中日初等教育之比较
日本和中国教育制度对比分析
日本和中国教育制度对比分析日本是亚洲国家中的发达国家，作为中国的邻国，它国民整体的受教育情况和国民素质对比中国相对要好。
日本在全球范围内也被认为是数一数二的高学历社会，而且日本的教育制度和我国的教育制度是比较相似的。
中国的教育发展一直处于改革当中，吸收各个国家的先进教育理念和方法，总结我们自身的教育经验，都是为了培养出更多更优秀的人才。
本文将以我国和日本教育制度为对比，分析其差异。
一、日本的教育制度1.教育情况的历史发展纵观日本历史，教育制度的改革和发展分为有几个非常关键的时间段，可以大致的区分为：明治维新之前的古代中世纪教育和之后的近现代教育。
首先是大化革新。
那时的日本开始学习儒家思想，大量吸收来自中国的儒学文化，模仿中国隋唐时期的文化教育模式及制度。
日本文字的书写形式也是在那个时期所模仿的中国汉字而得来。
其次是江户时期，这个时候是日本在战乱之后最长的一段和平年代，社会平稳恢复是离不开当时的教育制度的。
随着时代的发展出现了不同的学校和教育机构，这一阶段的普及教育为日本国民的综合素质提高做出了极大的贡献。
到了明治维新时期，进入了近现代教育。
开始了改革学校制度，制定了《学制》。
但是由于当时的社会形势所迫并没有完全的贯彻落实。
后来废除了《学制》，颁布了《教育令》，主要从教育的控制与管理方面有了较大的变动，提出了对国民教育的最低要求，保证了整体的国民素质。
第二次世界大战之后的日本，除了对政治经济方面的改革，在教育方面也进行了全面改革。
这次的改革奠定了现如今的日本教育体系，是日本教育史上第二次全面的教育改革，学校的管理和教育制度都发生了显著的变化。
2.当代日本教育制度日本现行的教育制度是由二战后根据国家宪法所草拟的《教育基本法》所决定的。
义务教育中规定的学制由原来的6年延长到9年，确立了六三三四制，分别是初等教育六年、中等教育六年和高等教育四年。
在初等教育之前有学前教育，也就是幼稚园，不算学龄，一般是6岁之前的孩子。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较中日两国都是我国的重要邻国，两国之间在文化交流、经济发展等方面有着深厚的联系。
而作为大学生，深入了解中日两国的教育制度和教育体验，不仅有助于增进对另一个国家的理解，也能为我国的教育改革提供一些借鉴和启示。
本文将以一个大学生的视角，对中日两国的教育进行比较分析，探讨它们各自的优势和不足之处。
一、教育体制的比较我们来谈谈中日两国的教育体制。
在中国，教育体制是十二年义务教育，然后进入高等教育阶段。
大学教育包括本科教育和研究生教育。
而在日本，教育制度也是十二年义务教育，然后是高中教育，再之后是大学教育。
从教育体制的比较来看，中日两国的教育基本架构是相似的，都实行了十二年义务教育制度。
不同的是，中国的大学教育相对日本来说更加普及，而日本的高中教育相对中国来说更加重视。
二、学生的自主性与创造力在教育环节中，学生的自主性与创造力很重要。
在中国的教育体系中，学生通常被要求严格遵从老师的教导，注重的主要是知识的掌握和应试能力的培养。
而在日本，教育更加注重培养学生的创造力和自主性，学生有更多的机会自主选择学习方向和兴趣课程，注重学生的身心健康成长。
这种差异主要源于东方和西方文化价值观的不同。
在日本，注重培养个体的创造力和自主性，鼓励学生发展独立思考和创新能力，而在中国传统的教育文化中，注重的更多是学生对权威的服从和对知识的接受。
三、教学方式与课程设置在教学方式上，中国的教育体系通常以传授知识、灌输教育为主，老师在课堂上主导学生的学习。
而在日本，更加注重启发式教学和引导学生思考，老师更多的是扮演引导者的角色，鼓励学生独立思考和自主发现问题的解决方案。
中日两国的课程设置也有所不同。
在中国，课程设置比较注重知识的传授和学科的分化。
而在日本，更加注重全面素质教育，包括德育、艺术、体育等方面的培养。
四、学生的压力与心理健康在中日两国的教育体系中，学生的学习压力是一个普遍存在的问题。
在中国，学生在经历激烈的竞争，面对繁重的课业负担，学习压力和心理健康问题日益突出。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
学制方面，中国大学的本科教育通常为4年，而日本大学的本科教育则为4到6年不等。
这是因为日本有一些特殊专业，如医学、法律、建筑等，需要耗费更长的时间进行学习。
但总体来说，中国和日本大学在本科课程的设置上差别不大。
在教学方式方面，中国大学重视课堂教学，注重知识点的传授和考试成绩。
而日本大
学则强调研究性学习和个人能力培养。
这表现在日本的课堂上，老师会鼓励学生提出自己
的见解和疑问，促进学生的思考和交流。
同时，在日本，学生还需要自己进行研究和实验，培养独立处理问题的能力。
这种教学方式有利于学生的创新精神和批判性思维的培养。
在学科设置方面，中国和日本大学也存在差异。
中国的大学在学科设置上较为固定，
学生需要提前选择自己所学专业，通常只能在限定的几个方向中选择。
而日本的大学则更
加注重综合性和开放性，学生可以在大学的教学环境中，自由选择、跨学科学习。
这种开
放性在培养学生的创新能力和未来职业发展的多样性方面具有重要的意义。
最后，在教师角色方面，中国和日本大学也存在着差异。
中国的大学教师通常以传授
知识为主要任务，而日本大学教师则更注重学生的个人成长和能力发展，实现教育目标的
主要途径不仅是课堂教学，更包括指导学生的研究和实践活动。
这种教师角色的变化对学
生的成长和发展有着重要的影响。
总的来说，中日两国的教育存在着相同和不同之处。
从学制、教学方式、学科设置和
教师角色等方面比较，我们可以更全面地了解不同文化教育的特点，把握两国教育之间的
互动和借鉴，共同促进发展。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较中日两国作为东亚的两个邻国，其教育制度有着很大的差异和不同。
随着两国的交流和合作的不断加强，了解中日两国的教育制度对于促进两国之间的文化交流和交往是非常有益的。
本文将从一个大学生的角度，浅谈中日两国的教育之比较。
1.教育制度比较中日两国的教育制度在很多方面都有所不同。
在中日两国的学制方面，中国的学制分为小学、初中、高中和大学四个阶段，而日本的学制则是小学、中学、高中和大学四个阶段。
另外，中国的义务教育是从小学开始到九年级为止，而日本的义务教育是从小学到中学三年级结束。
此外，中日两国的学校制度也有所不同。
在中国，教育体制为官方和私立的并存。
而在日本，主要是由国家和自治体共同负责。
在教学理念方面，中日两国也有所不同。
中国的教育强调知识学习和考试成绩，而日本的教育注重塑造学生的基本素养和性格。
中国的教育更加注重理论和书本知识，而日本的教育则更加注重实践和生活技能。
此外，日本的教育中强调的自由和发散的思维也与中国的注重集中和必要性的思维方式不同。
3.校园文化比较学校文化也是中日两国教育制度的不同之处。
在中国，学校的文化主要体现在学科竞赛和校内德育活动上，而日本的学校文化主要体现在部活动和社交方面。
此外，校园文化也是两国教育制度差异中的一部分。
在中国，学生们在课余时间更多的是学习或者参加各种比赛，而日本的学生常常在课余时间参加各种社交团体或者社团活动。
在教育质量方面，中日两国都在不断地提高教育的水平和质量。
中国的教育水平在全球范围内也越来越受到重视。
在全球大学排名中，中国的一些顶尖学校也逐渐地跻身于国际排名前列。
而在日本，教育的高度普及和优质的教育质量也成为了许多国家和地区的榜样。
5.结语。
中日初等学校课程改革比较
1966
1976
1985
1998 2001
②全面建设社 会主义时期的 基础教育课程
④拨乱反正、 改革开放初期 的基础教育课 程
⑥课程体系全 面现代化的时 期
第一阶段：社会主义改造时期
课程政策特色：政治性很强（1949—1958） 无论是改造旧课程，还是学习苏联课程，都具 有很强的政治色彩，是当时迫切的政治需要。但是 当时的国内环境，是我们必须很好地继承和改造已 有的教育和课程；而当时的国际环境是帝国主义国 家孤立我国，也迫使我们只有采取“一边倒”政策， 向苏联学习。因此，这一时期的课程政策，是国家 稳定政权、维护统一的需要，符合当时特殊历史条 件下国内国际形势特点，对于我国尽快建立起自己 的课程体系，恢复和发展国家教育，具有积极的战 略意义。
两国最新的课程改革成果比较
• 课程目标
课程结构
• 课程设置
课程内容
• 两国课程改革的经验教训
课程目标
• 概念： • 课程目标主要用来描述和规定一门课程的预 期学习结果，主要涉及特定课目、学科或学 习领域在各个学段所要达到的基本要求。 • 一般包括“课程总体目标”和“课程学段目 标”
中日最新课程改革目标比较
中日初等学校课程改革比较
选题原由
•
在世界经济政治文化全球化的背景下，教育亦是在全球 范围内都关注的领域。而初等小学教育是教育的基础，各国 同时都在进行教育改革，特别是课程改革。而作为我们师范 生，更有必要了解这方面的内容。 • 日本是中国的邻国，在文化传承上有相近的渊源，而它 又是亚洲唯一的发达国家，在教育上可以有更多比较、借鉴 之处。将中国初等学校的课程改革与日本的进行比较，更有 利于我们深入地理解本国的教育。 • 我们希望通过对这个课题的研究，能够从日本的课程改 革中借鉴有效的经验和方法，结合我国的国情，为我所用， 促进我国现代化的教育改革。
中日教育之比较
中曰教育之比较
日本的教育从小学开始到大学，以一个字形容，就是“玩”。
日本学生基础知识很差，不能与中国学生相提并论。
但是，在硕士以上的层次，中国的学术水平反而不如日本。
在企业里的表现也一样。
日本学生经过几年实践，工作能力要强于中国学生。
其实，中日教育体系的根本差异，是在科学精神的培育方面！
有了科学精神，无限的科学知识可以通过研究得来，如果没有科学精神，再多的科学知识也只是别人的东西，人在求学的最初阶段，科学精神的灌输，比科学知识的灌输更为重要。
日本的小学课程极少，每天早早放学，基本没有家庭作业，即使有也是查资料之类的轻松事情。
日本学生上课也不正规，学校经常请各界人士来校讲课，还经常组织学生参观，如去未来科学馆、博物馆等地参观，许多大企业也在参观之列。
中国和日本的教育系统有什么差异？
中国和日本的教育系统有什么差异？教育是每个国家和民族发展的基础，中国和日本作为亚洲两个重要国家，其教育系统在不同历史和文化背景下形成了各自的特点。
下面将就中国和日本的教育系统进行对比，探讨它们之间的差异。
一、学制体系差异中国和日本的学制体系有很大的不同，主要是从人才的培养角度出发，反映了两国教育的不同目标和思路。
1.1中国的学制体系中国的学制体系分为小学、初中、高中、大学等阶段，小学和初中为义务教育阶段，高中则是普通教育。
此外，还有职业教育、技工教育和成人教育等各个层次。
1.2日本的学制体系日本的学制体系则分为幼儿园、小学、中学、高中、大学五个层次，前三个层次为義務教育階段，高中和大学则是普通教育。
二、教育内容与形式的差异中国和日本的教育内容和形式也有自己的特点，在知识传授、教学方法和课外活动等方面也存在差异。
2.1中国的教育内容与形式中国的教育注重的是基础素质的培养，如语文、数学、外语等课程的教学，虽然受到文化因素的影响，知识面相对单一，但也往往依据全国各地的经济和发展水平，不同行业、职业的需要进行拓展。
教学内容中还包括思想政治课程，主要的目的是培养学生的政治意识及社会责任感，以便将来更好地融入社会。
教学方法也较为传统，以讲授为主，注重学生的知识掌握和应试能力的培养。
2.2日本的教育内容与形式日本的教育注重的是人文素养的培养，除了基础课程外还非常注意美学、道德、体育等方面的教学和培养。
教学方法较为严谨，采用了理论与实践结合的方式，注重培养学生的独立思考能力。
此外，日本的义务教育非常注重社团活动，学生可以选修自己感兴趣的社团，例如文艺、音乐、体育、科技等，以此激发学生的创造力和实践能力。
三、教育的体制管理和评价的差异中国和日本的教育体制管理和评价方式也有一定的差异。
3.1中国的教育管理与评价中国的教育管理由国家主管部门领导，统一教育内容和教学标准。
其评价方式则主要依据学生的考试成绩，采用单向传授的方式进行教学和考试。
中日教育文化比较
中日教育文化比较杜佳霖22320132200994 经过十几节的中国与日本、俄罗斯、德国的文化比较学习之后，我们对中国与其他国家的教育方式有了一定的认识，也意识到我们的教育虽然有了很大的进步，但是与日本等国家相比较仍然存在很大不足。
我们只有在不断地与其他国家的比较与学习之中，才能发现自己的不当之处，认识到不足才能不断地改进、提升自己。
本篇文章我们通过分析日本的从幼儿园到高等教育来比较教育对文化与社会发展的影响。
（一）日本的幼儿园教育与中国的学前教育就目前大家所了解到的日本的幼儿园教育来说，日本是非常重视幼儿教育的，而日本人被世界人民所称道的自律，行为规范大多也利益于这一阶段的教育。
日本的小孩子去学校的第一天，妈妈会给他们缝制很多包带上，不同的包分别装不同的物品，分门别类，有的用来装书，有的用来装衣服，有的用来装鞋子。
甚至连尺寸都有严格的规定。
这就从小给孩子养成了一种良好的行为习惯，以至于整个日本民族不管处于怎样的状态下面都有一种从容不迫的态度来应对。
这是他们从小的教育造就的。
并且开学的时候大人们都空着手，小孩子们自己背着书包，提着小包去上学，在学校吃饭，每个小朋友都是吃完后把自己的桌子收拾干净，并且把餐具洗好，自己做好自己的事情，不给别人增添麻烦。
而这样的做法也使得日本人在做事的时候有很强的责任心。
而这样子的情况在中国是非常少见的，多数的中国家长对小孩子非常宠溺，几乎从不做家务，导致中国的青少年缺少一定的担当精神。
接下来看看中国的幼儿教育情况，现在中国的幼儿园设施越来越完善，教育水平也更高，但是一些基本的素质教育却并没有跟上造成舍本逐末的现象。
社会想要发展与进步，国民的素质水平一定要跟上经济发展的速度，这一点，日本做得比我们好很多。
要更重视小孩子的基础教育与良好行为习惯的养成，培养他们的自立能力与责任意识。
另外，日本幼儿园的设施是非常简朴的，教育小孩子要追求内心的丰盈而不是外在的东西，但是目前中国好像与这个观念截然相反，大城市的幼儿园都在追求设备的先进，教学内容上的超前，往往忽略了一些更要的东西。
日本中小学教育与中国教育的区别
一、日本教育和中国教育的区别1、日本小学和初中教育强调的是素质教育。
上课的时间从上午8：30到下午2：30。
我认识一名日本华人，他的爱人就是日本的小学老师，她给我介绍说：日本的小学从一年纪到六年纪，都是以素质教育为主，如在大火、地震中如何有效地逃生，以及学习日常生活的一般技能。
钢琴、绘画、舞蹈等课程日本都是在学校学习，家长不需要请家庭老师。
德育课程的内容类似于中国现在提倡的“八荣八耻”，教师从最细微处着手，要求学生保护环境，互相帮助，互相团结。
老师的教学方法是启发式，也讲德育的经典故事，有时候小朋友是在做游戏的过程中，有意识地提高思想道德水准。
2、学生中午必须在学校享受政府提供高质量营养中餐，下午2：30下课，回家的路上一般是半个小时。
到家后，家庭作业语文和数学各一张纸，大概40分钟的时间可以完成，其余的时间是由学生自我支配，学生可以通过各种方式玩个痛快！3、日本学生从三岁开始要求进入幼儿园，在幼儿园的生活、学习是要交费的。
但是缴费的多少？实行的是弹性收费标准，也就是说学费是由父母收入多少决定，父母收入高交费就高；收入少交费就少，如果父母没有工作，享受的是低保待遇，幼儿园的教育费用是由国家支付的。
4、日本从小学到高中阶段实行的是义务教育。
所有的学生地位一律平等，没有贵贱之分。
首先，日本所有的学生统一穿政府发放的校服。
更奇特是在每件校服的左胸刺绣上学生的名字，如“三田、左左木、小栗慧子”等。
衣服上绣上名字的好处是对学生有较强的约束力，如学生在校，或者在社会上违反校规，一看就知道是哪个学校的学生。
在我国我听过一个笑话：在职业高中，几个学生违反校规，校长去管，学生粗鲁地用土话辱骂校长后，转身就跑，但校长始终查不出这些学生是几年级，是哪个班的。
其次，日本从小学到高中穿戴打扮一致，男生全部是板栗头（也就是小平头），看上去格外的精神，女生一律短发，给人朝气蓬勃的感觉。
任何人不能穿奇装异服。
从小学到初中，中午由国家提供午餐料理，食物有：半个鸡蛋、一块肉饼、两块海鱼、一碟生菜（日本的许多蔬菜都是生吃，就连包菜也是生吃，但我实在是吃不惯）、一碟酱，半碗酱汤，一碗米饭（日本的大米比泰国的还要好吃，颗粒饱满、松软可口，一嚼满口生津，绝对是绿色产品）一块MHA补脑深海鱼油。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较【摘要】中日教育体制的差异主要体现在教学方式、考试制度和课外活动上。
在教学方式方面，日本更注重学生自主学习和实践活动，而中国则更偏向传统的授课模式。
日本的考试制度更加注重学生的综合能力和创造力，而中国则更偏向于应试能力。
在课外活动方面，日本大学生更加注重参与社团和实践活动，而中国大学生更多时间花在课业上。
中日教育各有优势和劣势，未来可以相互借鉴，共同发展。
个人感悟是通过了解不同国家的教育体制，可以更好地认识自己的教育模式，并找到适合自己的学习方式。
中日教育的比较可以帮助我们更好地规划未来的学习生活。
【关键词】中日教育体制、大学生、学习生活、教学方式、考试制度、课外活动、优劣势、未来发展、个人感悟1. 引言1.1 中日教育体制的差异中日教育体制的差异在很大程度上影响着两国的教育发展和学生的学习体验。
中日的教育体制有着不同的特点。
在中国，教育是被严格监管和控制的，学生需要遵守一系列的规定和制度。
相比之下，日本的教育体制更加注重个性发展和自主学习，学生有更多的自由度和选择权。
这种差异导致了中日学生在学习过程中的态度和方式有所不同。
在教育资源的分配和利用上，两国也存在着一定的差异。
中国的教育资源相对不均衡，有着城乡差距和贫富差异，而日本的教育资源相对均衡，更加注重公平和平等。
这种差异直接影响了学生的学习成果和未来发展。
中日教育体制的差异不仅在制度上有所体现，更在学生的学习体验和教育效果上有所表现。
要深入了解和比较中日教育，需要考虑到这些方面的差异和特点。
1.2 中日大学生的学习生活中日大学生的学习生活在很大程度上反映了两国教育体制的差异。
在中国，大学生的学习生活通常是充满压力和竞争的。
学生们需要通过各种考试来竞争进入理想的大学和专业，然后在大学中努力学习，争取获得好成绩，以求将来能找到好工作。
中国大学生的学习生活往往是紧张而充实的，他们会花很多时间在课堂学习和课外辅导上。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较中日两国的教育体系在教学目标和方法上存在着一些差异。
在中国，教育的目标主要是培养学生的基础知识和技能，更加注重学生的应试能力。
教学方法上也更注重于死记硬背和传授知识。
而在日本，教育更加注重培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、团队合作能力等。
教学方法上，也更注重学生的自主学习和实践能力的培养。
在课堂上，老师更多的是提出问题，引导学生思考，而不是直接给出答案。
这也使得日本教育更加注重培养学生的创造力和自主学习能力。
两国的学习氛围也有所不同。
在中国，学生的学习任务繁重，学习压力也较大。
学生们除了要完成老师布置的作业，还需要参加各种补习班和辅导班，甚至还要参加各种竞赛和考试，以确保自己能在激烈的竞争中脱颖而出。
而在日本，虽然学生们也会面临一定的学习压力，但相较于中国学生，他们更加注重综合素质的培养，学习之余还有更多的时间参加课外活动和社团活动。
两国的学生在学习上的态度和方法也有所不同。
在中国，学生更多的是按部就班地完成老师布置的任务，而在日本，学生更加注重自主学习，并更加乐于思考和探索。
中日两国的教师形象也存在一些差异。
在中国，教师的地位和形象较高，他们被视为学生的榜样和引路人。
但在日本，教师的地位并不是那么高，他们更多的是作为学生的引导者和指导者。
日本的老师更注重培养学生的自主学习能力和综合素质，而中国的老师更注重培养学生的应试能力。
这也导致了两国教师的教育理念和方法有所不同。
中日两国在课程设置和教学资源方面也存在着一些差异。
在中国，课程设置较为固定，学生需要学习语文、数学、英语、物理、化学、生物等诸多科目。
而在日本，学生的课程设置较为灵活，他们可以根据自己的兴趣和特长选择不同的选修课程。
教学资源方面，中国的教育资源相对较为匮乏，学生们缺乏实践和探索的机会。
而日本的学校更加重视实践教学，在教学资源和条件上也更为丰富。
中日两国的教育体系各有特点，值得借鉴和学习。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较1. 引言1.1 中日教育的重要性中日教育在当今世界中具有重要的意义。
作为两个亚洲大国，中日教育体系的差异与共同点反映了两国在文化、社会、经济等方面的发展和特点。
中日教育之比较不仅可以帮助我们更深入地了解两国教育体制的优势和不足，还可以促进两国之间在教育领域的交流与合作，推动亚洲教育的繁荣与发展。
在全球化的背景下，中日作为东亚地区的主要国家，教育的质量和水平不仅关乎到两国本国的发展和竞争力，也对整个亚洲地区的教育格局产生深远的影响。
中日教育体制的对比分析能够帮助我们更好地借鉴和吸取对方的教育经验，进一步完善自身的教育体系，提高教育品质，培养更适应时代发展需求的人才。
因此，深入了解和比较中日教育的重要性不仅在于促进两国教育水平的提高和教育质量的增强，更在于推动两国教育体系的互补与合作，共同推动亚洲地区的教育事业迈向更加辉煌的未来。
2. 正文2.1 中日教育体制对比中日两国的教育体制有着很大的差异。
在中国，教育体制主要是由政府主导和管理的，学校的设置、课程设置、教学方法等都受到政府的直接指导。
而在日本，虽然也有中央政府的管理和指导，但是更注重学校的自治和地方政府的参与，学校可以有更多的自主权和灵活性。
在中国的教育体制中，应试教育比较严重，学生在学习过程中需要通过各种考试来评估成绩和能力。
而在日本的教育体制中，重视培养学生的实践能力和创造力，注重学生的全面发展。
此外，教师在中国的教育体制中地位相对较低，工资待遇也普遍偏低。
而在日本，教师的地位更高，受到更多的尊重和重视。
总的来说，中国的教育体制更加注重规范化和集中统一管理，而日本的教育体制更加注重灵活性和学生个性发展。
这种差异也影响了整个教育体系的发展方向和教育质量。
2.2 中日大学生生活比较在中日大学生生活方面，中日两国存在诸多差异，主要体现在以下几个方面：首先是学习压力。
在中国，大学生们面临着巨大的学习压力，不仅需要应对繁重的课业和考试，还需要参加各种竞赛和实习，以提升自己的竞争力。
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较
以一个大学生的角度浅谈中日教育之比较中日两国的教育体系都以普及教育为基础，致力于培养全面发展的人才。
无论是中小学还是大学，都注重学生的学习成绩和知识储备，以及培养学生的创新能力和实践能力。
在教育内容方面，中日两国都注重培养学生综合素质，包括语言文化、科学技术、人文社会等方面的知识和能力。
中日两国都注重培养学生的道德品质和社会责任感，培养学生具备公民意识和国际视野。
中日两国的教育也存在一些不同之处。
首先是竞争压力。
在中国，竞争压力较大，学生需要参加各种考试，包括中考、高考等，这对学生的心理和身体都带来了很大的压力。
而在日本，学生也需要参加各种考试，包括大学入学考试等，但相对来说，压力较为适中。
其次是学校教育和家庭教育的关系。
在中国，家长对孩子的教育投入很大，家庭教育和学校教育起到了互补的作用。
而在日本，家庭教育和学校教育相对独立，家长更多地依赖学校来教育孩子。
最后是教学方法的不同。
在中国，教学方法较为传统，注重基础知识的灌输和考试成绩的提高。
而在日本，教学方法注重培养学生的自主学习能力和合作能力，注重培养学生的创造力和实践能力。
中日两国的教育体系都有各自的优势和不足之处。
中国教育注重学生基础知识的掌握和竞争力的培养，但可能会忽视学生的创造力和实践能力的培养；日本教育注重培养学生的自主学习能力和合作能力，但可能会忽视学生的基础知识的掌握和竞争力的培养。
中日两国的教育体系可以相互借鉴，互补发展。
可以借鉴日本教育注重培养学生的自主学习能力和合作能力的经验，同时也要保持中国教育注重学生竞争力培养的特色。
中国和日本的教育制度有哪些不同？
中国和日本的教育制度有哪些不同？随着两国之间经贸关系的加深，人们对中日教育制度的比较兴趣日益增加。
虽然两国都重视教育，但是在具体的制度安排上有一些明显差异。
下面就详细介绍中国和日本的教育制度的不同之处。
一、幼儿教育中国和日本在幼儿教育方面的差异比较明显。
中国的幼儿教育包括学前教育和幼儿园教育两个阶段。
其中，学前教育是指针对3-6岁的儿童的早期教育，主要目的是使孩子们的生活技能和各方面能力得到全面提升。
而幼儿园教育是指指针对3-6岁的儿童进行的普惠性教育，主要强调游戏、观察和操作等方式，将孩子从家庭环境适应到社会和学校环境。
而在日本，幼儿园是幼小衔接的重要一环，而且是义务教育的一部分。
幼儿园面向3-5岁儿童，与小学、中学、高中一样有国家统一的教育大纲和教材，以德育、智育、体育、生活教育为主要内容。
此外，日本的幼儿教育秉承着“将孩子培养成为自我和谐、与家庭社会和谐相处的人”的精神，注重培养孩子们的自我意识和创造力。
二、初等教育中国和日本的初等教育有一些共性，但是也存在一些差异。
中国的初等教育由小学和初中组成，小学教育强调综合素质教育，注重性格、道德、智力、体力、美感和劳动等各个方面的发展；初中教育则是把学科知识重点向深入发展。
相比之下，日本的初等教育更注重培养学生的基础知识和技能。
小学的教育主要是围绕日语、数学、社会、自然科学和体育方面的课程展开。
并且，日本的小学还在教育中加入一些传统文化、礼仪和道德教育。
三、高等教育中国和日本的高等教育管理体系和设置也存在着差异。
中国的高等教育主要由大学、学院和独立学院组成。
其中，大学是最高学府，而学院既有大学的课程和科目又有大专的特点，独立学院则是由企业和社会各界集资设立的拥有独立法人资格的普通高等院校。
与之不同，日本的高等教育机构分为国立大学、公立大学和私立大学。
此外，还有一种叫做“短期大学”的高等教育机构，主要是以2年制大学为主，可以授予副学士学位。
总体而言，中日两国教育制度在幼儿教育、初等教育和高等教育三个方面存在一些明显差异。
浅谈中日教育差异及对教育改革的借鉴意义
浅谈中日教育差异及对教育改革的借鉴意义作者：刘大愚来源：《祖国》2018年第23期众所周知，我国的教育事业在改革开放以来取得了长足的发展，但不能回避的是我们的教育还存在着一些不足。
例如与我们的邻国日本相比，日本本土的诺贝尔奖获得者至今已有23人，而中国本土只有两人获得诺奖。
由此可见日本的教育确实成效显著，也必然有中国可以借鉴的长处。
下面本文将通过对比中日教育的差异试谈对中国进一步教育改革的启示。
一、中日教育理念的差异日本在历史上经历过三次教育改革，分别于1872年提出了“全民教育”的方针，于1947年制定一系列教育法律甚至提出免除一切学杂费的政策，而1984年的第三次教育改革，日本则提出“21世纪教育复兴计划”，这次教改的核心为：个性教育，心灵教育和健康教育。
我国改革开放几十年来，九年义务教育也是如火如荼，全面的教育平等普及也稳步推进，但目前我国教育理念仍有不容忽视的问题，就是太过注重成绩。
学生从小就会被功利化的考试压迫的喘不过气来。
与此同时讽刺的是，几乎没有学校强调要培养学生的个性，尊重同学的个人兴趣，甚至不重视学生的心理和身体健康。
这种教育理念的直接后果就是可能扼杀掉学生的天性和对学习的兴趣，还有可能导致学生的人格向封闭、消极等不健康的方向发展。
就像总会有人对学生说“你要考高分、上清北”，却很少有人对他们说“你要拿诺贝尔奖”。
二、中日教育方式内容的差异大约二十年前中日中学生在内蒙古上的“草原探险夏令营”在当时社会上引起了不小的轰动，大概就是说中日两方孩子表现迥异，中方孩子叫苦不迭，不堪重负，家长拖后腿，而日方孩子则完全相反，表现出坚忍不拔且文明教養的精神，同样是受过教育的孩子，为何差距这么大？这与两国教育的侧重点不同有很大关系，我认为日本教育中可供中国借鉴的特色主要有：（一）基础学业教育日本小学的教育目的是引导儿童的身心发展，重点是对学生日常生活基本常识的教导；日本中学则由《学校教育法》规定，要培养学生成为对国家和社会有作为的建设者，具有健全批判能力和个性，能够自主选择将来的道路等等；日本的高等教育则注重科研、协作和共同研究，培养高水平的创造性科研人才。
中日初等教育之比较
中日初等教育之比较摘要:教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一，中日教育观念、教育环境、教育形式、教育方法以及教师任职标准的不同，必定会有一定的争议，但各有各的优点，取长补短才能更加完善我国的教育体制。
关键词：教育、比较、中日一、教育观念教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一，这一点相信已经得到了历史的证明。
作为国民教育的对比，大概可以分为体制、内容、目的以及对象等几个方面，不同的国家和民族，对其理解和实践都各不相同，因此呈现出的结果也有分别。
比如同样被认为是儒家文化圈的中国与日本，在教育观念的差别就相当明显。
众所周知，日本是一二战中的战败国，经济曾经一度崩溃，但在短短的几十年内，这个自然资源贫乏的弹丸之国却一跃成为了世界第三大经济体。
这不得不另我们深思。
现就中日幼儿教育的差异来谈谈中日教育观的差异。
日本：在日本的幼儿教育中，很少看到文化知识的影子，他们更多是教小孩子生活中的小事，如教2—3岁的小孩剪纸，绣十字绣；教3—4岁的小孩叠被子，衣服；到了五岁以后，男孩女孩逐渐分开进行教学，如5岁以上的女孩开始学习切菜，做简单的菜；而5岁以上的男孩更多的是从事一些体力活动，如做凳子，梯子。
中国：我们国内的幼儿教育机构却大不相同，由于国内的浮躁气氛，导致众多家长不想小孩输在起跑线上。
众多的幼儿教育机构的为了满足家长的这一需求，在学前教育阶段给小孩灌输过多的文化知识，使应试教育这一倍受诟病的现象进驻到了幼儿机构。
这种揠苗助长的现象如不加以改善，后果是可想而知的。
从上面的比较来看，不难看出，我国与日本之间的教育所存在的差距。
在日本，幼师们还通过教小孩做某些简单并有层次的事，逐步锻炼小孩的意志力；通过组织小孩做某些野外集体活动，培养小孩的集体意识和团结协作的意识等等。
他们的幼儿园仿佛就是一个个小小的活动中心，是小孩们游戏娱乐的天堂。
而在中国，虽然国内的幼儿也相应的开展活动课程，但这些活动仅仅局限在唱歌，跳舞这些室内活动让，却很少开展室外活动课程，并且当今国内幼儿教育中缺乏相应的性别差异教育，致使男孩缺乏了男孩应该具有的特性。
日本教育和中国教育的7点不同
日本教育和中国教育的7点不同从几件小事看中日“根性”之别源自何方说到日本人与中国人，有何区别？相信一定可以罗列出很多很多条来。
但是，回过头来看，战后留在中国生活，长大成人的日本残留孤儿们：言谈举止、思维习惯、价值取向，可以说，感受不到一丁点儿日本血统的味道儿。
当他们回到日本时，无论怎么看，人人都是中国味十足，个个都透射着地地道道中国人的光辉。
那么，让我们来看看日本教育到底和中国教育有何不同？从形式上看，日本学校教育与中国大体一致，学制年限基本相同。
义务教育也同为9年。
从教学内容看，相对中国来说，难度、深度与专业性都更易、更浅、更综合。
那么，起决定作用的到底是什么？如果，作为一个研究者，仅以表面现象去对比的话，相信很难抓到其实质所在。
就像没有出国经历的人，往往会认为：出了国的人，一定把所在国的语言说得倍儿棒。
没有在国外工作经历的人，往往会认为在国外生活的人，一定对所在国的文化非常了解。
其实不然。
要知道，这个世界上，有人的地方就有中国人。
有中国人的地方没有唐人街也会有中国菜馆、食材卖店等等的中国人据点。
出了国却活在中国人、中国文化圈子里的人并不少见。
另外，即使有心努力学习当地文化，愿意积极融入当地社会，但如果缺乏设身处地的“条件”，也很难有所见地。
我之所以愿意就日本教育谈点自我感受，正是基于我有一儿一女，从日本的幼儿园开始，一直到大学、研究生毕业。
儿子已经进入社会工作。
其间，从小学开始，除了学校学习，为了考上好的高中、好的大学，自费去日本的课外学习班“私塾”学习。
这些经历，让我深刻的体会到，孩子如同长在自己身上的触角，伸向日本社会的角角落落。
是一双儿女，牵着我们俩口，从幼儿园开始体验、学习、适应……怀揣一个信念：不仅不能落伍，而且要堂堂正正自立于社会。
摸爬滚打二十多年，伴着泪水、笑声，逐渐成长。
如今，要我再说日本人的特点，可以想到的每一个人，都有着极其鲜明的个体特征。
就如，双胞胎的母亲，觉得两个孩子长相、性格完全不同，而别人却觉得两个孩子像得无法区分。
中日教育体制比较
二、学校教育制度比较1、我国中小学教育制度现状教育制度是一个国家各级各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运作所需的总总规范、规则或规定的总和。
它包含有学前教育机构、学校教育机构，业余教育机构等等，我们在这里主要是讨论中小学的教育。
教育机构设立的主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
教育制度也是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的智力机构和组织的总格局。
中国的中小学教育制度沿用了祖先遗留下来的老规矩，即以考试的形式选拔人才为主，导致中国学生普遍有一种为了考试而学习的心态，学习被动单一，理论基础扎实，实践能力低下，应试型人才居多。
多年来，各界人士痛批应试教育，呼吁以素质教育拯救青少年，拯救国家。
素质教育尽管被提出很多年，但推行起来却举步维艰。
表面上各大中小学高举素质教育旗号，但迫于升学考试的压力，教育体制还是换汤不换药：以教师为中心，百科全书式的教学内容，填鸭式的知识灌输，班级制的授课方式仍是主流，真正喜欢知识而求知的学生越来越少，以考试为主的应试教育制度仍然根深蒂固。
而且随着教育经济化，老师变商人，基础教育资源分布不均衡，择校热愈演愈烈，教育成本增加，教育领域内的贫富分化严重等问题不断涌现。
其中最根本，危害最大的问题就是教育体制扼杀学生创造性思维，中国基础教育的特点是进度快、难度高，这就意味着在同样的学习时间里，我国中小学的教学内容普遍多于难于日本，这就意味着中国教学比日本教学省略了许多创新性的和学生自我探讨的内容。
中小学学生处于教育启蒙阶段，学习习惯还没有形成体系，处在被引导的阶段。
而在应试教育制度的引导下，学生的课余时间都用来做背诵、做题、参加辅导班，几乎没有时间进行思考，久而久之，学生的思维就无法跳出考试之外的思维，因此也很难形成创新性思维模式。
学生缺乏创造性，也是中国教育落后世界一流水平的根本原因。
尽管提起中国教育制度，很多人痛心疾首，但不可否认，中国教育制度仍有一些先进性的方面：1.教育相对公平。
中日教育制度差异
中日教育制度差异第一篇：中日教育制度差异《日语入门》课程论文中日教育制度差异（中小学教育制度）学院：机械工程学院学号：B14030907姓名：傅建淳中日教育制度差异大约二十年前的一篇论及中日中学生在内蒙古大草原上的“草原探险夏令营”活动在当时社会上引起了不小的轰动，在之后的十多年间一直是老师家长口中告诫孩子们的励志故事。
文章内容大概就是说中日两方的孩子表现迥异，中方孩子叫苦不迭，不堪重负，乱丢垃圾，家长拖后腿；而日方孩子恰恰是样样完全相反，充分表现了坚忍不拔、文明教养的精神。
在我看来，中国的教育更具功利主义性质，是选拔达到目的型的教育；而日本的教育则更强调人的素质提高，是普及提高能力的教育。
以下是我对中日教育制度差异的一点分析和看法。
（一）历史遗留和社会环境的影响中国生产力水平还不够高，而人口又带来巨大负担，是世界人口大国，在如此广大的范围内落实教育是非常难的，而且要考虑到其他社会生产因素，在教育投资方面每年拿出生产总值的二十五分之一还不到；而日本，经济大国，人口较少，他们有资本重视教育，且日本每年拿出生产总值的五分之一发展教育。
在日本的江户末期到明治初期，欧洲来的外国观察员就观察到一个现象，在日本，无论是什么职位什么阶级的人，都会拿着售价便宜的小说在看，一般的老百姓都能以文字来获取娱乐了。
在明治以后，又引入了西方的教育制度，更加促进读书的风气，可以说，在很早的时候，日本民间就已经形成了良好的读书风气，是自然而然的社会风气，统治阶级也是积极鼓励学习的，不分贵贱贫富，即使没饭吃，也有书读的。
日本历史上所经历的三次教育改革．1853年是日本近代教育的开端。
日本政府在1872年制定出日本历史上第一个教育制度，提出“全民教育”是日本的教育基本方针，也正是在同一年日本的学制得以实施，这就是日本历史上的第一次教改。
但由于当时的经济状况，许多人家交不起学费，所以教育并未被大多数人接受。
为了改变这种情况，提高全体日本人的素质，1947年日本政府又制定了教育基本法、学校教育法等，提出教育要民主化、大众化，要求每位学龄儿童均要接受教育。
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中日初等教育之比较摘要:教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一，中日教育观念、教育环境、教育形式、教育方法以及教师任职标准的不同，必定会有一定的争议，但各有各的优点，取长补短才能更加完善我国的教育体制。
关键词：教育、比较、中日一、教育观念教育是决定一个现代国家和民族发展水平的最根本原因之一，这一点相信已经得到了历史的证明。
作为国民教育的对比，大概可以分为体制、内容、目的以及对象等几个方面，不同的国家和民族，对其理解和实践都各不相同，因此呈现出的结果也有分别。
比如同样被认为是儒家文化圈的中国与日本，在教育观念的差别就相当明显。
众所周知，日本是一二战中的战败国，经济曾经一度崩溃，但在短短的几十年内，这个自然资源贫乏的弹丸之国却一跃成为了世界第三大经济体。
这不得不另我们深思。
现就中日幼儿教育的差异来谈谈中日教育观的差异。
日本：在日本的幼儿教育中，很少看到文化知识的影子，他们更多是教小孩子生活中的小事，如教2—3岁的小孩剪纸，绣十字绣；教3—4岁的小孩叠被子，衣服；到了五岁以后，男孩女孩逐渐分开进行教学，如5岁以上的女孩开始学习切菜，做简单的菜；而5岁以上的男孩更多的是从事一些体力活动，如做凳子，梯子。
中国：我们国内的幼儿教育机构却大不相同，由于国内的浮躁气氛，导致众多家长不想小孩输在起跑线上。
众多的幼儿教育机构的为了满足家长的这一需求，在学前教育阶段给小孩灌输过多的文化知识，使应试教育这一倍受诟病的现象进驻到了幼儿机构。
这种揠苗助长的现象如不加以改善，后果是可想而知的。
从上面的比较来看，不难看出，我国与日本之间的教育所存在的差距。
在日本，幼师们还通过教小孩做某些简单并有层次的事，逐步锻炼小孩的意志力；通过组织小孩做某些野外集体活动，培养小孩的集体意识和团结协作的意识等等。
他们的幼儿园仿佛就是一个个小小的活动中心，是小孩们游戏娱乐的天堂。
而在中国，虽然国内的幼儿也相应的开展活动课程，但这些活动仅仅局限在唱歌，跳舞这些室内活动让，却很少开展室外活动课程，并且当今国内幼儿教育中缺乏相应的性别差异教育，致使男孩缺乏了男孩应该具有的特性。
正是当今所流行的这种幼儿教育范式，过多的使幼儿接受文化教育，使幼儿一定程度上脱离了实际生活，这会严重阻碍幼儿以后的身心发展，也会从某种程度上导致一系列的社会问题。
二、教育环境从教学环境来看，日本新建的学校一般都是开放学校。
日本的许多学校在建筑设计时，每一个细节都透露出为学生着想为教学方法改革着想的观念。
对于我国的小学教育而言，可以说大部分学校在建筑时还基于从效率的角度来考虑，这种效率主要是数量方面的。
日本的学校设施齐全，所有的小学不论大小，都必须拥有教学楼，图书馆，体育馆，游泳池及运动场等基础设施。
还有计算机室，生物室，手工制作室等很多公共设施供各种俱乐部活动和教学之用。
凡是对日本的义务教育有所了解的人都知道，日本公立学校里的教育环境宽松，如果不是有大大小小的私塾老师们在为孩子们开“小灶”的话，公立小学的孩子们，几乎就是整天在玩。
上课的时候老师领着在室内做手工玩，下课之后在操场上公园里，追追打打地玩到满身是泥满头是汗。
日本教育从小注重孩子的生活习惯培养，这种宽松教育常常让中国家长担心孩子学得太少，而放眼日本社会，过度宽松的教育方法也带来了不少弊病，如日本年轻人的学历低下、阅读量不足、意欲衰退等。
不过，尽管日这种方法并不值得全盘吸收，但日本教育中的常识培养，以及从小注重孩子良好生活习惯的培养这一点，却是十分值得学习的。
比较中日教育，中国教育受儒家思想教育目标--"成仁"的影响，从幼儿园开始就带有全面发展孩子德智体美劳的目标，虽然平时也教授生活中基本礼仪，但是更加注重书本知识的习得，"早起的鸟儿有虫吃""笨鸟先飞"仍然存在于很多中国家长的理念中。
而在日本，让孩子学会生活是教育的核心，学校更致力教育孩子基本礼仪与人际关系。
比如，有很多幼儿园就要求孩子带到学校的包必须由妈妈一针一线亲手缝制，孩子中午吃的便当由妈妈准备，从而加强父母对孩子的关心与重视。
甚至有些幼儿园似乎完全不重视孩子们的知识教育，孩子们没有课本，学校的教学计划中，完全没有数学、假名、绘画、音乐这些项目，他们的教育内容就是让孩子们学会"笑"，学会说"谢谢"等基本礼仪。
在日本小学教育中笔头作业很少，课后作业有时候仅仅是帮父母做一件家务，对父母说一句"我爱你"等，这跟当前中国小学生每天扛着厚重的作业回家形成了鲜明的对比，日本的这种做法很值得中国借鉴。
三、教育形式日本比中国更重视培养学生的实践能力。
在日本小学教育中特别设置家庭课和很多实践课，教学生做便当、种花草、甚至让孩子自己安装笔记本电脑，让孩子们在实践中学习、感悟。
同时日本注重的是课下的教育，而不只是在课堂，比如说学生一起参加野餐，合宿，值得一提的是日本学生在毕业时都会举行毕业旅行，与同学们共度美好时光同时培养集体主义意识。
而中国秉承着"学而优则仕"的理念，从小学开始就进行压迫式学习--老师将书本知识灌输到学生的脑中，学生靠死记硬背以及题海战术求得高分。
在当前的中国教育中，学校和家长都过分重视考试，教育充满了功利性。
孩子很小的时候就要经受非常功利的考试，而每一次考试都会被劝戒分数与你的前途与你的命运紧密相联，尤其是中考和高考。
讽刺的是，中国教育就像"赌博"，每次考试来临，教师与学生就开始猜题估题了，如此教育教学的直接后果是扼杀了学生的天性，远离善良的本性，走向教条，封闭，走向厌烦，消极，虚浮，不重实际，有的走向反人性的死胡同。
日本教育注重培养学生对学习的兴趣，激发他们的钻研以及创新精神，而中国似乎正在不断扼杀学生的创造力。
日本的学校非常重视在修学旅行中培养孩子们的交往和合作能力，和谁住一个房间、和谁分到一组，都是老师特意安排的。
日本的修学旅行制度迄今已经坚持了100多年，而中国孩子的野外锻炼机会却在不断萎缩。
我们的学校，现在连本地春游都不敢组织，更不要奢谈到外地旅游，出国简直就是天方夜谭了。
除了升学压力之外，孩子成长中还有自立、金钱、人际关系等各种压力，综合起来看就不一样了。
中国学生的压力通常来自父母或者学校对学习成绩的要求，真正自发的学习或者自立的压力很小，是一种外紧内松的状态。
有专家把中国孩子的这种压力状况概括为“软垫理论”，意思是，中国孩子的成长过程中，不论是小升初、初升高、考大学还是就业，哪件事情没做好，都有家长为孩子解决后顾之忧，家长就是孩子的安全垫。
中国的大学生毕业找不到工作一样可以坦然地住在家里啃老。
这种现象在国外很少见。
国外的孩子，独立的紧迫感比较强。
国外的家长也确实说到做到，“你能养活自己了，我就撒手不管了。
”四、教育方法在中国初等教育的教育过程中常常会出现这样的情景。
学生做了一件错事，经过教师的教育帮助，他认识到了错误，甚至做了检查、检讨，但从此教师就会针对此项不足耳提面命、谆谆教诲、警钟常敲。
此时师生关系开始发生微妙的变化，平等主体身份开始向管制被管制、改造与被改造转变。
经过一个长久的、不间断的教化过程就使教师和学生的地位完全变成了管制与被管制。
但更多的是这种情况，在我们教师眼里，更多的是喜欢那些优秀生，常常对他们表现出无限的钟爱、信赖和依靠。
而对一些“差生”、“调皮生”则往往表现出冷淡厌烦和不信任殊不知，此时我们不仅是对“差生”人格的不尊重，同时对优秀生也制造了种种发展障碍。
这种严厉的教育方法使得中国孩子往往有很渊博的知识，但却缺乏创造力。
在日本，幼儿教学是以游戏活动为中心来进行的，教师注重孩子和环境互动，鼓励孩子去做自己愿做自己想做的事情例如，早上孩子来到学校后，自己选择自由活动的游戏，而这时老师并不参与，在活动的过程中，如孩子之间因发生争执而动起手来，一起玩的孩子会停下，而是通过孩子们自己协商，解决了冲突，游戏又重新进行。
日本对孩子虽然重视，但并不溺爱，例如，气温在摄氏 10 度以下，孩子们经常是短装打扮，以便培养孩子们的耐寒与自我生存能力，增强体质和抗病能力，以免长大后成为温室里的花朵又如，孩子玩建构游戏，把材料摊在教室的地板上，席地而坐甚至跪着趴着脸贴着地面去观察，尽情挥毫，没有人去阻止他们游戏结束后，孩子们自觉地把小脸和脚丫在水池中清洗得干干净净教师为孩子提供的是方便的合适的环境，孩子也遵守其中的规则，而这些规则丝毫不会给孩子的活动带来不必要的压力，更不会因为要遵守规则而扼杀了孩子的主动性和创造性。
五、教师任职标准在日本政府颁布的《教师许可法》中,对教师任职学历的基本要求作了明确的规定:中小学教师必须是大学毕业者,而大学毕业后还要经过符合国家规定标准的严格考试,合格者才能当教师。
持一级普通资格证的高中教师必须具有硕士学位或大学专修科毕业或修完指定课程,持二级普通资格证的高中教师必须是学士学位者。
1983年,日本政府根据《关于改善教员的培养和许可制度》这一新的改革方案又规定:为了进一步提高教师的素质和能力,和高中教师许可证一样,也给幼儿园、小学、初中和聋哑校、盲校、养护学校的教师及养护教师增设以“硕士学位”为基本资格的教师许可证。
这样,日本师资培养教育日趋高学历化,而且近年来,日本获得硕士学位者在中小学任教的人数呈不断上升趋势。
而我国《教师法》第十一条规定:取得幼儿园教师资格者,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历;取得小学教师资格者,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格者,应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历;取得高级中学教师和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格者,应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历;取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师应当具备的学历,由国务院教育行政部门规定;取得高等学校教师资格者,应当具备研究生或者大学毕业学历;取得成人教育教师资格者,应当按照成人教育的层次、类别,分别通过国家教师资格考试。
由此可以看出,在同一层次的教育上,我国教师的学历水平远远赶不上日本教师。
我国的中小学教师学历水平普遍偏低,在偏远落后地区及农村学校的教师中,这一现象尤甚。