青岛版五年级上册第二单元信息窗一资料
五年级数学第二单元信息窗1
一、教学内容：轴对称图形青岛版五年级上册第二单元信息窗1（14---15页）。
二、教材分析：轴对称图形是第二单元图案美——对称、平移与旋转的第一个信息窗教学内容。
学生在三年级时已初步感知了生活中的对称现象，初步认识了轴对称图形。
本节教材呈现了一组具有轴对称图形特点的旗帜以唤起学生对已有知识的回忆，并通过剪、折、画等操作活动进一步理解轴对称图形的特征及对称轴的含义，进而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形，从而最终发展学生的空间观念。
本节课的内容是结合学生熟悉的生活情境进行教学的，学习的方式也符合学生好动的天性，学生完全可以通过观察、想象、分析、推理独立探究出来。
所以我考虑一定要给学生留足探究的时间和空间，要让每一个学生真正做到亲自动手、亲自体验，这样才能面向全体，并实现提高每一个学生的空间想象能力和思维能力，发展其空间观念这一目的。
三、教学目标：1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。
2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。
3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。
4、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。
体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。
四、教学重点：能识别轴对称图形并能确定它的对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另外一半。
五、教学难点：在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。
六、教学方法：动手操作，自主探索，小组合作，观察验证。
七、教学过程：[教学过程]一、创设情境，提出问题。
国旗是一个国家的象征，我们中华人民共和国的国旗是（五星红旗），对中国的国旗大家已经比较熟悉了，你还想认识其他国家的国旗吗？老师给大家带来了一些美丽的旗帜，咱们一起来欣赏吧！（课件出示情境图中的旗帜，师生共同欣赏感受旗帜的美丽。
）如果把这些国旗图片看做一个个图形的话，你发现这些图形有什么特点？二、自主学习，探究新知。
信息窗二(用角度和距离确定位置)-青岛五四学制版五年级数学上册教案
信息窗二（用角度和距离确定位置）- 青岛五四学制版五年级数学上册教案教学目标1.掌握利用角度和距离确定信息窗位置的方法；2.培养学生的推理和逻辑思维能力；3.提高学生空间想象能力和解决实际问题的能力。
教学重点1.确定信息窗的位置；2.学会使用角度和距离表示信息窗的位置。
教学难点1.学生能否正确理解和运用角度和距离这两个概念；2.能否准确、快速地确定信息窗的位置。
教学过程导入（5分钟）老师出示一张青岛市的地图，让学生找到青岛市最高的山峰，引导学生思考：请问如果你要在青岛市最高的山峰处张贴一张广告海报，你能否准确地找到位置？造型（10分钟）老师通过教具，设计出一个具有高度和角度的信息窗，让学生体验和感受信息窗的成型过程，并观察信息窗的各个参数（高度和角度）。
演示（15分钟）老师以案例的形式，演示利用角度和距离确定信息窗位置的方法。
老师放置一个放大镜仪器，告诉学生信息窗位于放大镜的视角内，并且从放大镜仪器所处位置到信息窗的距离为20m，宽度为10m，角度为20度。
然后，让学生尝试在地图上通过这些参数确定信息窗的具体位置。
训练（30分钟）在课堂上，老师先出示一张简单的静态地图，让学生结合课堂所学，试着利用角度和距离确定信息窗的位置。
然后，为了让学生更好地学会应用，老师在教室里布置许多杆旗帜，让学生根据所求的方位角来在教室里找到指定的旗帜。
最后，为了让学生基础知识更加扎实，老师还会为学生提供相关习题，进行巩固练习。
拓展（20分钟）老师结合教材内容，为学生讲解信息窗在生产和生活中有哪些应用，这样可以增强学生对学科的学习兴趣，激发学生的创造性思维。
教学评价1.观察学生的表现，看是否能够快速正确地确定信息窗的位置；2.检验学生对角度和距离的理解掌握和应用能力；3.课后布置相应的习题作业，来加深学生的记忆和巩固所学内容。
总结通过本次课程，学生能够掌握利用角度和距离来确定信息窗位置的方法，增强了学生的推理和逻辑思维能力，提高了学生空间想象能力和解决实际问题的能力，为学生提供一种新的空间思维解决问题的方法。
青岛版五年级上册信息技术第二单元教案
青岛版五年级上册信息技术第二单元教案第二单元信息共享与安全第一课信息及其特征一、教学目标：知识目标：了解人类可以感知各种各样的信息；掌握人类表达信息的多种方式；了解信息的主要特点。
技能目标：能够区别信息和载体。
情感、态度和价值观目标：感受信息的价值和重要性；初步建立信息的交流和共享意识。
二、教学重点：信息及其特征三、教学难点：能够区别信息和载体。
四、教学过程：（一）导入：听上课的铃声响了，这说明我们要上课了。
看窗外的树叶落了，这说明冬天来了……这些都告诉我们一些信息，可以说信息无处不在，无时不在。
（二）学习与探究：1、无处不在的信息（1）阅读教材，找出信息的概念，并举例说出身边的信息。
信息：可以把人类感官感觉到的东西成为信息。
（2）想一想，回答下面的问题婴儿主要通过什么方式表达信息？（哭的声音、表情、动作）你现在主要通过什么方式和父母交流？（语言、表情、动作）人和计算机交流信息主要通过哪些器官？（手眼口耳）2、我们是如何表达信息的（1）阅读教材，找出信息媒体和信息载体的概念，并举例说出。
信息的媒体：把用来表达信息的声音、文字、图像等称为信息的媒体信息载体：承载信息的物质成为信息的载体，如纸张、磁带、光盘、U盘等。
（2）练一练，回答下面问题你最擅长用什么方式表达信息？你使用的课本是信息吗？信息为什么必须依附于某种载体而存在？（3）小游戏，请做出喜怒哀乐四种表情。
（4）一点通：信息是人类的重要资源。
(5)信息的特这个：可传递性、共享性、可处理性、时效性、载体依附性等。
2、信息的价值（1）阅读教材，举例说出信息可以创造什么价值？（经济、社会等）（2）想一想：如果你有一个思想，我有一个思想，我们在进行交换的时候，我们就会各自同时拥有两种思想。
这句话说明了一个什么道理？信息可以传递、共享。
第二课信息技术介绍二、教学目标：知识目标：了解什么是信息技术；了解现代信息技术及其发展趋势。
技能目标：掌握信息技术和其他技术的区别；能够区分不同类型的信息技术。
青岛版五四制五年级上册信息窗2第一课时
【教学反思】
（学生根据条件可能提出整数、分数的不同问题……）
师：同学们刚才提了这么多问提。那么老师两小时能织多少米呢？
生：1/4×2
这个算式表示什么？你是怎样想的？为什么用乘法计算？
引导学生说出整数乘法的意义和数量关系：
工作效率×工作时间=工作总量
二、提出问题、探索新知
1、引出课题
师：1/2小时织多少米？谁能列算式解决这个数学问题？
最后，运用发现的计算方法再次计算1/4×1/2和1/4×2/3，并告之学生计算时可以先约分再乘，这样比较简便。
三、练习巩固
1、教材中绿点标示的问题：王芳8/15小时能织多少米？
这一问是对前面所学知识的运用和巩固，可以放手让学生独立完成。交流时，并要关注学生是否进行约分及约分的书写格式。
通过预习发现学生能够认识到求一个数的几倍用乘法，但对于一个数与分数相乘的意义，掌握不太好，在教学时应加大对此的理解。
然后让学生观察这个等式左右两边分子、分母有什么关系？你能想到什么？
在引导学生观察等式，研究等式从左边到右边的变化中，发现右边积的分母是左边两个因数分母的乘积，积的分子是两个因数中分子的积。让学生初步猜想：感受这可能是计算分数除法的策略和方法。
然后教师总结：从这个例子推想出来的结论，是否适用于所有的例子呢？这时可称之为猜想。想证明猜想是否正确，我们要再做几道验证一下。
（2）探究一个数乘几分之几的计算方法
1/4×2/3等于多少呢？
这一步以1/4×1/2的活动经验为基础，要求学生独立进行操作。在计算
新青岛版小学数学五年级上册信息窗1
六、团体操表演信息窗1：2、3、5倍数的特征导学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册101—106页。
教材简析：本信息窗内容是在学生学习了因数、倍数的基础上，进一步来探索2、3、5的倍数的特征。
通过呈现“百数表”和“列举法”让学生从表中（或列举的数据）找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，再观察其特征。
在理解2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。
对于2、5的倍数的具体特征，则引导学生在观察、交流的基础上自己归纳。
2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此把它放在2、5的倍数的特征后面教学。
导学目标：1.让学生经历2、5和3的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。
2.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。
导学过程：第1课时2和5的倍数的特征一、创设情境，引出课题选择一个贴近学生实际生活的事件（如六．一节目汇演、阳光体育运动活动现场等）引出信息窗情境图。
谈话：同学们，“每天运动一小时，健康生活一辈子”，阳光体育运动让我们健康快乐成长，让我们一同欣赏活动中的精彩瞬间吧！[设计意图]从生活情境入手导入新课，激发学生学习数学的兴趣，感受数学来自生活，生活中处处有数学。
二、合作探究、概括特征1. 提出问题观察情境图，根据信息让学生独立提出数学问题。
教师要注意引导学生提出有价值的数学问题，学生可能提出“跳圆圈舞的共有多少人？”对这些简单的计算问题要一略而过，把学生的提问引到：跳交谊舞（圆圈舞）可以派多少人？2. 学习2的倍数的特征（1）跳交谊舞可以派多少人？学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14、98等）问：你能用学过的知识用一句话概括说说可以派多少人？学生可能说是2的倍数，也可能说是双数等。
五年级上册数学课件- 三 游三峡——小数除法 信息窗1 第2课时 小数除以整数-青岛版
7.火眼金睛辨对错。
0 1. 3 9 1.1 7
9 27 27
0
( ×√ )
×
15 12 1 8
12 60 60 0
(√ )
0.90 9 12 1.0 8
108 0
( √× )
（教材第27页“第9题”）
8.
（1）草坪的长是多少米？ 长=面积÷宽
504÷16 = 31.5（米） 答：草坪的长是31.5米。（教材第2页“第7题”）6.口算。
2.4÷4= 0.6 1.2÷3= 0.4 0.23×3= 0.69
12.5+0.5= 13 24.8-8= 16.8 5.6÷7= 0.8
4.5÷5= 0.9 0.3×0.7= 0.21 4.8÷6= 0.8
16×0.5= 8 3.2÷4= 0.8 0.25×4= 1
三 游三峡
——小数除法
第2课时 小数除以整数
青岛版数学五年级（上）
学习目标
1. 进一步理解小数除以整数的算理，并能够熟练正 确计算。
2. 在学习小数除法知识的过程中，通过独立思考、 合作交流的活动，学习自主获取知识的方法。
3. 解答一些实际问题，培养数学的应用意识，提高 运用所学知识解决生活中实际问题的能力。
你会计算吗？说说你的思路。
2.5÷5 = 0.5 (时）
为什么要商0呢?
2.5
0. 5
5 2.5
25
0
个位不够商1,所以写“0”补位。
试一试
0.96÷8= 0.12 1.75÷7= 0.25
0.1 2 8 0.9 6
8 16 16
0
0.2 5 7 1.7 5
14
小学的数学青岛版五年级的上册第二单元信息窗2备课教案
小学数学青岛版五年级上册数学课集体备课教课设计课题认识图形的平移和旋转教课内容《义务教育课程标准实验教材. 数学》（青教版）五年级上册第二单元信息窗二P22-27本部分知识是在学生初步认识了轴对称图形，认识生活中的平移和旋转现象的基础长进行学习的。
是此后进一步学习几何的初步知识的基础。
教材剖析教1、经过察看实例，认识平面图形的平移与旋转，能在方格纸大将简单的图学形平移或许旋转90°。
2、灵巧运用对错、平移或许旋转在方格纸上设计图案的能力。
目3、赏识生活中的图案，体验图形美。
标教课要点能在方格纸大将简单的图形平移或许旋转90°。
教课难点能在方格纸大将简单的图形平移或许旋转90° 。
教课器具方格纸教学过程一、供给素材，感知现象讲话：请大家察看一下下边这幅图画，你感觉到美吗？你能提出什么问题？出示情境图，课本22 页的各样图案的情形图。
指引学生察看情境图，收集有关的信息。
二、研究素材，掌握特点讲话：你能用平移和旋转的方法获取图中的哪个图形啊？预设： 1、平移能够获取第二和第三个和第四个图形。
2、旋转能够获取第一个图形。
3、第五和第六个图形需要平移和旋转。
【设计企图：经过察看不一样的图案设计的方法不一样的情形下手，让学生理解如何才能获取这些有关的图形。
】三、模拟运动，研究方法一）、利用平移获取图形二讲话：如何用平移的方法获取图形二。
学生疏小组利用学具盒内的方格纸，挪动正方形，如何获取这个图形。
在小组中沟通自己的方法。
预设： 1、先向左平移两个格，再向上平移两个格，再向右平移4 个格，再向下平移 4 个格，再向左平移四个格。
2、先向右平移两个格，再向上平移两个格，再向左平移4个格，再向下平移4个格，再向右平移四个格。
只需结果合理，方法能够好多种。
在班级内进行沟通，本小组的方法，能够方法多样。
讲话：有更简单的方法在方格纸上画出挪动后的图像吗？预设 : 能够挪动一个点，而后依据其余点和这个点的地点关系确立，其余点的正确地点，而后用直尺连结各点。
2024年五年级数学上册一今天我当家——小数乘法信息窗1小数乘整数说课稿青岛版六三制
1.小数乘以整数的基本运算方法
（1）题目：计算0.25乘以4的结果。
答案：0.25乘以4等于1。
（2）题目：计算0.3乘以6的结果。
答案：0.3乘以6等于1.8。
（3）题目：计算0.125乘以8的结果。
答案：0.125乘以8等于1。
2.小数乘以整数的算理
（1）题目：0.25乘以4的算理是什么？
强调小数乘以整数的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对小数乘以整数知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决小数乘以整数问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的小数乘以整数错误，进行及时订正和讲解。
3.数学建模：让学生运用小数乘法解决实际生活中的问题，培养学生的数学建模能力。
4.数据分析：通过实例讲解和练习，使学生能够分析小数乘法运算中的数据，提高学生的数据分析能力。
5.数学运算：让学生掌握小数乘以整数的运算方法，能够准确进行计算，提高学生的数学运算能力。
6.模型思想：通过小数乘法的教学，让学生体会模型思想在数学中的应用，培养学生的模型思想。
（3）在线工具：利用在线计算器等工具，让学生进行实时的小数乘法计算练习，及时检验学习效果。
（4）实物道具：准备一些实物道具，如购物清单、计算器等，让学生在实际操作中掌握小数乘法。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解小数乘以整数的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
答案：0.125乘以8的算理是将0.125看作125，然后与8相乘，即125乘以8等于1000，再将结果除以100，得到10。
青岛版小学数学五年级上册第二单元《信息窗2》课件(共2课时)
学以致用
1、平移图中（1）的图案，可以得到 下图中的哪一个图案？
(1)
A
B √
C
学以致用
2、如图,共有5个正三角形,从位置来看,( C )是由左 边第一个图平移得到的.
A
B
C
D
学以致用
3、在下面的六幅图案中，(2)(3)(4)(5)(6) 中的哪个图案可以通过平移图案(1)得到？
(1)
(2)
(3) √
(4)
(5)
(6)
学以致用
4.填一填。
左 右
7 7
上 下
6 6
学以致用
5.
(1)画出左边图形的另一半，使它成为一个轴对称图形。 (2)将右边的图形先向右平移7格，再向下平移2格。要 平移到现在的位置，还可以按怎样的方向平移？ 先向下平移2格，再向右平移7格。
课堂小结
什么是图形的平移？
在平面内，将一个图形沿着某个方向 移动一定 的距离，这样的图形运动叫 做图形的平移。
课件PPT
探索新知
是怎样得到的？
可以先画 ，再将它绕O点顺时针旋转 。 90°，就可以得到
继续绕O点顺时针旋转90°两次，
就可以得到 O 可以先画 ，再将它绕O点逆时针旋转 。
90°，就可以得到
。
继续绕O点逆时针旋转90°两次， 就可以得到 想一想，图形旋转时要注意哪些问题？ 。
课件PPT
典题精讲
向下平移 2 格
向下 平移 3 格
典题精讲
移一移，说一说。
蜡烛向右平移了 4 格。
小鱼向 左平移了 5 格。
易错提醒
判断。 图形进行平移时，它的位置、方向、 大小、形状都发生变化。 （ √ ）
青岛版五四制五年级上册第二单元信息窗1
泗店镇中心小学教师备课
一、预习展示
1、填空
交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。
2．比较下面分数大小
二、合作探究，解决问题
（一）提出问题，明确探究目的
谈话：（出示信息窗1）从情境图中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适时对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。
谈话：根据图中的信息，你能提出哪些比较大小的问题？学生可能会出现以下几种情况：
1.生活垃圾中废纸和玻璃，哪类多？
2. 生活垃圾中塑料和玻璃，哪类多？
3. 生活垃圾中塑料和菜叶果皮，哪类多？
对于像1、2这样的问题是关于同分母、同分子分数的大小的比较可及时让学生口答解决，并说一说比较的方法。
对于像3这样的问题则引导学生进行深入探究：这两个分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数。
青岛版五四制五年级上册第二单元信息窗2.1
泗店镇中心小学教师备课
【教学反思】
1、解决异分母分数加减法，关键是能找到（求出）两个分数的公分母，即分母的最小公倍数，然后再根据分数的基本性质，化成分母相同的分数。
再运用第三单元所学的同分母分数加减法的知识进行计算。
数学知识是环环相扣的、层层推进的。
2、从课堂掌握情况来看，学生的学习出现了以下特点：（1）有惊喜：一班有个叫薛明哲的男生，平时属于后三分之一生系列，当我让他上台板书，我惊喜地发现该男生求公分母时，竟然不用短除法就可以口算出结果，在此基础上通分、并计算。
看来，尽管他不举手，他也在认真地学着。
并且，他之所以在后三分之一，不是因为智力问题、也不是因为只是欠缺过多问题，而纯粹是学习习惯不好、自己懒惰、家长对他的监管不够有关。
近期，对他家长的个别沟通谈话的确起到了作用。
（2）问题：有不少学生的计算结果，往往忽略了化成最简分数的一步。
分析其原因：一是，有的学生粗心；二是不少学生不能快速准确的判断，一个数是否是最简分数。
尤其是后者，是值得关注并思考的。
青岛版五年级上册第二单元
交流剪的方法。（先将纸对折，然后再剪。）
为什么这样做？
2.小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？
小组汇报交流，帮助学生理解概念。（理解对折、完全重合；在交流中指认对称轴。）
3.总结概念：
什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（明确：轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线）
追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？
交流答案，说说你是怎样得到的？
明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。（注意让每个学生都动手，进一步明确这个结论，才能印象深刻。）
【设计意图】把理性知识转化为多种形式的感性材料，注重让学生通过动手实践、自主探索、合作学习理解抽象的轴对称图形知识，感受数学与生活的联系，体验数学美。
板
书
设
计
轴对称图形
对称轴是一条直线虚线
教
学
反
思
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”。本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索与合作学习。因此，要充分利用这些指导原则，把理性知识转化为多种形式的感性材料，注重让学生通过动手实践、自主探索、合作学习理解抽象的轴对称图形知识，感觉数学与生活的联系，体验数学之美。
订正时指生说说是怎样画的。
【设计意图】巩固练习，强化知识。
四、欣赏轴对称图片
生活中的轴对称图形很多，你在哪见过轴对称图形？（学生举例）
老师这儿也收集了一些生活中的具有轴对称特征的图片，请大家欣赏。