关于高中化学鲁科版新教材的特点
高中化学 必修2 教案 鲁科版
第二册第一章原子结构与元素周期律第一节原子结构一．教材分析（一）知识脉络通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的。
本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构以及核外电子的排布的规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质(得失电子能力、化合价等)的关系。
同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子结构打下基础。
（二）知识框架（三）新教材的主要特点：新教材（必修）与旧教材相比，删掉了描述核外电子运动特征的电子云；降低了核外电子排布规律的要求；增加了原子结构示意图，元素的部分化学性质与原子的最外层电子排布的关系；调整了核素、同位素在教材中出现的位置。
使得它更符合知识的逻辑关系，符合学生认识规律。
同时，新教材更注重了让学生参与学习，提高了学生学习的主动性，更注重了学生能力的培养。
二．教学目标（一）知识与技能目标1．引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和 A Z X的含义，掌握构成原子的微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的涵义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。
2.引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。
（二）过程与方法目标通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。
(三)情感态度与价值观目标1.通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。
2.通过人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。
浅谈人教版与鲁科版选修四教材对比研究心得
浅谈人教版与鲁科版选修四教材对比研究心得摘要：陕西省在2009年秋季从高中一年级开始全面进入新课改,分别选用了鲁科版和人教版两套教材。
陕西省只有榆林和渭南两个地区使用鲁科版教材，其余地区都用的是人教版教材。
几年来,作为一线教师的我通过对鲁科版化学教材的使用并和人教版教材的对比，发现两套教材各有千秋。
虽然鲁科版教材更能体现新课改的要求，但重要的是高考的出题是以人教版作为参考，使用鲁科版教材的我们就需要参考人教版进行有效的拓展和补充。
关键词：高中化学选修四研究心得一、鲁科版教材的特点鲁科版教材注重追求对学生的学习方式进行改变，让学生在学习过程中改变以往的被动接受，逐渐转变为让学生对老师提出的问题进行主动的研究。
例如，教材中对许多知识点没有下结论，目的就是为了让学生自己去研究问题，并得出结论。
教材要求教师改变以往的教学模式，体现学生的主体性。
例如，在《影响化学反应速率的因素》教学当中，教师可以将学生分成几个小组，让学生通过小组讨论的方式，根据各自所获取的知识来完成实验的步骤，然后通过各组学生观察到的实验现象分析得出结论。
这样一来，学生在研究问题以及解决问题的过程中也就掌握了所学的知识。
在解决问题的过程中，如果学生某一方面的知识不足，那么就让学生对这方面的知识进行查阅，通过查阅资料来完善自己这方面的知识。
老师要重视学生的学习过程，要提升学生的“会学”能力，而不仅仅让学生“学会”知识。
二、鲁科版与人教版对比认识1.鲁科版教材知识更新更快，更贴近知识前沿，理论性较强，从大学知识中下放的比较多。
例如《有机化学基础》这本书，很多知识从大学内容中下放，理论性较强，学生理解不全，教学难度大；而且在高考中有些内容根本不会涉及，造成学生精力的浪费。
人教版在知识更新方面不如鲁科版，但是作为考试的版本，更能贴近考纲，更能体现出题人的思维。
2.在化学实验方面，鲁科版更注重于学生自主探究，不能给出实验过程和结论，从学生自主学习和教学方面是不利的，给学生的学和老师的教增加了难度。
新旧课标下两版“鲁科版”高中化学教材对比——以《化学第2册(必修)》为例
名师指导 Famousteacherguidance138教育前沿 Cutting Edge Education新旧课标下两版“鲁科版”高中化学教材对比——以《化学第2册（必修）》为例文/崔玥摘要：“鲁科版”高中化学教材——《普通高中课程标准实验教科书·化学》它已经在中国许多省市进行了测试和应用，并被大多数教师和研究人员广泛接受。
随着科学技术不断创新并且有了质一般的飞跃，国家开始了深刻的课程改革，研发出了新的课程标准，且由骨干教师王磊带头编写了新版“鲁科版”高中化学教材。
本文意在通过对新旧课标下两版“鲁科版”高中化学必修二教材进行对比，总结其编写规律及特点，对比新旧教材之间的区别与联系，力求能通过此提出有益的教学意见。
关键词：高中化学教材；鲁科版；教材研究；新旧教材1 教材编排体系对比分析化学必修教材的修订与编制，必须严格依照和遵循《课程标准》中明确规定的条目来进行，力求全面发展学生的在新课标中所提出的五大化学学科核心素养。
随着科技和教育的发展，我国教育价值取向，一步步由应试教育走向素质教育，再走向科学素养，最终走向核心素养。
对此我国也出台了针对不同价值取向的“课程标准”，相应的教材也在《课程标准》指导下发生着日新月异的变化。
本文对比了新旧课标下“鲁科版”化学必修二教材的编排体系，试图找到新旧教材间的联系与区别，归纳总结新版教材的改革创新之处。
1.1 教材的内容组织编排将两本教材进行梳理，可以看出两本书的编排思路和体系大致上是一样的，但在一些细节布局和规范上做了一些改动。
《化学第2册（必修）》是对《化学第1册（必修）》的深化和延伸，也是学生化学学科核心素养的发展的关键阶段。
整体编排思路不难看出，是以第一章“原子结构和元素周期律”、第二章“化学键和化学反应规律”和第三章“简单的有机化合物”为贯穿的体系。
第一章的编排变动不大，第一节对知识进行了一定的增添，第三节则对知识进行了一定的整合重编，将知识系统划分为了两个部分。
鲁科版选修5高中化学《有机化学基础》教材解析
加成反应内容的编写特点：
实验探究、交流研讨、观察思考、迁移应用……
烃的知识 的学习
建构新的认识框架
第一章第二节
第二章第一节
本章 地位与
有机化合物结构与 性质的关系
有机化学反应类型
作用！
理论方法平台 21
第一节 认识有机化学 编写意图
1、在学习必修有机化学知 识基础上，展示有机化学的 发展历程、研究方法、研究 领域；
2、有机化学在提高人们生 活质量、揭示生命奥秘等方 面发挥的作用以及21世纪有 机化学面临的挑战，让学生 感受有机化学世界的神奇和 美妙。
个别物质学习
类别物质学习
14
本模块教学建议
❖本模块教学要突出有机化学学科特色，突出学科 思想和研究方法，把握化学学科发展的基本线索， 将学科知识体系和研究方法相融合，实现知识与方 法的双重教学任务。
——这就要求我们在具体的教学中，注意 与初中、高中知识以及其他模块的衔接，在学生现 有的知识基础上搭建好理论方法平台，建构好新的 有机反应的认识框架。
3、介绍了有机化合物的分 类和命名。为从物质类别出 发研究有机物打下基础。
22
学习分类的 目的是为了 按类别学习 有机物！
（1）对分类知识的建构：通过学习，让学生了解有 机化合物的一般分类方法，建立有机化合物的分类 框架，了解有机化合物的主要类别并能通过所学方 法对简单的有机化合物进行分类。
（2）分类思路的建立：通过“交流研讨”活动，让 学生体会有机化合物分类方法和分类角度的多样性。
物
有机化合
的
物的结构
结
与性质
构
与
性
质
烃 烃
有机化学的发展 有机化合物的分类和命名
新教材高考化学复习的具体做法和特点
2．把握梯度、分层递进、明确任务：
⑴新老高三教师交流、座谈 教学——老高三的教师把一年来复习中的得与失，要毫不保留的介绍给 新高三的老师。 德育——老高三的班主任把一年来在班级管理、学生心理辅导、与家长 间的沟通、协调课任教师的辅导时间安排和作业量的控制等介绍给新高 三的班主任。
⑵高三的入学教育（入学时的动员大会） 端正学习态度、鼓励学生刻苦拼搏、师生坚持不懈做好高三复习的工作。
二、宁夏高考模式及复习策略
1．落实责任、协调关系、明确分工： 主管教学的副校长亲自抓年级组，教研组，备课组明确职责 ⑴年级组——组织协调，配合教务处做好教育教学工作。 ⑵教研组——落实主管副校长、教务处、教研室布置的具体教学工作任务。 如教研活动的具体安排及教研组活动计划，各项竞赛辅导的安排，检查 教师的教案和作业的批改情况，规定每学期对本组每一位教师至少要听 课一次（有的学校规定每学期听课10——20节），对年轻教师进行传、 帮、带。 ⑶备课组——制定学期的教学工作计划和进度，做好每次考试的命题工 作，在学习每章内容前先要在备课组进行学情分析、教法分析、重、难 点研讨、本章的难度控制，帮助并指导青年教师搞好教学工作。
⑶考练结合、明确考和练的关系 周练——由备课组安排每位任课教师轮流主编命制试卷，并由资深教师 审题把关，另外对文综、理综还要指定组卷教师，周练采用综合卷形式， 在考后要求及时批阅、登分、分析和讲评。 月考和模拟——由主管教学的副校长和教研室指定具有命题经验丰富 的资深教师成立命题小组，各科有三名成员。教研室提前二十天布置命题 工作，要求试卷格式，字符数均要达到近几年高考真题的模式，提倡原创。 月考卷文综和理综在前四次分科命制（八至十一月份），十二月以后采用 综合卷形式。对一模，二模，三模所达到的目标都分别有具体的规定。 如对一模的要求是难度略高于高考，以督促学生在最后阶段还要再一 次拼搏努力；二模的要求是难度基本等同于本年高考，在试题的命制方 面还要结合一模进行补漏，两次模拟结束后，要求命题组分析研究复习 中存在的问题，提出在最后冲刺阶段的弥补措施；最后的模拟考试(5月 底)难度应适当降低，基本维持在高考试题水平，给学生增加面对应考的 自信心和仿真感。
鲁科版高中化学目录
鲁科版高中化学目录一、引言随着科技的发展和社会的进步，化学知识在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
从食品生产到药品研发，从环境治理到能源开发，化学的影响无处不在。
因此，对于高中生来说，掌握基本的化学知识是非常必要的。
鲁科版高中化学目录，作为学生学习化学的指引，对于提高学生的科学素养和解决问题的能力具有重要作用。
二、鲁科版高中化学目录的内容1、基础化学知识鲁科版高中化学目录首先安排了基础的化学知识，包括物质的组成、性质和变化，化学反应的原理和类型，化学计量和化学反应速率等。
这些知识是学习化学的基础，对于学生建立科学的化学观念和解决化学问题至关重要。
2、原子结构和元素周期律这部分内容主要介绍了原子结构和元素周期律的知识，包括原子的构成、核外电子排布、元素周期表的结构等。
通过这部分内容的学习，学生可以更深入地理解元素的性质和变化规律，为后续的学习打下基础。
3、分子结构和分子间作用力鲁科版高中化学目录接下来安排了分子结构和分子间作用力的内容，包括共价键、离子键、分子间作用力等。
通过这部分的学习，学生可以了解分子的内部结构和性质，进一步理解化学反应的本质。
4、化学反应中的能量变化能量变化是化学反应的重要特征之一。
鲁科版高中化学目录中安排了有关化学反应中的能量变化的内容，包括反应热、焓变、盖斯定律等。
通过这部分的学习，学生可以了解化学反应中能量转化和利用的基本原理。
5、化学实验和化学分析实验是学习化学的重要途径之一。
鲁科版高中化学目录中安排了大量的实验内容，包括基础实验、探究性实验、综合实验等。
这些实验涵盖了化学反应的基本原理和操作方法，有助于培养学生的实验技能和实践能力。
同时，目录中还介绍了化学分析的基本方法，如滴定分析、光谱分析等，帮助学生了解化学分析在实际生产和科学研究中的应用。
三、鲁科版高中化学目录的特点1、科学性强：鲁科版高中化学目录的内容设置遵循科学原则，按照学生的认知规律和能力发展水平进行编排。
鲁科版高中化学教材分析
力 学
定量描述：化学平衡常数
限
度
平衡转化率
应
共 同
条 件 的
优
学
反
应
化
学
影响因素：T 、c 、P
化学反应速率有差别：
化 影 响
工
动速
反应历程、基元反应
业
பைடு நூலகம்
力 率 定量描述：化学反应速率
学
影响因素： c 、T、催化剂
合 成 氨
教材栏目介绍
多样化的栏目使得教材内容丰富多彩
联想·质疑
基
活动·探究
本
要
观察·思考
求
栏 目
交流·研讨
迁移·应用
本章自我评价
方法导引
提
历史回眸 一 般
资料在线 资
高 要 求 栏
化学前沿 料
目
化学与技术 身体内的化学
追根寻源 拓展视野
较深入
学海无涯 *内容 更深入
方法导引
一般资料性栏目
较深入分析问题、较全面拓展知识
更深入的提高内容
电解精 炼铜
电镀
第3节 化学能转化为电能——电池
电解 化学能转化为电能
装置： 原电池
电极反应：
阴极：还原反应 阳极：氧化反应
产生直流电
化学电源
金属腐蚀 （电化学腐蚀）
第二章化学反应的方向、限度与速率
化学反应 判据：反应焓变（△H）
化 学
化方
反应熵变（△S）
反
认 识 化
学 向 影响规律：△H — T△S 热
《化学反应原理》 选修模块的教材编写特点
突出化学是一门实验科学的特点
1.尽可能给学生提供动手实验的机会 2.强调实验对于理论产生的重要性
高中化学鲁科版新教材的特点
高中化学鲁科版新教材的特点发表时间：2011-09-21T09:19:33.670Z 来源：《教育学文摘》2011年11月上供稿作者：孙启海[导读] 教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。
孙启海山东省邹平县黄山中学256200随着课改的深入，通过近两年的新教材（北师大版）的实际教学和试用，我们对新教材已经有了一个初步认识，现就个人实际谈一谈自己的看法。
一、新教材重视全面提高学生的素质教材在重视基础知识、基本技能教学的同时，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。
教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。
总之，教材编写坚持启发式，重视通过引导、研讨以及对所学知识的综合运用来培养学生分析问题和解决问题的能力。
教材也很重视培养学生的科学态度和训练学生的科学方法。
例如，教材结合化学反应的类型等知识的介绍，启发学生了解在化学学习的初级阶段介绍的一些概念和原理往往有它们的不完善性和不全面性，教育学生应以发展的观点来看待这些概念和原理，以科学的态度来学习化学。
教材还很重视对学生进行科学方法模式的训练。
例如，金属钠和非金属单质氯气，教材注意采用“事实——分析——推论——实验验证——结论”的科学方法模式，引导学生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识和物质结构间的内在联系等，进一步对一些物质的性质作出推论和预测。
当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法训练。
二、新教材注意了合理构建知识体系1、基础性。
化学基础是21世纪社会公民所应具备的最基本的化学知识、技能和方法，是多样化、有个性的基础。
鲁科版高中化学必修2全册教材
鲁科版高中化学必修2全册教材该教材是鲁科版高中化学必修2全册的教材，本文档将为您提供一份简要的概述。
内容概述该教材包含了高中化学必修2的全部内容，主要涉及以下几个方面：1. 化学反应的速度与平衡2. 化学反应的热效应3. 化学反应的平衡常数4. 溶液的酸碱性和 PH 值5. 电解质溶液的电导性6. 非金属元素及其化合物7. 金属及其化合物8. 碳的化合物9. 生物大分子的结构和功能教学目标该教材旨在帮助学生：- 熟练掌握化学反应速率和平衡的基本概念和计算方法。
- 了解和应用化学反应的热效应和平衡常数。
- 理解溶液的酸碱性与 PH 值的关系，学会使用酸碱指示剂和pH 试纸进行酸碱性测试。
- 理解电解质溶液的电导性原理，并学会进行电解质浓度的计算。
- 了解非金属元素及其化合物的性质和应用。
- 熟悉金属及其化合物的性质和应用。
- 了解碳的化合物的性质和应用。
- 理解生物大分子的结构和功能，了解生化过程的基本原理。
使用建议学生在使用该教材时，可以参考以下几个建议：1. 阅读教材前，先预该章节的知识点和目标，了解要研究的内容。
2. 在阅读教材时，注意重点内容和示例，做好笔记以便复和巩固。
3. 配合教材中的题进行练，加深对知识点的理解和掌握。
4. 如有疑问，及时向老师请教或参考其他辅导资料。
5. 定期进行知识的复，巩固已学内容并做好章节的整体复。
结语该教材是鲁科版高中化学必修2全册的教材，内容涵盖了多个重要的化学知识点。
通过阅读和学习该教材，学生将可以更好地掌握化学的基本概念和原理，为进一步学习化学打下坚实的基础。
建议学生在使用教材时，积极参与学习并结合实践进行巩固和应用。
现行3套高中化学教师用书特点评析与使用建议
现行3套高中化学教师用书特点评析与使用建议摘要依照《普通高中化学课程标准（实验）》对配套教师用书的要求进行比较发现，人教版有2个标目需要完善，苏教版涵盖了所有8个标目，鲁科版有1个标目需要完善。
在内容编写方面，人教版条理清晰、版面规整，彰显飒气；苏教版语句简洁、指导全面，彰显秀气；鲁科版栏目丰富、内容厚实，彰显大气。
教师在使用时要仔细研读、领会主旨，灵活借鉴，合理运用，交叉互补、整合升华。
关键词高中化学教师用书栏目设置教学设计教学目标《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》在保障措施中明确指出：“提高教师专业水平和教学能力。
通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人才。
”教师教学用书作为教师开展有效备课的原点、实施有效教学的后盾，是提高教师专业水平的基础源泉，是开展教师研修的首选资料。
关于配套教师用书的编写，《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：“要重视配合新教科书使用的教师手册或教学参考书的编写和出版工作”。
本研究以《课程标准》为依据，通过对人民教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“苏教版”）和山东科学技术出版社出版的高中化学（必修）教师用书（以下简称“鲁科版”）的比较、评析，为教师用书的选用、处理和评价给出建议，提供参考。
1 现行3套高中化学教学用书的比较《课程标准》是编制教科书的依据和参考，同样也是评价教师用书的标准。
根据《课程标准》中关于教师教学用书的编写要求，本研究提出8个比较标目。
1.1 高中化学教学用书比较标准的构建1.1.1 《课程标准》对教学用书呈现内容的要求“教师手册或教学参考用书应当对教学目标进行阐述，提示教学的重点和预期的教学效果，解析疑难问题，对学生的学习活动特别是探究性实验和参观、调查活动的组织提出针对性的建议（也可单独编制学生实验活动指南）。
鲁科版化学教材的特点和建议 文字版
一、“鲁科版”高中化学教材的基本情况新中国成立以来，在经历了八次课程改革后，高中化学教材主要形成了三个版本，即“人教版”“鲁科版”“苏教版”。
相比较而言，“鲁科版”高中化学必修教材的教学目标与对应内容标准的一致性水平要比其他版本好一些，在与课程标准一致性方面也略胜一筹。
从整个知识体系上来看，“鲁科版”必修教材由简到难，由浅入深，循序渐进的编排教材内容。
必修一第一章主题为“认识化学科学”，主要从历史发展、微观化学现象方面引导学生对化学的兴趣，注重初高中化学教学内容的衔接。
第二章主题为“化学实验基础”，主要介绍化学实验的基本原则和简单的实验分析法则，引导学生通过动手实验检验和强化理论知识。
第三章主题为“常见无机物及其应用”，使学生从生产生活中的实例人手，认识常见的无机物、并运用化学知识解答其变化原理。
必修二教材则是在必修一教材的基础之上深层次认识化学的内在本质属性。
第一章主题为“物质结构基础”，开始引入物质微观结构，将原子和元素的概念引入到课堂。
第二章的主题为“化学反应与能量”，通过实验展示化学变化的本质，揭秘能量的化学转变的模式。
第三章主题为“化学与可持续发展”，又将抽象的化学教学带回到日常生活，与教学与社会实践相结合的课程改革契合。
二、“鲁科版”高中化学教材的特点“鲁科版”教材与以往教材有着较大的差异。
其差异主要体现在以下几点：第一，“鲁科版”教材的教学要求被调整。
调整后的教学要求较其他版本的教材有所降低。
在“鲁科版”教材的教学要求被定位为：知道、说出、举例、了解、认识等为主，应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树立等为次要要求。
相对其他教材，目标更注重对基础知识的掌握。
第二，重视实践，特别是将生产与实践相结合。
分析实践中的化学现象、化学问题，并将化学知识运用到生产、生活中，使化学知识更贴近生活。
第三，充分体现教材的基础性。
在“三维目标”上得到和谐统一；第四，学生参与的活动内容增多，这一部分主要集中在学生探究活动版块。
浅谈鲁科版高中化学教材的特点与教学建议
浅谈鲁科版高中化学教材的特点与教学建议韩涛善随着新课改的不断改革，本文主要以“鲁科版”的高中化学教材与“人教版”、“苏教版”三个版本之间进行对比。
从而总结出鲁科版高中化学教材的特点。
使得在新课标改革下为高中化学老师在教学方式方法上提供一些有益的帮助。
一、高中化学教材“鲁科版”的由来由于我国课程的不断改革，先后形成了“人教版”、“苏教版”、“鲁教版”三种不同版本的化学教材。
而鲁教版是由山东出版集团有限公司下属的山东人民出版社、山东教育出版社、山东科学技术出版社等出版社出版的一系列教材。
由于鲁教版的化学教材深入贯彻落实《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中的各项要求。
所以，鲁教版的化学教材与其他两种版本的教材在编制方面具有一定的优势。
尤其是在教学内容与社会实践相结合、在设计形式上具有一定的创新意识，突出以学生为本等主要特点。
二、高中化学“鲁科版”教材的特点由于高中化学“鲁科版”教材与“人教版”、“苏教版”的化学教材编写方面有很大区别。
主要表现在以下几方面:(一) “鲁科版”的化学教材注重培养学生的良好素质“鲁科版”的化学教材在注重传授知识的同时，突出以学生为本。
开展以“学生”为中心的教学活动。
在教学方式上改变传统的“填鸭式”教学，让学生主动参与到课堂上来。
采用启发式教学，通过有技巧的引导或者是小组讨论，利用已经学过的化学知识或者是生活经验，促使学生积极主动的探究，从而得出结论。
这样有利于培养学生积极主动的思考问题，掌握正确的方法，树立正确的科学态度。
在分析化学现象时，激发学生自主探究，同时也要注重与实践相结合。
(二) “鲁科版”的化学教材在教学内容灵活性较强。
“鲁科版”的化学教材在编写教学内容难易适度，能够引起学生的学习兴趣，教学内容易于理解，为高中各个年级的学生提供多种选择，具有一定的灵活性。
由于“鲁科版”的化学教材分为必修和选修，在这两种的教材的编写过程中，除了化学教材当中的内容和实验材料，还增添了便于阅读的文字，通俗易懂。
聆听了专家的讲座以后,您对新修订的鲁科版高中化学教科书的编写特点有什么认识
聆听了专家的讲座以后，您对新修订的鲁科版高中化学教科书的编写特点有什么认识？【100分】在“鲁科版”教材的教学要求被定位为：知道、说出、举例、了解、认识等为主应用、设计、评价、掌握、灵活运用、形成、养成、具有、树立等为次要要求。
相对其他教材，目标更注重对基础知识的掌完握。
第二重视实践，特别是将生产与实践相结合分析实践中的化学现象、化学问题并将化学知识运用到生产、生活中使化学知识更贴近生活。
第三，充分体现教材的基础性。
在“三维目标”上得到和谐统一；第四学生参与的活动内容增多这一部分主要集中在学生探究活动版块。
“鲁科版“高中化学必修教材中设计的学生探究活动板块是教材一大亮点，该板块呈现出了探究活动栏目数量多，分布广广泛涵盖课程标准要求等特点。
例如在活动性栏目中细分了“联想?质疑“观察?思考！活动·探究“交流·研讨”“概括整合”等栏目。
这部分是学生进行探究性活动的基础，为学生的探究性学习提供所需的情景。
又如在方法性栏目中细分了“工具栏“方法导引”“知识支持”等栏目。
这部分栏目的作用是给学生开展探究性学习提供必要的方法与必要的知识，便于学生开展独立、主动的探究性学习。
再如，资料性栏目，主要依托“资料在线”“身边的化学“化学前沿”“知识点击”等栏目。
引导学生关注科技、关注社会，特别是有关化学知识的前言理论和应用。
在一定的程度上，能够最大限度地激发学生学习的兴趣引导学生主动学习积极学习。
有效地实施探究式教学是新课程改革提出的重要教学要求。
重视利用学生已有的生活经验和知识水平通过实验、引导获取更多的化学知识。
有效的实施探究活动是提升学生化学科学素质的关键。
学生通过亲身经历实验过程能够促进其对科学本质和科学探究过程的理解同时也有利于促进学生科学素养的全方位发展。
例如学生在老师的指导下制定出实验方案、设计实验步骤、准备实验材料、观察记最实验过程、归纳总结实验结果，综合运用各种科学方法成实验任务，既能够调动学生的积极性，也能够从衣同层面锻炼学生能力。
谈谈高中化学新课程课堂教学的特点
浅谈高中化学有效教学随着山东省素质教育的全面展开，规范办学，把时间还给学生，把健康还给学生，课程开足开全，所以化学学科由原来每周的“5＋2”变成了每周3节，但教学任务不变。
那么，如何减时增效，也就是有效教学显得非常重要。
有效教学是指教师在遵循客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面是我在这半年来对高一有效教学的一些心得，总结如下：一、用课程观解决机械“教教材”的问题过去教师一般是“教教材”，目标意识不清，照本宣科，缺少师生互动，学生参与的过程。
而新课标是要求我们“用教材教”。
教材是为实现课程目标的一个例子，一个手段，是提供给我们教学的素材，而不是让我们完整地传授教材本身。
要明确课程标准的具体要求，各个模块的内容设计都有其内在意图，不同阶段对学生有着不同的要求，了然于心才能做出有效的教学设计。
例如，必修1中探究铁及其化合物的氧化性和还原性，工具栏提供了试剂稀硝酸，只是要求学生知道稀硝酸能够氧化二价铁即可，而不要求学生书写化学方程式。
二、用整合观解决教学内容选择问题有些内容是学生自学就能实现的，它不是用你教的；有些内容是学生已经会了的，它也不是用你教的；有些内容它是学生之间通过交流探讨互动，他也能会的，不用你教；有些内容是在选修模块讲的，在必修当中它也不用你讲。
所以要有整合的观念，时间用在刀刃上，学生需要你帮助的地方才需要你教，教学内容一定要精选，要注意课时与课时、节与节的链接，还得注意章与章、化学1与化学2、必修与选修的连接，由点到面再到网，融为一体。
受传统行为主义心理学的影响，再加上应试教育的影响，以往的教学直接与高考挂钩，往往一竿子插到底，始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
鲁科版高中化学教材
过实验创设生动的学习情景，达到启迪学生的
思维，培养学生科学态度和科学方法的目的。
以往的教学比较重视前两个方面，甚至将化学
实验教学片面理解为实验操作训练，过分强调
操作技能的程序化和规范化，达到了机械僵化
的地步，这影响了实验教学功能的全面发挥。
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用好“观察思考”、“活动探究” 提高学生的科学素养
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“活动探究”教学中如何操作：
• ①全面分析活动内容和学生的实际水平，确
定活动探究的开放程度，若探究活动难度大而学 生知识能力储备不足，开放程度相对较小为宜， 若探究活动难度适中，开放程度可适当拉大。
• ②提示参考材料。在学生进行活动探究之前，
教师应该提示学生所要参考的资料，包括教科书 中提到的可供选择的试剂和仪器以及方法导引等。
鲁科版高中化学教材 实施体会
宿州二中 赵亮
2007年8月
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发言提纲
• 一、我们如何实施教材的 • 二、实施过程中遇到的困惑 • 三、一课时教学案例
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一、我们如何实施教材的：
• 1.搞好集体备课，把握教材的难度和深度
• 严格控制必修课程知识内容的深广度，保护学
生的学习积极性
• 选择核心内容进行探究学习，有效使用多样化
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教材内容的整合
新教材设置了许多栏目，是丰富的教学 资源，有利于激发学生的学习动机，但也 可能使教师在教学中无所适从。教师在备 课时如何进行整合和取舍。这也是是否坚 持课改的最直接体现。因为课堂教学要大 部分服从我们的预设计的。
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2.注意初高中的衔接
• (1)抓好知识体系的衔接 • (2)抓好教学方法的衔接 • (3)抓好学习策略的衔接
鲁科版高中化学新旧教材的比较与思考
基金项目：本文系福建省三明市基础教育科学研究2021年度立项课题“基于化学学科关键能力培养的项目式教学研究”（立项批准号：JYKT-21044）的阶段性研究成果作者简介：胡裕全（1969－），男，福建尤溪人，中学化学高级教师，从事化学教学与研究。
鲁科版高中化学新教材在继承旧教材的基础上进行了创新与发展，聚焦大概念，凸显核心知识，促进学生学科核心素养发展。
新教材不但遵循了新课标（2017年版）的要求，而且整体规划了学生化学学科核心素养的发展进阶，有着独特的基于学习进阶的思考。
一、化学课程结构（1）旧教材。
化学课程分为必修、选修两类。
必修课程包括化学1（必修）、化学2（必修）等2个模块。
选修课程包括选修1化学与生活、选修2化学与技术、选修3物质结构与性质、选修4化学反应原理、选修5有机化学基础、选修6实验化学等6个模块，每个模块2学分，36学时。
（2）新教材。
化学课程调整为必修、选择性必修和选修三类。
必修课程包括化学必修第一册、化学必修第二册，有5个主题，不划分模块，共4学分。
选择性必修课程包括选择性必修1化学反应原理、选择性必修2物质结构与性质、选择性必修3有机化学基础等3个模块，每个模块2学分，共6学分。
选修课程包括实验化学、化学与社会、发展中的化学科学等3个系列，每学完9学时可获得0.5学分，最高可获得4学分。
必修课程是全体学生发展的共同基础，体现了化学基本观念与发展趋势，有利于促进学生化学学科核心素养的发展，是全体学生都必须学习的课程。
选择性必修的3个模块是学生根据个人需求与升学考试要求选择学习的课程，能引导学生更深入地学习必备知识，培养关键能力，提升学科核心素养。
选修课程的三个系列为不同的学生提供了多样化的选择，既有利于激发学生的兴趣，便于学生的自由选择，又有利于学校校本化课程的自主开设和管理。
二、教材选择与编排的学习目标（1）旧教材。
以进一步提高学生的科学素养为宗旨，从科学素养的三个维度引导学生掌握核心的基础知识、基本技能和基本方法，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，培养学生的科学素养和终身学习能力。
北京高中化学教材版本
北京高中化学教材版本
嘿，小伙伴们！今天来跟大家聊聊北京高中化学教材版本的事儿。
在北京呀，高中化学教材可是咱们学习化学的重要工具呢。
目前呢，北京高中使用的化学教材版本主要有人教版、鲁科版等等。
不同版本的特点
人教版的教材呢，内容编排比较系统，知识点讲解详细，很适合咱们一步一个脚印地打好基础。
鲁科版的教材呢，则更加注重实验和探究，能激发咱们的好奇心和探索欲。
对学习的影响
教材版本的不同对咱们的学习还是有一定影响哒。
比如说，不同版本的教材在知识点的侧重点、例题的难度和题型上可能会有所不同。
但别担心，只要咱们认真跟着老师的节奏，不管是哪个版本都能学好化学。
如何选择适合自己的学习方法
不管用的是哪个版本的教材，咱们都得找到适合自己的学习方法。
多做练习题，多参加实验，多和老师同学讨论，这样才能把化学知识牢牢掌握在手中。
好啦，今天就跟大家聊到这儿，希望对大家了解北京高中化学教材版本有所帮助哟！。
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关于高中化学鲁科版新教材的特点
高中化学鲁科版新教材是经过长期研究和实践，由著名化学学者撰写的全新教材。
其具有以下几个特点：
一、注重化学观念的培养
传统的教学方式注重知识的传授和技能的训练，而忽略了化学观念的培养。
新教材采用了基于学生的学习方式，充分考虑到学生的学习特点，强调培养学生的化学思维能力和创新能力。
通过引导学生进行探究性学习，让学生在实践中深入理解化学概念和原理，从而培养他们对化学的兴趣和热爱。
二、内容丰富、系统结构
新教材的教学内容丰富、系统结构，完整涵盖了高中化学教学的各个方面，包括基础理论、重点实验、化学计算、化学与社会等。
同时也补充了许多新的内容和热点问题，如新材料、能源化学等，让学生更全面地了解化学的新动态和前沿知识。
三、注重实践操作
化学学习需要通过实践操作来加深理解，新教材注重实践操作的贯穿始终。
在教学中，鼓励学生通过实验数据的收集、分析，自主探究化学问题、思考化学现象背后的原理。
并通过丰富的实验设计和实际操作帮助学生掌握化学实验技能和方法。
四、渗透环保、安全意识
新教材的内容体现了渗透环保、安全意识的特点，教师引导学生在
化学实验过程中养成安全操作意识，掌握基本的实验技能，加深了学
生对环保、保安职责的认识和理解。
五、文化底蕴深厚
新教材注重体现化学与社会、文化的联系，借助生动的故事和实例，展示了化学在不同时期、不同领域的应用和贡献，让学生在学习化学
的同时也能接触到人文、生态、科技知识等多元文化实践，提高学生
的综合素养和人文素质。
结语：
新教材的出版，充分体现了鲁教版对教师和学生的关心和支持，同
时也为化学教育的发展注入了新的动力和活力。
希望在教学实践中，
教师能够更加灵活地运用新教材，为有志于化学探究和研究的学生搭
建更为广阔的平台。