谈对课堂对话的思考的教学论文
对话教学论文范文
对话教学论文范文对话教学论文范文对话教学论文范文第1篇关键词:对话教学优势问题对策近年来,作为一种新的教学方式,对话教学在教学实践中得到普遍的应用,被越来越多的师生所接受和认可。
笔者作为一名学校语文老师,通过教学实践,深刻地领悟了对话教学的内涵,也体会到这种教学方式的良好成效。
当然,在详细的教学实践中,也遇到一些新的问题,影响、制约了教学效果。
由此,笔者就语文对话教学作一些探讨。
“对话”是新课程改革的基本理念之一。
在语文教学中,同学——老师——文本构成了对话关系。
对话教学是以对话为原则的教学,是从学问的传授走向学问建构的教学,是追求制造性、共性化的教学,以师生互动、情感沟通为特征。
语文对话教学克服了传统教学封闭性、互动不足、情感沟通缺少等问题,其“公平对话、情感沟通”的理念得到广阔师生的认同,并且得到乐观应用。
但是在详细实施过程中,也消失一些问题:①老师在对话教学中主体性、掌握性过强,同学参加乐观性不高,师生缺少真正互动;②偏重于“对话”的形式,削减了对文本的体验、钻研;③将对话教学简洁地阐释为老师与同学公平地争论,弱化了“探究性、合作性”的特点,忽视了情感体验和深层次的认知参加。
针对上述问题,如何更好地发挥语文对话教学的优势,笔者认为有以下对策:一是要建立民主、公平的师生关系。
对话本身就体现了民主、公平和彼此沟通等理念。
只有建立起民主、公平的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的氛围。
老师要敬重同学的差异,在老师的眼里,每个同学的看法都是值得珍视的。
当同学在对话中有了独特的见解,老师要准时反馈与鼓舞。
同学受到激励、鞭策、鼓舞、感化和呼唤,其心态才是开放的,才能产生布满活力、布满制造的体验,也才能在对话的过程中生成新的熟悉。
二是挖掘文本的人文内涵,走进真正文本。
在语文对话教学过程中,虽然强调了老师与同学采纳对话的方式,但是其对话中心还是不能离开文本。
文本是语文课堂中老师、同学、文本三个关系中的重要一环,是师生对话的平台,脱离文本的对话是不切实际的泛泛而谈。
有效课堂对话叩响思维之门论文
有效课堂对话叩响思维之门摘要：“对话式”教学是叩响学生思维大门的有效教学方式，对话有效的关键在于教师能设计具有启发性的问题。
本文通过对案例反思后发现教师要有精确的问题意识，对话切入点要符合学生的认知规律与兴趣点，善于利用学生的认知矛盾冲突，激发思维；要创设情景引导争鸣，让学生思维碰撞；超越课堂，拓宽对话的空间几点出发，试图取得效果。
关键词：有效课堂；对话；思维一、导航对话是师生间交往的主要形式。
通过对话，师生形成真正的沟通交流，形成真正的相互作用，使学生思维处于应急状态并迅速地搜寻解题的策略。
这种对话有利于开启学生的思维能力，适合当今新课程改革需要，因此被当今小学数学课堂中所采用。
小学数学课堂对话不仅是师生的问答对话，还包括学生与文本的对话、生生之间的对话等。
如何在现行课堂教学中实施与组织有效的对话，从而叩响学生的思维大门，实现教育的真正目的，是一个很值得研究的问题。
二、案例点击在当前的小学数学课堂上，我们可以看到教师和学生之间以及学生和学生之间热烈的“对话”。
那么，我们的课堂教学是否已经完全从“听话教学”模式中走出来了呢？我们数学课堂教学中的“对话”是否都是有效的呢？让我们一起走进数学课堂，来感受教与学的真实。
由一则课堂教学对话引发的思考案例：对《平行四边形的面积》进行教学师:请大家把1号平行四边形剪下来。
每一个小方格都是边长为1厘米的小正方形。
那么,我们剪下来的这个平行四边形的底和高分别是多少厘米呢?生1:底5厘米,高3厘米。
师:我们怎样才能把这个平行四边形拼剪成长方形呢?生2:(边说边操作)可以这样剪拼。
师:老师这样剪拼(边说边操作)行吗?生齐答:行。
师:我们只要把平行四边形剪开,就能拼成一个长方形。
那我们怎样剪呢?生3:可以沿着平行四边形的高剪。
师:下面请同学们把自己手中的平行四边形剪开，然后平成长方形吧。
(学生操作。
)师:数一数,算一算,看看这个长方形的长、宽、面积分别是多少?生4:长5厘米,宽3厘米,面积15平方厘米。
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考1. 引言1.1 导言在小学语文课堂教学中，有效对话被认为是促进学生学习和发展的重要方式。
随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，越来越多的教师开始注重在课堂教学中引导和促进学生之间的有效对话。
有效对话不仅能够增强学生的语文能力，还能够培养学生的思维能力、表达能力和合作精神。
如何在小学语文课堂教学中促进有效对话的发生，以及有效对话对学生的语文能力产生什么样的影响，都是值得探讨和研究的问题。
在这篇论文中，我们将围绕着有效对话在小学语文课堂教学中的重要性、如何促进有效对话的发生、有效对话对学生语文能力的影响、有效对话在小学语文课堂教学中的具体操作以及有效对话在小学语文课堂教学中的困难与对策等方面展开讨论。
通过对这些问题的探究，我们可以更好地认识到有效对话在小学语文课堂教学中的作用，为教师在实际教学中引导学生进行有效对话提供一定的参考和借鉴。
【导言】2. 正文2.1 有效对话在小学语文课堂教学的重要性有效对话在小学语文课堂教学中的重要性不可忽视。
通过对话，学生可以更好地理解和掌握语文知识。
在对话中，学生可以通过互动和交流的方式加深对知识点的理解，而不仅仅是被passively 教授知识。
有效对话可以促进学生的思维活跃和创造力。
在对话中，学生可以通过思考问题、提出疑问和与他人讨论，拓展自己的思维，激发自己的创造力。
有效对话还可以促进学生之间的合作和互助。
在对话中，学生可以相互交流学习经验、分享想法，通过合作解决问题，提高学习效果。
通过有效对话，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地学习和成长。
在小学语文课堂教学中，重视和促进有效对话的发生，对提高教学质量和学生语文能力的提升至关重要。
【内容结束】2.2 如何促进有效对话的发生1. 营造轻松和谐的氛围：在课堂中，教师可以通过幽默风趣的语言、亲切和蔼的态度，营造一个轻松愉快的氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法。
对话式课堂教学论文-课堂教学论文-教育论文
对话式课堂教学论文-课堂教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、以“对话式教学”构建小学语文课堂教学（一）课堂上实现师生对话，提升学习效果教师与学生围绕课程内容进行对话，通过教师有目的地引导，达到增加语文课堂的乐趣、活跃课堂气氛、提升学生听课效果的目的。
在实践中，教师可以在课堂上通过对话、提问等方式让学生介绍或回答与课文相关的问题，打开学生思路，提升学习效果。
以北师大版小学语文教材第四册第五单元的课文《美丽的武夷山》为例，在课堂上，一位同学发言表达了对山的喜爱，教师顺势问道：“其他同学有喜欢山的吗？”这样一来，学生便集中精力开始说山、读山；学生意犹未尽时，教师抓住学生心理：“在武夷山有很多山峰都还没起名字，你能为它们取个名字吗？”学生通过观察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通过师生对话，不仅巧妙地把练习题“给山起名字”融进课文，还使学生的注意力转移到了课文上，取得了良好的学习效果。
（二）课堂上促进学生交流，加强对课文的理解根据课程的需要设置不同的议题、围绕议题组织学生进行交流对话，这种自主、合作和探究的学习方式，有助于学生之间的合作和探讨，发挥他们的主动性与积极性。
语文教师可以在课堂上以小组讨论的方式开展学习活动，学生之间的对话交流可提高学习的积极性，加强对文章内容的理解。
以北师大版小学语文教材第三册第八单元的课文《天鹅、大虾和梭鱼》为例，文中的三只动物合伙也拉不动车，教师让学生小组讨论“怎样能让大车动起来”，把学习的主动权交给了学生。
在集体交流中，学生进行互问互答：“它们当中有谁偷懒，没有使劲吗？”“不是，他们都使劲了！”“它们应该都往前方使劲拉，这样才能拉动大车！”由此理解合作的重要性。
教师再让学生讨论：“生活中有哪些事情需要我们合作？”最后学生得出的答案有拔河、接力赛跑、大扫除等。
有针对性地设置议题，让学生自行交流，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己品味和体验。
课堂教学中的“对话”及其反思
课堂教学中的“对话”及其反思【摘要】在课堂教学中，对话扮演着至关重要的角色。
本文从对话在课堂教学中的重要性、提倡学生之间的对话、教师与学生之间的对话、鼓励学生参与课堂讨论以及对话能促进学生思维能力的发展等方面进行了探讨。
通过对话，可以有效地促进学生的学习和思维能力的发展，提高教学效果。
对话是课堂教学中不可或缺的一环。
教师应该积极地引导学生之间的对话，激发他们的思维，同时也要与学生建立良好的对话关系，促进知识的传递和碰撞。
通过对话，学生可以更深入地理解知识，培养批判性思维和创造性思维。
教师要注重培养学生的对话能力，将对话融入到课堂教学的每个环节中，从而提高教学的效果和质量。
【关键词】课堂教学、对话、学生、教师、讨论、思维能力、参与、提倡、促进、反思、教学效果1. 引言1.1 课堂教学中的“对话”及其反思在课堂教学中，对话是一种至关重要的教学方式。
通过对话，教师和学生之间可以进行有效的沟通和交流，促进学生的学习和思考。
对话不仅能够增强师生之间的互动和理解，也能够激发学生的学习兴趣和参与度。
对话还可以帮助学生建立自信，培养批判性思维，提高问题解决能力。
2. 正文2.1 对话在课堂教学中的重要性对话在课堂教学中是非常重要的，它不仅能够促进师生之间的沟通与交流，提高教学效果，更能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和归属感。
通过对话，可以让学生更加深入地理解学习内容，提高他们的学习效率和学习成绩。
在对话中，学生不仅可以向老师提出问题，还可以和同学们进行交流讨论，分享彼此的见解和心得体会。
这种互动式的学习方式能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
对话还可以帮助学生建立自信心，增强他们的表达能力和沟通能力。
通过参与对话，学生可以更好地表达自己的观点和看法，提高他们的口头表达能力和逻辑思维能力。
对话在课堂教学中扮演着非常重要的角色，它是促进师生之间交流与合作的桥梁，是培养学生综合能力的有效途径。
对语文课堂教学中“对话”理解论文
对语文课堂教学中“对话”的理解课堂教学中的对话不是什么新鲜的课堂形式。
我们的教学中老师问，学生答，不就是对话吗？其实，我所说的“对话”，不是一般语言学意义上的对话，而是一种教学对话。
克林伯格认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。
在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性格。
苏格拉底教授弟子经常采用的就是对话式。
他对弟子实施教育，一无固定的课堂，二无固定的教材，或在田头，或在街道，因地制宜，随机施教。
他往往让弟子们先去体验，然后再通过与弟子的对话，启发他们深入思考，有所领悟。
有这么一个故事，颇能代表苏格拉底的教育思想。
一天，他带领几个弟子来到一块长满麦穗的田地边，对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退。
”弟子们走进麦地试着摘了几穗，但都不满意，便随手扔掉了。
他们总认为最大的那一穗还在前面呢可很快就已经走到头了！苏格拉底问：“究竟地里有没有一穗是最大的呢？”弟子们说：“肯定有。
”苏格拉说：“其实最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
”弟子们听了老师的话，若有所悟：人的一生不也是在麦地里行走吗？有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的呀。
这种教学，就是在今天也仍然闪耀着民主作风与对话精神的光芒，值得我们借鉴。
建构主义理论认为，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。
只有通过自己的切身体验和合作、对话等学习方式，学生才能真正完成知识意义的建构。
由此看来，课堂教学中的对话不是看是否采取了对话的形式，主要是看是否体现了“对话”的精神与原则。
那么应如何在阅读教学中实施这种对话式的教学呢？我以为关键在于调整好教师、学生、课本三者间的关系。
1.要正确处理师生关系对话本身就体现了民主、平等和彼此沟通等理念。
让对话优化课堂——谈小学语文对话式教学
让对话优化课堂——谈小学语文对话式教学摘要：本论文探讨了小学语文教学中的对话式教学方法。
通过案例分析和实证研究，本文阐述了对话式教学在小学语文教学中的重要性和有效性。
研究结果表明，对话式教学有助于促进学生的语言表达能力、思维能力和团队协作能力的发展，提高了语文学科的综合素养。
文章还提出了一些建议，包括教师的角色转变、教材的优化、课堂管理的改进，以更好地实施对话式教学。
关键词：小学语文；对话式教学；语言表达能力一、前言小学语文教学是培养学生综合语言素养和文化素养的重要阶段。
在这一过程中，教育者不仅需要传授语言知识，还需要培养学生的语言表达能力、思维能力和团队协作能力。
传统的教学方法强调教师单向传授知识，而对话式教学方法强调学生与学生之间的互动和合作，注重学生的自主学习和探究。
对话式教学在小学语文教学中具有重要的作用，有助于实现新课标下的教育目标。
二、对话式教学在小学语文教学中的重要性对话式教学在小学语文教育中具有重要的地位和作用。
这种教学方法强调学生之间的互动和合作，通过对话和协作，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，对话式教学也为学生提供了更好地理解和应用语文知识的机会，同时促进了他们的语言表达能力。
首先，对话式教学注重学生之间的互动，激发了学习兴趣。
在传统的教学中，学生通常是被动的接受者，教师单向传授知识。
而对话式教学中，学生被鼓励积极参与讨论、提出问题、与同学合作解决问题。
这种互动和合作的氛围激发了学生的好奇心和求知欲，使他们更加积极地参与学习过程。
他们通过交流和合作，共同探讨问题，不仅能够更好地理解知识，还能够分享观点和经验，从而增强了学习的趣味性。
其次，对话式教学有助于提高学生的学习积极性。
通过与同学互动和合作，学生建立了更紧密的学习社交网络。
他们在对话中分享信息、解决问题，互相鼓励和支持。
这种积极的社交互动不仅促进了学习兴趣，还提高了学生的学习积极性。
学生感受到了学习的重要性和乐趣，更愿意投入时间和精力来学习。
对话教学实践研究的论文
对话教学实践研究的论文对话教学实践研究的论文一、对话教学实践中的问题梳理(一)一味追求对话，造成对话与讲授的对立师生之间、生生之间的多边互动与交流是教学的对话品性之一。
对话教学更是将其作为自己的一个重要属性。
强调和实施对话是新课程改革背景下对话教学的一个现实追求。
但必须明确的是，对话和教师讲授并不矛盾和对立。
对话教学不但不排斥教师的讲授，恰恰相反，强调和追求对话离不开教师精彩和必要的讲授。
不然，对话就很可能流于肤浅，缺少深刻。
但在这一点上，现实的对话教学实践缺少充分地认识和重视。
过分强调和一味追求对话，缺乏或排斥教师讲授的教学还很普遍。
《人民教育》2004年第10期曾刊发了元延花老师的《一节好课的反思》。
这是一个典型的因缺乏教师精彩、深刻、打动心灵的讲授而留下了无尽缺憾的教学案例。
在这篇文章里，元老师真诚地叙述和反思了自己的一段教学经历，很具普遍性、启发性和研究价值。
(二)刻意追求生成，迷失了基本的教学目标相对于传统教学的刚性预设目标而言，新课程加强了对教学过程中生成性目标的关注。
对话教学更是把生成性目标作为课堂设计的重要目标取向。
但这并不意味着对话教学要排斥或抛弃一些基本的预设目标，因为这是教学的底线。
换句话说，对话教学既要充分发挥教师的教学机智，开发利用生成性的课程资源，又要注意保持教学的底线，完成基本的教学目标。
然而，现实的对话教学实践往往不容乐观，刻意追求生成而迷失基本教学目标的现象时有发生。
在一节语文扩读课上，老师发了一篇阅读文章，文章通过两个人从不同角度观察虫子获得不同的肩示，对学生进行人生观的教育及辩证思维的熏陶。
当教学进行到一半的时候，一个学生嘟囔了一句：“虫子不爬怎么办?”教师认为这是个值得探讨的问题，就顺势让学生分组讨论交流。
学生通过自主合作学习，很具创意地想出了许多让虫子爬的方法：刺激法、诱饵法、激励法、借助法、选择法、换取法、等待法……课上得很生动。
案例中，执教者不顾学生所提问题的实质，抛开原先的教学设计‘，一味地为了生成而生成，顺势引导学生大搞探究，有点像在上生物课或自然实验课，课堂气氛看似热闹，但其实已经偏离了语文教学的轨道，迷失了本课中悟理促智、对学生进行人生观教育和辩证思维熏陶的教学目标。
课堂教学中的“对话”及其反思
课堂教学中的“对话”及其反思【摘要】课堂教学中的“对话”是一种重要的教学方式，能够促进师生之间的互动与交流。
本文通过探讨对话的重要性、如何在课堂中进行有效对话以及对话带来的教学效果等方面，分析了对话对提升学生参与度和改善师生互动的积极作用。
通过反思对话方式与效果，不断优化教学模式，可以让教学更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力。
对话是课堂教学中不可或缺的一环，也是促进教学质量提升的关键。
师生之间的良好对话关系不仅能够促进知识的传递，还能够增进师生之间的情感联系，提高教学效果。
在未来的教学实践中，我们应该不断总结经验，完善对话方式，使教学变得更加高效和有趣。
【关键词】关键词：课堂教学，对话，对话的重要性，有效对话，教学效果，学生参与度，师生互动，反思，优化教学模式1. 引言1.1 课堂教学中的“对话”及其反思在课堂教学中，对话是一种非常重要的教学方式。
对话不仅可以促进师生之间的沟通交流，提升学生的参与度，还能够更好地帮助学生理解知识。
通过对话，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的实际需求。
对话的过程中，教师可以引导学生思考、提出问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
学生也可以通过对话与教师、同学进行交流，互相学习、互相促进，形成良好的学习氛围。
在进行对话时，教师需要注意控制对话节奏，适时给予学生表扬和鼓励，让学生感受到对话的积极价值。
教师也要尊重学生的不同意见，鼓励学生敢于表达自己的想法，培养学生的独立思考能力。
对话是课堂教学中不可或缺的一环。
教师需要反思对话方式与效果，不断优化教学模式，以更好地帮助学生提升学习成绩和发展能力。
2. 正文2.1 对话的重要性对话在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
对话可以促进学生思维的活跃。
通过对话，学生可以不断思考问题、表达自己的想法，从而激发出更多的灵感和创意。
对话可以帮助学生更好地理解知识。
在和老师或同学的对话中，学生可以通过提问、讨论等方式更深入地理解课程内容，加深记忆。
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考【摘要】本文探讨了有效对话在小学语文课堂教学中的重要性。
从促进学生思维能力发展、提高学生语言表达能力、激发学生学习兴趣以及提高课堂互动质量等方面进行了分析。
通过对话，师生之间可以更好地交流思想，促进学生在语文学习中的表达和理解能力。
文章强调了小学语文教学中应重视有效对话的作用，并提出了加强师生间对话交流的建议。
对话不仅仅是一种交流方式，更是一种教学方法，能够有效提升学生的语文学习水平。
正确认识和运用有效对话，对于提高小学语文教学质量和学生成绩有着积极的意义。
【关键词】小学语文课堂教学、有效对话、学生思维能力、语言表达能力、学习兴趣、课堂互动质量、对话交流、教学水平提升1. 引言1.1 研究背景对话是一种交流思想、传递信息、促进交流的重要方式，特别是在语文教学中，通过对话可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维能力和语言表达能力的发展。
研究如何在小学语文课堂中进行有效的对话，对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要的意义。
在这样的背景下，本文将探究有效对话在小学语文课堂教学中的作用，以期为教师提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义研究意义是指对有效对话在小学语文课堂教学中的作用进行深入探究，有助于提高教师和学生的意识，引导他们注重对话交流的重要性。
通过研究有效对话，可以促进学生的思维能力发展，提高他们的语言表达能力，激发学习兴趣，提高课堂互动质量，提升语文学习效果。
这项研究也有助于教育者更好地了解小学生的思维特点和需求，为教学实践提供理论支持和指导。
深入探讨有效对话在小学语文课堂教学中的作用具有重要的理论和实践意义，有助于提升教师教学水平，提高学生学习效果，推动教育教学改革和发展。
2. 正文2.1 有效对话在小学语文课堂教学中的作用在小学语文课堂教学中，有效对话是起着至关重要的作用的。
通过有效的对话，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考引言语文教学是小学教育的重要组成部分，而对话作为交流的一种方式，在语文教学中有着至关重要的作用。
一场有效的对话不仅可以帮助学生更好地理解课程内容，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
在实际的语文课堂教学中，有效对话并不是易事，教师需要经过认真的思考和实践，才能将对话真正融入到课堂教学中。
本文将探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考，并提出一些相关的策略和建议。
一、有效对话的重要性1.促进学生思维的发展在小学语文教学中，通过对话的形式，可以让学生进行思维的碰撞和交流。
在教师的引导下，学生可以通过对话理清思绪，进而更好地理解课文内容，培养批判性思维和创造力。
2.提高学生的表达能力通过对话的方式，可以让学生更加自主地进行言语表达，从而提高他们的口头表达能力和沟通能力。
在对话中，学生可以学会倾听、提问和回应，培养良好的交流习惯。
3.促进师生之间的互动在对话中，教师和学生可以进行更加平等、开放的交流，师生之间的互动更加自然和紧密。
这不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以增进师生之间的情感联系，建立良好的师生关系。
1.营造积极的课堂氛围一个积极向上的课堂氛围是有效对话的基础。
教师需要通过自身的示范和引导，营造一个愉快、和谐的学习氛围，鼓励学生进行积极的参与和表达。
2.充分准备课前知识教师在进行对话教学之前，要充分准备好相关的教学内容和教学资源，确保自己了解清楚课文的重点、难点和重要内容，以便于在对话中灵活引导学生进行思考和探讨。
3.善于提问和倾听在对话中，教师需要善于提问，引导学生思考和回答问题。
也要善于倾听学生的表达，尊重学生的思维，避免一味地强调自己的观点。
4.多种对话形式的运用在课堂教学中，教师可以通过多种形式的对话来进行教学，例如师生对话、学生之间的对话、小组讨论等，以便于更全面地促进学生的思维和表达能力。
5.合理运用教学技巧在对话教学中，教师需要具备一定的教学技巧，例如灵活运用情境教学、激发学生兴趣等，以便于激发学生的学习激情，提高对话的效果。
中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]
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中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]第一篇：中学语文课堂对话教学研究教学论文[范文模版]摘要：在中学语文课堂上“对话”是一个十分重要的环节，它是师生在课堂上所进行的一种双向交流活动。
随着中学语文课堂教学的逐渐深入，对话教学的优势越来越凸显，受到了教育界的普遍关注。
就中学语文课堂如何更好地进行“对话教学”,从而提高课堂教学效率提出了几点建议和看法。
关键词：中学语文；课堂教学；对话教学目前，开展对话教学实践的学校相对来说比较少，对话教学无论从理论还是实践上都不够成熟。
中学语文教师应积极顺应时代的发展趋势，努力探寻对话教学的实践方法，提高教学质量，从而提高学生的学习效率。
一、以平等为前提，坚持以人为本想要开展对话教学，首先要保证师生之间的平等关系，对话教学的核心是平等与民主，这就要求教师转变传统的教学观念和教学方法，放下自己的架子，与学生打成一片。
只有首先构建了和谐、平等的课堂氛围，才能保证对话教学的顺利开展，才能收到良好的教学效果。
在教学中，老师要真诚地对待每一个学生，尊重学生的个人见解，并循循善诱，加以引导，从而让学生对文章有一个更好的理解和体会。
二、巧设问题情境，激发学生欲望对中学语文而言，在教学中，教师应该适当地根据教学内容创设问题情境，使学生产生求知的欲望，从而引导学生积极地展开对话，引导学生在对话的过程中思考问题、探索问题，积极寻找问题的答案，在这个过程中加强了师生之间的交流，提高了学生的沟通和表达的能力，也提高了学生的学习能力，从而提高了课堂效率。
三、“对话”内容简单、生活化学生只有在对话中有所收获，才能激发学生继续对话的兴趣，所以，在对话中教师要尽量让对话的内容更加简单、生活化，构建质朴的生活情境，选取学生生活中常见的事例和场景，让学生容易理解，并且有话可说，有感可言，这样才能够与教师进行更多的交流，也才能产生良好的教学效果。
四、引导学生积极合作、探究中学生缺乏人生的经验，所以看待问题比较片面。
浅谈“对话式”课堂教学
浅谈“对话式”课堂教学【论文摘要】语文教学中对话教学是在师生与文本、教师与学生、学生与学生之间在民主平等和谐的关系中进行的，从而达到教师、学生、文本三者之间精神的交融、思想的碰撞、情感的交流。
为了有效地在教学过程中进行对话，笔者在语文教学过程中采取了如下一些策略。
【论文关键词】语文对话教学策略一、激发学生的兴趣，撩拨对话的激情苏霍姆林斯基曾说：“兴趣是学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
”在兴趣的驱使下，学生积极主动地认识事物，思维活跃，观察力敏锐，想像力丰富，克服困难的意志力随之增强。
有了浓郁的兴趣，就能开启心灵之门，激发对话的欲望，撩拨对话的激情。
语文对话教学极力尊重每个学生的兴趣、爱好、经验，始终坚持将学生的学习和生活需要、学习个性动机与兴趣置于首要地位。
教师要积极运用各种策略，激发学生对话的兴趣，调动学生的对话积极性、主动性。
对话的兴趣进一步激发学生的表现欲、表达欲，学生、教师、他者（文本，社会以至自然）之间自由进行交流，真实、真诚、自然地倾诉个体生命对世界的体验，学生种种无比鲜活的话语，倾泻而出。
二、善用合作沟通、互动交往策略，开展丰富多样的对话坚持民主的、平等的师生关系法则，教和学双方必然会走向积极的沟通与合作，沟通与合作是对话教学的生态条件。
合作与沟通、互动与交往决不只是教师和学生、学生和学生在对话教学中的存在状态，而且是对话教学的基本手段。
教师可通过谈反思、记日记、写随笔等手段，引导学生对自己的想法、推理、观点、情感、态度等多作正反比较，反思自己情感、价值观的局限、偏见、错误，体悟自己的言语知识、言语能力、学习方法、自信心、上进心、思维、灵感、想象力和创造力等诸多方面的闪光点和进步，引导“学生的悟性从晦暗走向敞亮”，自觉养成自我对话的良好习惯。
三、学会倾听，引导对话向纵深推进加拿大著名教育家马克思·范梅南这样说：“一个真正的发言者必须是一个真正的倾听者，能听懂我们日常听觉范围以外的深层含义，能倾听世间各物对我们说的话。
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考
探究有效对话在小学语文课堂教学中的思考【摘要】在小学语文教学中，有效对话扮演着至关重要的角色。
本文首先探讨了有效对话在小学语文课堂中的重要性，指出通过对话可以促进学生思维、提高表达能力。
介绍了如何促进有效对话的进行，包括营造良好的互动氛围和主动倾听学生的意见。
接着分析了有效对话对学生语文学习的促进，强调了对学生语言表达能力和思维能力的提升。
还探讨了有效对话对教师教学水平的影响，提升教师的教学方法和沟通能力。
论述了有效对话对班级氛围的塑造，培养学生积极参与讨论和合作的精神。
通过这些探讨，可以为小学语文教学中有效对话的重要性提供理论依据和实践指导。
【关键词】小学语文课堂教学、有效对话、重要性、促进、学生语文学习、教师教学水平、班级氛围、思考、引言、结论。
1. 引言1.1 引言在小学语文课堂教学中，有效对话是师生之间交流的重要方式。
通过有效对话，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，帮助他们更好地掌握语文知识和提高语文能力。
学生也能通过与教师和同学的对话，更深入地理解课堂内容，提高学习效果。
在当今信息技术发达的社会，很多人都更倾向于通过文字或者电子设备来进行沟通，但是在语文课堂上，口头交流仍然是不可或缺的一部分。
在这种交流中，师生之间可以及时纠正学生的错误，解答疑惑，激发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
本文将探讨有效对话在小学语文课堂中的重要性，以及如何促进有效对话的进行，探讨有效对话对学生语文学习的促进、教师教学水平的影响以及班级氛围的塑造。
通过深入探讨这些问题，希望可以为小学语文教学提供更多有效的交流和沟通方式，提高教育教学质量。
2. 正文2.1 有效对话在小学语文课堂中的重要性有效对话在小学语文课堂中的重要性无法被低估。
在语文教学中，有效对话不仅可以促进师生之间的互动，提高课堂氛围，还可以帮助学生更好地理解知识，提高语文学习效果。
有效对话可以让学生更加主动参与课堂，提高他们学习的兴趣和积极性。
语文教学论文：对“对话教学”的几点认识
对“对话教学”的几点认识内容摘要：“对话教学”是以现代对话理论为基础的崭新的阅读理论，是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。
“对话教学”是教学发展的必然。
在阅读教学中，教师是教的主体，学生是学的主体，而作为教学文本的教材，也是一种参与的主体，阅读教学就是教师、学生、文本之间的互为主体的对话活动。
教学对话要做到师生之间真正的人格平等、机会均等，教学对话不是问题的满堂飞；教学对话要真正重视文本，教师要让学生直接面对文本，充分地去读书；生生对话方式之一的小组学习不能形式化。
关键词：对话教学师生生生文本一．对“对话教学理论”的理解新颁《语文课程标准》明确指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“教师是学习活动的组织者和引导者。
”“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的体验和感受，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”“教学应在师生平等的对话中进行。
”等。
《课标》将“对话理论”首次引入了语文教学。
“对话教学”是以现代对话理论为基础的崭新的阅读理论，是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。
“对话阅读理论”让人对“文学作品是什么”、“读者在文学活动中的地位”以及“读者在意义产生过程中作用”的认识理解产生了重大飞跃。
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为“儿童的智力发展是有阶段性的，各个阶段的儿童认知模式不同。
教学中应倡导在教师指导下，以学生为中心的学习，让学生的主体地位得到充分的体现。
学生地位由原来处于被动接受转为主动参与，成为知识的探究者和意义建构的主体。
”，将建构主义思想运用到阅读教学中，教师不再是学生知识的提供者和灌输者，教师、学生、文本成为平等对话的主体。
在阅读教学中，教师是教的主体，学生是学的主体，而作为教学文本的教材，也是一种参与的主体，阅读教学就是教师、学生、教材之间的互为主体的对话活动。
二．“对话教学”是教学发展的必然1.是改变传统语文教学过程积弊的需要。
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谈对课堂对话的思考的教学论文
谈对课堂对话的思考的教学论文
---谈对课堂对话的思考
课堂中的主角是谁？这是一个命题。
有人说，是老师，有人说，是学生，有人说，既是老师，也是学生。
我的答案是：真正的主角是对话。
老师和学生在课堂中不是静止状态的，基于双方文本阅读的基础，处在课堂教学的情境中，双方阅读体会和思想交流必然会发生大量递进式的对话。
这些对话构成了我们的课堂教学，生成了我们的课堂教学。
在课堂教学中，有的对话是可以预设的，有的对话是无法预设的。
每一堂课，都不可完全预期和复制。
即便是名师，走遍五湖四海，也永远不能预知下一堂课的细节和精彩。
因此，对话就成为了课堂教学中的主角。
研究对话艺术，体会对话功效，反思对话技巧，这些都成为教师应该深入思考的问题。
连续两天，聆听了两场讲座，使我对对话的理解和思考更加深入。
王崧舟老师做的讲座题目是《情境对话和情感陶冶》，从课堂预设方面，提出了细致的陶冶情感的策略和情感推进的策略，常州的项阳老师的讲座《情境对话和课堂理答》则是从从课堂生成的角度深入分析了教师的对话应对机智。
两个讲座从不同的角度指向了课堂教学中的情境对话这一特定的研究对象。
对于课堂对话，我现在有了几个这样的认识：
一、
课堂对话的关键在于“对”的起来，成败在于“话”的智慧。
“对”是一种状态，是对话的起点。
教师先与文本进行对话，两相印和，形成教学对话的一个框架。
针对这个框架，教师会精心预设一些对话的问题或者是话题。
这是老师进行预设时的设计原点，要唤醒学生的情感，接着教师的对话设计要着眼于有效的情境营造和情感沟通，在高潮处不断推进和升华学生情感。
最后，设计合适的对话让学生将情感的闸门打开进行释放。
教师设计的对话要有效，就要知道自己和学生的起点。
这样才能实现真正意义上的对话。
教师的话题设计艺术是否高明，话题设置起点是否合乎学生的年龄和学习特点，都将决定一堂课的成败。
哲学家马丁强调真正的对话是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”。
这是“我—你”关系，而非“我—它”关系。
用这一理论烛照当前的语文教学，教师、学生、文本、境物之间的关系都应该体现为“我—你”的关系。
有的教师在课堂上占据了完全话语的主动权和观点的决定权，尤其是对于文本的解读，为了达到自己的高度和深度，
使全班学生成为授课教师的附庸。
有的教师又一味只是将问题抛给学生，任学生发表自己的见解，不予干涉，不予指导。
想体现教师的开放和民主，但这样的课堂缺少灵魂，香兰和杂草共生。
这两种对话的状态，都是及其糟糕的。
缺少了学生和教师真正意义上的思考和对话，对话就是假的。
要么是独白，要么是罗列，要么是杂乱无章。
更重要的是这种课堂对话是缺少提升意义的，没有价值的。
二、课堂对话要有完整的情境意识，注重情境营造
教师在课堂中的真正角色应该是“内在于情境的领导者，而非外在的专制者”（小威廉姆Ｅ．多尔）。
对话的理想状态应该是师生在完整的情境下，通畅的思想、阅读、表达。
基于学生的认知水平和理解水平，教师给予提升和引领，让老师和学生在对话这种特殊的情境下都得到成长。
完整的情境是关键的因素。
感情的激发和延续需要语境的完整贯穿。
语境是对话过程中的物质要素，也是对话成功的必备条件。
所谓语境，是指言说者生存与活动的现实环境，它决定着言说者的思维方式和话语意义。
很多时候，教师只是把对话作为教学过程中的某个环节来设置。
这样无形当中割裂了语境，使对话的情感发生断裂，用琐碎的分析替代了对话的交流和沟通，于是，课堂变得索然
无味。
对话以什么地方开始，在什么地方复沓，在什么地方升腾，在什么地方激剧，在什么地方高潮，在什么地方释放。
教师要精心进行预设，并在对话的过程中认真倾听，做出合适的理答，这样才能将对话畅通、有序、有效的开展下去。
我们才能看到精彩的课堂生成。
第三，增强理答的意识，是实现智慧理答的思想根源。
必须要有理答的意识，辨析消极理答和积极理答的区别，不断总结和提升自己理答的智慧和能力。
过去教师备课，往往对预设进行研磨，每一个过渡语言，每一个问题，每一个总结，无不字斟句酌，精心准备。
而当课堂中出现了意想不到的问题时，老师们常常乱了阵脚，以为是学生出现了问题，而不是老师出现错误，试想这样的课堂还是精彩的吗？而特级教师们却往往在理答方面异常出色，在他们的课堂上你能感受到流淌的爱意，感受到温暖的鼓励，感受到智慧的引导。
以前，我们更多的还是关注特级教师的预设如何精彩，很少想到，其实，在课堂中的理答也是一门大学问。
虽然，我曾经做过一个关于评价的课题，也算是小有收获。
但是像项阳老师这样带着一个教师群体，研究落实这个问题达三年之久，足迹遍及几个省区，跟踪观察特级教师和普通教师的课堂，并作出客观分析的做法，我是敬佩至极。
因为重视理答行为，让我们发现原本视而不见现象的真实本质，并尝试努力改善自己的教学行为。
作为一线教师，辨析积极与消极理答，因为“理答”与你的课堂息息相关，从思想上我们首先要意识起来。
项阳老师的太阳社通过几年来的探索和实践将课堂中学生的各种回答进行梳理，并罗列出糟糕理答、基本理答、和智慧理答的不同应对策略。
对话，不是一件简单的事，而是学问啊！你看，这是项阳老师整理出的一个对比表格：
小学青年语文特级教师理答行为与其教学风格相关因素
特级教师
显著理答行为
与其语文教学观和教学风格相联系
王崧舟
意义重复、追问理答、动作神情理答明显
诗意语文
窦桂梅
引答式、追问、动作神情理答明显
深度语文
孙双金
有效表扬、转问、动作神情理答明显
情智语文
周益民
追问、肯定提升、留白式理答明显
诗化语文
薛法根
探问、否定引导、留白式理答明显
简单语文
是不是给你很多启迪呢？只要做个教学研究的有心人，有何愁没有自己的教学收获呢！
教师的魅力是教师在教学实践活动中对学生有强烈持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力，它能够激励、鼓励学生汲取知识的信心和力量，不断向新知识殿堂奋发进取。
机智要建立在动态生成的过程中的，“教师要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，要把个体精神和生命发展的主动权还给学生。
”（叶澜语）理答行为恰是动态课堂最具有挑战的教学行为，其动态性是最显著的特点。
积累这种动态生成的智慧，需要有心人花费
关于课堂对话，相信还有很多可以引发我们思考和研究的问题。
这个课堂中的主角永远是充满未知的魅力的，让我们细细琢磨，慢慢欣赏。