神主要反映真实的根本动机和坚持不懈的务实精神。
（2）经费投入。
研究过程中是否提供必要的经费。
（3）现代远程教育应用环境条件。
现代远程教育应用的硬件环境、教学软件和教师的培训是否适于课题研究的要求。
3、研究过程（1）研究的实施过程。
研究过程是否按照方案实施，并根据实施情况作必要的调整和完善。
（2）研究过程的控制。
是否按照课题所确定的因果关系实施研究。
4、效果测量效果测量是依据课题目标，对研究对象的发展水平进行测定，以衡量研究目标达到的程度。
对效果测量的评估，主要看效度和信度两项。
（1）效度。
指课题研究测量是否有效，即测量是否依据研究的目标、要求和内容进行的，所获得的数据、资料是否能真实地论证课题的因果关系。
（2）信度。
指数据测量的可靠程度，即研究先后数次测量的结果是否一致，测量的结果能否代表整体状况等。
5、结果处理（1）数据资料积累。
指数据、资料的收集是否具有目的性，是否全面，是否进行了分类，能否全面系统地反映研究过程和研究结果。
（2）数据资料处理。
指对收集的数据、资料是否采用科学的方法进行了统计和整理。
（三）、课题研究成果1、理论成果。
理论成果指对所研究问题获得的规律性认识或对教学理论的丰富和发展。
（1）论文和研究报告。
指论文和研究报告学术水平的高低，即对研究所获得的规律性认识是否进行了深入的阐述，其理论观点是否有所创新。
是否有在地市及地市级以上报刊上发表或者获得过奖励。
（2）应用价值。
指通过课题研究所总结和揭示出的规律，对现代远程教育实践是否有指导性，其应用的操作性怎样。
能否在较大的范围内推广。
2、应用成效教学效果主要是指课题研究对学生学习所产生的影响和发生的变化，学生的创新意识和实践能力以及教学质量和效率是否提高，教师素质是否提高。
（1）学生发展水平。
指学生对知识的掌握，创新意识和实践能力的提高，智力的发展等是否收到了良好的效果，提高了教学质量，实现了课题研究的预定目标。
（2）教师素质提高。
指教师通过课题研究是否提高了教学理论和教学业务水平，是否提高了教育研究水平，是否掌握了教育研究的科学方法。
为农服务、为党员培训服务所取得的成效。
（3）应用效率。
课题研究是否减轻了学生过重的课外作业负担，使学生生动活泼地得到发展。
既节省了课堂教学时间，又提高了教学质量。
为农服务和为党员培训服务使用设备和资源的情况。
3、教学软件成果教学软件成果是指用于课题研究的教育教学成果的开发利用和设计制作的教学资源、典型案例等。
（1）教学软件成果。
在课题研究期间，利用的教学资源所形成的教学案例，自行设计、制作，包括改进的教学资源且发挥了作用，在地市级及以上评选中是否获得了奖励，是否在较大的范围内进行了推广应用和交流，师生评价如何，是否出版发行。
（2）典型案例。
课题研究过程中是否形成具有示范性的典型案例（课例），典型案例是否符合新课标要求，教学效果如何，是否获奖。
4、推广价值（1）成果移植效果。
指研究成果在其他范围内重复验证后对其效果的综合评估。
（2）成果可推广性。
指对研究成果可推广的范围及推广时间预测等做出综合评估。
强调对远程教育实践的指导、对发展农村教育的意义和作用。
表一：基本情况表二：结题验收报告（可另附页）表三：课题成果登记表表四：《云南省现代远程教育与农村教育的改革发展研究》表五：课题负责人所在单位管理部门意见州、市教育局或电教馆推荐意见表六：省级专家组审批意见。