生活数学二年级上 比较粗细-教学设计

《比较粗细》第一课时教学设计

教学目标设计

教学策略设计

学习评价设计

【主要内容】

1.

问：哪个是粗的哪个是细的？

【评价反馈】

学生回答，有的能回答出来，有的不能。

【主要内容】

1.比一比同样的蔬菜，找出正确“粗、细”，点一点

2.比一比不一样的物品，找出正确“粗、细”，点一点

3. 玩一玩：小组合作分类粗、细，巩固粗细的概念

4.写一写：根据学生的程度，设置ABC 三层作业单。

【评价反馈】

ABC 层的学生能够独立、根据提示、辅助完成课堂评价内容，基本达到教学目标。

【主要内容】

回家后找找可以比较粗细的物品，比一比、说一说 【评价反馈】

学生能够根据家庭物品比较粗细

教学过程设计

【创设情境，激趣导入】

创设“兔小白、兔小美”坐火车的场景，兔小白语音告知学生今天的“旅程”第一站是农场，第二站是家。

【设计意图】

1.激起学生学习兴趣

2.导入新课

【探索新知，情境体验】

创设“兔小白”在农场拔萝卜场景，兔小白拔出了两根粗细不一的萝卜，引导学生认识粗细、比较粗细

1．认一认：创设情境让学生认识粗细

创设情境让学生说一说农场里面有什么蔬菜，接着根据提示选出粗或细的蔬菜

2．说一说：创设情境让学生说一说农场里面的蔬菜

3．比一比：两个相同的蔬菜比较粗细

创设兔小白家里的情境，让学生说一说家里有什么物品，接着根据提示选出粗或细的蔬菜。

4.说一说：创设情境让学生说一说家里里面物品

创设兔小白家里的情境，让学生说一说家里有什么物品

5．比一比：两个不同物品比较粗细

根据提示选出粗或细的物品

【设计意图】

1.通过创设情境认一认，让学生初步认识粗细

2.通过创设情境说一说、比一比，学生对两个相同物体比较粗细，进一步认识粗细。

3.通过创设情境说一说、比一比，学生能对两个不同物体比较粗细，加强对粗细的泛化理解。

【律动游戏，舒缓放松】

1.动一动：《三只小猴子》手指操

播放《三只小猴子》手指操，和学生一起动一动

【设计意图】

1. 感受音乐，动一动，舒缓放松

【巩固练习，合作探究】

1.玩一玩：蔬菜物品分类

设置两个粗细不一的蘑菇屋场景，方框里面放着粗细不一的水果及物品，学生分组轮流作分类游戏练习。

2.做一做：分层做纸档作业单

【设计意图】

1.给粗细进行分类，巩固粗细概念

1.小结：粗的、细的

观看比较粗细视频，通过图片总结学习内容，口头及家长群布置作业。

2.家庭作业：回家后找找可以比较粗细的物品，比一比说一说

教学评价与反思

本课的教学内容是建立在学生掌握了比较大小、多少、高矮的基础上进行的。这部分的教学内容的目的是建立学生的数前概念，从而为学习数的认识奠定基础。

本班学生年龄、障碍程度差异较大，教师根据学生层次进行分层教学。

（一）教学目标达成情况

本课教学目标是认识粗细，能对两个相同及不同物体比较粗细，A组学生要求独立完成，B组学生在教师提示下完成，C组学生在教师提示或示范辅助下完成。学生基本能够达到教学目标。

（二）教学重难点突破

本课通过创设多媒体情境“兔小白带小朋友去旅行”贯穿课堂，利用丰富的动画、音频、视频及其他多媒体形式交互式学习。

（三）教学方法的应用

本课根据学生特点使用了情境教学法、讲授法、示范法、练习法、小组合作法，通过创设多媒体情境“兔小白带小朋友去旅行”贯穿课堂吸引学生兴趣，结合讲授法、示范法讲解粗细知识点，通过示范法、练习法巩固知识，通过小组和做法发挥A层学生的示范引领作用。

（四）教学活动的安排

创设多媒体“兔小白、兔小美”坐火车的场景贯穿整堂课，激起学生学习兴趣，符合学生心理特征，学生学习兴致较强。接着在旅程第一站“农场”和第二站“家”循序渐进学习、比较粗细，学生参与程度较高，能积极举手完成教学任务。考虑到学生注意力时间较短，加入了律动游戏，放松舒缓环节，学生做一做手指操，稍作休息后继续学习，以小组合作及书写作业单的形式复习巩固。在复习巩固环节，学生基本能够有序完成。

（五）亮点

1、教师根据学生心理特点创设多个情境，成功吸引学生注意。学生学习兴致较高。

2、多媒体课件互动性较强，学生在点一点、拉一拉的过程中探究学习。

3、节奏适中，充分考虑学生心理特点，设置休息环节。

4、教师对学生进行及时性反馈，符合学生心理特点。

（六）待改进之处

1、教师音调不够抑扬顿挫，教师语言不够丰富，有待提升。

2、课堂把控有待提升，写作业环节较混乱。