科学三年级上册《我们周围的空气》教学设计

《我们周围的空气》教学设计

教材分析：《我们周围的空气》一课是本单元关于空气的开篇一课。需要学生用证据证明空气确实存在，让学生想办法证明袋子里有空气的活动能引导他们进行自主探究。在证实空气存在的基础上，让学生把水和空气做对比，也是一个很有意思的活动。

学生分析：三年级的学生在原有的生活经验上对空气的认识相对较少，他们仅仅只是知道空气是我们人类不可缺少的重要物质，但是关于空气无颜色，无味道，透明，且无固定的形状和体积等等性质，如果直接提出问题“空气有哪些特点？”学生会很难回答出来，而且会让课堂气氛很沉闷，枯燥。让学生失去探究学习的兴趣。

由于空气无法直接观察，所以我们需要借助其他媒介进行间接的观察，让学生想出各种办法来证明袋中空气的存在，再展开对空气特征的认识活动就要容易多了。

教学目标：

科学概念：

1、知道空气是存在我们周围的一种物质，可以被我们感知。

2、了解空气的性质，知道空气是一种是气体。

过程与方法：

1、能用多种方法证明空气的存在。

2、对无法直接进行观察的物体可以借助其他媒介感知他们的存在。

情感、态度与价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

教学重点：

证明空气的存在。

教学难点：

用各种方法证明空气的存在。

课前准备：

分组材料：

白纸、彩笔、装空气封口塑料袋1个。

教师：

1、透明塑料袋3个分别装有苹果、水、空气，黑色塑料袋2个，分别装水、

空气。

2、水槽若干、牙签、天平

教学设计：

一、导入新课，提出问题

1、谈话：“这节课我带来了3个塑料袋，看看这3个袋子里有什么？”（出示装有苹果、水、空气的3个透明塑料袋）

2、提问：“你们怎么说里面有空气，我明明什么也没有看到呢？”

继续提问：“没有东西的袋子是什么样的？”（出示实物——瘪袋子）教师描述：“有空气的袋子是鼓鼓的，像这样（在黑板上画一个鼓袋子），没有空气的袋子是瘪的。”

二、证明空气的存在

1、提问：“还有什么方法能向别人证明袋子里的确有东西？”

“小组同学商量一下，把你们的方法也像这样用图画和简单文字的形式记录下来，每个小组尽量多想些方法。”

2、学生分组讨论方案，并记录。教师指导

3、汇报实验方法

（1）“说一说，你们想了哪些方法证明袋子里面有空气呢？”

学生汇报，提示他们用规范的语言“我们小组认为------”

（2）教师小结：当我们在研究一个问题的时候，尽量多想一些方法，方法越多，你收集的证据越多，得出的结论就越让人信服“

（3）学生讨论出的方法：A 手挤袋子，挤下去的地方瘪了，其他的地方鼓了

B把袋子弄破后感觉有东西吹出来了

······

4、“接下来就请大家用自己的方法来检验一下，好吗？”

5、学生分组实验。

6、汇报实验现象

提问：“在刚才的实验中有些什么现象？”

7、教师小结：“刚才的实验让我们（指图）看到了空气，听到了空气，摸到

了空气，感觉到了空气，看来有些东西虽然看不见，我们可以借助别的东西来观察它、感受它。”

8、完成气泡图

“通过刚才的研究，请你们说说，空气是什么样的物质呢？”

气泡里面可以填：看不见，摸不着，会流动，透明的，很轻······

三、通过对水与空气的比较，加深对液体与固体的理解

1、小游戏

“接下来我们来做一个游戏，看看你们是否真的了解了空气。”

“我这里有两个盒子，里面分别藏了1袋水和1袋空气，不能用眼睛看，伸手进去摸一摸，猜猜哪个盒子里是水，哪个盒子里是空气。”

2、请1名学生上台猜。

3、“你觉得哪个盒子里是水，哪个盒子里是空气？”“为什么？”

4、“让我们拿出来看一看。”

注：装水和空气的袋子是褐黑色的

“还是看不见，那你觉得他猜得对不对？”

5、“我们把袋子彻底打开看一看，干脆把袋子剪开。”

现象：剪开袋子，水流到水槽里面去了，而剪开空气袋子的时候，袋子仅仅是瘪了

“水到哪里去了？”————水槽里

“怎么去的？”—————流下去的

“空气到哪里去了？”“指一指。上面？下面？······”

“水为什么不能流到空中去？”

6、“水向下流动，空气会不会流动？”

“水也会流动，空气也会流动，水的流动与空气的流动有什么不同？”

（板书：水向下空气四面八方）

7、“通过上面的游戏，我们知道了，空气会流动，能举出一些生活当中空气流动的例子吗？”（扇扇子，风吹树，红旗展·····）

四、整理空气的性质

“在今天的研究中，你感受到空气是什么样的物体？”

“我们把象空气这样没有形状，能象四面八方流动的物体叫做……气体。”（板书：气体）

五、课后思考：空气和水有什么相同和不同的地方呢？

板书设计：

我们周围的空气

教学后记：在试教了几次课后，发现学生的想象力是不可估计的。在设计实验证明袋子里面有空气的这个活动中，大多数的实验设计无非是跟课本上的一样，把袋子弄破一个小洞，放到水里面，或是剪开一个小口子，放到脸的旁边感受。但有一节课上，一个学生在汇报实验现象的时候，将手中鼓袋子一拍，嘭——的一声，所有的人都被吓了一跳，估计那个准备发言的学生自己也没想过发出的声音

会这么大，半天没说话。为了打破僵局，我马上问：“刚刚这个同学的办法能不能证明袋中有空气啊？”马上下面的同学就反应过来了，另一个学生站起来说“可以，因为瘪的袋子不能拍出这个声音。”这样就又多了一个证明袋中空气存在的方法————通过听声音来证明了袋中有空气。