新课改下作文教学的几点感悟
新课改中作文教学的点滴体会
新课改中作文教学的点滴体会近年来，随着高考改革的推进，新高考课程改革也加快了步伐，给新课标下的中学生作文教学带来了新的挑战。
新课改的实施使学生的作文教学走上了一个新的发展阶段，教师也面临着更多的挑战。
让我们来看看新课改中作文教学的点滴体会。
首先，作为新课改改革的重要组成部分，作文教学应该更加注重注重学生的思维能力培养。
学生在写作过程中不仅要掌握组织思维、分析思维、应用思维，还要加强空间思维、抽象思维、创新思维的培养，使学生能够灵活转换思维模式，做到“胸有成竹、写出有文采”的文章。
其次，新课改的实施要求学生在写作过程中要有深入的理解，不能简单地进行句法分析和字释义，而是要将所学知识与自身的体验相结合，做到文章中的故事、情节以及角色等都能够融洽，具有真实感和活力。
再次，新课改实施后，作文教学还要注重培养学生的批判性思维能力。
学生在写作过程中，不仅要让学生能够分析和理解所读的文章，更要培养学生的思维批判能力，让他们能够把所学到的知识运用到实际的生活中去，用自己的观点来联系问题，以此来解决学习中出现的各种问题。
最后，做到有信心，新课标中作文教学要注重培养学生的信心，让学生在写作时能够更加自信，不被压力所压抑，在书写过程中能够理解、把握自己的思维和想法，安心地完成文章，让文章充满活力和文采，不断增强写作的信心。
经过上述几点的体验，我体会到，新课改中作文教学不仅要做到“胸有成竹、写出有文采”的文章，而且要培养学生的思维能力，让学生能够在结合自身经验的基础上，运用批判性思维能力，让文章更加具有真实感和说服力，对历史、文学、社会等科目的文章分析也能做到，让文章有思考、有感悟、有深度。
此外，新课改中作文教学也要注重培养学生的信心，让他们能够安心、自信地完成文章，更好地体现自我。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学面临了许多新的挑战，我在教学中深刻感悟到以下几点。
新课程注重培养学生的实际应用能力。
小学生作文教学不能局限于写作技巧的传授，更应该注重培养学生的思维能力和语言表达能力。
在教学中，我通过启发式教学的方法，引导学生进行自主思考和创造性思维，提高他们的写作能力。
当我在教授描写动物的作文时，我会给学生展示一些图片，让他们用自己的话语来描述图片中的动物。
通过这种方式，学生能够自主学习，并通过实践运用所学知识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
新课程注重培养学生的综合素养。
小学作文教学不能只注重写作技巧的教授，还要注重培养学生的文化素养和人文关怀。
在教学中，我会引导学生去观察生活，思考人生，关注社会热点，培养他们的关怀他人和社会的意识。
在教授记叙文时，我会选择一些具有教育意义的故事给学生讲解，并要求他们用自己的话语来重新演绎故事。
通过这种方式，学生能够从中获取一些人生的智慧，并培养他们的道德观念和思考能力。
新课程注重培养学生的创新能力。
小学作文教学不能只注重传统的文学写作，还要注重培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，我会鼓励学生尝试一些新颖的写作方式，例如写信，写日记，写小诗等等。
通过这种方式，学生能够发挥自己的创造力，并且在写作中探索出一些新颖的表达方式。
我也会给学生提供一些写作素材，让他们从中获取灵感，激发他们的创新能力。
新课程注重培养学生的自我认知和自我评价。
在教学中，我会引导学生自主完成作文，并且要求他们进行自我评价。
通过这种方式，学生能够反思自己的写作过程和写作成果，提高他们的自我认知和自我评价能力。
我也会鼓励学生之间进行互评，让他们学会尊重他人的意见，并从互相的反馈中得到成长。
在新课程背景下，小学作文教学要注重培养学生的实际应用能力，综合素养，创新能力和自我认知能力。
只有这样，才能够更好地满足新时代对小学生的综合素质要求。
作为教师，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的作文教学提供更好的指导和支持。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革更是给小学作文教学带来了新的挑战和机遇。
作为小学语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
在新课程的指导下，小学作文教学不再是单纯地追求形式的完整和规范，而是更加注重培养学生的思维能力、情感表达能力和创新能力。
在开展小学作文教学的过程中，我深深体会到了新课程背景下小学作文教学的重要性和意义。
新课程背景下小学作文教学更加注重培养学生的创新能力。
传统的作文教学在追求形式和结构的完整上下了很大功夫，但往往忽略了学生的创新能力。
而新课程背景下小学作文教学将创新能力放在了更加重要的位置。
教师在教学中不再只是传授作文的写作技巧，更加注重引导学生发现问题、解决问题、提出新的见解和观点。
在作文题目的选择上，也更加注重开放性和启发性，不再局限于传统的记叙文或议论文，而是注重引导学生进行批判性思考和创造性表达。
在这样的教学氛围下，学生的创新能力得到了更好的培养和发展，他们敢于表达自己的观点，敢于探索未知领域，这对学生的综合发展具有重要意义。
新课程背景下小学作文教学更加注重培养学生的思维能力。
在传统的作文教学中，往往只注重学生的文字表达能力，忽略了学生的思维能力。
而新课程背景下小学作文教学更加注重培养学生的思维能力。
在作文教学中，教师要善于引导学生深入思考问题，提出问题的角度和思路，激发学生的思维潜能。
在作文教学中，教师可以借助一些启发性的题材或者图片，引导学生进行联想和想象，提高他们的思维能力。
在教学记叙文时，可以通过一些富有想象力的图片或者故事来激发学生的联想和想象，引导他们进行思维的跳跃，使作文更加有深度和内涵。
在这样的教学环境下，学生的思维能力得到了更好的锻炼和提高，他们的思维方式也将更加活跃和丰富。
新课改作文教学心得体会
随着我国教育改革的不断深入，新课程改革逐渐在全国范围内展开。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也迎来了新的变革。
作为一名语文教师，我有幸参与了新课改的实践，对作文教学有了更深刻的认识。
以下是我对新课改作文教学的一些心得体会。
一、关注学生个性化发展新课改强调学生的主体地位，关注学生的个性化发展。
在作文教学中，我们要尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的特长，展现自己的风采。
以下是我在这方面的一些做法：1. 话题选择多样化：在作文教学中，我注重话题的丰富性，力求让学生在选题上有更多的选择。
如：《我的家乡》、《我的梦想》、《我最难忘的一件事》等，让学生根据自己的兴趣和特长来选择作文题目。
2. 写作指导个性化：针对不同学生的写作特点，我给予个性化的指导。
对于写作基础较好的学生，我鼓励他们发挥创意，写出独特的作文；对于写作基础较弱的学生，我耐心指导，帮助他们提高写作水平。
3. 评价方式多元化：在评价学生作文时，我采用多种评价方式，如：自我评价、同伴评价、教师评价等。
这样既能让学生认识到自己的优点，又能让他们了解自己的不足，从而不断提高写作水平。
二、注重写作过程指导新课改作文教学强调过程性，注重培养学生的写作能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 写前指导：在作文写作之前，我会引导学生进行充分的思想准备，如：查阅资料、搜集素材、确定写作思路等。
这样有助于提高学生的写作效率。
2. 写中辅导：在作文写作过程中，我会密切关注学生的写作情况，及时发现并解决问题。
如：帮助学生修改病句、指导他们如何运用修辞手法等。
3. 写后总结：在作文写作完成后，我会引导学生进行总结，反思自己的写作过程。
这样有助于提高学生的写作水平，让他们在今后的写作中更加得心应手。
三、培养学生的创新意识新课改作文教学注重培养学生的创新意识。
以下是我在这方面的一些做法：1. 鼓励学生发挥创意：在作文教学中，我鼓励学生发挥自己的想象力，写出具有创意的作文。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学显得更加重要和关注。
小学作文是培养学生语言表达和思维能力的重要手段，也是学生综合素质发展的重要组成部分。
在教学实践中，我深感小学作文教学需要关注以下几个方面的问题。
小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力和写作能力。
在新课程背景下，小学作文教学注重培养学生的语言表达能力，即要求学生具备运用汉语语法知识和词汇知识进行准确且富有表现力的语言表达能力。
在教学中，我们首先要注重对学生的语法知识和词汇知识进行系统的训练和提高，让学生掌握一定的语言表达能力的基础。
我们要注重培养学生的写作能力。
写作能力是一个复杂的综合能力，在教学中，我们可以通过组织各种写作活动和训练，来培养学生的写作能力。
让学生进行话题写作、接龙写作、观察写作等活动，能够帮助学生形成自己的写作风格，提高写作的能力。
小学作文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力。
在新课程背景下，思维能力和创新能力是非常重要的能力之一，也是小学作文教学的重点。
在教学中，我们要注重培养学生的思维能力，即培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，让学生能够进行逻辑性的思考和判断。
我们还要注重培养学生的创新能力，在教学中，我们可以通过开展一些富有创意和想象力的写作活动，激发学生的创新思维，促进学生的创新能力的发展。
小学作文教学要注重培养学生的正确的价值观和人生观。
在新课程背景下，培养学生的正确的价值观和人生观是非常重要的，也是小学作文教学的一项重要任务。
在教学中，我们要引导学生通过作文表达自己的价值观和人生观，让学生能够明确自己的人生目标和价值观，并能够通过作文表达出来。
我们还要通过让学生写一些与社会生活和社会问题有关的作文，引导学生思考和关注社会问题，培养学生正确的价值观和人生观。
新课程背景下，小学作文教学应注重培养学生的语言表达能力和写作能力，培养学生的思维能力和创新能力，注重培养学生的审美意识和文化素养，以及培养学生正确的价值观和人生观等方面的问题。
新课标下的作文教学收获与反思
新课标下的作文教学收获与反思作为一名语文老师，在新课标推行后的这段时间里，我在作文教学方面有了不少新的体验和感悟。
以前，我们的作文教学似乎总是陷入一种固定的模式。
给个题目，简单讲讲要求，然后就让学生们自己去发挥。
结果呢，交上来的作文往往千篇一律，缺乏生气和个性。
但新课标实施后，一切都有了变化。
就拿最近的一次作文课来说吧。
那次的作文题目是“记一次有趣的户外活动”。
以往，学生们可能就是流水账似的记录一下活动的过程，什么时间、地点、人物，然后干了些啥。
但这次，我决定换个方式。
上课铃一响，我没有急着讲作文，而是先给他们讲了我自己小时候参加户外活动的经历。
那是一次放风筝的活动，我把细节描绘得特别详细。
我告诉他们，那天的风有点调皮，总是忽大忽小。
我刚跑起来，风就变小了，风筝摇摇晃晃地往下坠，我急得直跺脚，心里那个懊恼啊！可当我准备放弃的时候，风又突然大了起来，像是在跟我开玩笑，风筝一下子就飞了起来，高高地挂在天上，我的心也跟着飞了起来，别提多高兴了！讲完我的故事，我让学生们先分组讨论自己经历过的户外活动，互相分享其中的有趣细节。
这一下，教室里可热闹了，孩子们七嘴八舌地说个不停，眼睛里都闪着兴奋的光。
讨论结束后，我让他们开始动笔写。
我在教室里走来走去，观察着每个孩子的表情和状态。
有的孩子眉头紧皱，似乎在努力回忆那些美好的瞬间；有的孩子则面带微笑，笔在纸上飞快地移动着。
其中有个叫小明的孩子，让我印象特别深刻。
他平时写作文总是很头疼，不知道写什么，怎么写。
但这次，他写得特别认真。
我走到他身边，看到他写的是一次和爸爸去钓鱼的经历。
他写道：“那天，太阳火辣辣的，我和爸爸来到河边。
河水在阳光的照耀下，像一条闪闪发光的绸带。
爸爸帮我把鱼饵挂好，我学着他的样子把鱼竿甩了出去。
可是等了好久，鱼漂都一动不动，我都快没耐心了。
就在我想要放弃的时候，鱼漂突然猛地往下一沉，我赶紧提竿，哇，一条大鱼！那鱼在水里拼命挣扎，溅了我一脸的水，我又紧张又兴奋，手都在发抖……” 看着他写得这么投入，我心里别提多欣慰了。
新作文教学感悟心得体会(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
在新课程改革的大背景下，作文教学面临着新的挑战和机遇。
作为一名语文教师，我在新作文教学实践中不断摸索、总结，收获颇丰。
以下是我对新作文教学的一些感悟和心得体会。
一、激发兴趣，营造良好的写作氛围兴趣是最好的老师。
在新作文教学中，激发学生的写作兴趣至关重要。
首先，教师要注重营造轻松愉快的写作氛围，让学生感受到写作的乐趣。
在课堂上，教师可以采用游戏、讨论、展示等形式，让学生在轻松的氛围中畅所欲言。
其次，教师要尊重学生的个性，鼓励他们大胆表达自己的思想和情感。
此外，教师还要关注学生的心理需求，关注他们的成长过程，让他们在写作中找到自信。
二、注重观察，培养写作素材观察是写作的基础。
教师要引导学生关注生活，从生活中汲取写作素材。
首先，教师要教会学生观察的方法，如观察事物的外形、颜色、声音、气味等。
其次，教师要引导学生关注身边的人和事，关注社会热点问题，提高他们的观察力和思考力。
此外，教师还要鼓励学生参加各类实践活动，如参观、访问、调查等，让他们在实践中积累丰富的写作素材。
三、关注学生差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和优势，作文教学要关注学生的个体差异，实施分层教学。
首先，教师要了解学生的写作水平，根据学生的实际情况制定相应的教学目标。
其次，教师要关注学生的写作兴趣，为他们提供多样化的写作素材和指导。
此外，教师要尊重学生的写作风格，鼓励他们发挥自己的特长，提高写作水平。
四、注重评价，激发写作动力评价是作文教学的重要环节。
教师要注重评价的多样性和激励性，激发学生的写作动力。
首先，教师要采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，让学生在评价中找到自己的不足，明确努力方向。
其次，教师要关注学生的进步，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
此外，教师要注重评价的个性化，关注学生的写作特点，帮助他们找到适合自己的写作方法。
五、拓展阅读，提高写作水平阅读是写作的基础。
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）
新课标下关于作文教学的几点心得（5篇范例）第一篇：新课标下关于作文教学的几点心得新课标下关于作文教学的几点心得【关键词】新课标作文教学教学心得作文教学中我们常常会遇到这样的现象，无论如何挖空心思找最合适的话题来让他们写作，学生总是咬破笔端，无从下手。
老师虽多方面指导，但成效不大。
反思自己正在从事的语文教学的现状不免有些“齿寒”。
在新课标下，作文教学需要推陈出新已经迫在眉睫。
一、作文教学时时渗透一个“新”字作文教学要顺应时代的需求，树立教学新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
为此，应主要引导学生做到“六新”：以“激情”出新――把作文与自己的远大志向巧妙结合起来，用自己的情感去倾泻、去浇灌、去感召、去激励；以“广博”出新――广泛地涉猎文史典故，显示出厚实的历史和文化积淀，让文章散发出历史的云烟气息；以“热点”出新――时刻关注与日常生活有关的热点问题，保持投入生活的一份热情，把握社会跳动的脉搏，紧跟时代的步伐，写出具有时代感的、鲜活生动的文章：以“巧构”出新――在内容上或巧设悬念逆向结尾或欲扬先抑：以“理性”出新――善于思辨，冷静反思，打破常规格式，用个性的思考去感悟世界，阐发真意；以“文采”出新――用词生动，句式灵活，文采斑斓，引人入胜，使人读了神清气爽，如饮香茗。
二、活用现有教材，进行激活思维的指导新编语文教材及读本，每篇都是极好的范文。
这篇篇内蕴丰富解读不可穷尽的文章，对那些性别有差异，个性有差异，文化背景有差异，人生阅历有差异的学生来讲，必然导致“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。
这个阅读过程本身就是一种充满想象力的独特的再创造。
教师要充分利用这个平台，引导学生“思接千载”、“视通万里”，在培养学生想象力的同时，也让他们学会各种文体的写法。
三、言为心声，文贵情真写真实的自我，抒真挚的感情，是作文的灵魂。
新课标中也明确提出作文要“感情真挚”。
其内涵是指在作文中能自然地表达真情实感，根据自己的个性特征和审视角度去认识生活、观察生活、感悟生活。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，作文教学也面临着新的挑战和机遇。
作文教学的目标不仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
本文将围绕新课程背景下小学作文教学的现状和存在的问题，结合自己多年的教学实践，探讨作文教学的感悟和思考。
一、适应新课程要求，更新教学理念新课程要求作文教学是以学生为中心，以培养学生的核心素养为目标。
教师应该转变教学方式，注重引导学生自主学习和自主思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和创新精神。
作文教学不再是简单地传授一些古诗词的知识、技巧，而是要引导学生深入生活、思考人生，启迪学生的心灵，激发学生的想象力和创造力。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的写作习惯和写作技巧，引导学生积累素材，提升写作稿件的质量，培养学生的写作能力。
教师还应该引导学生关注社会热点、关注时事，通过写作来表达自己的思想和看法，培养学生的社会责任感和公民意识。
二、发挥教师的主导作用，促进学生全面发展在作文教学中，教师的主导作用十分重要。
教师不仅要具备扎实的语文功底和丰富的写作经验，还要善于引导学生，发现学生的特长和潜能，促进学生的全面发展。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，引导学生多读多写，不断丰富自己的写作知识和写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还应该注重培养学生的综合能力，引导学生在写作中融入自己的阅读、思考和感悟，促进学生的语文素养和人文素养的全面提高。
教师还应该注重培养学生的审美情趣和审美能力，引导学生在写作过程中注重语言表达的美感和氛围营造的艺术，创造出富有个性的写作作品。
三、注重写作过程，完善评价体系在新课程背景下，作文教学要注重写作过程，不再单纯注重稿件的完成，而是要注重审慎引导学生进行写作活动，注重培养学生的写作兴趣和写作能力，引导学生从写作中得到快乐和成长。
教师还应该注重提升自己的写作指导能力，不断丰富自己的写作指导方法和手段，提高自己的写作指导水平。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟1. 引言1.1 新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学扮演着至关重要的角色，作为学生语言表达能力的培养和提升的重要环节。
随着时代的进步和教育理念的更新，我们需要重新审视小学作文教学的方法和内容，使之更加贴近学生的需求和发展。
在这个过程中，我们需要深刻反思传统作文教学中存在的问题，以及新课程对小学作文教学所带来的积极影响。
我们需要研究并制定一些有效的策略，来培养学生的写作能力，提高他们的表达水平。
在评价学生作文时，我们也需要采取多元化的评价方式，使每位学生都能够得到公平的评价和指导。
运用新技术改进作文教学也是非常重要的一环。
通过不断探索和实践，我们相信新课程背景下小学作文教学将会取得更好的发展，为学生的语言表达能力和全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 传统作文教学存在的问题传统作文教学注重的是格式和结构，忽视了学生的个性和表达方式。
学生被要求按照一定的框架写作，导致他们缺乏创新和独特性，作文缺乏灵感和深度。
传统作文教学重视积累语言知识和技巧，却忽视了写作过程中的思维训练和情感表达。
学生被要求大量背诵古诗文和名句，而对于自己的思考和情感表达却缺乏引导和培养。
传统作文教学重视评分标准和规范，却忽视了学生写作的动机和兴趣。
学生为了得到高分而机械写作，缺乏写作的热情和自我表达的欲望。
传统作文教学缺乏个性化和情感化的指导，导致学生对写作失去兴趣和动力，作文质量无法得到有效提高。
新课程需要从根本上改变作文教学的模式和理念，重视学生的思维潜力和情感表达，培养他们独立思考和创新能力。
2.2 新课程对小学作文教学的影响新课程对小学作文教学的影响是多方面的。
新课程推崇“面向对象”的教学理念，注重培养学生的写作能力和创造性思维，因此在作文教学中更加注重学生个性化、多样化的表达方式，不再局限于传统的模板式写作。
新课程注重培养学生的综合素养，要求学生在写作过程中不仅能够表达清晰、流畅，还需注重情感表达、逻辑思维等方面的能力，提高学生的综合表达能力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟小学作文教学一直以来是语文课堂教学中的重点和难点，也是学生学习语文的重要内容之一。
在新课程改革的背景下，小学作文教学面临更多的挑战和机遇，如何更好地开展作文教学，培养学生写作能力，是我们教师需要认真思考和探讨的问题。
通过对小学作文教学的实践和感悟，我深刻认识到了作文教学的重要性和特点，也积累了一些教学经验和启示，现在就我在小学作文教学中的感悟与大家分享。
一、关于小学作文教学的重要性小学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是学生综合语言能力的重要体现。
通过作文教学，可以培养学生的表达能力、逻辑思维能力、联想能力和想象能力，同时也能激发学生对语文学习的兴趣和热情，提高他们的语文素养和学习动力。
小学作文教学还能培养学生的观察力、情感表达能力和文学修养，对提高学生的人文素养、社会适应能力和综合素质具有重要作用。
小学作文教学的重要性不言而喻，需要我们教师引起高度重视，加强教学研究，提高教学水平。
新课程为小学作文教学带来了许多变化和挑战。
一是新课程强调学生的主体地位和学习兴趣，要求教师以学生为中心，创设“以学生为主体，以教师为主导”的教学氛围，因此在作文教学中应充分尊重学生的选择和表达，注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的写作能力。
二是新课程要求注重学科整合和跨学科思维，强调以学生为中心的教学方法和策略，因此在作文教学中应注重与其他学科的整合，注重培养学生的综合素养和能力。
三是新课程提出了素质教育的要求，要求教师关注学生的全面发展和综合素质的培养，因此在作文教学中应注重学生的情感体验和情感表达，注重培养学生的审美能力和人文素养。
新课程对小学作文教学提出了更高的要求和更多的挑战，需要我们教师不断探索和实践，提高教学水平和能力。
在小学作文教学中，我结合新课程的理念和要求，采取了一些有效的教学方法和策略，取得了一些积极的成效和体会。
一是我注重创设良好的教学氛围，课堂上常常通过举例和讲解，启发学生思考，激发学生的兴趣，引导学生主动参与，培养学生的写作能力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟作为小学语文教师，在新课程背景下，认真构建写作教学是极为必要的。
在这样的环境下，我也在不断的尝试和探索，在实践中总结出了一些经验和感悟。
一、培养学生批判性思维现代社会强调的是创新，而创新的关键就在于批判性思维。
因此，在小学作文教学中，我们要重视培养学生的批判性思维。
作为教师，我们应该教给学生阅读的技能和方法，让他们能够理解文章的全貌及其意图。
在写作中，也要求学生审视问题，分析原因，并提出合适的对策。
发展学生批判性思维能力需要我们打破一些常规做法，例如给予学生一定的探究性学习，让学生自主思考，掌握信息的获取和分析的方法。
如果让学生在几本书的知识量上比赛，可能会让学生感到疲惫和压力，而这些统一的知识可能不符合个体需要。
所以这种教学方法不能为学生提供思考和解决实际问题的能力。
二、启发学生的写作灵感有效的作文必须有一个好的构思。
如果缺少想法显然就无法写作。
因此，语文教师应该对于启发学生的写作灵感非常重视。
在情境和内容教学时需要注重过程，要以学思成用为标准。
例如，在教学中可以组织学生看图片、影片、音乐，通过聆听声音、观察色彩、表情、动作、场景等来引发学生的情感和灵感。
同时，我们也可以借助生活经验和教学活动来激发学生的创作灵感。
例如节日活动、社会实践等等。
通过多种方式激发学生的写作灵感，提高学生的审美、想象和表达能力，提高他们的写作兴趣，发展他们独立思考及创新的能力。
三、格局开阔，跨界教学在新课程背景下，小学语文教师应该不断拓宽视野，探索跨界教学。
其中，编写微小说和小诗是典型的跨界教学实践。
学生通过学习微小说和小诗，可以开拓他们的写作领域和文化视野，激发他们的写作热情和兴趣。
编写微小说和小诗可以锻炼学生的语言表达能力，丰富学生的想象力和创造力。
与此同时，学生也可以从中领略到文学的魅力和风采，将阅读与写作连贯起来，不断地提高学生的综合素养。
四、反思自己的指导教育对于任何一个教师来说，反思自己的指导方式和教育方式是必要的。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟随着新课程改革的不断深化，小学作文教学也正在发生着一场革命性的变革。
在传统的教学模式下，作文教学往往是以“背诵”、“仿写”为主，学生缺乏自主思考和创作的机会，导致作文教学效果并不理想。
而新课程改革提倡的素质教育理念，要求作文教学应该更加注重培养学生的创造力、思维能力和表达能力，让学生主动参与，自主思考，从而使作文教学更加有趣、有效。
一、注重培养学生的表达能力在新课程下，小学作文教学需要注重培养学生的表达能力。
表达能力是人们进行交流与沟通的重要能力，而写作则是表达能力的重要一种形式。
在作文教学中，教师应该引导学生多进行文学作品的欣赏和阅读，培养他们的语感和表达能力。
在写作过程中，要鼓励学生大胆表达自己的思想和观点，通过写作培养他们将内心的感受和思考用文字清晰、生动地表达出来的能力。
小学作文教学不应只是简单地传授写作技巧和规范，更需要培养学生的批判性思维、创新性思维和逻辑性思维。
在新课程背景下，要鼓励学生进行观察、思考、归纳、总结等思维活动。
教师可以引导学生在写作前进行头脑风暴，激发他们的想象力，培养他们的逻辑推理能力。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养他们综合运用语言、逻辑和信息分析的能力。
在新课程背景下，小学作文教学需要更加注重培养学生的创造力。
创造力是一个人最宝贵的财富，而写作是培养学生创造力的一个有效方式。
在作文教学中，教师应该鼓励学生进行想象、联想、创造，不局限于书本上的规范写作，而是让学生有更多的空间去展示自己的独特性和创新性。
学生可以根据自己的生活经历、观察和想象写作故事，或根据老师布置的创意写作题材进行表达，从而培养他们的独立思考和创造能力。
在新课程下，小学作文教学更加注重培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生明确明确学习目标和任务，让学生在写作过程中能够自主思考、自主探究，充分发挥自己的主动性和创造性。
教师也要给予学生充分的自主空间，让学生在写作的过程中不断尝试、总结、发现、改进，从而提高他们的自主学习和自我调节能力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟新课程注重培养学生的创造力和想象力。
传统的作文教学往往注重规范和模板。
而新课程鼓励学生自由创作，尊重他们的个性和独特的思维方式。
这让我意识到，每个学生都有自己的思想和见解，我们应该尊重并鼓励他们表达自己的观点。
作文不仅仅是为了写一篇文章，更重要的是培养学生的思考能力和表达能力。
通过作文教学，我们可以激发学生的创造力，培养他们的想象力，帮助他们形成独特的思维方式。
新课程重视培养学生的写作能力和表达能力。
在传统教学中，往往会给学生提供一个固定的话题和写作题材。
而新课程鼓励学生自主选择话题，并提供多种写作方式和选材方式。
这让我认识到，学生在写作过程中应该是主体，要从自己的真实经验和观察到的事物中汲取素材，而不是简单地照搬书本上的素材。
作文教学应该是学生思考和表达的过程，而不是机械性的填空和背诵。
通过写作，学生不仅能够提高自己的写作能力，还可以表达自己的情感和思想，让自己的声音被听到，同时也培养了学生的自信心和沟通能力。
新课程注重培养学生的写作习惯和写作意识。
在传统教学中，学生往往只有在作文课上才会写作，而在其他时间很少涉及。
而新课程鼓励学生每天写作，每天思考。
这让我明白到，写作是一个习惯和意识的培养过程。
只有通过不断的实践和训练，学生才能逐渐形成良好的写作习惯，并养成持续思考和表达的意识。
作文教学不仅仅是教会学生如何写作，更重要的是激发学生的兴趣和热爱，让他们愿意主动去写作，并享受到写作的乐趣。
新课程要求作文教学与其他学科的教学相结合。
在传统教学中，作文往往是一个独立的学科，与其他学科没有直接的联系。
而新课程强调多学科融合，要求作文教学与其他学科相互渗透。
这让我认识到，作文教学是一个跨学科的过程。
通过与其他学科的结合，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学科知识水平，同时也可以帮助他们将所学知识应用到写作中去，提高写作的质量和水平。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟随着新课程的实施，小学语文教学也在不断地改革创新。
特别是作文教学，更加注重学生自主思考、自主表达、自主评价和自主改进。
在新的教学模式中，教师更多地充当引导者、促进者和监控者的角色。
作文教学的过程中，引导学生意识到写作不是单纯的语言输出，更是思维和感情的抒发，能够帮助学生发掘和表达自己的思想和情感。
在新的教学模式下，我们要注重培养学生的积极性和自信心。
在老师的引导下，学生可以自主选择作文题目，选择自己感兴趣的话题，自主思考内容，自主展开想象，自主构思文章结构和篇章框架。
在学生完成作文后，老师对作文进行必要的评价、指导和鼓励，让学生感受到自己的进步和成长，这样可以有效地调动学生学习语文的积极性和主动性。
在新的教学模式下，我们要注重学生的自主评价和自主改进能力。
在学生完成作文后，老师可以让学生进行自我评价和互评，帮助学生认识和改进自己的问题和不足。
同时，老师也要及时地对学生的作文进行必要的评价和指导，帮助学生找到自己的优势和不足，让学生主动提升自己的写作水平。
在新的教学模式下，我们要注重培养学生的语感和文化素养。
在作文教学中，教师要引导学生用优美的语言表述自己的思想和感情，让学生感受到语言的美妙和力量。
同时，也要注重培养学生的文化素养，让学生在写作中能够体现出自己的情感和文化积淀，更好地理解和理解文化。
总之，在新课程的背景下，小学作文教学应该注重培养学生的自主思考、自主表达、自主评价和自主改进能力，培养学生的积极性和主动性，注重语感和文化素养的培养，帮助学生在写作中发发创造力和表达能力，更好地理解和运用语文知识。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟
一、从“管”到“放”
过去，小学作文教学一直是一种“管、责、罚”式的教学方式，教师主导教学，要求
学生按照既定的习惯板式进行写作，并对学生的字、句、篇章不全面评判，评判标准死板。
然而，新课程下，作文教学已经由“管”转向了“放”。
教师在引领学生的同时也尊重学
生的个性，放手让学生自己动脑筋思考，自主写作，通过互动与分享，让学生更好地体验
写法的乐趣，帮助学生提高写作能力。
二、从“红笔”到“建设性反馈”
过去，小学作文教学中使用红笔批改的方案被广泛使用。
这种方式的危害是：一方面
学生受到了过度的打击，减弱写作兴趣；另一方面，学生无法从老师和同学中获得建设性
的反馈和建议。
新课程重视学生的写作实践，强调教师作为学生“生写作”的指导者和促
进者。
现在，课堂上写作要求学生“多写、多读、多讲、多反思”，并且注重给学生“建
设性反馈”，让学生在与老师和同学的互动中获取更全面、更准确的评价和提高。
小学作文教学过去注重的是格式，强调基础知识和技巧的传授，使得学生缺乏独立思
考能力，写作出来的作品毫无新意。
而新时期下的小学作文教学，注重的是内容，注重学
生个性不同的写作体验，注重学生的思考深度和创新性，帮助学生打造出独具特色的作
品。
四、从“单向传递”到“生课堂”
过去，小学作文教学以教师讲解为主，课堂呆板，毫无生气；而新时期下的小学作文
教学则是以“生课堂”为主，通过让学生教师一起探讨、研究写作实践，让学生积极地参
与教学活动中。
通过生动鲜活的示范、模仿、移植激发学生写作兴趣，提高学生写作能
力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟随着新课程改革的深入，小学语文教学也发生了许多改变。
在新课程背景下，小学作文教学是最为重要的一部分。
在我长期的教学实践中，我深深地感到，要想使小学生写好作文，不仅需要传授基本写作技巧，更需要培养学生的思维创新能力、语文素养和文化修养。
首先，小学作文教学要注重培养学生的思维能力。
现在的小学生普遍缺乏思维训练，很难形成自己独立思考的能力，更不用说是写出有思想、有意义的作文。
在课堂教学中，我喜欢采用启发式教学法，引导学生从多种角度去思考问题，让他们在思考中获取知识，在思辨中提高语文素养。
如在作文教学中，我会给学生一些富有启发性的问题，让学生通过阅读，思考和分析的方式去探讨和解答问题。
通过这种方式，学生能够自我发现问题，并用自己的语言进行表达，激发学生思考的兴趣。
其次，小学作文教学要注重培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在写作过程中，运用语言的表达能力和语法知识处理文本的能力。
在新课程中，越来越注重培养学生的综合语文素质，小学作文教学也应该如此。
在我的课堂上，我注重学生对语言表达细节的把握，强调语言的准确性和严谨性。
在教学中，我会鼓励学生多阅读优秀的文学作品，让学生学会欣赏文学，感受语言的魅力和美感。
我还利用课外时间组织学生走进历史、文化和自然，让学生接触到各种美好事物，丰富学生的生活阅历和文化素养。
最后，小学作文教学要注重培养学生的文化修养。
文化修养是指学生对国家历史、文化、思想以及精神文化生活领域等的理解和感受。
在小学阶段，对于学生来说，文化修养的培养至关重要。
故事、寓言、名人传记等都是文化的一个反映，这些内容可以让学生了解更多的历史文化知识，帮助他们更好地理解和把握作文的文化内涵。
在作文教学中，我经常选择有价值的文学作品和故事给学生阅读，从中引导学生学习和感悟文化内涵。
在班级活动中，我也经常组织学生参加文化活动，让他们亲身体验文化的魅力，从根本上提升学生的文化艺术修养。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程要求我们更多地关注学生的写作过程而不仅仅是结果。
在传统教学中，我常常只注重学生作文的规范性和准确性，而忽视了他们的个性和独特之处。
现在，我会鼓励学生充分发挥想象力和创造力，在作文中展示自己的特点和风格。
我会鼓励学生在写作前进行思维导图和头脑风暴，培养他们的思维能力和创造力。
我也会更注重引导学生进行多次修改和完善，让他们逐渐提高自己的写作水平。
在新课程下，我会更加注重培养学生的写作兴趣。
我会选取丰富多样的话题和题材，以激发学生的写作热情。
我会引导学生通过观察、思考和感受生活中的点滴细节，从中汲取写作的灵感。
我也会鼓励学生多读优秀的作文，培养他们对文字和语言的敏感性。
通过这些方法，我相信学生会逐渐发现写作的乐趣，主动去表达自己的思想和感受。
在新课程下，我也将更注重培养学生的表达能力。
写作不仅仅是在纸上表达想法，更重要的是要能够清晰地组织语言、表达思想。
我会引导学生学习合理使用各种修辞手法，丰富自己的表达方式。
我也会鼓励学生进行口头表达，比如小组讨论和演讲，提高他们的口头表达能力。
通过这些综合运用的方式，我相信学生的表达能力会得到全面的提升。
在新课程背景下，我也更加积极地与学生家长进行沟通合作。
写作是一个需要长期培养和积累的过程，需要学校和家庭的共同关心。
我会与家长保持密切的沟通，了解学生在写作方面的需求和问题，以便有针对性地进行辅导。
我也会鼓励家长在家庭中给予学生更多的写作机会和指导，共同培养学生的写作兴趣和能力。
新课程背景下小学作文教学感悟
新课程背景下小学作文教学感悟1. 引言1.1 新课程背景下小学作文教学感悟在新课程背景下，小学作文教学感悟成为了教育教学领域的重要议题。
作为学生语文能力培养的重要环节，小学作文教学既要注重学生写作技能的提升，又要关注学生写作兴趣的培养，以及激发学生的创造力和思维融通能力。
在新课程要求下，小学作文教学应该更加注重学生的写作方法引导，帮助学生建立科学的写作习惯和思维模式，提高写作的效率和质量。
教师还应该注重对学生写作过程的指导，鼓励学生积极思考、勇于表达，培养他们对语言表达的自信和独立性。
只有全方位地关注学生写作的需求和成长，才能真正推动小学作文教学的发展，并为学生的语文学习和人格培养打下坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生写作兴趣的重要性培养学生写作兴趣的重要性是小学作文教学中至关重要的一环。
写作兴趣是学生写作的内在动力，只有学生对写作感兴趣，才能主动去思考、去实践，才会有更高的写作积极性和主动性。
培养学生写作兴趣可以帮助学生建立起对写作的正确认知和态度，使他们能够在写作中体验到快乐和成就感，促使他们更加投入到写作活动中去。
写作兴趣还可以激发学生的想象力、创造力和表达能力，使他们能够更加自信地面对写作挑战。
在新课程背景下的小学作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，通过创设丰富多彩的写作情境、引入趣味性的写作活动、提供充分的写作空间等方式，激发学生对写作的热爱和兴趣，从而促进他们写作能力的全面提升。
2.2 注重写作方法的引导注重写作方法的引导是小学作文教学中至关重要的一环。
在新课程背景下，教师应该注重引导学生掌握写作的基本技巧和方法，帮助他们更加有效地表达自己的思想和情感。
教师可以通过示范和讲解的方式，向学生介绍不同类型作文的写作结构和组织方式，让学生对写作有个清晰的认识。
教师可以引导学生多加练习，通过反复的写作训练，逐步提高他们的写作水平。
教师还可以利用一些实用的写作工具和技巧，如写作提纲、写作模板等，帮助学生规范和系统地进行写作。
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新课改下作文教学的几点感悟作文是要传达自己的思想,宣泄自己的情感,表达自己的愿望,一句话,就是“要写出诚实的、自己的话”。
现实的情形怎样呢?学生普遍对作文有着惧怕心理、畏难心理。
大多数学生的作文习惯“编造”,说一些言不由衷的谎话、大话、空话、套话。
在新课程理念的指导下,作文教学一定要回归到本真上来,要在作文的养成上下功夫,最基本的也是最重要的包括三个方面:一是情感,二是思维,三是语言。
一、注重情感积累新课标指出:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。
”然而真情哪里来?现在的学生,往往以自己为轴心画一个圆,认为长辈的关心是天经地义的,所以他们很少想到主动关心他人,很少体会到教师、家长、同学的关心、爱护和帮助。
情感体验少,对生活感悟不够,使他们的作文缺少真情。
因此,教师要把学生培养成为懂得感情,懂得关爱别人的人,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。
”学生才能真正做到“我手写我口,我笔写我心”。
著名台湾作家张晓风女士说:“写文章要有同情心,有了同情心,才有写作的冲动。
”巴金也曾说:“我写作不是因为我有水平,而是因为我有感情。
”文章是真情的流露,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外,还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富,写作是自然情到笔至,妙笔生花。
例如,朱自清的《背影》,写得感人至深,其中很重要一点,就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。
试想,如果没有这浓浓的真爱深情,只怕很难写出如此优美动人的文章来。
事实告诉我们,有了真正发自内心的真情实感,才能给作品赋予永久的生命力。
所以教师要指导学生感悟生活,关心他人,增强他们健康的情感体验。
二、培养创新思维新课标指出:要“重视发展学生的思维创新,发展创造性思维”。
作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新,能使文章思想独到、新颖而深刻。
培养学生创新思维,可以从以下方面入手:1.逆向思维训练。
作文要写出新意,往往要打破常规,用逆向思维去审题。
逆向思维在古代称为“反弹琵琶”,俗称“倒过去想”。
例如,在写以《雪》为题的作文时,一般学生都会在文中赞扬白雪的纯洁,这是一种习惯思维,如果引导学生倒过去想,也许会有“白雪以洁白为外衣掩盖了世间的污秽”这样的观点,这个观点较之“白雪纯洁”的观点新鲜得多,写出来的文章当然也会因立意新颖而颇受好评。
还可以用逆向思维来补充某些原有的单一观点,使之更臻完善。
例如,“近墨者黑”是一般人的观点,但也有人从逆向提出“近墨者未必黑”,没有否定观点,而是从反面进行补充,使之完善。
逆向思维能引导作者步入新境,写出创意文章,给读者以出乎意料而又耐人寻味的启迪。
2.多向思维训练。
多向思维方法,即从材料或题目的内容多方面去阐述,注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察,从而写出别出心裁的文章。
一千个人眼中就有一千个哈姆雷特。
作文题目、材料往往也是多义的,立意时要多角度、多侧面思考分析,才能得出与众不同的新结论。
比如,“滥竽充数”是人们熟悉的寓言,如果运用多向思维法,联系实际,至少可以有四个不同的角度立意。
从南郭先生的角度:①批评不懂装懂的行为;②要抓住机会认真学习,齐宣王不会长命百岁,否则只能逃之夭夭;③肯定南郭先生溜走是有自知之明的表现。
从齐宣王的角度,批评其享乐昏庸、官僚主义、形式主义做法,不了解实际,必受蒙蔽。
从齐缗王角度,赞扬他的改革精神。
从众乐师角度,批评其不检举、不揭发昏庸分子的“好人主义”、“明哲保身”的处世哲学。
教师要鼓励学生不必介意别人的观点不同,不必担心自己的思维偏差,坚信自己的眼睛,用敏锐的视角去注视这个世界。
三、加强语言积累新课标突出强调了语言积累。
语言积累主要是词汇的积累。
文章语言要准确、生动,丰富的词汇积累是重要前提。
那么,怎样丰富学生的语言积累呢?首先,积累中要善于学习课文的语言材料,那些富有表现力的字、词、句、段要积累。
一篇篇课文组成的语文书,本身就是一本小小的百科全书,文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉足,只要做一番整理分类,不少内容都可以为写作的材料,真可谓是“就地取材”。
其次,要赋予语言生活气息,要能把语言还原于生活,应在生活中提炼语言。
鲁迅一生重视“从活人的嘴上,采取有生命的词汇,搬到纸上来”。
因此,教师应引导学生深入到生活中去,体验生活,做生活的有心人,学习他人的语言。
最后,在课外阅读中,对自己喜欢的语言,要能大体理解它的意思,摘抄下来,以丰富我们的语言材料库。
总之,作文水平的提高,不能一蹴而就,它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。
任何的偷懒和投机取巧都是要不得的,没有深厚的生活和学习积累,没有对自然、社会和人生的真切体验,是不可能写出好的作品来的。
作为教师,更要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作,这样才能激发学生的写作兴趣,切实有效地提高学生的写作和技能。
一、因为有爱，爱的教育拓宽德育渠道。
爱,是作为“万物之灵长”的人类所特有的内在感情，如情似水，可以融化世间一切不融之物；如释千年冰冻，好比共工用巨斧怒触不周山，以神的智慧和力量战胜一切困难和不幸。
以情动人，以理服人，让一切不可能成为可能，告别千里冰封，走出一片属于自己的艳阳天。
假如我是一叶耶鲁方舟，我将泛入爱之河里，寻找冥冥之中开启智慧之门的钥匙，打开新新人类的心语，诉诸于爱琴海的恕吼狂啸；激情万种，奉出豪情万丈奔放的爱之乐，谱写独抒性灵自由的心之曲，共同击筑一首首心心相印的罗曼蒂克的交响曲。
有了教师的爱，幼弱的生命会变得刚强。
学生A在《刻画自我》中写道：“在我学习的过程中的确有很多障碍物，但我想：我要坚强、要勇敢，不让绝望和庸俗的忧愁压倒我，我要保持良好的情操，保持经受苦难时的豁达与平静。
”有了教师的关怀，生命的天空阳光灿烂。
学生B在《我就是我》中热情似火地写道：“我就是我，用我的热情化去冷漠；用真诚化去虚伪；用心去同情每一个不幸的人；用爱去帮助每一个需要帮助的人。
”该学生因为胆小，沉默寡言，经过我的细心开导，终于走出自我，写出这一系列充满爱之声。
我的良方妙药便是：“敞开心扉，诉说心中无限事；抛开烦恼，尽情拥有美好时光；启开金口，吐露出你的玉言和心声；走出恐惧，面对现实，勇于挑战！”学生C在习作《我有我精彩》阐述对命运的看法：“我相信命运，但我决不会向命运低头，有首歌唱得好：‘命运就算颠沛流离，命运就算曲折离奇，命运就算恐吓着你，纵然没趣味，别流泪，心酸，更不应舍弃……’”这使我记起陶行知的《自立歌》：”吃自己的饭，流自己的汗，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！”学生D在习作《谱写心声》中坚信：“对于挫折，应该持冷静的态度去对待它，不应把挫折看作是一种打击，而要把它看作是对自己的一次考验，一个磨砺的机会。
”固然，每一个成功者都不可能一帆风顺达到目的地，要么遇到这样或那样的荆棘、险滩，要么半路杀出个“程咬金”。
巴尔扎克曾说过，“不幸，是天才的进身之阶；信徒的洗礼之水；能者的无价之宝；弱者的无底之渊。
”学生D还写道：“我时刻都这样鞭策自己，‘别人可以做出对不起我的事，但我却不可以做出对不起别人的事。
’”“朋友，不要因为一时的过失而否认自己，更不要因为发现自己的弱点而放弃自我欣赏与解剖。
我们应该大胆地去欣赏自己，这样才能更清楚地认识自我，才能时刻以清醒的头脑去扫清一切污点。
”学生D 的敢于自我解剖精神，就是最大胆地向自我展示自己的心灵独白。
作为老师，我对她的评语是；“不必过于自卑，更不必苦恼，那一切都是徒劳、杞人忧天，挫折和失败是你的绊脚石，走过去，又是一片艳阳天。
”欣赏自己，推荐自己，学学毛遂自荐的精神，我们深信：“只要是金子，总有发光的一天。
”“曾几何时，我恋恋不舍地寻觅着做一个人的道理，总以为事与愿违，只不想当没发生，蓦然回首，才发觉做人要懂得去弥补自己的的不足之处……”学生E在《我是一个不能自我原谅的人》中这样写道。
其实人生何尝不是如此？不过，“不必过于自责，也不必过于抱怨，人生路漫漫无常，以后的路还等着我们去开拓，生活就是一面照亮人生前程的镜子，只要是对的，它便给你带来光彩，只要是错的，它便带给你黯淡，鼓励你去改邪归正。
”学生F在文章中诉说她家庭的不幸和艰辛，“我们的生活很辛苦，在我们最开心的时候，总会夹杂着一点矛盾，这种矛盾要用‘战斗’或‘武力’来解决。
”俗话说：“家家都有一本难念的经。
”诚然，不幸和痛苦总是交织在人生的十字路口，感伤、徘徊、犹豫、惆怅、徜徉……敢于直面惨淡的现实人生，坦然付诸于一笑，把它作为人生的一种推动力，指引我们走向美好的人生！我深信，爱已经在学生心中播下情种，伴随着涌入心田的暖流，爱之花定会开满人间。
二、乐，因为有你，快乐乃人生之本。
在学习中，我懂得了班主任工作的基本策略是什么？一是“情”与“法”的互动是打开班级管理之门的金钥匙；二是捕捉最佳教育时机是班级管理的敲门砖。
班任工作的核心理念是：以学生为本，以学生的发展为本。
班主任工作的核心目标是：引导和促进学生的全面健康成长。
班主任是学校实施教育、教学计划的得力助手，是学生全面健康成长的导师。
班主任是对班级学生进行各种教育的首席责任教师。
教师的眼睛是学生精神生命成长的太阳，要独具“慧眼”。
我们要用艺术家的眼光去发现学生身上的闪光点和智慧潜能，去欣赏他们成长的点滴进步和童心、童真、童趣之美，去鼓励他们不断地超越自我、战胜自我、悦纳自我、完善自我，去争取“百尺竿头，更进一步”。
班主任的角色如何扮演好，既是一门科学，又是一门艺术。
由于学生个体存在差异，面对一个个活生生的实验个体，就必须相信每个学生都有成功的潜能。
因而，只要在平时给他们适时适当加以引导、鼓励和赞扬，因地制宜，因班制宜，学生的内在潜能自然能够源源不断地被发掘出来，学生的闪光点自然能够源源不断地迸发出耀眼夺目的光芒，学校的校园自然也就能够生动活泼地开展各种有益的活动，学生其乐融融，不亦快哉！三、累并快乐着，因为有生命的源泉。
梁启超先生曾说过：“人生最大的痛苦是尽责任，人生最大的快乐是负责任。
”子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。
”佛语有之曰：“我不下地狱，谁下地狱？”作为班主任，我认为应该不断加强自我修养和反省检查。
子曰：“吾日三省吾身。
”只有通过不断反省与检查，才能有更大的作为。
俗话说的好：“吃得苦中苦，方为人上人”。
先苦后甜，人生毕竟就应是如此。
起初,在学习过程中存在的问题和困惑有：由于初三年教学课业负担重，加之班主任和行政工作繁琐，电大本科中文专业作业量大，导致学习交流的时间不充分、发表文章和评论较少，信息技术方面不太熟悉，缺乏主动参与交流的尝试，学习需花一定的时间，各方面林林总总，只觉得身心疲累，总感觉有些无所适从、难以胜任、不可名状。
后来,经过思想转变,我认为：困难再多也没有办法多,办法总比困难多。