烷烃教学设计
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4. 0.4molCH4与Cl2发生取代反应时，待反应完成后测得4种取代产物的物质的量相等，则消耗Cl2为mol。
Ⅱ、新课：
一、烷烃：
1.定义：烃分子中的碳原子之间只以单键结合，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合，使每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。这样的烃叫做饱和烃，又叫烷烃。
2.组成通式：CnH2n＋2。
同分异构现象和同分异构体：分子式相同，结构不同
布置作业：学习指导甲烷（第二课时）
教学反思：
《烷烃》的学习是在学生学习了甲烷的基础上，对有机物有了一定概念之后在进行系统学习的。教学过程中，将信息技术与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，采用“自主学习”、“合作学习”等教学策略。教学任务顺利地完成，体现了三维教学目标的有机结合。充分挖掘教材，发展教材，注重促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。
烷烃同系物物理性质的递变规律以图表的形式给出，让学生自己读表总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。既丰富了课堂教学方式，又培养了学生读表能力、归纳总结的能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。
不足之处，本人对录播的某些功能运用得不熟练，没能充分辅助教学；由于现场录课，面对镜头学生显得有些紧张，觉得有些放不开，课堂氛围不是很活跃，课堂衔接不是很好，今后要逐一改进。
3.结构特点①碳碳Hale Waihona Puke Baidu键(C—C)
②呈链状（直链或带支链）
③“饱和”：碳原子剩余的价键全部与氢原子结合，每个碳原子都形成4个单键。
烷烃甲烷乙烷丙烷丁烷异丁烷
分子式CH4C2H6C3H8C4H10C4H10
结构式
结构简式CH4CH3CH3CH3CH2CH3CH3CH2CH2CH3CH3CH2CH3
球棍模型：
（2）同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
【比较四同】
比较
概念
定义
化学式或分子式
结构特点
性质
同位素
质子数相同中子数不同的原子
用原子符号表示不同的原子1H、2H
电子排布相同，原子核结构不同
物理性质不同，
化学性质相同
同素异形体
同一种元素组成的不同单质
同种元素符号，表示不同的分子组成O2和O3
单质的组成或结构不同
物理性质不同，
化学性质相似
同系物
结构相似分子组成相差一个或若干个CH2原子团的有机化合物。
不同
CH4、C2H6
结构相似。
物理性质不同，有一定的递变规律；
化学性质相似
同分异构体
分子式相同，结不同的化合物。
相同
不同或相似
物理性质不同，化学性质也不一定相同。可以属于同一类物质，也可以属于不同类物质；
Ⅰ、复习提问：
1.写出下列反应方程式和反应类型：
（1）甲烷与氧气的反应；
（2）写出甲烷生成一氯甲烷的方程式；
2.在光照的条件下，将等物质的量的CH4和Cl2充分反应后，得到的产物有种，最多的是，取代产物为种，是油状液体的为（分子式)。
3. 0.2molCH4被足量Cl2完全取代时，消耗Cl2为mol，生成HCl为mol。
一、学生活动充分、有效
首先让学生根据乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型书写其结构式、结构简式、分子式，并计算分子量，然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，教学自然流畅；在突破同分异构体这一教学难点时，请学生书写丁烷的同分异构体，学生切实感受了同分异构体的书写过程，认识到同分异构体之间结构的不同，深化了对同分异构现象的理解。
三、问题设置有实效，学生思维含量大
例如：在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，“这些物质中都含有什么化学键？每个C原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什么关系？能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式‘通式’？”步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。
四、使用数据图表，培养学生的读表能力
甲烷
乙烷
丙烷
丁烷
异丁烷
4.物理性质【表3—1】
5.烷烃的化学性质：与甲烷相似，通常状况下很稳定，跟强酸、强碱、强氧化剂都不反应，都能在空气里燃烧，在光照下与氯气发生取代反应。
6.烷烃的命名：
习惯命名法：按碳原子总数读做“某”烷
十个碳以内的：读“天干”名（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）
十个碳以上的：按碳原子总数读做“某”烷。
同分异构体：读做“正”、“异”、“新”。
例如：C5H12（戊烷）C8H18（辛烷）C17H36（十七烷）
二、同系物、同分异构体
1.同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的物质互称
为同系物。
练习：见课件
2.同分异构现象和同分异构体
（1）同分异构现象：化合物具有相同的分子式式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
第三章第一节最简单的有机物——甲烷（第2课时）
课型：新授课
教学目标
1、了解烷烃的概念、通式及结构特点；
2、了解烷烃的物理性质和化学性质；
3、理解同系物、同分异构体的概念。
教学重点：烷烃的概念、通式及结构特点及同系物、同分异构体的概念。
教学难点：同系物、同分异构体的概念
教具准备：多媒体、结构模型
教学过程：
二、结构模型与化学教学紧密结合
将多媒体课件和结构模型展示有机结合起来应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻松实现，例如：从甲烷的模型出发，重点研究3个和4个碳的连接情况，引导学生思考，是否为直线结构？键是否可以旋转？碳原子有没有其他连接方式？在和多媒体展示的球棍模型进行对比，是学生更能直观的体会烷烃的结构。
Ⅱ、新课：
一、烷烃：
1.定义：烃分子中的碳原子之间只以单键结合，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合，使每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。这样的烃叫做饱和烃，又叫烷烃。
2.组成通式：CnH2n＋2。
同分异构现象和同分异构体：分子式相同，结构不同
布置作业：学习指导甲烷（第二课时）
教学反思：
《烷烃》的学习是在学生学习了甲烷的基础上，对有机物有了一定概念之后在进行系统学习的。教学过程中，将信息技术与化学教学紧密融合，运用现代教育理念，采用“自主学习”、“合作学习”等教学策略。教学任务顺利地完成，体现了三维教学目标的有机结合。充分挖掘教材，发展教材，注重促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。
烷烃同系物物理性质的递变规律以图表的形式给出，让学生自己读表总结其中的变化规律，避免了空洞地讲授。既丰富了课堂教学方式，又培养了学生读表能力、归纳总结的能力，更重要的是增强了知识的说服力，学生也更容易接受。
不足之处，本人对录播的某些功能运用得不熟练，没能充分辅助教学；由于现场录课，面对镜头学生显得有些紧张，觉得有些放不开，课堂氛围不是很活跃，课堂衔接不是很好，今后要逐一改进。
3.结构特点①碳碳Hale Waihona Puke Baidu键(C—C)
②呈链状（直链或带支链）
③“饱和”：碳原子剩余的价键全部与氢原子结合，每个碳原子都形成4个单键。
烷烃甲烷乙烷丙烷丁烷异丁烷
分子式CH4C2H6C3H8C4H10C4H10
结构式
结构简式CH4CH3CH3CH3CH2CH3CH3CH2CH2CH3CH3CH2CH3
球棍模型：
（2）同分异构体：具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
【比较四同】
比较
概念
定义
化学式或分子式
结构特点
性质
同位素
质子数相同中子数不同的原子
用原子符号表示不同的原子1H、2H
电子排布相同，原子核结构不同
物理性质不同，
化学性质相同
同素异形体
同一种元素组成的不同单质
同种元素符号，表示不同的分子组成O2和O3
单质的组成或结构不同
物理性质不同，
化学性质相似
同系物
结构相似分子组成相差一个或若干个CH2原子团的有机化合物。
不同
CH4、C2H6
结构相似。
物理性质不同，有一定的递变规律；
化学性质相似
同分异构体
分子式相同，结不同的化合物。
相同
不同或相似
物理性质不同，化学性质也不一定相同。可以属于同一类物质，也可以属于不同类物质；
Ⅰ、复习提问：
1.写出下列反应方程式和反应类型：
（1）甲烷与氧气的反应；
（2）写出甲烷生成一氯甲烷的方程式；
2.在光照的条件下，将等物质的量的CH4和Cl2充分反应后，得到的产物有种，最多的是，取代产物为种，是油状液体的为（分子式)。
3. 0.2molCH4被足量Cl2完全取代时，消耗Cl2为mol，生成HCl为mol。
一、学生活动充分、有效
首先让学生根据乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型书写其结构式、结构简式、分子式，并计算分子量，然后由学生归纳总结这几种物质的组成特点、结构特点，顺理成章地引出烷烃以及同系物的概念，教学自然流畅；在突破同分异构体这一教学难点时，请学生书写丁烷的同分异构体，学生切实感受了同分异构体的书写过程，认识到同分异构体之间结构的不同，深化了对同分异构现象的理解。
三、问题设置有实效，学生思维含量大
例如：在引入烷烃概念时，连续提出几个问体，“这些物质中都含有什么化学键？每个C原子形成几个共价键？这些物质的分子之间有什么关系？能不能仿照数列的通项公式归纳出这些物质的分子式‘通式’？”步步为营，引导学生思考逐步加深，自然引出烷烃的概念。
四、使用数据图表，培养学生的读表能力
甲烷
乙烷
丙烷
丁烷
异丁烷
4.物理性质【表3—1】
5.烷烃的化学性质：与甲烷相似，通常状况下很稳定，跟强酸、强碱、强氧化剂都不反应，都能在空气里燃烧，在光照下与氯气发生取代反应。
6.烷烃的命名：
习惯命名法：按碳原子总数读做“某”烷
十个碳以内的：读“天干”名（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）
十个碳以上的：按碳原子总数读做“某”烷。
同分异构体：读做“正”、“异”、“新”。
例如：C5H12（戊烷）C8H18（辛烷）C17H36（十七烷）
二、同系物、同分异构体
1.同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个“CH2”原子团的物质互称
为同系物。
练习：见课件
2.同分异构现象和同分异构体
（1）同分异构现象：化合物具有相同的分子式式，但具有不同结构的现象，叫做同分异构现象。
第三章第一节最简单的有机物——甲烷（第2课时）
课型：新授课
教学目标
1、了解烷烃的概念、通式及结构特点；
2、了解烷烃的物理性质和化学性质；
3、理解同系物、同分异构体的概念。
教学重点：烷烃的概念、通式及结构特点及同系物、同分异构体的概念。
教学难点：同系物、同分异构体的概念
教具准备：多媒体、结构模型
教学过程：
二、结构模型与化学教学紧密结合
将多媒体课件和结构模型展示有机结合起来应用于教学，使一些以往不容易实现的想法和做法得以轻松实现，例如：从甲烷的模型出发，重点研究3个和4个碳的连接情况，引导学生思考，是否为直线结构？键是否可以旋转？碳原子有没有其他连接方式？在和多媒体展示的球棍模型进行对比，是学生更能直观的体会烷烃的结构。