浅谈班主任工作——如何促进留守儿童健康发展

浅谈班主任工作——如何促进留守儿童健康发展

发表时间：2009-07-14T11:26:11.263Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2009年第1期供稿作者：冉成

[导读] 随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村中小学教育的一个难点。

浅谈班主任工作——如何促进留守儿童健康发展

冉成

摘要：随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村中小学教育的一个难点。留守儿童已经成为需要班主任给予重点关注的特殊群体。本文结合笔者多年的班主任工作，阐述了如何促进留守儿童的健康发展。

关键词：留守儿童；班主任工作；健康发展

作者简介：冉成，任教于陕西省平利县秋坪职中。

随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童逐渐成为农村中小学教育的一个难点。留守儿童普遍存在学业失教、生活失助、感情失托、心理失衡等问题，其数量庞大并将长期存在，已经成为需要班主任给予重点关注的特殊群体。

由于父母在外，留在家里的其他亲属无暇顾及留守儿童的情绪情感变化，使这些孩子缺少起码的交流机会。他们往往有一种“寄人篱下”的感觉，稍有什么地方不顺心、不满意，就感觉自己受到了冷遇。再加上监护人也确实没有足够的时间和精力去给予更多的关注，这些孩子的道德意识逐渐淡化。他们先是感到自卑：别的孩子拥有的完整的家庭氛围，自己却不能享有；父母不在身边，缺乏安全感，如果有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击，也容易出现人际交往障碍；他们缺乏家庭的道德教养，对是非善恶缺乏明确判断；缺乏爱心和交流的主动性，不懂得关心和照顾别人，不知道如何去理解和体谅别人，久而久之，就形成了内心封闭、情感冷漠、行为孤僻的性格。与正常的孩子相比，他们少了几分天真坦诚多了几发精明与世故；少了几分乐观开朗，多了几分缄默和孤独；他们变得更好强、更固执、更敏感。总结几年的班主任工作，笔者认为解决留守儿童的问题可以从以下几个方面入手：

一、建立完备的留守儿童档案

留守儿童档案应做到“八个清楚”：一清楚学生姓名、性别、出生年月；二清楚性格、特长、爱好；三清楚身体状况，有无病史；四清楚学习成绩，学习态度；五清楚思想品德，行为习惯；六清楚师生关系，同伴关系；七清楚父母姓名、外出工作地址、联系电话；八清楚第二监护人姓名、与儿童关系、住址联系电话。建立动态监测机制时常更新档案，保证“留守儿童”关爱不留死角，这样才能随时了解儿童的状况,掌握第一手资料，有针对性地进行辅导。

二、用“爱”呵护留守儿童

“爱”是世界上最美好、最伟大的情感，由于父母长期不在身边，有心里话无处倾诉，有委屈无处诉说，与生俱来的骨肉亲情无处表达。面对这些缺少爱的孩子，“爱”是打开他们心灵之门的钥匙。用真情感化他们，以情育人、以情感人，多看一眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样从心理上感受他们和别的学生一样并不孤单。例如本班一位女同学，父母在深圳打工，家里只有奶奶带着她。她性格内向，不善言辞，与同学交往不多。有一次下课时，因为和同桌发生了一点小的口角，在宿舍哭了一上午，连饭都没吃。笔者听到这个消息后，把她请到自己的宿舍，给她做了饭，详细询问了事情的前因后果。事情并不大，只是她心理太脆弱，她总认为是别人故意欺负她。面对这个情况，笔者有意安排她担任女生宿舍舍长，可她却说自己干不了，在笔者的鼓励下，她勉强答应了，在以后的时间里，又多次找她谈心，不断地教给她管理的方法，并在活动中培养她的胆量，树立在同学中的威信，慢慢地和她成了朋友，她遇到什么困难，有什么想法，在工作中、生活中都相互交流，自信在她脸上荡漾。结果，在学期结束的评选中，她成为了公认的“最佳班干部”，成绩也是稳中有升。

三、搭建孩子与父母沟通的桥梁，让留守儿童感知被“爱”

留守儿童的父母出门在外，孩子对父母的那种牵挂和思念是什么也不能代替的，建立与他父母的联系，成为他和父母感情的传递者，是改正孩子各种毛病的一剂“良方”。我们班上一位男同学，父母都在福州打工，一年只回来一次，家里只有比他大三岁的姐姐和他。这个孩子乐于助人，性格外向，聪明，但成绩时好时坏，喜欢凭心情办事。在一次笔者发现他没有来上学，笔者找到他家，与他谈心，他说父母回来了几天又走了，他不想上学，想去找爸爸妈……怎么办呢？回校后笔者给他父母写了一封信，告诉了孩子这段时间的情况和对他们的思念。他的父亲很快回了信，并留下了电话号码。当笔者把这封信给他看时，他的喜悦显露言表。在以后的学习和生活中，笔者经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子的情况，传达他们对孩子的爱，每当这位同学出现什么错误时，笔者既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并且这种爱就在身边，他的成绩慢慢地回升了，并且有了很大的进步。笔者把他的一点一滴都向他的父母转达，看着孩子那种信任的表情，笔者认为所有的工作都是值得的。

四、以身作则，感染留守儿童，学会“爱”他人

大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。过分的溺爱，使得孩子认为父母不在身边，我就是家庭的“主宰”。只要求得到他人的关爱，却很少关爱他人。孩子从长辈那里得到了不尽的爱和关心，却很少给周围的人以“回报”，作为这种特殊家庭的孩子，有些对感情的冷泊，好像谁都欠他，所有的东西都与他不相干，那如何让他们学会关心他人呢？本班有一位同学也是父母长期在外打工，由家中年近七十的奶奶照顾，在一次家访中听奶奶说，这个孩子在家里什么都不愿做，连自己力所能及的家务也全是由奶奶包办的。笔者知道，他的惰性也有一些是源自奶奶的溺爱，让他只懂得收获，不知道付出，不懂得去关心他人。在这以后，笔者经常星期六、星期天到他家去，帮他奶奶做点家务事，并故意把老人力不从心的时候指给他看，并教育他父母不在家，就更应该帮助父母去照顾老人，这是他的责任，更是他的义务。这位同学看着笔者每次都来帮忙，想到自己的责任，也逐渐地变勤快了，自己力所能及的事都自己做，奶奶做不动的事，他都主动给奶奶帮忙，并且周围邻居有什么事情自己能做，也都去认真地做，从爱自己家的长辈开始，学会了关心周围的人。

五、促进留守儿童发展的注意点

首先与家长建立亲密和谐的人际关系。数十次的家访和每学期的家长会。让教师与留守家乡的爷爷、奶奶、外公、外婆有了很好的沟通，对每个孩子的家庭状况了如指掌。在同这些老人的相处中，教师有意地提高他们监管孩子的能力和责任心。重点起到配合学校、教师一起管好孩子。很多老人把教师当作他们的朋友，家里的大小事包括儿子、儿媳的事、孙辈的事都和教师商量，求助教师帮忙。这样以