烷烃 说课稿 教案 教学设计
烷烃教学设计
烷点教学设计
一、教学目标：
(1)知识与技能：
①了解烷嫌的成键特点，结构特点，理解链炫的含义，通式，能够判断所给的燃是否是烷燃。
②理解同系物概念，并能正确判断所给嫌是否是同系物
③能够对简单烷嫌进行系统命名
④结合课本表格信息以及甲烷的性质了解烷烧的物理化学性质
(2)过程和方法：
①通过不同烷烧分子结构式的对比学习过程，熟悉对比归纳总结的学习方法。
②通过不同烷烧的结构模型观察，了解宏观物质的微观表征的手段方法。
③通过不同烷嫌不同信息表格的信息对比解读，熟悉表格信息的读取使用方法。
(3)情感态度与价值观
通过乐节课的学习，了解有机物种类繁多的原因，感受化学学科的魅力所在，对化学学科的学习兴趣有所提升
二、教学重难点
重点：烷燃的通式，同系物概念，烷燃命名
难点：同系物概念，烷嫌命名
三、辅助教学工具
1、导学提纲
2、丙烷，丁烷，戊烷，己烷，庚烷球棍模型
五、板书设计
烷炸
一、烷烧结构，通式
结构特点：C-CC-H
通式：CnH2n+2
二、同系物
结构特点：结构相似，对于烷烧而言，是链状烷燃
分子组成：相差n个Ch原子团
三、烷嫌命名；
习惯命名：
系统命名：
（1）选主链：①最长②最多
（2）编碳号，定支链：①最近②和最小
（3）命名：。
沪科版高二化学下册《烷烃》说课稿
沪科版高二化学下册《烷烃》说课稿一、教材分析《烷烃》是沪科版高二化学下册的一章内容，该章主要介绍了烷烃的结构、命名法和性质等知识点。
烷烃作为有机化合物的基本类别之一，具有重要的理论和应用价值。
本章的学习内容有助于加深学生对有机化学的理解，培养学生的观察、实验和推理能力。
二、教学目标本章主要的教学目标包括：1.了解烷烃的基本结构和命名法；2.掌握烷烃的物理性质和化学性质；3.能够根据实验数据判断烷烃的结构类型；4.培养学生的实验设计与操作能力；5.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、教学重难点本章的教学重难点主要包括：1.烷烃的命名法：学生需要掌握命名法的基本原则以及按照规则命名烷烃的方法；2.烷烃的物理性质：学生需要了解烷烃的密度、熔点、沸点等与结构有关的物理性质；3.烷烃的化学性质：学生需要了解烷烃的燃烧、卤代反应等化学性质，并能够通过实验数据判断烷烃的结构类型。
四、教学方法本章的教学方法主要采用讲授与实验相结合的方法：1.讲授：通过课堂讲解，介绍烷烃的基本概念、结构和命名法，帮助学生建立烷烃的概念框架；2.实验：设计一些简单的实验，引导学生观察和探究烷烃的性质，培养学生的实验设计与操作能力；3.讨论：组织学生进行小组或全班讨论，分享实验结果，学习归纳和总结。
五、教学过程1. 烷烃的概念和基本结构•根据教材内容，简要介绍烷烃的概念和基本结构；•引导学生观察并分析烷烃的分子式和示例结构式。
2. 烷烃的命名法•介绍烷烃的命名法原则和步骤；•指导学生根据给定的烷烃结构式进行命名练习。
3. 烷烃的物理性质•分析烷烃的物理性质与结构的关系；•设计简单的实验验证烷烃的物理性质，如密度的测定等。
4. 烷烃的燃烧性质•讲解烷烃的燃烧反应及其特点；•引导学生进行简单的实验，验证烷烃的燃烧性质。
5. 烷烃的卤代反应•介绍烷烃的卤代反应原理及其应用；•设计实验，观察和比较不同烷烃的卤代反应。
6. 实验设计与数据分析•指导学生进行一些简单的实验设计，并收集实验数据；•引导学生分析实验数据，归纳结论并与理论知识进行对比。
人教版高中化学面试真题《烷烃》教案、教学设计
《烷烃》教案、教学设计一、教学目标【知识与技能】1.了解烷烃的物理性质的规律性变化。
2.了解烷烃的结构特点。
【过程与方法】通过对于烷烃的结构和性质的对比，学生能够理解概念、掌握概念、学会方法、形成能力；要注意充分发挥学生的主体性。
【情感态度价值观】根据有机物的结果和性质，培养学习有机物的基本方法“结构决定性质、性质反映结构”的思想。
二、教学重难点【重点】烷烃的分子组成和物理性质的变化规律以及烷烃的化学性质。
【难点】烷烃的化学性质。
三、教学方法讲授法、多媒体展示法、提问法四、教学过程环节一：导入新课回顾高一的时候我们接触过几种烃，引出烃的分类，进而引出本节课内容烷烃。
环节二：新课讲授（一）烷烃的概念请同学回忆并回答：什么样的烃是烷烃。
学生回答：仅含C-C键和C-H键的饱和链烃，又叫烷烃。
教师补充：若C-C连成环状，称为环烷烃。
其中烷烃的通式：（二）烷烃的物理性质教师通过多媒体展示表格：部分烷烃的沸点和相对密度教师引导学生根据上表总结出烷烃的物理性质的递变规律教师讲解：烷烃的物理性质随着分子中碳原子数的递增，呈规律性变化，沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大。
常温下的存在状态，也由气态逐渐过渡到液态、固态。
教师补充讲解：烷烃的密度比水小，不溶于水，易溶于有机溶剂。
（三）烷烃的化学性质过渡：我们知道同系物的结构相似，相似的结构决定了其他烷烃具有与甲烷相似。
教师引导学生写出烷烃的光照取代反应、烷烃的氧化反应的方程式。
教师补充提问：烷烃是否能使酸性高猛酸钾溶液褪色。
学生根据烷烃的结构回答：烷烃因分子结构中不存在不饱和键因此不能使酸性高猛酸钾溶液褪色。
环节三：巩固提升学生总结：今天学习了哪些有关烷烃的相关知识。
教师补充总结：烷烃的物理性质的递变规律和化学性质。
环节四：作业设计1.完成课后练习题1、2题，选做第3题，并预习下节课内容。
2.查阅资料了解烷烃在生活中的应用。
五、板书设计烷烃1.物理性质2.化学性质（1）取代反应（2）氧化反应。
教学设计2：2.1烷 烃
第1课时烷烃一、教学目标（1）掌握烷烃的结构特点和性质。
（2）理解同系物的涵义。
（3）理解烃基和常见烷基的意义。
（4）掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
二、教学重、难点烷烃的结构和性质；烷烃的命名三、教学方法：分组制作模型、设置问题探究、类推归纳四、教学手段：模型制作、投影仪、多媒体辅助等等五、教学过程【课前热身】书写1、甲烷的结构特点2、甲烷的化学性质【投影仪展示】【导入】与甲烷结构相似的有机物还有很多，今天我们来学习烷烃。
【板书】烷烃【投影】展示学习目标【小组讨论】拼出教材26页中的几种简单烷烃的分子结构模型，归纳结构特点和分子通式。
【学生归纳】结构特点：烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体4个顶点方向的。
sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
【板书】一、烷烃的结构和性质1、结构特点：碳碳单键碳氢单键链状【学生归纳】烷烃通式：C n H2n+2 (n≥1)【板书】2、通式：C n H2n+2 (n≥1)【投影】课堂练习1：某烷烃的相对分子质量为100，其分子式为【学生回答】C7H16【教师引导】烷烃的主要化学性质有哪些？（提示：与甲烷相似）【学生回答】（1）氧化反应：（2）取代反应：【板书】3、化学性质：（1）氧化反应：①燃烧反应：②不能使KMnO4(H+)aq 褪色（2）取代反应：CH3CH3+Cl2CH3CH2Cl+HCl【问题设置】甲烷的氯代产物有四种，乙烷的氯代产物有哪些？【学生回答】【问题设置】阅读表2-1 总结随碳原子数的增多，烷烃物理性质的递变性和相似性。
【学生归纳】递变性：气态→液态→固态、n≤4为气态；熔、沸点、密度随碳原子数增多而增大。
【追问】通过沸点数据，可以得出一个什么规律？【学生总结】烷烃同分异构体，支链越多，沸点越低。
【板书】4、物理性质：C↑ 熔沸点↑ 均不溶于水、密度小于水【投影】物理性质的递变性和相似性【问题设置】分析表2-1中烷烃的结构简式，总结烷烃分子组成和结构上有什么特点。
教学设计1：2.1烷 烃
第一节烷烃●教学目标：1.使学生了解烷烃的组成、结构和通式；2.使学生了解烷烃性质的递变规律；3.使学生了解烃基、同系物，以增强学生严密的思维能力；4.使学生了解烷烃的命名方法；5.通过甲烷的性质与烷烃的性质的联系，使学生理解个别到一般的辩证唯物主义的原理。
●教学重点：烷烃的性质，烷烃的命名。
●教学难点：烷烃的命名。
●课时安排：二课时●教学方法：1.通过分析数据以及归纳的方法得出烷烃的通式，物理、化学性质的变化规律；2.运用边讲、边探索、边示范的方法使学生掌握烷烃的命名。
●教学用具：投影仪、球棍模型。
●教学过程：第一课时［复习提问］1.甲烷的分子结构有什么特点？2.甲烷有哪些主要化学性质？3.什么叫取代反应？［导入新课］甲烷是最简单的烃，在烃里边还有许多结构和性质与甲烷相似的分子，如乙烷、丙烷等，这就是本节课学习的主题——烷烃。
［板书］一、烷烃的结构和性质［展示］乙烷(C2H6)和丙烷(C3H8)的球棍模型。
［点拨］烷烃的结构与甲烷的相似，其分子中的碳原子都采取sp3杂化，以伸向四面体4个顶点方向的。
sp3杂化轨道与其他碳原子或氢原子结合，形成σ键。
烷烃分子中的共价键全部是单键。
1.烷烃的概念：烷烃是一类饱和的脂肪烃。
2.烷烃分子的结构特点：一是分子里碳原子均以单键结合成链状；二是碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合3.烷烃的结构式和结构简式：［讲述］若把上述各分子的结构式中表示共价单键的“—”删去，乙烷变为CH3CH3，丙烷写成CH3CH2CH3，丁烷可写成CH3CH2CH2CH3。
变形后的式子书写起来是比较方便的，我们称之为有机物的结构简式。
当然，在书写有机物分子的结构简式时，若遇到像丁烷分子中有两个(或多个)相同的成分时，还可以写成CH3(CH2)2CH3。
由于结构简式书写方便，且仍能表示出分子结构的简况，所以更多情况下常使用结构简式。
［转引］既然甲烷的结构和其他的烷烃分子很相似，那么它们在性质上是否也很相似呢？［指导阅读］教材表2—1几种烷烃的物理性质4.烷烃的物理性质(1)随着分子里含碳原子数的增加，熔点、沸点逐渐升高，相对密度逐渐增大；(2)分子里碳原子数等于或小于4的烷烃在常温常压下都是气体，其他烷烃在常温常压下都是液体或固体；(3)烷烃的相对密度小于水的密度。
《烷烃》说课[1]
![《烷烃》说课[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/eca1fd876529647d272852b2.png)
《烷烃》说课吴迅中学苏笑辉一、说教材：我的这节公开课内容是——高二年级化学，第十章《有机化合物》中第二节《烷烃》的第一课时。
《有机化合物》是高二化学的最后一章，它是单独介绍有机化合物的一章内容，因此对于刚接触有机化学同学们来说既是陌生的，又是新鲜的。
在第十章《有机化合物》的第一节中，同学们已经研究了甲烷的分子结构和性质（甲烷是烷烃中的一种代表性的物质）。
那么第二节《烷烃》就主要是在已有甲烷知识的基础上，用“从个别到一般”的演绎推理的研究方法来研究烷烃这一类物质的概念、命名、通式，进而得出同系物的概念和特点，再运用同系物的知识，总结烷烃的物理性质和化学性质。
我希望通过这节课的学习，同学们能掌握研究有机化合物的规律和方法，为以后学习烯烃、炔烃、环烃、或脂类、酸类等同系物的结构和性质打下基础，起到承上启下的作用。
二、说教学目标：（一）教学目标：1．知识与能力目标：（1）能理解归纳出烷烃的概念，探寻出烷烃合适的习惯命名方法，讨论推导出烷烃的通式。
（2）能在研究烷烃的基础上，总结出同系物的结构、组成和性质特点。
（3）能根据同系物的性质特点，再反过来推断出烷烃同系物的性质。
2．过程与方法目标：（1）利用搭建烷烃球棍模型的学生实验，通过对比总结烷烃分子结构的相同点和不同点，分别得出烷烃和同系物的概念。
（2）利用多学科知识资源，通过查询课外知识资料库，了解中国古代用天干来纪年的习惯，为烷烃的习惯命名做下铺垫。
（3）利用课本烷烃知识图表，通过对比归纳，得出烷烃的状态随碳原子个数递增的变化规律。
3．情感态度与价值观目标：（1）通过学生动手实验，从而深化化学是一门以实验为基础的自然科学的学科思想。
（2）通过课外知识的补充，使学生理解多学科知识是互相渗透的，应该学好各门功课。
（二）教学重点：1．烷烃的概念、命名和通式、结构简式2．同系物的概念和应用（三）教学难点：同系物的概念三、说教法和教具：教法：启发引导式等教具：球棍模型教具、ppt课件(资料库、图片、课本图表相片等)四、说学法：学法：实验探究法、小组讨论法、演绎推理法、对比归纳法等五、说教学程序：六、说创新点：1．在研究烷烃的习惯命名法时，我采用“资料库”的方式引入，为学生建立最近的知识基础，比较符合我们学生的基本水平，也体现了二期课改的理念。
《烷烃》 说课稿
《烷烃》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《烷烃》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烷烃》是高中化学有机化学部分的重要内容，它是烃类化合物的基础。
在教材中，烷烃的学习不仅有助于学生理解有机化合物的结构和性质的关系，也为后续学习烯烃、炔烃等其他烃类化合物奠定了基础。
本节课主要介绍了烷烃的定义、通式、结构特点、物理性质和化学性质等方面的知识。
通过对烷烃的学习，学生可以初步建立起有机化学的思维方式，培养观察、分析和解决问题的能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了甲烷的结构和性质，对有机化合物有了一定的认识。
但是，对于烷烃的系统知识，学生还比较陌生。
此外，学生在学习有机化学时，往往会觉得概念抽象、难以理解，需要通过具体的实例和实验来帮助他们掌握。
不过，高中生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够在教师的引导下，通过自主探究和合作学习来完成学习任务。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握烷烃的定义、通式和结构特点。
（2）了解烷烃的物理性质和化学性质的变化规律。
（3）能够书写简单烷烃的同分异构体。
2、过程与方法目标（1）通过对烷烃结构的分析，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
（2）通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受有机化学的魅力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的创新精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）烷烃的结构特点和通式。
（2）烷烃的物理性质和化学性质的变化规律。
2、教学难点（1）烷烃的同分异构体的书写。
（2）烷烃取代反应的机理。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：讲解烷烃的基本概念和知识，使学生对烷烃有初步的认识。
高二化学《烷烃》教案(2024)
氧化反应类型及特点总结
燃烧反应
烷烃在氧气中完全燃烧生成二氧 化碳和水，并放出大量热量。燃 烧反应是烷烃的一种重要氧化反
应。
催化氧化反应
在催化剂的作用下，烷烃可与氧 气发生氧化反应。例如，烷烃在 高温、高压和催化剂存在下与氧 气反应生成醇、醛、酮等含氧衍
生物。
臭氧氧化反应
烷烃可与臭氧发生氧化反应，生 成醛、酮等羰基化合物。这种反
2024/1/25
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教师针对问题进行解答和指导
01
02
03
及时回应学生问题
对于学生提出的问题，老 师应及时给予回应，确保 学生的疑问得到及时解决 。
2024/1/25
针对性指导
针对不同学生的问题，老 师应提供个性化的指导， 帮助学生找到适合自己的 学习方法和解题思路。
强化重要知识点
对于学生普遍存在的问题 ，老师应进行重点讲解和 强化，确保学生对重要知 识点的掌握。
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05
知识拓展与应用举例
2024/1/25
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石油工业中烷烃的应用
2024/1/25
汽油
01
烷烃是汽油的主要成分，通过不同碳链长度的烷烃混合，可以
得到不同辛烷值的汽油，满足不同发动机的需求。
柴油
02
柴油中的烷烃碳链长度较长，具有较高的沸点和粘度，适合用
于压燃式发动机。
润滑油
03
烷烃可以作为基础油，通过添加不同种类的添加剂，得到具有
2024/1/25
自由基取代反应原理
烷烃中的氢原子可被卤素原子取代，生成相应的卤代烷。反 应过程中，卤素分子在光照或加热条件下均裂成两个卤素原 子，卤素原子与烷烃分子中的氢原子发生碰撞，生成卤代烷 和氢卤酸。
必修二烷烃教案的教学设计
必修二烷烃教案的教学设计一、教学目标1. 知识目标：掌握烷烃的基本概念及分类，了解烷烃的性质、制取方法和应用。
2. 技能目标：能够通过实验和探究，观察和描述烷烃的性质变化及相关现象，并能运用所学知识解决相关问题。
3. 情感目标：培养学生对科学实验和探究的兴趣，提高学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：烷烃的基本概念和性质。
2. 教学难点：掌握烷烃的命名和结构式，理解烷烃的燃烧反应及应用。
三、教学内容与教学步骤1. 热身导入：通过展示一些家庭常用产品的标签，引导学生注意其中成分，培养学生对烷烃的兴趣。
2. 课堂讲授：(1) 介绍烷烃的概念和分类，让学生了解烷烃的命名规则和结构式的表示方法。
(2) 介绍烷烃的性质，包括物理性质和化学性质，并展示相关实验现象。
(3) 介绍烷烃的制取方法，包括天然气的提纯和裂解法制取乙烷等。
(4) 介绍烷烃的应用领域，如燃料、溶剂、润滑剂等。
3. 实验探究：(1) 实验一：烷烃的燃烧性质实验。
引导学生通过实验观察烷烃的燃烧反应，了解烷烃燃烧产生的气体和能量变化。
(2) 实验二：烷烃的物理性质实验。
引导学生通过实验观察烷烃的凝固点、沸点等物理性质，了解烷烃分子间力的影响。
(3) 实验三：烷烃的可溶性实验。
引导学生通过实验观察烷烃的溶解性，探究烷烃的溶剂性质。
4. 拓展应用：(1) 练习纸上命名和画出给定烷烃的结构式。
(2) 探究烷烃在燃料和溶剂方面的应用案例，并进行讨论。
四、教学手段与教学资源1. 教学手段：多媒体教学、课堂讲授、实验探究、小组讨论。
2. 教学资源：多媒体投影仪、实验器材。
五、教学评价与反思1. 教学评价方式：口头回答问题、实验报告、小组讨论成果展示等形式综合评价。
2. 教学反思：根据学生的反馈和考核结果，进行教学反思，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习和探究能力。
六、教学延伸教师可结合当下社会问题，如环境污染、能源危机等，引导学生思考烷烃应用的可持续发展和绿色化的问题，并开展相关讨论和研究。
第一节烷烃一教学设计
第一节烷烃一教学设计引言：烷烃是有机化合物中最简单的一类，由于其简单的分子结构和基本的化学性质，烷烃的学习是有机化学中的基础知识之一。
本节课将介绍烷烃的概念、命名规则和一些常用的性质，通过理论讲解和实验操作，帮助学生掌握烷烃的基本知识。
一、教学目标1. 理解烷烃的概念和定义。
2. 掌握烷烃的命名规则和方法。
3. 了解烷烃的物理性质和化学性质。
4. 进行简单的烷烃实验操作，观察和记录实验结果。
5. 培养学生的实验技能和科学思维能力。
二、教学内容1. 烷烃的概念和定义烷烃是由碳和氢构成的有机化合物，其分子结构为碳原子通过共价键连接而成的链状结构，所有碳原子均为四价。
烷烃分为直链烷烃、支链烷烃和环烷烃三类。
2. 烷烃的命名规则和方法烷烃的命名按照碳原子数和碳原子连接方式进行命名。
直链烷烃的命名规则是根据碳原子数添加相应前缀，并以“烷”作为后缀；支链烷烃的命名规则是根据支链位置和数量进行命名，并以主链名称和“烷”作为后缀；环烷烃的命名规则是根据环的碳原子数进行命名，并以“环烷”作为后缀。
3. 烷烃的物理性质和化学性质烷烃具有以下一些常见的物理性质和化学性质：物理性质：烷烃是无色、无味、无腐蚀性的液体或气体，密度小，沸点和燃点较低。
化学性质：烷烃在空气中不易燃烧，但在有氧气存在的情况下，可以燃烧产生二氧化碳和水。
烷烃还可以通过加氢、氯代和卤化反应等进行化学反应。
4. 简单的烷烃实验操作为了加深对烷烃物理性质和化学性质的理解，本节课将进行以下简单实验操作：(1) 燃烧实验：在实验室条件下，取一定量的烷烃，在点燃时观察燃烧产物和现象。
(2) 氯代反应：将烷烃与氯气反应，在观察和记录实验结果。
三、教学过程设计1. 导入（5分钟）通过提问和简短的介绍，引导学生了解有机化合物的概念和基本特征，为学习烷烃的知识做铺垫。
2. 知识讲解（15分钟）依次介绍烷烃的概念和定义、烷烃的命名规则和方法，以及烷烃的物理性质和化学性质。
烷烃教案
烷烃（第1课时）
一、教学目标
1. 知识与技能
1、理解烷烃、同系物、同分异构体概念。
2、根据结构式或结构简式，能够联想出该分子实际的空间结构。
2. 过程与方法
1、在推导烷烃通式的过程中体会数学方法在化学中的应用。
2、在构建和书写戊烷同分异构体的过程中感受有序思维的方法。
3. 情感态度与价值观
1、在学习同分异构现象和同分异构体过程中深化对“结构决定性质”的化学思想理解。
二、重点和难点：
教学重点和难点：同系物、同分异构体的概念
三、教学用品
球棍分子结构模型
四、教学过程
一、甲烷
二、动手做一做
三、填写表格
四、结构简式
五、烷烃的定义
六、天干顺序
七、烷烃的通式
八、同系物
九、由丁烷引出同分异构体
十、正丁烷、异丁烷的物理性质——结构决定性质
十一、丁烷两种结构最根本的区别在哪里？
十二、小结书写同分异构体的步骤
十三、烷烃的碳原子数与其对应的同分异构体数——有机物多样性十四、用球棍模型搭建戊烷的同分异构体，
十五、同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四种概念的比较。
烷烃和烯烃 说课稿 教案
脂肪烃第1课时烷烃和烯烃●课标要求1．以烷、烯的代表物为例，比较它们在组成、结构、性质上的差异。
2．根据有机化合物组成和结构的特点，认识加成、取代反应。
3．结合生产、生活实际了解某些烃对环境和健康可能产生的影响，关注有机化合物的安全使用问题。
●课标解读1.比较烷、烯的分子式通式，明确烃的官能团的结构和名称以及化学性质。
2．利用烷、烯作为原料进行有机合成。
3．明确烷烃的特征反应——取代反应的特点，烯烃的特征反应——加成反应的特点。
4．了解重要的烷烃及烯烃在生产、生活中的应用及对环境的影响。
●教学地位认识烷烃是认识其他有机物的前提，多数有机物分子中含有碳链，即烷烃是衍生其他有机物分子的母体；烯烃是生产、生活中应用广泛的一类烃，常作为合成其他物质的原料，也是高考中有机合成的重要桥梁。
●新课导入建议北京奥运会火炬创意灵感来自“渊源共生，和谐共融”的“祥云”图案。
祥云的文化概念在中国具有上千年的时间跨度，是具有代表性的中国文化符号。
北京奥运会火炬在燃烧稳定性与外界环境适应性方面达到了新的技术高度，能在每小时65 km的强风和每小时50 mm 的大雨情况下保持燃烧。
北京奥运会火炬使用燃料为丙烷，这是一种价格低廉的常用燃料。
其燃烧后产物只有二氧化碳和水，没有其他物质，不会对环境造成污染。
那么，北京奥运会火炬使用燃料丙烷还有哪些优点？●教学流程设计课前预习安排：看教材P28－32，填写【课前自主导学】，并交流完成【思考交流】1、2。
⇒步骤1：导入新课，本课时教学地位分析。
⇒步骤2：对【思考交流】1、2进行提问，反馈学生预习效果。
⇒步骤3：师生互动完成【探究1】。
可利用【问题导思】的设问作为主线。
⇓步骤7：通过【例2】和教材P31－32讲解研析，对“探究2 烯烃的顺反异构”中注意的问题进行总结。
⇐步骤6：师生互动完成【探究2】。
可利用【问题导思】中的设问1、2作为主线。
⇐步骤5：指导学生自主完成【变式训练1】和【当堂双基达标】中的1、2、3、5题。
烷烃(第一课时)教学设计
《烷烃》(第一课时)教学设计奉贤中学化学组：金继波时间：20XX年6月2日教学目标：[知识与能力]1、理解烷烃的结构，能正确书写烷烃的结构式和结构简式。
2、掌握烷烃的通式，能快速正确写出烷烃的分子式和计算烷烃化学键数目。
3、理解同系物、同分异构现象，能正确判断同系物、同分异构体。
4、初步学会烷烃同分异构体的书写。
[方法与过程]1、通过动手实践，并展示常见烷烃的的结构，培养学生对有机化合物结构的深刻理解，体验有机化合物的结构、组成的规律和联系。
2、通过模型、图片等工具，培养学生的空间想象、归纳总结、演绎推理等思维能力。
[态度、情感、价值观]1、通过归纳、推理等方法，培养学生理解从个别到一般的辩证唯物主义的原理。
2、提高学生的学科能力，培养学生严谨的科学思维和科学精神。
教学重难点：烷烃同系物的结构特点和同分异构现象教学说明：烷烃这部分内容是在学习了甲烷的结构和主要性质之后，再来讨论烷烃的结构和性质。
从学习内容上看，烷烃的学习是学习其他有机物的基础、是学好整个有机化学的关键，同时又涉及有机化学中两个最重要、最基本的概念即同系物和同分异构体。
从学习方法上看，有机物的学习就类似于在元素及其化合物知识的学习中，通过由典型到一般的学习和讨论方法。
本节课的重点和难点是：烷烃同系物的结构特点和同分异构现象。
因为结构决定性质是化学一个重要学科思想，是学习化学的基本的方法论，尤其是在有机化学学习中更为突出。
本节课试图通过在学习甲烷的基础上，运用模型、图片等教学工具，使学生深刻理解烷烃的结构特点，采用观察、比较、分析、归纳等方法，使学生理解和掌握有机物的组成、结构和通式，总结得出同系物、同分异构现象等重要的概念。
同时通过烷烃分子式的书写以及烷烃分子中价键数目的计算，巩固烷烃的概念和烷烃的结构特点，深化对有机物的结构特点从感性到理性的发展；在学习同系物的概念时，通过丁烷的两种结构的比较，帮助学生对同系物的概念掌握的全面性；通过结构和数据展开同分异构体的本质的理解和掌握；通过对戊烷的同分异构体的书写，初步学会烷烃同分异构体书写的思想方法。
烷烃的说课稿
烷烃的说课稿一、说教材本文是化学学科中有机化学部分的内容，主要讲述烷烃的结构、命名以及性质。
烷烃是有机化学的基础，是学习其他有机化合物的基础，具有举足轻重的地位。
（1）作用：通过学习烷烃，使学生掌握有机化合物的基本概念、分类和命名方法，为后续学习其他有机化合物打下基础。
（2）地位：烷烃是有机化学的开端，是连接无机化学和有机化学的桥梁，对于学生理解有机化学的特点具有重要意义。
（3）主要内容：本文主要包括以下小节：1. 烷烃的定义和特点；2. 烷烃的结构与同分异构现象；3. 烷烃的命名方法；4. 烷烃的主要性质：燃烧反应、取代反应等；5. 烷烃的用途。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：掌握烷烃的定义、结构、命名方法以及主要性质，了解烷烃的用途。
（2）能力目标：能够正确书写烷烃的分子式、结构式，运用系统命名法命名烷烃，分析烷烃的性质。
（3）情感目标：培养学生对有机化学的兴趣，激发学生的学习热情。
三、说教学重难点（1）教学重点：烷烃的结构、命名方法以及主要性质。
（2）教学难点：同分异构现象的理解，系统命名法的运用。
在教学过程中，要注重对重点知识的讲解，同时针对难点进行深入剖析，帮助学生理解和掌握。
通过举例、练习等方法，使学生能够熟练运用所学知识。
四、说教法为了提高教学效果，我将采用以下几种教学方法，并突出与其他教法的不同之处：1. 启发法：- 在讲解烷烃的结构与性质时，通过提问方式引导学生思考烷烃的特点，激发学生的思维。
- 亮点：我会在启发过程中注重学生的参与度，鼓励他们提出问题，并引导学生通过小组讨论的方式寻找答案，增强学生的自主学习能力。
2. 问答法：- 在课堂上，我会设计一系列由浅入深的问题，帮助学生巩固已学知识，并逐步深入理解烷烃的相关概念。
- 亮点：我的问答法不仅限于教师提问学生回答，还会鼓励学生之间相互提问，形成互动，提高课堂氛围。
3. 对比法：- 通过对比烷烃与无机化合物的性质，突出有机化合物的特点，加深学生的理解。
烷烃的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：掌握烷烃的定义、分类、命名规则；了解烷烃的结构特点、性质和用途。
2. 能力目标：培养学生运用烷烃的知识解决实际问题的能力，提高学生的化学实验技能。
3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
二、教学内容1. 烷烃的定义、分类、命名规则。
2. 烷烃的结构特点、性质和用途。
3. 烷烃的化学实验：制备、性质检验、分离提纯等。
三、教学过程1. 导入新课通过展示生活中的烷烃实例（如天然气、石油等），激发学生的兴趣，引导学生思考烷烃的定义和分类。
2. 知识讲解（1）烷烃的定义：碳原子间只以单键结合，其余价键均被氢原子所饱和的烃。
（2）烷烃的分类：直链烷烃、支链烷烃。
（3）烷烃的命名规则：根据碳原子数命名，碳原子数少于5的直链烷烃称为“某烷”，碳原子数多于5的直链烷烃在“某烷”前面加上碳原子数的中文数词。
3. 实验操作（1）烷烃的制备：以甲烷为例，通过实验室合成反应制备甲烷。
（2）烷烃的性质检验：通过燃烧实验，观察烷烃的燃烧现象，了解烷烃的可燃性。
（3）烷烃的分离提纯：通过蒸馏实验，分离提纯烷烃。
4. 案例分析选取实际生活中的烷烃应用案例，引导学生分析烷烃的性质和用途。
5. 课堂小结总结本节课所学内容，强调烷烃的定义、分类、命名规则、结构特点、性质和用途。
6. 作业布置（1）完成课后习题，巩固所学知识。
（2）查阅资料，了解烷烃在生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、回答问题的准确性。
2. 实验操作：评价学生的实验技能，如操作规范、实验现象观察等。
3. 作业完成情况：检查学生对知识的掌握程度，了解学生的自学能力。
4. 案例分析：评价学生的分析问题和解决问题的能力。
五、教学反思1. 教学过程中，关注学生的兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 适当运用多媒体教学手段，提高教学效果。
3. 结合实际生活，引导学生关注化学学科的应用。
4. 注重培养学生的实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
烷烃说课稿（5篇材料）
烷烃说课稿（5篇材料）第一篇：烷烃说课稿第三章第一节甲烷说课稿（第二课时）李晓梅一．教材分析： 1.教材的地位及其作用本章主要选取典型有机代表物，介绍其基本结构，主要性质及其应用，为进一步学习选修模块《有机化学基础》打下坚实的基础，是高考的难点内容。
第一节从初中学过，且生活中熟悉的甲烷出发，介绍了甲烷的分子结构，主要化学性质，继而讨论烷烃的性质和结构，通过典型到一般的学习方法，使学生理解结构与性质的关系。
第一节甲烷的第二框烷烃，安排2课时完成，第一课时介绍烷烃的结构通式，性质，以及习惯命名法和同系物第二课时介绍同分异构现象和同分异构体的书写，以及系统命名法。
本节课是烷烃第一课时。
2.教学目标分析（1）知识与技能①使学生认识烷烃同系物在组成、结构式中的共同点。
②使学生认识烷烃物理性质随着分子里碳原子数目的递增而变化的规律性以及化学性质。
③使学生掌握有机物的习惯命名法。
（2）过程与方法通过从甲烷性质推到到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同类有机物性质的方法。
（3）情感态度与价值观使学生初步掌握研究物质的方法---由典型代表物结构解析、推测可能的性质，得出结论。
重点难点：烷烃的同系物和化学性质二、教法、学法分析“以问题为索引，学生为主体”的探究方式，通过模型，比较，总结，从甲烷性质推到到烷烃的性质总结的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同类有机物性质的方法。
三、教学程序引入：复习甲烷分子结构特征，指出与甲烷相似的有机物还有很多，教师展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，请学生归纳它们的分子结构特点。
推进新课：1.烷烃的概念：由结构特点总结。
2.由甲乙丙丁烷分子式，推导出烷烃的通式CnH2n+23.同系物的概念：强调“符合同一通式”“结构相似”“相差至少一个CH2”4.烷烃的性质（1）物理性质：由表3-1，总结烷烃的状态，熔沸点，相对密度随碳原子数递增的变化规律。
（2）化学性质：由甲烷的类推烷烃的化学性质。
第二章烷烃教案
第二章烷烃教案一、教学目标1.了解烷烃的分子结构、分类和命名方法。
2.掌握烷烃的物理性质、化学性质及其应用。
3.学会运用化学知识解释生活中与烷烃相关的问题。
二、教学内容1.烷烃的定义与特点（1）分子结构稳定，不易发生化学反应。
（2）熔沸点较低，易于挥发。
（3）不溶于水，易溶于有机溶剂。
（4）具有可燃性，燃烧产物主要为二氧化碳和水。
2.烷烃的分类与命名（1）分类：根据碳原子数目的不同，烷烃可分为甲烷、乙烷、丙烷等。
其中，甲烷为最简单的烷烃，乙烷、丙烷等多碳烷烃可分为链烷烃和环烷烃两大类。
①选取最长碳链为主链；②确定取代基的位置和编号；③确定取代基的名称和排列顺序；④确定立体化学结构。
3.烷烃的物理性质（1）状态：随着碳原子数的增加，烷烃的状态由气态（甲烷、乙烷）过渡到液态（丙烷、丁烷）直至固态（戊烷、己烷等）。
（2）沸点：烷烃的沸点随分子量的增加而升高，但同分异构体之间沸点存在差异，支链越多，沸点越低。
（3）密度：烷烃的密度较小，随分子量的增加而增大。
4.烷烃的化学性质（1）氧化反应：烷烃在空气中燃烧，二氧化碳和水，释放能量。
（2）卤代反应：烷烃与卤素单质在光照条件下发生取代反应，卤代烷。
（3）裂解反应：烷烃在高温、高压条件下发生裂解，较小的烷烃和烯烃。
5.烷烃的应用（1）燃料：烷烃是重要的化石燃料，广泛应用于工业、交通、生活等领域。
（2）溶剂：烷烃类溶剂具有较好的溶解性能，广泛应用于化工、制药等行业。
（3）原料：烷烃是合成其他有机化合物的重要原料，如合成塑料、橡胶、纤维等。
三、教学方法1.讲授法：讲解烷烃的定义、分类、命名、物理性质、化学性质等基本知识。
2.实验法：通过实验观察烷烃的物理性质和化学性质，加深学生对知识的理解。
3.案例分析法：分析生活中与烷烃相关的问题，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.讨论法：组织学生讨论烷烃的性质和应用，提高学生的思维能力和表达能力。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的情况。
烷烃课堂教学设计
烷烃课堂教学设计第一篇：烷烃课堂教学设计烷烃课堂教学设计知识目标：１．使学生了解烷烃的组成、结构和通式。
２．使学生了解烷烃性质的递变规律。
３．使学生了解烷基、同系物、同分异构现象和同分异构体（碳原子数在５以内）。
４．使学生了解烷烃的命名法。
能力培养：统摄归纳的能力、联想对比的能力、阅读课文获取信息的能力。
情感态度价值观：激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望。
过程与方法：通过学生用实物组装简单的烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型。
教学难点：结构简式的书写。
二、教学过程：（一）、烷烃前面学过，有机化合物里，有一大类物质是仅由C、H两种元素组成的，这类物质总称为烃，也叫碳氢化合物。
甲烷是烃类里分子组成最简单的物质。
除甲烷外，还有乙烷、丙烷、丁烷等等。
（试写出它们的结构式）在这些烃的分子里，碳原子跟碳原子都是以单键结合成链状，跟甲烷一样，碳原子剩余的价键全部跟氢原子相结合。
这样的结合使得每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。
象这样结合的链烃叫做饱和链烃，也叫烷烃。
1．烷烃的通式：CnH2n+2 2．烷烃的物理性质：各种烷烃的物理性质随着分子里碳原子数的递增，发生规律性的变化。
如：常温下的状态是由气态（1~4个碳原子）、液态（5~16个碳原子）到固态（17个碳原子以上）沸点逐渐增加；液态时的密度逐渐增加（练习）1．下列物质中沸点最高的是；（）A 正丁烷B 异丁烷C正戊烷D 新戊烷 3．烷烃的化学性质（与甲烷相似）a、通常状况下，很稳定，与酸、碱和氧化剂都不反应，也难与其它物质化合；b、可燃：在空气中燃烧生成水和二氧化碳c、取代：在光照条件下，都能与氯气等发生取代反应练习：向CH4和Cl2进行取代反应后的集气瓶中滴入几滴浓氨水，看到的现象是。
若某烃1 mol 最多和6mol Cl2发生取代反应，则此烃分子中含有个氢原子，同时生成HClmol。
（答案有白烟生成；6：）（二）、同系物：结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互称为同系物。
烷烃 说课稿 教案 教学设计
【新知探讨】一、烷烃的结构和性质1、烷烃，也称为，结构特点是碳原子间都以______键结合成_______，碳原子上剩余价键全部跟___________相结合．2、烷烃的通式为。
3、烷烃的物理性质随着分子中碳原子数的增加，烷烃的物理性质会呈现变化。
如常温下其状态由变到又变到_____沸点逐渐________相对密度__________。
烷烃不易溶于水，而易溶于有机溶剂。
4、结构简式举例：甲烷、乙烷[练习]将下列结构简式恢复成结构式：①CH3CH(CH3)CH2CH3②(CH3)2CHCH2CH3③C(CH3)45、烷烃的性质(1)物理性质：。
[阅读]课本中表5—1。
小结：常温下，随碳原子数的递增，状态：熔沸点：液态时密度(2)化学性质(跟相似)①通常情况下，。
②。
③。
例1：等质量的下列烃完全燃烧，消耗氧气最多的是( )A．CH4B．C2H6C．C3H6D．C6H6二、同系物概念：[思考]：围绕同系物的概念思考下列问题①同系物之间是否具有相同的分子式?为什么?②你是如何理解概念中“结构相似”的相似。
③请同学运用数学归纳法推导出烷烃的分子通式。
④有人根据烷烃的通式C n H2n+2推论：当n=0时，分子式为H2，所以H2是烷烃的同系物。
此说法是否正确?说明理由。
⑤同系物之间结构相似，那么你来推断一下它们之间化学性质会如何呢?物理性质又是怎样呢?二、烃基烃基：,若为烷烃，叫做烷烃基，如-CH3甲基、CH3CH2—乙基。
[练习]①写出甲基、乙基的电子式。
②烷基的通式为。
③烃基能否为单独存在的物质?三、烷烃的命名(1)习惯命名法：适用于碳原子数比较少的烷烃。
例：(2)系统命名法：这是一种国际统一的一种命名法，它可以从名称确切的表示出这种有机物的结构特点。
例2．命名下列烷烃：解析烷烃的命名原则(步骤)：选主链、定位次、写名称。
(1)选定主链——最长碳链——为“丁烷”。
(2)确定起点——主链中靠近取代基的一端——确定支链的位置，并编号(2号位有甲基)(3)出名称——取代基在前，主链在后。
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[复习引入]:
1．命名CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH2CH(CH3)2
2．求出烷烃分子中最大含碳量以及最大含氢量各为多少?
在甲烷、乙烷分子中，按所处的位置来看，所有的碳、氢原子都是等同的，用一个—CH3取代其中的任何一个氢原子，得到同样结果。
[思考]：写出丙烷的结构式。
按所处的位置来看，丙烷中有几种碳原子、氢原子。
用一个—CH3取代其中的氢原子，可得到哪些物质?写出它们的分子式，并用系统命名法命名之。
由上可知，两种丁烷的和相同，但和不同，故属于不同的物质。
这在有机化学中称为同分异构现象。
正因为有同分异构的现象，有机物的世界才是多姿多彩的。
四、同分异构现象
[阅读]课本P121，比较正丁烷和异丁烷。
[小结]它们的熔点> ，密度> 。
[原因]
[注意]①
②
(1)同分异构现象：。
(2)同分异构体：。
到现在为止，我们已学过了四个带同字的概念。
同位素、同素异形体、同系物和同分异构体，请同学比较这四个概念。
概念内涵比较的对象实例
同位素
同素异形体
同系物
同分异构体
[练习]下列各组物质①O2和O3 ②H2、D2、T2③12C和14C ④CH3CH2CH2CH3和(CH3)2CHCH3⑤乙烷和丁烷⑥CH3CH2CH2CH(C2H5)CH3和CH3CH2CH2CH(CH3)C2H5
和
互为同位素的是，互为同分异构体的是，互为同系物的是，互为同素异形体的是，是同一物质的是。
五、同分异构体的书写
例4 写出己烷(C6H14)所有同分异构体的结构简式，并用系统命名法命名之。
[练习]请按正确的顺序写出C5H12的同分异构体，并比较所写同分异构体的沸点的高低。
小结：烷烃熔沸点的比较
①。
②。
[练习]比较下列四种物质的熔沸点：①正戊烷②异戊烷③新戊烷④正己烷。
例5 试写所有丁基的结构简式。
[小结]①烷烃、烃基的同分异构体主要是由侧链的组成和位置不同引起的。
书写同分异构体时要避免“重写漏写”。
②给出分子式书写可能的同分异构体时应按：主链由长到短，支链碳原子由少到多，由中到边(不到端)，取代基由整到散的方法书写。
③在烷烃同系物中，随着碳原子数目的增多，碳原子的结合方式就越趋复杂，同分异构体的数目也越多。
例6：某烃的一种同分异构体只能生成一种一氯代物，此种烃的分子式可以是( ) A．CH4B．C3H8C．C4H10D．C5H12
例7：2—甲基丁烷与氯气发生取代反应，可能得到的一氯代物有几种?若某烷烃的蒸气密度是3.214g/L(标准状况)。
它进行取代反应后得到的一卤代物只有一种，试推测其结构简式。