让经典诵读走进课堂
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策
浅谈中小学开展经典诵读存在的问题与对策中小学开展经典诵读是中国传统文化教育的重要组成部分，它可以帮助学生提高语言表达能力、扩大知识面、提升审美情趣，对学生的全面发展起到积极的促进作用。
随着社会的变迁和教育理念的更新，中小学开展经典诵读也面临着一些问题，如何解决这些问题，使经典诵读更好地融入学校教育中，成为了当前亟需研究的问题。
一、经典诵读存在的问题1. 学生兴趣不高目前，许多学生对经典诵读缺乏兴趣，觉得这些经典作品过于古老，与自己的生活没有太大关系。
他们更愿意接触时下流行的文化作品，如影视剧、网络小说等，导致对经典文学的热爱不足。
2. 传统教学模式在一些学校中，经典诵读还停留在传统的口头传授和机械背诵阶段，缺乏多元化的教学手段和方式，难以激发学生的学习积极性。
3. 缺乏深度理解一些学生对经典作品的理解局限在表面文字的记忆上，缺乏对作品内涵和人生智慧的深度理解，无法从中获得精神上的滋养。
4. 诵读效果不佳有些学生在诵读经典作品时发音不准确、语调单一、情感表达欠缺，无法将作品中的美感完整地传达给听众。
二、改进对策1. 联结当下生活要激发学生对经典的兴趣，需要将经典作品与当下的生活相联系，引入一些现代元素，使学生更容易产生共鸣。
教师可以在讲解经典作品时，举一反三，引入学生感兴趣的话题，增加课堂的生动性和趣味性。
2. 多元化教学手段在教学中，应该采用多种方式激发学生的学习兴趣，如课堂朗读、小组朗诵、戏剧表演等。
给学生更多的参与和表达机会，让他们在亲身体验中感受经典作品的魅力。
3. 引导深度阅读教师要引导学生进行深度阅读，帮助他们理解文本背后的文化内涵和人生哲理。
可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的价值等方式，引导学生从多个角度去理解和感悟经典作品。
4. 提高诵读技巧在经典诵读教学中，应该重视技巧的训练，帮助学生提高诵读的表达能力。
通过练习发音、语调、情感表达等方面的技能，使学生的朗读更加生动感人，让听众在倾听中获得愉悦。
学校经典诵读活动方案（三篇）
学校经典诵读活动方案一、活动背景随着社会的发展和科技的进步，学生们更多地沉迷于电子产品，阅读经典文学的机会越来越少。
为了培养学生的文学修养和阅读兴趣，提高他们的语言表达和沟通能力，我校决定开展经典诵读活动。
二、活动目标1. 培养学生的阅读兴趣：通过经典诵读活动，激发学生对文学的兴趣，培养书香氛围。
2. 提高学生的语言表达能力：通过诵读经典作品，让学生学会用优美的语言表达自己的思想和情感。
3. 增强学生的自信心和公众表达能力：通过诵读经典作品给其他同学和老师们表演，提高学生的自信心和公众表达能力。
4. 培养学生的思维能力：通过阅读和诵读经典作品，培养学生的思维能力、创造力和想象力。
三、活动内容1. 选材：选择具有触动与启迪意义的经典作品，如古诗文、名篇、优秀散文等。
要求深入挖掘作品的思想内涵和艺术特色，确保作品的质量和内涵与学生的年龄和认知水平相适应。
2. 学习和诵读：学生根据老师的指导读原著，理解作品的主旨和表达方式。
并在家庭作业或校内活动中进行诵读，提高语感和语音语调的准确性。
3. 比赛和展示：在课余时间，组织学生进行校内的诵读比赛，评选出优秀的诵读者并给予表彰奖励。
同时，营造诵读角，供学生自愿参与展示自己的诵读才艺。
4. 活动交流：定期开展学生间的诵读交流活动，使学生们有机会向其他同学展示自己的成果，互相学习、交流和借鉴。
四、活动流程1. 宣传活动：在学校的校园广告牌、电子屏幕和学生家长群等媒介上进行宣传，介绍经典诵读活动的意义和目标。
2. 材料选择：由语文教师组成的专家委员会对诵读材料进行筛选、整理和加工，确保作品质量和适应性。
3. 学生学习：在课堂上指导学生阅读和理解经典作品，教授正确的诵读方法，并鼓励学生诵读演出。
4. 诵读比赛：在活动期间，分年级或班级组织学生参加诵读比赛，评选出优秀的诵读者。
5. 诵读展示：建立诵读角，供学生自愿参与展示，定期举办诵读展示活动，吸引其他同学和老师观看。
诵读进校园的必要性
诵读进校园的必要性近年来，随着国学文化地位的不断提升和人们对国学精髓的深入思考，经典诵读活动已在中小学校掀起热潮，成为学校校本教育的特色内容。
有自编国学教材让经典诵读走进课堂，在诵读演绎经典中把国学化为行动的；有采用晨诵暮读的方式，在学校和家庭协同开展的；有通过举办主题活动开展经典诵读比赛的。
国学经典诵读活动的广泛开展，让书声朗朗的校园更加营造出了浓郁的书香氛围，长期坚持下去，必将会培养少年成为当代的谦谦君子，做堂堂正正的中华儿女。
然而国学文化博大精深，需要学校在开展经典诵读活动时，结合学校实际和学生不同年龄段的特点，制定科学合理的规划，进行有效的指导，让经典诵读真正成为帮助学生健康成长的营养大餐。
本文从以下几个方面谈谈在学校开展国学经典诵读的必要性。
一、诵读经典为人格塑造奠基经典诗文是中华文化的瑰宝，延续着中国传统文化的生命力。
国学中的思想以及人物的一言一行都会给人们留下极其深刻的印象，直接会对学生身心发展产生积极作用，是塑造健康人格的必备教材。
经常诵读经典的孩子，会自然而然地养成孝敬长辈，懂礼貌，讲礼仪，形成良好行为习惯。
经典中“君子坦荡荡，小人长戚戚”的为人之道；“玉不琢，不成器；人不学，不知义”的人格塑造；“信言不美，美言不信”“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”的处事告诫；“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩图报；“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的高尚品德。
由此可见，经典诵读的功效与影响是不可替代的，正如郭沫若先生所说：“对于语言的敏感，如水到口，冷暖自知”经典中的儒家人文思想对于学生的影响体现为儒家的仁爱、宽容、孝悌、诚信与积极进取、自强不息的人生态度，将伴随学生的吟诵潜移默化地影响学生日常生活中的言谈举止与精神风貌，直至塑造他们追求理想的完美人格。
二、诵读经典为语文素养奠基中华古诗文，其内容博大精深，思想源远流长，意义深刻隽永。
春秋儒学、秦汉文章、唐诗宋词，无一不承载着中华民族的思想精髓，传承着中华儿女正能量的优秀基因，其中许多经典国学语言之丰富，文字之精炼，思想之博大，意境之深远，感情之豪放，韵律之优美，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。
精选经典诵读活动方案
精选经典诵读活动方案精选经典诵读活动方案篇1一、指导思想为了让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。
通过背诵经典，让语言文字在儿童心底多一些积淀，多一些感悟，激起学生对中国文化的浓厚兴趣，培养学生的人文素养以及学生的爱国主义思想。
在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育。
二、活动目标1、以经典诵读活动为契机，引领和推动我校读书活动的开展，努力营造书香校园，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
2、鼓励全校师生以书为友，养成良好的读书习惯，开阔眼界、拓宽知识面，提高审美情趣和人文底蕴，促进良好的个性和品质的形成。
3、培养学生读书兴趣，培养学生的注意力和记忆力，让学生以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。
4、通过诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
三、组织领导及责任分工组长：陈仁武（负责国学经典诵读的全面工作）副组长：吴坤理（负责国学经典诵读的场地布置）朱道文、张慕盈（负责国学经典诵读的实施与指导、摄影）成员：三、四年级各班班主任、语文老师四、诵读内容三年级：从科组规定的内容中选五首诗。
四年级：《中华颂》精选经典诵读活动方案篇2一、比赛主题：诵读中华经典，营造书香校园二、比赛目的通过组织学生经典诵读比赛的方式，弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生阅读古诗文经典的兴趣，增强广大学生文化和道德素质。
以此次活动为契机，努力营造诵读中华经典古诗文的浓厚氛围，积极推动经典诵读活动进课堂、进校园、进家庭。
三、比赛时间：20__年11月18日（第11周星期一）四、比赛地点：各班教室五、比赛对象：3—5年级全体学生六、参赛要求1、以班为单位参赛，要求全班学生参加，着装统一，整齐大方。
国学课堂 经典诵读活动
国学课堂经典诵读活动《国学课堂经典诵读活动》（一）嗨，亲爱的朋友们！今天我想跟你们好好聊聊咱们的国学课堂经典诵读活动。
你们知道吗？这活动可太有意思啦！每次走进国学课堂，就像走进了一个充满智慧和趣味的神奇世界。
而且啊，在诵读的过程中，大家一起摇头晃脑的样子可好玩了。
有时候读着读着还会不自觉地笑出声来，因为突然领悟到了其中的某个小幽默或者小智慧。
还有哦，通过这个活动，我发现自己的记忆力好像都变好了呢！以前觉得很难记住的东西，多读几遍居然就深深地印在脑子里了。
最让我开心的是，每次活动结束后，和小伙伴们一起讨论自己的感悟和理解，那种思想碰撞的感觉真的超棒！每个人都有自己独特的想法，交流起来特别有趣。
真心希望咱们这个国学课堂经典诵读活动能一直办下去，让更多的人感受到国学的魅力！《国学课堂经典诵读活动》（二）嘿，小伙伴们！今天来跟你们唠唠咱们超棒的国学课堂经典诵读活动。
这活动啊，简直是我生活中的一道光！刚开始参加的时候，我还有点小紧张，怕自己读不好，理解不了。
可一进去，发现完全不用担心。
老师带着我们读那些经典，声音温柔又好听，一下子就把我吸引住了。
读着读着，我就仿佛穿越了时空，看到了古代的那些文人墨客在挥笔泼墨，在吟诗作对。
你看《诗经》里的那些句子，“关关雎鸠，在河之洲”，多美啊！每次读起来，心里都特别舒服，好像有一阵微风轻轻吹过。
还有唐诗宋词，李白的豪放，杜甫的深沉，苏轼的豁达，感觉他们的情感都通过文字传递给了我们。
参加这个活动，还让我认识了好多志同道合的朋友。
我们一起比赛谁读得更有感情，谁记得更准，可有意思啦！而且，我爸妈看到我这么积极地参与，也特别支持我。
他们有时候还会跟着我一起读，一家人其乐融融的。
真的，国学课堂经典诵读活动不只是读书，更是一种心灵的滋养，一种文化的传承。
希望咱们都能在这个活动中收获满满，变得更加有内涵！。
开展经典诵读,丰富语文课堂教学
宝藏 ， 不应止于课本 、 课 堂 的 局 限 。借 网络 助 课 堂 教 学 拓 展 延 伸 。把相 关诗 词 组 合 在 一 起 探 讨 ，可 达 到 整 体 优 化 的教 学 效 果 。３ ． 咬文 嚼 字 ， 在 研 词 磨 句 中升 华 。诗 歌 是 最 精 练 的语 言艺 术， 故而 ， 学 习古 诗 切 勿 浮 光 掠 影 。 须沉下来 ， 觅诗眼， 品佳句 ， 感 受 诗歌 的意 趣 和含 蓄 。凡 此 种 种 。 不 胜 枚 举 。名 师们 先 进 的 古诗 词教 学理 念 、 精 湛 的古 诗 词 教 学 设 计 。 让 我 在 探 究 古 诗 词 教 学 方法 的道 路 上 犹 如 春 风 拂 面 ． 真可谓 “ 柳 暗 花 明又 一 村 ” 。 三、 “ 彩虹 ” 总在“ 风雨” 后 有 了名 师 的 引路 ． 有 了他 们 对 古 诗 词 教 学 的新 见 地 。 我 在 小学 语 文 古 诗 词 有 效 教 学 中有 了 以 下 策 略 。
１ ． 整合 资源， 把握基 点。①把握同一主题 的作 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。小学阶
段 的古诗词教材 中 ， 不 少 古 诗 词 虽 然作 者 、 背景不 同 ， 但 表 达 的情 感 、 主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统 “ 逐 环 教学 ” 、 “ 逐 首教学” 的模式 ， 整合资 源 ， 凝 聚主题 ， 使 学 生 在 把 握 基 点 中生 情 。整 合 同一 题 材 的作 品 ， 以题 材 为 桥 梁 ， 带 领 学 生 对 比体 会 ， 加 深 理解 。 ② 拓 展 同 一 诗人 的作 品 。不 仅 可 提 高 学 生 对 不 同语 言 风 格 的感 受 力 。还 可 加 深 学生 对 古 诗 内 容 的 理 解 和 对 该 作 者 写 作 风 格 的 把握 。 ２ ． 反复吟诵 ， 直 意 抒 情 。让 古 诗 词 教 学 弥 散 醉 人 的 芬 芳 ， 教 学 中就 必 须 抓 住 “ 诗 眼” 和关键词句 ， 细细品味文本 ， 多 种 途 径地引导学生有感情地朗读 ． 感悟文本的意义 ， 直指 作 者 的 心 灵。 进 而 唤 醒学 生 的 心 灵 。 重视 朗 读 要 尊 重 学 生 独 特 的 体 验 ， 教师要成为引领学生朗读的组织者 、 合作者和促进者 ， 让 学 生 渐人佳境 ． 读 出层 次 。 ３ ． 启发想 象， 入 境 悟 情 。诗 重 想 象 ， 古 诗词 教 学 中要 唤 起 学 生 的情 感 体 验 ． 产生共鸣和移情 ， 引导他们 由此及彼 ， 调 动 自己 的 生 活 经 验 ， 再 现 作 品 中 的形 象 ， 从 而 入 境 悟 情 。贯 通 生 活 与 诗 句 的 问 题 激 活 了 学 生 言 语 活 动 的创 造 性 ，使 得 整 个 学 习过程有情有 趣 ， 学 生的思维 、 想象 、 情 感 通 过 文 本 语 言 得 以 体现 、 发展 。 ４ ． 联 系生 活 ． 模 仿 创 造 。在 教 学 中 ． 教 师 可 以 根 据 诗 歌 的 特点 ， 以景 与 情 的 触 发 点 为 语 言 转 换 枢 纽 ． 充 分 利 用 已有 的语 文知 识 和生 活 实 践 经 验 ， 引导学生模仿创造 ． 让 学 生 通 过 转 换 语 言完 成 对 古 诗 词 的体 验 、 感悟 、 积累和运用 ， 调动情感 ， 提 高 活用 语 言 的能 力 。 古 诗 词 精 妙 的语 句 、 高远的意境 、 深 刻 的 内 涵 是 我 们 取 之 不尽 、 用 之 不 竭 的 宝 藏 。古 诗 词 教 学 实 践 ． 使 我 深 切 地 感 受 到 古 诗 词 的无 穷 魅 力 。 在语文教学 中， 诵 读 经 典 美 文 是 非 常 有 意 义 的 。如 何 选 择 诵 读 的文 章 是 值 得 注 意 的 问题 ， 可读性 、 有 益 性、 适应 性 是 选 择 文 章 的 重 点 。 为 此 ， 我 们 应 该 引 导 学 生 把 所 学所读与实际相结合 。 让 学 生 在 亲 自实 践 中学 会 阅 读 ． 学 会从 中汲 取 营 养 。 今 后 ， 我将一 如既往地重视古诗词教学 ， 在 不 断 提 高 自己 文 学 素 养 的 同 时 ． 正确把握作品的情感 ． 不 断探 究科 学有效 的教学策略 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 产 生情感共 鸣 ， 让 古 诗 词 这 一 民 族 文化 瑰 宝 金光 闪烁 ， 励人 意志 ． 催人奋进。 参考文献 ： ［ １ ］ 范巍美． 语 文 课 堂 中 的有 效 课 堂 的 创 设 ［ Ｊ ］ ． 语 文 教 学 参考 ， ２ Ｏ Ｌ Ｏ （ ３ ４ ） ． ［ ２ ］ 刘福 柯 ． 阅读 经 典 美 文 ， 创 建 语 文 课 堂 的精 彩 ［ Ｊ ］ ． 云 南 教育 ， ２ Ｏ ｌ Ｏ （ １ １ ） ． ［ ３ ］ 周 明 浩． 精 彩 课 堂来 自教 师 的有 效 理 答 ［ Ｊ ］ ． 教学评价 ，
优秀论文--让经典诵读成为传统文化进课堂的有效途径
让经典诵读成为传承传统文化的有效途径
作者：赵国凤
摘要：经典作品具有美育和德育的功能，经典中蕴含丰富的传统文化资源。
“语文课程应该是开放而富有创新活力的。
”经典诵读的过程就是传承传统文化的过程，我校经典诵读课题研究时将经典诵读与传承传统文化相结合，在经典中挖掘传统文化资源，诵读时再现传统文化画面，加强经典中的传统文化实践，力争让经典诵读成为传承传统文化的有效途径。
关键词：经典诵读传统文化挖掘再现实践
语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”而“经典”是中华民族智慧的结晶，是人类的瑰宝，它含有深刻的哲理、丰富的情感。
学生进行经典诵读，其实就是与我们古代的先哲对话，听取古代圣贤的教诲。
诵读经典可以积累知识、丰富思想与情感、提高涵养、提升学生的文化素养、养成学生丰富的语言感受力，提高学生说话、写文章的能力，同时，经典作品还具有美育和德育的功能，“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，它能带给学生美的熏陶及人。
让经典诵读浸润我们的语文课堂
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究1. 引言1.1 研究背景经典诵读在小学语文教学中一直扮演着重要角色，是传统文化的重要组成部分。
在当今数字化快节奏的社会中，学生对于经典文化的了解和熟悉度逐渐降低，经典诵读逐渐淡出日常生活和教学中。
小学生的语文学习方式和兴趣也发生了一些变化，传统的朗诵练习在学生中的认可度和接受度下降。
经典诵读作为小学语文教学的一项重要内容，其独特的教育功能和价值不容忽视。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语感和表达能力，还可以增强学生对传统文化的认知和理解，培养学生的情感态度和价值观。
通过对经典诵读在小学语文教学中的有效实施进行研究，有助于促进小学生对传统文化的了解和热爱，提升其语文素养，推动传统文化的传承和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，深入分析经典诵读对学生的影响，为教师提供具体的操作指导，以及探讨经典诵读在课外活动中的应用。
通过研究，旨在揭示经典诵读对小学生语文学习的积极作用，为未来的研究提供新的方向和视角。
希望通过本研究的总结，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展，提高语文教学质量，培养学生对经典文化的理解与传承。
通过深入研究经典诵读在小学语文教学中的应用，可以为教学实践提供理论支持，促进学生语文素养的提升，为教育教学改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究具有重要的研究意义。
经典诵读是传统文化的重要载体，通过诵读经典文学作品，可以帮助学生深入理解和感受中国传统文化的精髓，提高他们的文化素养和人文素质。
经典诵读可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文表达能力和修辞技巧，同时也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，促进他们对语文学科的学习积极性。
经典诵读还有助于增强学生的情感体验和情绪调控能力，培养他们的品格和情操，促进全面人格的发展。
开展经典诵读在小学语文教学中的研究对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要的现实意义和深远的教育价值。
小学经典诵读活动总结(14篇)
小学经典诵读活动总结（14篇）小学经典诵读活动总结（通用14篇）小学经典诵读活动总结篇1中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。
多年来我校一直将“经典诵读活动”传承、继续、并将之发扬广大，取得了不斐的成绩，现将我校诵读活动总结如下：一、明确目标、落实活动方案1、明确活动目标通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
2、落实活动方案与日常教学相结合，除安排的校本课外，每周一下午课外活动（单周诵读、双周写字），各班按照不同学段的内容开展中华经典诵读活动。
师生集体共读经典，共赏美文，共写佳句，进行经典吟诵、演讲，分组背、个别背、接龙背、默背、书写比赛等学习游戏活动，为经典诵读拓展更宽的道路。
与学校养成教育活动相结合。
开展“人人读经典、做谦谦君子”活动，利用语文课前2分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
语文老师每天要与学生共同进行诵读活动。
每节语文课前准备2分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，学生全员参与。
每班可选一名普通话及朗诵较好的学生做带读的小老师。
每周末语文教师将本周所吟诵的古诗文进行简单的讲解赏析，或进行诵读指导。
学期结束，评选诵读小明星。
与班队活动相结合，每班每月可抽出一至两节班队课作为经典诵读活动课，将本月所吟诵的古诗文全面复习，或在班级内举行吟诵表演。
举行古诗文默写或经典文化手抄报、书画展览、凡人凡言征集等活动。
与学生良好习惯的养成教育相结合。
开辟诵读窗口，学校橱窗每周推荐一首古诗，供学生诵读赏析，感悟。
在每次校园广播中必吟诵至少一首古诗词与亲子活动相结合。
经典诵读——让传统文化经典重回中小学课堂
经典诵读——让传统文化经典重回中小学课堂摩罗先生站在文化传承的立场和民族自强的高度，呼唤让传统文化经典重回中小学课堂，对此，吾举双手表示赞成。
其实早在去年，北京师范大学刘锡庆教授撰写的《21世纪语文教学改革的方向》一文提出了语文教学改革的两大设想，其中第一点就是涉及到教材内容的改革，指出中小学语文教学内容应以学习传统文化经典为主，主要的学习方式就是朗读和背诵，把这些民族经典文化在孩子记忆的黄金年龄牢牢地生根。
从这个角度来看，我们真的有点担心，当前的以白话文为主要内容的语文教材是不是合适?小学生是背诵的最佳年龄，在这个阶段，我们的语文教学却把大量的时间花在白话文内容的分析和理解上，不知有没有专家专门做过这方面的研究。
即对于一个小学生来讲，究竟哪种教学内容更能促进语文素养的提高。
就我个人看法，好像更加倾向于以经典文化为主要内容的教学价值。
另外，作为一个成人，一旦错过了这个关键期，那就意味着将来的学习是一种事倍功半的低效劳动，这也是长期困扰我的问题。
说实话，我几乎每天在背诵一点古文，但是这个付出和收获实在不成正比。
学习一种东西都有一个关键期，这是我们教育必须遵循的科学规律。
因此，摩罗先生提出让民族经典重回中小学课堂首先是一种尊重科学的表现。
其二，我还认为，当前中小学语文教学在教学方法上出现的这样那样的问题，大多是跟我们的教材有不可分割的关系。
在语文教学论上专家都在呼吁要回归诵读涵泳，回归默读思考，而分析与对话正在浪费着宝贵的课堂时间，造成语文教学效率低下的主要原因。
我们年试想，如果能够让经典文化作品占据中小学语文教材，那么完全可想像我们的语文课堂上必定是书声琅琅，必定是议论纷纷，学生质疑多，探讨多，自然课堂收获多。
而现在的语文课说句不中听的实话，都是在学生已经懂的地方兜圈子，因为小学语文教材上的文章学生读几遍就能懂，已经激发不起孩子的好奇心和探究欲了。
我们希望教材应该高于学生的认知发展，应该接近学生的最近发展区。
【原创】“书香校园”经典诵读活动典型案例
“书香校园”经典诵读活动典型案例摘要：为营造良好的诵读环境，引导师生、家长养成自觉的诵读习惯，我们致力于开展丰富多彩的诵读活动，让全校弥漫着浓厚的诵读气息。
关键词：书香校园经典诵读案例研究背景：何为诵读？“诵读”一词出于《三国志·吴志·阚泽传》，查阅新华字典，“诵读”即“读出声音来”的意思。
叶圣陶先生在《文心》中曾说过：“他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。
”中华民族上下五千年，历史源远流长，文化博大而精深。
在社会日益进步的今天，我们不断的追逐高进程的社会步调，沉迷于网络与高薪设备，而忽视了物质文明的进步所要求的精神文明的同步发展。
在诵读前面加上了“经典”二字，就是要我们弘扬传统文化，诵读经典美德。
主要措施：1.因地取材，挖掘经典诵读素材。
我们学校位于连江县透堡镇，是著名革命老区、省级历史文化名镇，是宋末爱国诗人郑思肖的故乡。
明嘉靖年间，戚继光曾在此抗击倭寇。
在辛亥革命时期，是革命党人的重要活动基地。
在黄花岗七十二烈士中，透堡籍烈士毅然在列。
曾涌现杨而菖等一大批烈士，为闽东革命事业奋斗而牺牲生命。
境内至今仍保存二三革命烈士墓，每年的一年级新生入队，必然在庄严的二三革命烈士墓前进行。
在这无数的革命先烈面前，新队员庄严的宣誓，表现了加入中国少先队的决心。
爱国诗人郑思肖曾写过的诗歌《寒菊》：花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！郑思肖在著名墨宝《墨兰图》曾题写的诗句：向来俯首问羲皇，汝是何人到此乡。
未有画前开鼻孔，满天浮动古馨香。
这一些材料，无不是我们品味经典，深度诵读的素材。
2.营造经典诵读的环境。
在我们的操场上，靠着草坪，整齐地摆着老藤椅。
在休息之余，也是诵读的好地方。
大课间活动，不仅可以是身体的放松，还可以是心灵的放松。
在大课间活动上，我们鼓励喜欢阅读的孩子，不妨拿出经典诵读的材料。
坐在洒满阳光的操场旁边。
静静地听着周围小朋友们，愉快的玩耍，心中静静地将优美的文字一遍又一遍的吟诵浅唱。
诵中华经典 书香满校园经典诵读总结
蒲公英学校“诵中华经典书香满校园”活动总结中华文化源远流长，名篇佳作美不胜收。
队员坚持诵读古诗词，能拓展他们的知识面，培养对文学的兴趣爱好，提高人文素养，促进全面发展，陶冶他们的情操，养成良好行为习惯。
大队部通过开展各种丰富多彩的诵读活动，让广大队员在诵读中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文诵读量，提高朗读水平，感受语言精华，奠定语文基础。
本次活动为了确保效果，并减轻队员的背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法。
特安排诵读经典的时间：每日一刻晨诵课、每节课前两分钟、每天放学前两分钟、把诵读带回家（家长带领孩子亲子诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品味）。
为了营造书香满校园的氛围，学校利用一个广播、两个宣传版面、三个条幅、各个手抄报中队角黑板报等做好前期的发动工作。
一个广播：在每周的红领巾广播中，在中午规定一个时间段进行诗文诵读，不但培养了队员节律美读的能力，而且使队员受到了美的熏陶。
两个宣传版面：在校园宣传栏里，刊出古诗词赋，并提供背景材料和诗词析义，供队员阅读、赏析、评比。
三个条幅：在校园显眼的地方，悬挂宣传条幅，激励队员，常伴诗文。
各个手抄报中队角黑板报：在中队内进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练队员，加深理解。
各中队用诗文、诗画、队员亲笔书画的名言佳句妆点中队角，黑板报的布置要求体现中队特色，做到诗画文俱美。
全校共发动，师生齐努力，让经典诵读浸润每个学科和课堂。
语文教师：经书不厌百回读，熟读深思子自知。
诵读是最好的语文教育，只要队员能熟练背诵，里面的意思自会理解。
语文教师不仅要担任每周的诵经课，平时还要指导好队员的诵经活动。
音乐教师：利用音乐课对队员进行经典诵唱。
美术教师：抓住契机对队员进行中华优秀文化的艺术熏陶，把我国名书甸画作品引入教学，让队员感受我国文化艺术的魅力。
中队辅导员：负责本中队经典诵读活动的协调和检测工作。
整个活动的开展，收获和体会共存。
一、诵读活动的开展，丰富了少先队的教育工作，师生的精神面貌得到较大的改观，有效地促进队员养成教育的实施。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
诵读经典教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，弘扬传统文化、提升学生人文素养已成为教育工作的重点。
为了进一步推动经典诵读活动的深入开展，我校于近期组织了一次以“传承经典，润泽心灵”为主题的诵读经典教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践探索，提升教师对经典诵读的理解和教学能力，同时激发学生对经典的热爱，培养他们的文化自信。
二、活动目标1. 提升教师对经典诵读的认识，明确经典诵读的教育价值。
2. 探索有效的经典诵读教学方法，提高课堂教学质量。
3. 培养学生对经典的兴趣，增强他们的文化素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动内容1. 经典诵读理论知识学习通过专题讲座、研讨会等形式，学习经典诵读的历史渊源、教育价值、教学方法等理论知识，为后续的教学实践奠定基础。
2. 经典诵读教学案例分析收集整理优秀的经典诵读教学案例，组织教师进行观摩、研讨，分析案例中的亮点和不足，为实际教学提供参考。
3. 经典诵读教学实践探索组织教师进行经典诵读教学实践，包括课堂教学、课外活动、特色课程等，鼓励教师结合自身教学实际，创新教学方法。
4. 经典诵读成果展示举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果，激发学生的学习兴趣，营造良好的校园文化氛围。
四、活动过程1. 准备阶段成立活动筹备小组，制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、内容、人员安排等。
2. 实施阶段（1）开展经典诵读理论知识学习，邀请专家进行专题讲座，组织教师进行研讨。
（2）进行经典诵读教学案例分析，组织教师观摩优秀教学视频，交流教学心得。
（3）开展经典诵读教学实践，鼓励教师创新教学方法，尝试不同的教学策略。
（4）举办经典诵读比赛、朗诵会等活动，展示学生的经典诵读成果。
3. 总结阶段组织教师进行活动总结，交流教学经验，提出改进措施，为今后的经典诵读教学提供参考。
五、活动成果1. 教师对经典诵读的认识得到提升，教育教学能力得到锻炼。
国学经典诵读活动总结
国学经典诵读活动总结国学经典诵读活动总结1国学经典有着灿烂的篇章和飞扬的文采，绽放出中国文化独特的艺术魅力和韵味。
开展国学经典诵读活动，对孩子的作用和影响是巨大的。
国学经典诵读，有利于培养孩子高尚的道德情操；国学经典诵读，能大大提高孩子的文化素养。
为了弘扬民族文化，提高师生阅读理解国学经典的能力，我校全体师生经过一个月的精心筹备，于5月30日下午，在良江小学校园里以班为单位举行了“书香诗韵庆六一”国学经典诵读比赛活动。
诵读比赛中，各个班的孩子们载歌载舞，或诵读，或吟唱，或快板，或抒情，以各自不同的形式对国学经典致敬，表达自己对国学经典篇章的理解。
评委老师们本着公平、公正、公开的原则为各个节目作中肯的评价。
最终，整场比赛在老师们欣慰的眼神中、在家长们的赞许声中，在孩子们意犹未尽的神情中圆满结束。
评委老师公正的评选出一个一等奖、两个二等奖、三个三等奖和六个优秀奖的奖项。
我们要将此项活动坚持不懈、不遗余力地开展下去，渗透在各科学习当中，贯穿于教学活动始终，让诵读经典诗文成为我校师生学习生活中的一份乐趣，让诵读经典诗文成为学校文化建设和人文教育重要组成部分，让诵读经典诗文成为传承中华优秀民族文化的一个亮点。
我们将继续努力，把诵读国学经典活动推向深入。
国学经典诵读活动总结2为了弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得诗文经典的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感，促进国家通用语言文字与民族优秀传统文化的推广，引导学生增进热爱祖国的情感，我校于4月29日下午组织全体师生学生进行了以“诵读中华经典，传承华夏文明”国学经典诵读活动，现将活动情况总结如下：政教处、校团委及时制定活动方案、评分标准，确立大赛评委、记分员，并督促各班先在班内选拔参赛人员，由班主任和语文老师确定参赛人员，并指导学生练习朗诵，为此次诵读大赛的顺利开展提供了有力保障。
这次诵读大赛活动，组织有序，准备充分，涉猎国学经典16篇，参赛者精神饱满，诵读富有感染力，李萍、王萨等几名同学朗诵时，台下也有同学小声跟诵，现场气氛热烈。
经典诵读教案
经典诵读教案一、教学目标：1. 让学生通过诵读经典文学作品，培养语言表达能力和朗读技巧。
2. 培养学生对经典文学作品的欣赏和理解能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和文学素养。
二、教学内容：1. 经典文学作品的选取：选择一些适合学生年龄和水平的经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等。
2. 诵读技巧的训练：教授学生正确的发音和语调，培养他们的朗读技巧。
3. 文学欣赏和理解：通过诵读经典文学作品，引导学生深入理解作品的内涵和情感。
三、教学步骤：1. 导入：通过简短的介绍和讨论，引导学生了解经典文学作品的重要性和价值。
2. 选取经典文学作品：根据学生的年龄和水平，选择适合的经典文学作品，并向学生介绍作品的背景和作者的生平。
3. 诵读训练：教授学生正确的发音和语调，进行诵读训练。
可以采用小组合作的方式，让学生互相评价和改进。
4. 文学欣赏和理解：引导学生深入理解作品的内涵和情感。
可以通过分析文学手法、讨论作品的主题和人物形象等方式进行。
5. 朗诵比赛：组织学生进行朗诵比赛，鼓励他们展示自己的朗读技巧和对作品的理解。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在诵读训练和文学欣赏过程中的表现，评价他们的发音准确性、语调把握和对作品的理解程度。
2. 朗诵比赛成绩：评价学生在朗诵比赛中的表现，包括声音的美感、语调的流畅性和对作品的情感表达等方面。
3. 作业评价：布置相关的作业，如写读后感、分析作品中的某个片段等，评价学生对作品的理解和表达能力。
五、教学资源：1. 经典文学作品的文本：提供学生阅读和诵读的文本。
2. 录音或视频资源：提供学生参考和模仿的录音或视频资源，帮助他们更好地理解和掌握诵读技巧。
3. 课堂讨论和小组合作：通过互动讨论和小组合作的方式，促进学生之间的合作和交流。
六、教学效果预期：1. 学生能够正确、流利地朗读经典文学作品，并具备一定的朗读技巧。
2. 学生能够深入理解经典文学作品的内涵和情感，并能够进行相关的文学分析和欣赏。
小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学
小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。
然而我们优秀的文化正在消失，我们的学生很少了解我们自己的传统文化，在中国传承几千年的传统文化面临断层。
如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育者义不容辞的历史责任，更是我们小学语文教师的责任。
读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。
一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。
反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。
我们不能漠视学生精神生活匮乏的现状，应该努力创造条件改变这种局面。
学生的健康成长需要健康的阅读。
从诵读中我们可以学习前人精心构思，谋篇布局，恰当的表达，优美的语言，独到的见解，可以积累写作的素材。
基于以上认识，我尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操，真正把经典诵读与小学语文教学结合起来，促进语文教学质量的提高。
因此我提出“经典诵读与小学语文课堂融合的实践探究”这一课题进行研究。
二、课题的界定所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
因为鉴赏的审美功能同道德教范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。
在他们幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，垦荒植绿，在他们心中会产生四大效应：第一，了解了优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；第二，心中会产生一种宽容善良的人性美。
校园经典诵读活动方案13篇【精选范文】
校园经典诵读活动方案13篇【精选范文】为保障事情或工作顺利开展，就常常需要事先准备方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么优秀的方案是什么样的呢?以下是小编整理的校园经典诵读活动方案，欢迎大家分享。
校园经典诵读活动方案篇1一、指导思想小学阶段是人生的黄金时期，是文化知识和道德品质初步形成的重要时期。
中华古诗词历史源远流长，名篇佳作篇目繁多，美不胜收。
通过开展丰富多彩的诗词教育活动，吟诵经典诗词及其名言佳句，不仅可以提高学生的记忆力、想象力以及对语言的感悟力，挖掘学生发现美、欣赏美、创造美的能力，还可以增强学生的文化底蕴，陶冶情操，完善人格，提高人文素养。
为了进一步落实新课程标准中关于弘扬民族文化精髓，加强学生民族文化底蕴的要求，开拓学生视野，培养良好的阅读和学习习惯。
因此，经学校领导班子研究决定，本学期在全校1——6年级学生中间开展“古诗词诵读”活动，具体实施方案如下：二、活动原则1.面向全体的原则。
活动要面向全体学生，坚持一个也不能少，坚持全过程参与，坚持在诵读诗文的过程中提高人文素质。
2.数量与质量统一原则。
正确处理诵读与理解的关系，不能只单纯追求背诵数量，也不能把古诗文诵读变成学生新的负担，要让学生轻松的背，愉快的记，提高学习古诗文的质量。
3.速度与效率统一的原则。
诗文诵读，要化整为零，要做到周清月结。
三、实施目标：1、通过诵读古诗文，让学生感受中华古诗文的魅力，增进对中华优秀文化的了解，继承和发扬传统文化中健康和向上的道德观和人生信念。
2、通过对大量经典古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。
3、营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
4、通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
四、时间安排1、利用早读课的部分时间和课前两分钟等时间，采用教师范读、优生领读、学生齐读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵,班主任老师要做好安排。
经典诵读,点亮小学语文课堂
经典诵读，点亮小学语文课堂
嘿，你们知道吗？我觉得经典诵读可好玩啦！就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我们的小学语文课堂。
每次上经典诵读课的时候，我们都会大声地朗读那些好听的古诗和古文。
“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”“学而时习之，不亦说乎？”这些诗句和句子读起来朗朗上口，就像唱歌一样。
我们一边读，一边感受着古人的智慧和情感。
经典诵读还能让我们学到很多道理呢。
有一次，我们读了《弟子规》里的一句话：“泛爱众，而亲仁。
”老师给我们解释了这句话的意思，就是要我们关爱每一个人，亲近有仁德的人。
我听了之后，觉得这句话很有道理。
从那以后，我就更加关心我的同学和朋友了，也努力做一个有仁德的人。
我们还会在课堂上表演经典诵读呢。
有的同学扮演诗人，有的同学扮演古人，大家一起把古诗和古文里的故事表演出来。
有一次，我们表演了《孟母三迁》的故事。
同学们都演得很认真，我也从中学到了很多。
我明白了环境对我们的影响很大，我们要选择好的环境来学习和成长。
嘿，你们看，经典诵读是不是很有趣呀？它让我们的小学语文课堂变得更加丰富多彩。
我真的好喜欢经典诵读，你们呢？。
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让经典诵读走进课堂
发表时间：2016-07-11T15:46:31.267Z 来源：《中小学教育》2016年7月总第247期作者：韩淑梅[导读] 读国学经典，徜徉于经典的字里行间，仿佛在聆听先哲圣贤们的谆谆教导。
山东省烟台西城希望小学山东栖霞265309
摘要：诵读国学经典，贵在坚持。
读国学经典，能助人修身怡心，达到“腹有诗书气自华”的境界。
关键词：诵读经典坚持尊重谦让品德高尚
读国学经典，徜徉于经典的字里行间，仿佛在聆听先哲圣贤们的谆谆教导，他们的知识、文化乃至思想，历经千年而不衰，影响了一代又一代的人。
对小学生而言，诵读国学经典，既是让他们了解中华文化之根、把握中华文化命脉的有效途径，也能使他们树立民族自信心、提高人文素养，在文化冲击和碰撞中得到创新性的发展。
一、诵读经典的必要性
国学经典是中华传统文化的精华所在，是民族精神的重要载体。
唐诗宋词，明清小说，如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。
通过诵读这些流光溢彩的国学瑰宝，可以使学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，从中汲取民族精神的源头活水。
在小学阶段这一人生的黄金时间，小学生广泛诵读国学经典，不仅能增大识字量，扩大阅读量，增加诗文诵读量，而且可以使学生在诵读中增强语感，感悟文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增强经典储备，从而扎下厚实的语文功底。
二、诵读经典，贵在坚持
1.清晨自习前的诵读。
农村的孩子上学都较早，在早自习前大约有二十分钟的空闲时间，在没有开展经典诵读前，孩子们大多处于一个混乱状态。
现在我充分利用这一时间段，让孩子们进行经典诵读，每天早晨走到教学楼听到的是孩子们抑扬顿挫的读书声。
2.课堂上的5分钟诵读。
每节课的前五分钟是诵读时间，我会带领孩子们诵读一周的内容，并对难懂的做一些适当的解释，让孩子们在理解中背诵。
3.晚上10分钟的诵读。
根据学生在校学习情况，我对课外的经典诵读以星期为单位来给学生布置内容，比如《论语》，一个星期我让学生背诵五句，每天一句，要求每天回家抽出十分钟的时间进行诵读。
学生最终发现，一个星期下来，只要照着教师的要求去做，都能深深记在脑子里。
4.及时检查诵读。
我知道，要让孩子们认真对待经典诵读，单纯让他们自己诵读是不行的，他们的兴趣不会持久。
在不影响课堂教学的情况下，我尽量利用课堂时间去检查、落实。
(1)利用夕会课检查孩子的诵读。
随着诵读的不断推进，渐渐地学生的诵读已转为背诵了。
于是，我便采用多种形式来检查学生的背诵，如：抽背，师生背，分组背等。
拿抽背来说，就是随机点学号，学生上讲台背诵，我让台下的同学都当评委，背诵完毕，就让他们评出哪个同学背得最好。
这样一来，所有的孩子都能认识到经典诵读的重要性。
(2)利用阅读课，分享经典里面的精彩故事。
我认为，语文学习单纯靠课本的那三十几篇课文是远远不够的，语文学习应该是在课文的基础上，教会孩子去阅读，大量地阅读有益的书籍。
于是，每周一节的阅读课便有了用武之地，这节阅读课我先让孩子们进行阅读，然后分享阅读体会与心得。
当经典诵读进行到一定程度，便举行经典阅读的分享会。
5.举行硬笔书法比赛，书写经典。
经过一段时间的诵读，我便会在写字课上，举行书写经典的硬笔书法比赛。
把每一个孩子的作品都在自己班走廊的展板上进行展示。
让孩子们自己当评委，给写得好的作品打星，星星多的同学就能获奖，颁发奖状。
这样一来，既能检查孩子们的背诵情况，又能检查他们的书写能力，让他们从读到写，得到质的提升。
并且，通过这种评奖的方法，孩子们对经典的学习热情得到进一步的提高。
6.举行多种形式的诵读比赛。
我会经常联系其它班级，开展诵读比赛，看谁背诵内容多，谁背诵得有韵味……孩子们都有强烈的集体荣誉感，为了得到第一名，他们会互相监督、督促——背诵较慢的小组长会时刻提醒，同桌之间会互相检查。
赛后，我会及时地公布比赛结果，颁发奖状，并把一个个精彩瞬间打印出来，在班级的展板展示。
还把照片发到班级的微信群里，让家长们都看看孩子们的精彩表演。
有了家长的督促与表扬，家校结合，这样一来，孩子们的诵读热情就更高涨了。
三、经典诵读的教后收获
读经典，不一定要讲经典。
如《论语》，记录了孔子的言行，它浅显易懂，又涵盖了很多为人处世、尊贤敬老的道理，多读、多背，时间长了，学生们或多或少都能有所领悟，从而发生了可喜的变化： 1.学生言行、举止的变化。
经典诵读于日常的教学生活中，能规范学生言行，帮助学生养成良好的日常行为习惯和学习习惯，能让他们的言谈举止悄然发生了变化。
自从进行经典诵读这一活动，我班的学生与开展国学经典诵读之前相比，变得更加谦让、团结同学、尊重师长了，课间打逗现象明显减少。
在潜移默化中，培养了学生讲文明知礼仪的习惯。
2.学生成绩在不断提高。
记得刚开始经典诵读时，我很担心会不会因此而影响考试成绩。
校长肯定地说：“孩子们连文言文都背得那么好，课文的背诵算得了什么，学习自然就变得更好了。
”经过我的验证，这话是正确的。
不但不受影响，而且还有所提高，我班每次考试的语文成绩都名列前茅。
参考文献
[1]严艳《小学生经典诵读的指导方法与研究》.2009,5,24。
[2]黄萍秀《经典诵读与学生养成教育模式实践研究》.2015,1,6。