《民间谚语》研究性学习成果评价量规
谚语方言实践活动方案
一、活动背景谚语和方言是中华民族传统文化的瑰宝，它们蕴含着丰富的历史、文化和智慧。
为了传承和弘扬这一宝贵的文化遗产，提高学生对传统文化的认识，培养他们的语言表达能力，我们特制定本谚语方言实践活动方案。
二、活动目标1. 增强学生对谚语和方言的了解，认识到它们在传统文化中的地位和作用。
2. 提高学生的语言表达能力，尤其是口语表达能力。
3. 培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
4. 促进不同地区、不同方言之间的交流和理解。
三、活动内容1. 谚语收集与整理- 活动形式：分组进行，每个小组负责收集一定数量的谚语。
- 活动内容：- 每个小组选择一个主题，如农业生产、生活智慧、道德修养等。
- 通过查阅书籍、网络、访谈长辈等方式收集相关谚语。
- 对收集到的谚语进行整理，包括谚语的出处、释义和适用情境。
2. 方言学习与交流- 活动形式：方言培训班、方言角、方言辩论赛等。
- 活动内容：- 邀请方言专家或当地居民进行方言培训，教授基本的方言发音和常用词汇。
- 设置方言角，让学生在日常交流中使用方言，提高方言表达能力。
- 举办方言辩论赛，让学生在辩论中运用方言，锻炼思维和表达能力。
3. 谚语方言文化展览- 活动形式：校园展览、社区展览等。
- 活动内容：- 制作谚语方言文化展览板，展示收集到的谚语、方言词汇和相关的文化背景。
- 邀请师生、社区居民参观展览，通过讲解和互动，传播谚语方言文化。
4. 谚语方言创作比赛- 活动形式：征文、诗歌创作、故事创作等。
- 活动内容：- 以谚语或方言为主题，开展征文、诗歌创作、故事创作比赛。
- 鼓励学生结合自身生活经验，创作出富有创意的作品。
5. 谚语方言文化讲座- 活动形式：邀请专家学者进行讲座。
- 活动内容：- 邀请语言学家、民俗学家等进行讲座，深入解读谚语方言的文化内涵和历史价值。
四、活动时间与地点1. 活动时间：分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，总时长为一个月。
2. 准备阶段：收集资料、策划活动、培训师资等，时间为一周。
《民间艺术——剪纸》研究性学习成果评价量规
得分
互评 5
5
5
团结合作,经常与同学交 流自己的心得体会,收集 的信息资料大部分能与大 家共享,对组内有困难的 同学一般能给予帮助和支 持。
团结合作,但很少与同 学交流自己的心得体 会,收集的信息资料不 愿和别人分享,活动中 自己完成自己的任务。
各人按分工自己完成 自己的任务,很少与 同学交流自己的心得 体会,收集的信息资 料自己处理。
《民间艺术——剪纸》研究性学习
班级： 组别： 姓名： 填表人：
评价指标（100）
优秀（1～0.9） 参加意识（5） 情感态度（10） 思想感情（5） 积极参与本次学习活动， 学习兴趣浓厚 能自己去感受和体验剪纸 艺术的美，积极探寻剪纸 艺术 团结合作,通过多种途 径，经常与同学交流自己 的心得体会,并善于听取 他人意见,收集的信息资 料能与大家共享,对组内 有困难的同学能热情的给 予帮助和支持。 能经常参与小组讨论,大 家小结阶段成果,对下一 步的计划提出完善和调整 的建议 善于思考并提出问题、有 自己独特的见解，有创新
10
8
信息资料正确，收集的渠 道有三种以上,收集的资 料丰富,资料种类多样， 资料的渠道有两 种以上,资料不足，资 料种类单一，无分类处 理。
信息资料基本正确， 收集信息资料的渠到 有两种以上,资料不 足，资料种类单一， 无分类处理。
11
12
小组成员能独立完成自己 的任务，但需要他人提 小组成员需要他人提醒 小组成员全依赖他人 醒，不主动帮助其他成员 才能完成任务。 帮助才完成任务。 。 语言表达比较清楚，流 畅，语句比较通顺 语言表达基本清楚，但 语言表达不清楚，不 不够流畅，语句比较通 流畅，语句不通顺 顺
11
12
15
研究性学习成果评价量规
在学习实践过程中，你还能开展与控究内容相关问题的调查研究。
在学习实践活动中，你很会将获得的相关资料进行科学的整理。
完成任务
综合情况
★评价学生参与探究性学习过程中运用工具能力。交往与表达能力。分析总结能力。以及完成任务的效率。
学习实践过程中，你还会运用各种工具（如：书籍报刊、电视、广播、手机、相机以及互联网络等）来进行研究内容的资料收集。
你能非常积极的参加学习活动，而且能主动组织或参与活动。
活动中你能与小组内其它同学很好的进行合作，并且互相帮助。
参加学习活时非常认真，能够坚持到底、不半途而废。
学习过程中，你能勇敢的克服各种困难。
知识技能
运用情况
★评价学生查阅资料技能。实地观察记录能力。调查研究能力。整理材料能力。
在学习活动过程中，你很会查阅各种资料中的相关内容。
在学习过程中，你研究问题，解决问题的方法多。
在学习过程中，你的方法有很多创意，并且可以灵活选择。
你独立性强，能够独自设计活动计划、并能按时开展相关活动。
星数合计
评价结果
注：
1. 评价结果，以等级评价为最终结果； 2. 量规表中有色部分被锁定保护,浅蓝色部分为自动计算单元格不用填写。
3. 个人、小组、教师评价及总分的等级界定为：优（56☆—64☆）；良（40☆—55☆）；达标（32☆－39☆）；还需努力（0☆—31☆）。
书籍报刊电视广播手机相机以及互联网络等来进行研究内容的资料收集
研究性学习成果评价量规
《保护环境从身边做起》研究性学习成果评价量规
评价
指标
指标说明
评价等级及分值
得分
优(4☆)
“中国传统节日”探究性学习评价量规
愿意拿出自己收集的中国传统节日的信息与资料，能够把自己的所得与他人分享，能在组内简单交流，但组间的交流不够。能做到认真倾听别人，但互动能力较弱。
（17—15分）
能简单交流自己课前收集资料的所得，能够参与合作学习，但自己不够主动，要再小组成员的帮助下进行
学习。
（14—10分）
合作学习的意识和能力较差，只会被动的参与学习。
（9—0分）
生50%
师50%
学习成果
20分
能提供自制的ppt或摘抄，小组内评出一名智多星，课堂学习后能结合自己的生活实际了解中国传统节日
（20—18分）
能提供1份相关资料，能结合自己生活实际了解中国传统节日。
（17—15分）
知道一些中国传统节日的简要信息。
（14——10分）
只知道几个中国传统节日的内容
（9—0分）
生30%
师70%
总评：（评语和总得分）
（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优秀）
“中国传统节日”探究性学习评价量规
评价指标
（权重）
评价标准描述（总分：100分）
评定
优秀（分值范围）
良好（分值范围）
合格（分值范围）
需改进（分值范围）
生评
师评
课前准备20分
积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，并进行有效的筛选，做好相关记录，有较多数量的相关的资料保存与准备。
（20—18分）
较积极地在课前通过各种途径查阅有关资料，做好一定的简单记录，准备1份相关的资料。
（17—15分）
课前能够进行相关的资料信息的查阅，但没有做资料的准备与保存。
（14—10分）
仅仅局限于以了解的信息，没有去收集了解更多相关信息。
(中国传统节日)研究性学习评价量规表
总计注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结案”，设计的相应指标、权重、等级及分值。
3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。
自我反思：该学生在材料分析归纳和语言表达方面比较有优势，参与在制定计划和协助交流方面有所欠缺，教师应该从旁鼓励指导其多与小组组员沟通，共同完习任务。
C(40%-70%分)D(70%-100%分)自评30%互评30%教师评40%小计小组独立设定行动进程安排，且组内每个成员都清楚具体内容小组独立设定详实可行的行动进程安排，且组内每个成员都清楚具体内容12989.5能够积极参与每一个环节的小组课外调查能够积极参与每一个环节的小组课外调查，并提出建设性意见。
23171518能够分析判断资料中的观点，并通过自己的思考加以整理能够独立思考，并对资料中的内容进行分析归纳，整合为新的思想18161516.2能够较好地完成自己在组内的任务，善于理解他人，能够将自己的观点与他人共享出色地完成自己在组内的任务，善于理解他人，在组内起到激励他人的作用。
并将自己的观点和资料与他人共享16101212.6说话清晰、自然，反应较快；资料准备充足；仪态大方说话清晰流利；反应敏捷，资料充足；态度积极，富有感染力，仪态大方18181717.6得分研究性学习评价量规表等级及分值87706773.9研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、请根据实际情况增删处理。
，参与调查方面也能起到作用；但励指导其多与小组组员沟通，共同完成学。
研究性学习评价量规
研究性学习评价量规[ 2010-6-11 10:35:00 | By: liming ]10推荐表6-8研究性学习评价量规《数学与生活》研究性学习成果评价量规必修作业模版内容1．教学设计学科名称2．所在班级情况，学生特点分析3．教学内容分析4．教学目标5．教学难点分析6．教学课时7．教学过程8．课堂练习9．作业安排10．附录（教学资料及资源）11．自我问答小学数学节约用水教学班级情况：本班21人，在8--12岁之间，学生学习数学热情高但基础较查。
大部分是留守儿童研究性学习设计方案评价表评价表1自评内容方式(1) 你是否一直对参与的主题活动感兴趣。
每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容 进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你是否参加过活动主题的选择。
(3) 你收集信息、资料的途径有哪些? (4)你在活动中遇到的最大问题是什么? (5)本次活动中 你最感兴趣的是什么? (6)你对活动成果是否满意。
(7)本次活动中， 你发现了什么? (8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经 指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题? (3)你们是怎样合 作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A 、态度是否积极， 是否主动组织或参与活动。
B 、与小组同学合作是否良好。
C 、活动是否认真、善始善终。
D 、是否勇于克服困难。
2、 知识技能方面A 、查阅资料技能。
B 、实地观察记录能力。
C 、调查研究能力。
D 、整理材料能力。
3、 完成活动任务综合情况方面A 、运用工具能力。
B 、交往与表达能力。
C 、分析总结能力。
研究性学习成果评价量规
参与意识（10%）
愿意参加本次学 参不参加本次活动 习活动 无所谓
创新思维（10%）
勇于提出意见， 提出个别创新建议 但较少 运用网络或书籍 搜集资料，比较 单一渠道搜集部分 完整，能归纳整 和主体相关资料， 理，按时完成任 资料少，不完整 务 有时会帮忙，但通 与同学配合，会 常自己做，不听取 听取意见 别人意见 语言表达清楚， 语句通顺 语言表达基本清 楚，语句通顺
XXX
评价指标
A(优秀100%)
积极参加本次学 习活动且兴趣浓 厚 善于提出创新意 见 运用多渠道搜集 相关资料并有条 理的整理归纳， 提前完成任务 主动与同学配 合，分工合作， 虚心听取别人意 见 积极主动，语言 表达生动 论述清楚，有条 理，证据充足， 有说服力
评价等级及分值
B(良好80%) C(达标60%)
意见不合，无法 合作 语言表达基本清 楚，语句不通顺 陈述不清，内容 空泛，几乎难以 理解
资料查找收集整理（30%）
合作交流（20%）
成果汇报（15%） 研究报告（15%）
论述清楚，内同 论述基本清楚，内 充实，形式规 容简单，组织不严 范，有说服力 密
小计（100%）
XX
得分
D(待达标60% 以下)
不愿意参加本次 学习活动
分值
自评
互评
教师评
没有创新建议
只会通过书查 找资料，没有整 理资料
关于民间谚语中的气象知识研究性学习报告
关于民间谚语中的气象知识研究性学习报告课题的确定在我们的日常生活中会说到一些成语、歇后语以及一些谚语，而随着学地理学科的学习，我们对民间谚语中一些有关气象的谚语有一些兴趣。
研究目的书写一些气象知识，提高地理学科的兴趣，加强小组合作能力，提高知识面。
研究方法 1.通过搜集有关资料，对气象谚语有初步了解。
2.将资料进行分类、整理，进一步知道谚语内涵，体会气象谚语的意义。
有关气象谚语的资料谚语+分析有雨山戴帽无雨云拦腰云盖住山顶，叫“山戴帽”。
云层挡住山腰，可见山顶，叫“云拦腰”。
当阴雨天气来临时，云层比较低，云底盖住山顶。
云层越厚，云罩山越低，表明空气中的水汽越多，这就越容易形成雨天。
但是，如果山戴帽了，云层不增厚；或者在雨后出现的云抬高的“山戴帽”，就不是有雨的预兆。
所以有“有雨山戴帽，快晴帽抬高”的说法。
拦腰的云，一般都是由于夜间冷却生成的地方性云。
云层不厚，当太阳升高后，云也就消散了，所以“云拦腰”未来是晴天。
乌头风白头雨“乌头”与“白头”是指两种云的云顶颜色来说的。
“乌头”是浓积云的一种，“白头”是积雨云的一种。
这两种云常在夏天出现。
“乌头”云，云底平，顶部隆起，主要是由水滴组成，云中小水滴吸收和散射了部分太阳光，使云底和云顶显得浓黑。
“白头”云顶部凸起，由于空气对流旺盛，垂直发展很快，云越来越伸高，云顶扩散，发展非常旺盛，不久就占据了大部分天空，云顶是冰晶结构，所以呈白色。
这两种云比较，“乌头”云不如“白头”云发展旺盛，因此一般下雨不大或不下雨，只刮一阵风，所以叫“乌头风”。
但如果“乌头”云发展旺盛，逐渐变成“白头”云，便造成较强烈的雷雨，所以叫“白头雨”。
早虹雨晚虹晴虹出现的位置，与太阳所在方向相反。
上午太阳在东，虹在西边。
下午太阳在西边，虹在东。
因天气系统运动的规律，是自向东移动，西边出现虹。
表明西边的雷雨区会移来，本地将有雨，东边有虹，表明雨区在东，它会东移出，就不会影响本地。
所以也叫“东虹日头，西虹雨”。
研究性学习成果评价量规模板1401期(1)
没有完整的研究总结 报告，语言没有有条 理，态度不自然。没 能表达民族自豪感。
展示活动成果方式 单一，展示成果不 丰富，不能反映民 族特色，内容未达 到研究目标。
不会展示活动成果， 展示成果极少，不能 反映民族特色，内容 未达到研究目标。
100分)，良好(80—89分），及格(70—79分)，需努力(69分以下）。
收集资料
20%
收集相关资料丰富， 渠道多样性（上网、 到书店、图书馆、采 访等）。能分类归纳 处理。
活动过程
乐于合作、探究，善 于交流活动情况，尊 重他人，与人合作愉 快。能对下一步的计 划提出完善、合理的 建议。
合作交流
20%
知识与技能
知识与技能
15%
能运用本单元所学知 识解决问题 独立思 考，自主学习，主动 发现问题，提出问 题，寻求解决问题的 方法，创新意识强。
《民风民俗》研究性学习
评价指标 一级指标 二级指标 权重 评价等级及分值
优秀(90—100分) 良好(80—89分）
情感态度与价值观
活动态度
15%
积极参与活动，明确 自己的任务，主动提 出合理建议，遵守小 组活动纪律，善始善 终，提前完成任务。
较积极参与活 动，明确自己 的任务，能提 出合理建议， 遵守小组活动 纪律，善始善 终，提前完成 任务。 收集相关资料 较丰富，渠道 较多（上网、 到书店、采访 等）。能分类 归纳处理。 较乐于合作、 探究，能交流 活动情况，尊 重他人，与人 合作愉快。能 对下一步的计 划提出一定合 理的建议。 较能运用本单 元所学知识解 决问题 独立 思考，自主学 习，主动发现 问题，提出问 题，寻求解决 问题的方法。
不乐于合作、探究， 不会交流活动情况， 尊重他人，不能与人 合作，不能对下一步 的计划提出建议。
“关注民俗民风—中国传统节日”主题单元学习评价量规
（20分）
小组汇报的中国传统节日资源丰富，内容具体，有学习价值。小组汇报学习成果的活动方式有新意，紧扣主题，有吸引力。
小组合作效率
（10分）
小组成员的分工明确、团结互助。组员学习积极性高，能全员参与，能善于发表自己的看法，活动中良好交流配合，小组合作氛围轻松愉快。并能与其他小组沟通交流，互相取长补短。
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
非常好
（4分）
好
（3分）
一般
（2分）
加油
（1分）
学习成果
（30分）
推荐书籍
（10分）
通过这一阶段的学习，能够主动地推荐有关“中国传统节日”的书籍供大家阅读，拓宽知识面，从多个侧面了解中国传统节日的博大精深。推荐的书籍内容有吸引力，体现传统文化的多姿多彩。
“中国传统节日”手抄报
活动准备阶段
（10分）
通过学习本组课文，对中华传统求知欲强。自由组成活动小组，讨论交流制定活动计划。活动计划的内容安排是否合理、正确？分工是否明确，做到心中有数？计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。
活动实施阶段
（20分）
能按照活动计划开展活动，开展的活动方式多种多样。并能把小组成员搜集的丰富多彩的“中国传统节日”的资料有效归类整理。并能商量搜集资料的情况，提出补充和整改意见。能集思广益，商议用良好的方式展示活动成果。
“关注民俗民风—中国传统节日”主题单元学习评价量规
评价要素
主要指标
（权重）
评价标准描述
非常好
（4分）
好
（3分）
一般
（2分）
加油
（1分）
学习程
（70分）
参与活动的态度
《活动二 农事谚语知多少》作业设计方案-小学综合实践活动沪科黔科版五年级下册
《农事谚语知多少》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 学生对农事谚语有基本的认识和理解；2. 培养学生对传统农耕文化的兴趣和探究意识；3. 通过作业，促进学生思考和实践相结合，增强对知识的理解和应用能力。
二、作业内容1. 搜集农事谚语：学生通过各种途径，如书籍、网络、长辈口述等，搜集至少十条农事谚语，并记录下来。
2. 理解农事谚语含义：学生需对搜集到的农事谚语进行理解，包括其含义、使用场景等，并做好笔记。
3. 分享交流：在小组内或班级里，学生可以分享自己搜集到的农事谚语以及理解，与其他同学交流学习。
4. 整理归纳：学生将搜集到的农事谚语进行整理，可以根据其使用场景、农作物、季节等因素进行分类，形成自己的初步认识。
三、作业要求1. 作业应独立完成，如有困难可以向家长或老师请教；2. 记录过程要认真，确保信息的准确性和完整性；3. 分享交流时，学生应尊重他人观点，避免过度争执；4. 整理归纳时，学生应从多个角度进行思考，形成自己的观点。
四、作业评价1. 评价标准：学生是否能准确理解农事谚语的含义和使用场景，是否能将搜集到的农事谚语进行分类整理，是否能在小组或班级里分享自己的学习成果。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合，根据学生作业的完成情况、讨论的参与程度和成果展示进行评分。
3. 评价结果：对于表现优秀的学生，给予一定的奖励和表扬，以激励他们继续保持对农事谚语和传统农耕文化的兴趣和探究精神。
五、作业反馈1. 学生反馈：学生可以通过作业反馈表或口头汇报的形式，向教师反映自己在作业过程中遇到的问题和困难，寻求帮助和支持。
2. 教师反馈：教师根据学生的作业反馈，给予针对性的指导和建议，帮助学生解决问题和克服困难。
同时，教师也可以根据学生的反馈情况，调整教学策略和内容，提高教学效果。
通过本次作业，学生不仅可以了解和认识农事谚语这一传统农耕文化的重要载体，还可以培养自己的实践能力和探究精神，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
研究性学习方案-民间谚语 中级培训
研究性学习设计方案模板研究课题名称：民间谚语设计者姓名所在学校所教年级三年级研究学科小学语文联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：小学语文每一个单元都有一个《语文园地》，当中的《读读背背》不乏出现民间谚语，结合现在农村的城市化、工业化以及外来民工情况，新一代的小学生对我国民间传统文化，特别是农业方面接触得越来越少，利用这一次的研究性学习，目的让学生知道我们祖辈的伟大智慧。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：让学生学会更多的谚语，懂得谚语的内容和意思。
让学生不但学会读懂谚语的基本方法，而且学会在日常生活中运用谚语。
学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教，学会自主查找，学会与人合作。
3、课题介绍本课题目的是让学生知道除了在课堂上能学习到谚语外，也可以通过自学，自已在课外找到有关的谚语，并通过这次研究性学习，教会学生自主进行研究，让学生有一个从小学会从细处研究的学习态度，激发学生学习的兴趣。
二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）（一）知识与技能：1、让学生学会更多的谚语，懂得谚语的内容和意思。
2、学生学会读懂谚语的基本方法，并学会在日常生活中运用谚语。
3、学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教，学会自主查找，学会与人合作。
（二）过程与方法：1、利用身边的资源，教给学生运用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行初步的选择和整理。
2、初步学会探究学习的方法，能把自己搜集的资料作整理。
3、在小组合作学习的过程中，初步学会如何与人交际、与人协作。
4、在资料搜集中，学生学会读懂谚语的基本方法。
（三）情感态度与价值观：1、体会我国人民的智慧结晶，感受到作为中国人的骄傲。
2、收集整理的谚语，是对我国传统文化的尊重和传承。
3、通过对不少农谚的整理，感受我国农业为主的五千年文化的自豪感。
4、促进学生之间相互关心、团结协作的集体精神。
研究性学习成果评价量规
能用多种途径获 取信息，求知的 好奇心不够强、 探索的欲望较被 动；独立思考一 般，学习自主性 不够，发现问 题，提出问题， 寻求解决问题的 方法不够主动。
小组成员收获
每个小组成员经历 所有活动并有很大 收获，进一步增强 了保护野生动物和 加强环保的意识。 每个小组成员都积 极参与并充分展示 了小组的研究成 果，汇报图文并茂 、生动形象、组员 英语发音准确、吐 字清晰、语言流 畅，充满自信。
小组研究性学习 成果汇报展示
大部分小组成员 经历所有活动并 有所收获，增强 了保护野生动物 和加强环保的意 识。 每个小组成员参 与并展示了小组 的研究成果，汇 报图文并茂、较 生动形象、组员 英语发音有个别 不够准确、吐字 清晰、语言流 畅，充满自信。
小部分小组成员 经历所有活动并 有所收获，增强 了保护野生动物 和加强环保的意 识。 每个小组成员参 与并展示了小组 的研究成果，汇 报图文并茂、不 够生动形象、组 员英语发音有个 别不够准确、吐 字较清晰、语言 较流畅，充满自 信。
研究性学习成果总体评价等级
评价量规（
需完善(D) 不符合四年级 学生的认知特 点和生活经验 。 不能根据组内 每个同学的特 点和长处来安 排工作，不够 尊重他人想法 与成果，仅发 挥了个别组员 的才能。 提出自己的设 想不够主动， 较乐于合作， 和同学交流不 够充分，尊重 他人欠缺。资 料积累和处理 工作一般；完 成自己承担的 任务较被动； 参加每次活动 较认真。 能用多种途径 获取信息，少 有求知的好奇 心、探索的欲 望；不能够 独立思考，自 主学习，主动 发现问题，提 出问题，寻求 解决问题的方 法。
小组研究性学习 方法和能力
能用多种途径获取 信息，有求知的好 奇心、探索的欲 望；能够 独立思考，自主学 习，主动发现问 题，提出问题，寻 求解决问题的方法 。
研究性学习成果评价量规
每次活动小组成员都准 时积极参加，小组成员 轮流主持，并有详细的 活动记录，活动过程中 每个成员都积极参与， 活动的开展规范、效率 高。
探究方法及过程
所有的学生都积极的参与 小组活动，在明确分工的 基础上共同承担任务，每 个小组成员都有自己明确 的任务，小组成员有效的 完成自己的任务；小组成 员显示出了极好的倾听能 力和领导能力，小组成员 通过讨论的方式共享他人 的观点和想法。
所有的学生都积极的参 与小组活动，在明确分 工的基础上共同承担任 务，每个小组成员都有 自己明确的任务，小组 成员有效的完成自己的 任务；小组成员显示出 了极好的倾听能力和领 导能力，小组成员通过 讨论的方式共享他人的 观点和想法。 能完整地收集关于月球 主题的资料收集，能有 自己的思考，并且清晰 有条理。最后完成的成 果展示形式多样，成员 都有自己的作品。
部分组员能有 自己的作品， 合作性不强， 组内没有统一 的内容。
作品种类仅限 于手抄报、宣 传手册。介绍 人在介绍作品 时表达不清晰 流利，不能很 好地介绍作品 。 组员积极性较 好，研究能力 较差，作品基 本完成。 作品展示一 般，组长介绍 时不够清晰有 时不能面对听 讲人。说话内 容与作品介绍 不能配合好。 良好
小计
良好
注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案”的名称；2、结合自己的“研
学习成果评价量规
得分
C(分值) 在教师的指导下 确定主题，大部 分成员认同研究 主题具有科学性 、可行性、必要 性。 D(分值) 教师确定主 题，小组成员 对研究主题有 些被动，没有 完全从思想上 认同。主题具 有可行性、必 要性。 很多活动和主 题关系不密 切，由小组长 主持会议，组 员常有缺席迟 到现象，被动 参与，多数没 有专门的人负 责活动记录。 小组任务仅由 小组中的某一 个人承担，小 组成员之间很 少进行交互； 他们仅进行简 短的会谈；部 分学生对于交 互不感兴趣、 分心，小组成 员之间并没有 进行明确的分 工。 自评 互评 教师评
研究性学习成果评价量规表
9
10
9
9.3
小组汇报的形式较为传 小组无法进行成果汇 统，汇报的主题基本符 报，汇报人也无法应 合调研成果，汇报人基 对观众的提问。 本能应对观众的提问。
10
9
10
14.55
89.5
93
89
90.5
分为合格，60分以下为不合格。
各项评价指标小计得分总合即为该学生总得分。
8
8
7
7.6
能使用一两种方式搜集 不懂得运用相关的途 一定量的资料，所搜集 径或手段搜集资料。 的资料有点杂乱。 基本能分析、归纳资 缺乏分析、归纳资料 料，但难以将资料分类 的能力，也不能将资 整理。 料分类整理。
10
பைடு நூலகம்
10
10
5
8
8
8
8
通过本次调查，政治 通过本次调查，具有一 敏感度仍得不到提 定的政治敏感度，基本 升，仍无法分析社会 能分析一些社会问题。 问题。
得分
自评 互评 教师评 （30%） （30%） （40%） 小计
9
8
8
4.15
10
10
9
9.6
8
10
9
18
问卷和访谈问题的设计 较为一般，问卷的题目 设计勉强合格。访谈对 象的选择勉强适合本次 调研主题，访谈问题的 设计勉强可以。
问卷设计不合理，没 有遵循社会调查研究 法的要求，访谈对象 的选择也不恰当，访 谈问题的设计不合理 。
通过本次调研，能感悟到 我国政府是为人民服务的 政府，，能树立热爱祖 国，支持政府工作的情感 。
调研成果 成 果 展 示
1
通过调研，由小组部分成 员形成调查报告或论文。 调查报告或论文的主题较 为明确，思路较为清晰， 分析也比较恰当，而且能 提出一两点解决措施。
研究性学习成果评价量规
价等级及分值
基本了解研究性活动的内 不太了解研究性活动 的内容、学习目的以 容、学习目的以及具体要 及具体要求和做法。 求和做法。（5分） （5分以下） 经过讨论,能够制定正确 经过讨论,不能制定 的研究课题，制定基本符 正确的研究课题，不 会制定本课题的研究 合本课题的研究计划和内 计划和内容。（10分 以下） 容。（10～17分） 根据选择的课题进行研 根据选择的课题进行 究，并根据出现的问题做 研究，并根据出现的 出基本适当的修改，通过 问题做出修改，能计 计算制定好方案。（8～ 算制定好方案。（8
17分） 分以下） 积极参与研究，收集少量 参与研究，收集少量 的相关研究资料，提出具 有参考性的问题。（5～9 相关研究资料。（5
分） 分以下） 基本能对本次研究活动做 不能对本次研究活动 出总结。（5～14分） 做出总结。（3分） 0 0
分以下为需努力者；
教师评（40％） 教师评（40％）
0
25%
究课题，制定比较详细符合本 的研究课题，制定比较符 课题的研究计划和内容。（25 合本课题的研究计划和内 分） 容。（18～24分） 根据选择的课题进行研究，并 根据选择的课题进行研 根据出现的问题做出非常适当 究，并根据出现的问题做
课题实施阶段
30%
的修改，计算制定比较好的方 出比较适当的修改，计算 案并说明本方案的可行性。 制定好方案并说明本方案
小计
注：1、该评价量规表满分为100分； 2、总分是85～100分者为优秀，70～84分者为良好，60～69分者为中等，60分以下为需努力者
3、每个评价指标小计得分=自评×30％＋互评×30％＋教师评×40％； 4、各评价指标小结得分总和即为该学生总得分。
》研究性学习成果评价量规
综合实践谚语教学反思(3篇)
第1篇一、前言谚语是民间智慧的结晶，蕴含着丰富的哲理和人生经验。
在综合实践课程中，将谚语教学融入其中，旨在培养学生的语言表达能力、文化素养和道德观念。
本文将从教学目标、教学方法、学生反馈等方面对综合实践谚语教学进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解谚语的起源、特点及其在民间文化中的地位，掌握一定的谚语知识。
2. 能力目标：培养学生的语言表达能力、文化素养和道德观念，提高学生的综合实践能力。
3. 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
三、教学方法1. 情境教学法：在课堂上创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受谚语的魅力，激发学习兴趣。
2. 比较教学法：将谚语与成语、俗语等进行比较，帮助学生更好地理解谚语的意义。
3. 合作探究法：让学生分组讨论，共同研究谚语的内涵，提高学生的合作能力和探究能力。
4. 实践操作法：通过让学生编写、收集、整理谚语，提高学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过播放与谚语相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，引出课题。
2. 讲解：讲解谚语的起源、特点及其在民间文化中的地位，让学生对谚语有初步的认识。
3. 比较学习：将谚语与成语、俗语等进行比较，让学生在对比中更好地理解谚语的意义。
4. 情境体验：创设情境，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，感受谚语的魅力。
5. 合作探究：让学生分组讨论，共同研究谚语的内涵，提高学生的合作能力和探究能力。
6. 实践操作：让学生编写、收集、整理谚语，提高学生的实际操作能力。
7. 总结与反思：引导学生对所学内容进行总结，反思自己在学习过程中的收获与不足。
五、学生反馈1. 学习兴趣浓厚：学生在课堂上积极参与，对谚语表现出浓厚的兴趣。
2. 语言表达能力提高：学生在编写、收集、整理谚语的过程中，语言表达能力得到了锻炼和提高。
3. 文化素养提升：通过学习谚语，学生对我国传统文化有了更深入的了解，文化素养得到了提升。
实践活动谚语教学反思(3篇)
第1篇一、前言谚语是民间智慧的结晶，蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理。
在我国的语言教学中，谚语教学一直占据着重要的地位。
实践活动谚语教学作为一种新型的教学方式，旨在通过实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习谚语，提高学生的语言运用能力和综合素质。
本文将从实践活动谚语教学的实施过程、教学效果、存在问题及改进措施等方面进行反思。
二、实践活动谚语教学的实施过程1. 精选谚语素材在实践活动谚语教学中，首先需要精选合适的谚语素材。
这些素材应具有代表性、趣味性和实用性，能够激发学生的学习兴趣。
例如，可以选择与日常生活、历史文化、道德品质等方面的谚语。
2. 设计实践活动根据谚语的特点，设计丰富多样的实践活动。
实践活动可以分为以下几种类型：（1）角色扮演：让学生根据谚语中的角色，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（2）谚语接龙：将学生分成若干小组，每组轮流说出一个与主题相关的谚语，以此类推，使学生在游戏中巩固谚语。
（3）谚语猜谜：教师说出一个谚语，让学生猜出谚语的意思，培养学生的思维能力和语言理解能力。
（4）谚语创作：鼓励学生根据所学谚语，创作新的谚语，提高学生的创新能力和表达能力。
3. 开展实践活动在实践活动过程中，教师应充分发挥引导作用，关注学生的参与度，及时调整教学策略。
同时，注重培养学生的合作精神，鼓励学生在活动中相互学习、共同进步。
4. 总结评价在实践活动结束后，教师应组织学生进行总结评价，让学生回顾所学内容，分享学习心得。
此外，教师还应根据学生的表现，给予恰当的表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
三、教学效果1. 提高学生的语言运用能力实践活动谚语教学使学生在轻松愉快的氛围中学习谚语，提高了学生的语言运用能力。
学生在角色扮演、谚语接龙等活动中，能够熟练运用谚语，使语言表达更加生动形象。
2. 培养学生的综合素质实践活动谚语教学不仅关注学生的语言能力，还注重培养学生的综合素质。
学生在参与活动的过程中，学会了合作、创新、思考等能力，为今后的学习和生活打下了坚实基础。
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合作交流
15%
知识技能
15%
任务完成
20%
能非常熟练的、准确的 通过自主学习，能坚 进行分工、合作、学 持做好自己的工作， 习，并能提前完成任务 并能按时完成任务。 。
成果展示
30%
收集关于民间谚语故事 的内容全面，PPT文件 制作精美，汇报条理清 楚明了，展示成果丰富 多彩，展示手法形式多 样。
10
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10
依赖性强，从不主 不能自主学习，需要经 动工作，经指导 常指导与提醒才能基本 后，仍不能按时完 完成工作任务。 成任务。
10
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收集关于民间谚语故事 的内容不全面，PPT文 件制作不够熟练，汇报 有条理，但成果展现较 少。
收集关于民间谚语 故事的内容很少， 不会制作PPT文 件，汇报条理模 糊，没有成果。
收集关于民间谚语故 事的内容较全面，能 利用PPT制作相关的展 示文件，汇报条理清 晰。
合计
100%
说明 自我反思 老师的话
评分说明：1）权重不为10%的项目，记分为（评分×权重倍数）；2）小计得分为（ 秀；80--90分，良好；60--70分，合格，还需努力；低于60分，不合格，请继续努力，
同学们，民间谚语附有浓厚的文化色彩与民族情感。通过这段时间与大家一 中的收获与不足，也是一次很好的锻炼和自我审视。希望在今后的学习中，大家
《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ间谚语》研究性学习成果评
评价等级及分值
评价指标 权重 A(10分) B(6分)
情感态度
10%
积极参与活动，主动提 出合理建议，出谋划 主动参与活动，能提 策，关心小组工作进 出建议，关心小组工 展，尽职尽责，无缺 作，无缺席。 席，善始善终。
材料收集
10%
能运用多种渠道，收集 大量资料，采访提问内 容都和主题相关并能有 效利用，整理归类有条 理。 有组织能力，表达能力 强，善于沟通；积极配 合同学，乐于帮助同 学；认真听取和采纳同 学意见和建议，积极协 调小组开展工作。 能具体分析总结与民间 谚语相关的知识，能综 合民间故事的内容，并 从中推理地方风俗的关 联接点。
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权重倍数）；2）小计得分为（各项评分×权重倍数）的和；3）此学习成果评价表满分为100分。90分以上，优 于60分，不合格，请继续努力，加油！
情感。通过这段时间与大家一起学习，相信都能很清楚的感受到这些民族文化。同时，自己在此次活动 。希望在今后的学习中，大家能发扬优点，改进不足，获得更大的进步！
运用网络或书籍，收 集一些基本资料，大 都与主题相关，资料 比较丰富完整，大部 分有价值；能归类整 理。 有表达能力，主动沟 通、交流，能主动配 合同学，帮助同学； 能听取同学意见和建 议，主动协调小组开 展工作。 能简单分析总结与民 间谚语相关的知识， 能综合民间故事的内 容，并进行重新整理 与描述表达。
究性学习成果评价量规
得分
D(2分) 自评20% 互评30% 师评50% 小计
评价等级及分值
C(4分)
能参与活动，不缺席； 参与活动比较被 只关心自己工作进展， 动，有缺席现象， 不关心小组工作。 对工作漠不关心。
10
10
10
10
不懂得运用渠道收 单一渠道收集部分资 集，资料有限，和 料，和主题部分相关， 主题没有多大关 但不够完整，少量有价 系，资料无价值， 值，不能归类整理。 不能归类整理。
10
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能够表达和沟通，能配 合同学开展小组工作， 但不愿听取别人的意见 和建议。
能参与小组工作， 但固执己见，不能 听取、采纳他人的 意见和建议。
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10
能简单分析总结与民间 谚语相关的知识，能综 合民间故事的内容，却 不能进行重新整理与表 达。
不能分析总结与民 间谚语相关的知 识，对民间故事的 内容了解很少，也 不能进行重新整理 与表达。