《一剪梅》导学案(学生版)

《一剪梅》导学案（学生版）
教学目标：
1.把握李清照作品清丽典雅、细腻婉约的艺术风格
2.结合作者的生平遭遇与创作背景理解词作的思想感情
3.欣赏词作的表达技巧
4..对作品进行再创作，培养学生的创新思维能力
教学重点：
感受和品味作品的意境，解读重点文句，理解思想感情
教学难点：
培养学生对作品风格的把握以及对文中意境的创新思维能力教学方法：朗读法联想法分析法比较法
教学准备：课件导学案多媒体设备任务分配
知识链接：
1.作者及写作背景
李清照（1084-1155），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。

父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。

公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。

生活优裕，与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。

前期悠闲的少女和少妇生活使她前期的词多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，如：《醉花阴》；南渡后，生活的苦难使她一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，含蓄深沉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，如《菩萨蛮》、《武陵春》、《声声慢》等，《声声慢》是李清照震动词坛的名作，作者也因此被誉为婉约派正宗词人。

现存诗文及词为后人所辑，有《漱玉词》等。

李清照婚后不久，赵明诚远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

2.古代写愁的词句
剪不断，理还乱，是离愁。

别有一般滋味在心头(李煜《乌夜啼》)
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流(李煜《虞美人》)
明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪(范仲淹《苏木遮》)
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。

（李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

（李清照《武陵春》）
一、课文导入：
说到宋词，大家会想到苏轼高歌“大江东去，浪淘尽，多少英雄人物”的豪放，也会想到柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”的婉约。

而李清照，这位宋代杰出的女词人，她的出现，使宋词焕发出温馨、清丽的色彩。

读了李清照《如梦令》里的一句“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

”我们仿佛看到一位无忧无虑的花季少女向我们走来，而婚后的李清照还是一位快乐天使吗？带着疑问，我们在歌声里走进李清照的《一剪梅》。

二、合作探究
学点一：
朗读全文，理解文中“红藕香残玉簟秋”的含义以及文中其它自己没有弄懂的词句。

明确：“红藕香残玉簟秋”意思是与夫君别后，目睹池塘中的荷花色香俱残，
回房欹靠竹席，颇有凉意，原来秋天已至。

学点二：
找出文中最能体现作者心理状态的字眼，从知人论世的角度思考词人的愁从何而来？她在思谁？
明确：“愁”最能体现作者的心态。

此时作者仍然过着锦衣玉食的生活，在那个时代外出游学和游宦是很普通的事，所以作者是一种相思之愁，是来得轻浅的“闲愁”。

思念的是其夫君赵明诚。

学点三：
朗读上片，上片中词人的愁是从文中哪些方面表现出来的？
明确：“红藕香残玉簟秋”是从环境描写表现作者的愁。

“轻解罗裳，独上兰舟”和“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”是从作者的个人行为表现词人的愁情。

学点四：
朗读下片，下片主要是抒情，找出你最喜欢的句子或最有感触的句子进行赏析？
明确：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”这句词赋予愁绪以运动之感，使人仿佛看见词人的眉头若舒若蹙，而愁从从眉间到心头，让人感到无限的愁。

化抽象为具体，化无形为有形，使人可观可感。

你们是否还记的《虞美人》里的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”也是把抽象的愁具体化了。

学点五：
假如你是李清照的夫君赵明诚，你收到这封信时，要给李清照写一封回信，你怎么写？（不超过三百字）
下水作品（其一）
清照吾爱，今读汝书，深感悲切。

日望云中，盼鸿雁传书，一解相思苦。

秋深露重，藕败香残，唯有离愁。

汝独泛舟，以遣相思苦，吾亦思汝，满怀情意化作一江秋水流。

花亦落，水亦流，月亦圆，唯有人不见，念汝只身上西楼，望月悲雁，应是愁满楼。

此时亦是两地思，共借明月来消愁，下了心头，又上眉头。

望汝安好，勿念。

当堂检测
背诵全文
课后作业
《如梦令》
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

《声声慢》李清照
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎一个愁字了得？
以上两篇作品中所写的是什么季节？作者的愁有何不同？。