王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录及反思
《皇帝的新装》课堂实录及反思
一、创设情景，导入新课
师：同学们已经是中学生了，告别了童年时代，童年是美好的，是多彩的，是富有童话色彩的，在童年生活中有一位童话大师给我们留下了很多的快乐与启示，他就是?
生：安徒生(生齐答)
师：让我们回忆一下他的作品吧!(学生纷纷举手)
生：有《拇指姑娘》、有《丑小鸭》、有《卖火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》
师：让我们一起来了解安徒生和他的作品。
(出示有关作品图片及作者资料)
师：提到安徒生我特别想给大家讲故事：许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉，他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：皇上在更衣室里。
”这仅仅是故事的开端，而故事的结局却是匪夷所思的，如此爱美的皇帝竟然赤身裸体的在街上游行。
同学们让我们一起到课文《皇帝的新装》里去寻找答案。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录师：我们今天学习的这篇文章是什么？(指屏幕)生（齐）：皇帝的新装师：声音大一点！生（齐）：皇帝的新装（声音明显响亮）师：很好。
我们知道这是一篇？生（齐）：童话。
师：大家熟悉吧，这个作者？生（齐）：熟悉。
师：早晨有没有预习这篇文章？预习了，是吧？请你用一个字或一个词来概括一下这个故事。
生：骗师：他用一个“骗”字概括这个故事，非常好！生：欺骗生：愚昧师：从人物的角度看。
这个故事内容大家都还能读得懂？生（齐）读得懂。
师：故事的内容、情节大家还能读明白。
那么老师要问的是作者是怎么写的，他为什么这样写，这个课我们来共同解决这个问题，好不好？生：好。
师：打开课本。
同学们，这个故事在现实生活中可能发生吗？生（异口同声）：不可能。
师：不可能发生。
但是你读了这个故事觉得可信吗？生（零星回答）：不可信师：有人认为不可信。
其他同学怎么看？生（绝大部分）：可信的。
师：哦，绝大部分人还是认为很可信。
那么为什么可信呢？在故事的一开始作者就设置了一个机关，能不能把那句话找出来？生：裁缝说任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：哦，他说裁缝说，其实是什么人？生：骗子师：哦，是骗子。
大家再来把这句话一起来读一下。
【PPT显示】骗子：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
（生齐读）师：把这个句话画出来。
这是一个机关。
还有一个条件让这个故事我们读起来很可信。
能说说吗？（生无人回答。
）师：我们一起来把第一小节来读一读。
很多年前……（生齐读）师：这写了什么啊？生：这是故事的起因。
师：故事的起因，内容写的什么？生：在很多年前有一个皇帝，他特别喜欢换衣服。
师：特别喜欢换衣服，喜欢到什么水准？生：喜欢到他不惜把他所有的钱都花光。
师：用了什么写法？生：用了夸张的写法。
师：用了夸张的写法，很好。
我们在读的时候有没有把这种夸张的意味读出来？生：没有。
师：读书注意语速，语调，轻重音。
要注意哪些词语的重音？生：不惜，所有，既不，也不，也不，除非，每一天，每一点钟，都，总是。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、激情导入：师：今天老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？（大声说：钓过。
）能告诉老师钓鱼有哪些技巧吗？生1：钓鱼要有耐心。
生2：钓鱼要把握好时机。
生3：钓鱼要选择合适的鱼饵。
师：老师没大家这么有经验，但老师知道一句话“钓钩上悬挂的必然是鱼吃的饵”。
今天我们将一同跟随丹麦童话大师去钓一条很大很大的鱼。
在《皇帝的新装》一文中，是谁在钓鱼？他想钓哪条鱼？他用的鱼饵又是什么？最后又是谁把丝线剪断了？请大家扛着这跟钓鱼杆，默读课文，寻找答案。
二默读课文，感知课文内容。
1、生默读课文。
2、分组讨论。
3、合作探究：师：在《皇帝的新装》一文中，谁在钓鱼？生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：骗子用的诱饵是什么？生：新衣。
师：骗子为什么用新衣作诱饵？生：因为皇帝喜欢新衣。
师：从文中什么地方可以看出皇帝喜欢新衣？生：课文第一段。
师：请一名同学把第一段的相关内容大声朗读一遍。
（生纷纷举手）师：这新衣有什么特别之处？生：仍何不称职或愚蠢的人都看不见。
师：皇帝穿上这样的衣服有什么作用？生：可以分辨他的臣民是否称职是否愚蠢。
师：这样的衣服这两位服装设计师设计出来了吗？生：没有。
师：未来的设计师们，你们能制造出这样的衣服吗？生（七嘴八舌）：不能；能。
师：老师记得这样一句话“没有做不能的，只有想不到的。
”生（大声说）：能制造出这样的衣服。
师：希望未来的设计师们制造出功能更多的衣服。
最后是谁又将这根丝线剪断了？生：是一个小孩把骗局揭穿了。
师：对！难道只有小孩知道事情的真相？生1：他们都知道皇帝没有穿衣服。
生2：因为大臣们怕皇帝说他们不称职。
生3：老百姓怕别人说他们愚蠢。
生4：他们都上了骗子的当。
师：大家说的都很好。
你们知道“三人成虎”这个吗？生：没有。
师：如果老师说街上来了老虎，你们相信吗？生：不相信。
师：如果一个家长跑到学校对你们说街上来了老虎，你们信吗？生（有的点头有的摇头）师：如果另一个老师也对你们说街上来了老虎，你们相信吗？生：相信。
《皇帝的新装》教学实录
《皇帝的新装》教学实录教学实录：《皇帝的新装》材料准备：- 《皇帝的新装》的故事书- 皇帝的衣服- 绘画纸- 彩色铅笔或水彩画笔- 华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品步骤一：引入故事1. 将《皇帝的新装》的故事书打开，介绍给学生们。
2. 提问学生们是否知道这个故事的内容，引导他们回忆或猜测。
步骤二：讲解故事1. 读一遍故事或者逐段讲述，让学生们对故事的情节和角色有一个基本的了解。
2. 强调故事中的皇帝穿着“看不见”的新装，并且只有勇敢的孩子才敢指出皇帝被骗子欺骗的事实。
步骤三：角色扮演1. 准备皇帝的衣服，将一位学生扮演成皇帝。
2. 让其他学生轮流扮演骗子、臣民等角色，在故事情节发展中扮演自己的角色。
步骤四：绘画活动1. 给每位学生发放一张绘画纸和彩色铅笔或水彩画笔。
2. 引导学生们根据故事中的描述，在纸上绘制皇帝穿着“看不见”的新装。
3. 鼓励学生们运用想象力和创造力，想象自己是骗子帮助皇帝设计衣服，或者是臣民们围观穿着“看不见”的新装的场景。
步骤五：装饰活动1. 提供一些华丽的纽扣、珠子、彩带等装饰品，让学生们自由装饰自己绘制的皇帝服装。
2. 鼓励学生们发挥创造力，装饰他们的作品，让皇帝的新装更加华丽。
步骤六：分享和讨论1. 让学生们展示他们绘制的皇帝新装，分享他们的创意和装饰品选择。
2. 引导学生们讨论皇帝的新装是否真的存在，以及故事中的骗子和孩子们的勇气和智慧。
步骤七：小结和反思1. 总结故事的主要内容和教导的道理，例如：勇敢说出真相、不要被虚荣蒙蔽、试着看到事物的本质等。
2. 让学生们回答问题：你从这个故事中学到了什么？你为什么觉得这个故事很重要？通过这个教学实录，学生们能够通过角色扮演、绘画和装饰活动参与到《皇帝的新装》这个故事中。
这样的教学方式可以让他们更好地理解故事的含义，培养勇气和判断力，并通过创意的表达加深对故事的记忆。
同时，引导学生们讨论故事所传达的道理和追求真相的重要性，培养他们的价值观和思考能力。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、课程导入师：同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻与讽刺的故事——《皇帝的新装》。
大家在预习的时候，对这个故事已经有了初步的了解，那么现在就让我们正式开启这趟奇妙的阅读之旅。
（多媒体展示故事相关的图片）师：首先，大家来看看这几幅图，能不能根据图中的场景猜猜故事的大概情节？（同学们纷纷举手发言，描述自己对图片的理解和猜测）二、初读课文，整体感知师：好啦，大家的想象力都很丰富。
那现在让我们一起来朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（全班同学齐声朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇文章主要讲了一个什么故事？生1：讲了一个皇帝被两个骗子骗得没穿衣服还在街上游行的故事。
生 2：我觉得是皇帝为了穿新衣服被骗，最后被小孩揭穿了真相。
师：同学们说得都不错。
简单来说，就是皇帝爱新装，骗子做新装，大臣和皇帝看新装，最后在游行时被小孩说出真相。
三、精读课文，深入探究师：那我们先来看看皇帝为什么会对新装如此痴迷？生 3：因为他喜欢炫耀，想让别人觉得他很厉害。
师：对，从文中哪里可以看出皇帝这种心理？生 4：“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
”师：很好，找得很准确。
那骗子是怎么骗皇帝的呢？生 5：他们说能织出最美丽的布，而且这布有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这布。
师：那皇帝和大臣们为什么会相信骗子的话？生 6：因为他们都不想被别人认为自己不称职或者愚蠢。
师：没错，这反映了他们怎样的心理？生 7：虚伪、自私。
师：那我们再来看皇帝去看新装时的情景。
皇帝看到了什么？生 8：他什么也没看到。
师：那他为什么还装作看到了？生 9：因为他不敢承认自己看不到，怕别人说他不称职或者愚蠢。
师：大臣们也是这样，那他们的描述有什么特点？生 10：都在极力地夸赞，用了很多夸张的词语。
师：比如呢？生 10：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”师：对，他们的这种行为真的是太可笑了。
人教部编七年上册《皇帝的新装》课堂教学实录精选三篇 附教学反思范文 23页
《皇帝的新装》课堂教学实录精选（一）两个课时：第一课时师：首先大家请打开书！翻到《皇帝的新装》这篇课文，今天我们就来学习这篇新文章，它是一篇童话故事，（板书：皇帝的新装）作者是安徒生。
现在请同学们看看介绍作者这部分的内容，然后想想应该要抓住几个要点？（生看书，片刻生举手）生1∶我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。
师：很好！下面准备读课文。
读完之后，请你们给这篇童话加个副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个……的皇帝）。
省略号什么意思？生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。
师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。
下面按座次朗读课文。
（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。
）师：大家读得都比较好。
有两个字的读音需要注意：“对于自己职位不相——”什么？生（齐）：不相chèn。
师：正确！大家跟我读，不相chèn。
生（齐）：不相chèn。
师：再读。
生（齐）：不相chèn。
师：“这可hài人听闻了”中的‘‘骇”，念h—ài一hài，标第四声。
在书上注一下。
跟我读，hài人听闻。
＿生（齐）：hài人听闻。
师：再读。
生（齐）：hài人听闻。
师：这两个字的读音今后要多加注意。
下面再给大家两分钟准备时间，请你们给本文拟一个副标题———个什么样的皇帝，最好能结合课文做些解释。
（众生翻书思考）生10：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了炫耀自已，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切．作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
生11∶我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。
因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。
《皇帝的新装》课堂实录
师：这个可笑的故事，每个故事都有前因后果。这个可笑的故事在它的发生、发展过程的每个环节都有前因后果。请你们找一找。
生：皇帝想穿新衣服了，所以被人骗了。
生：因为大臣都不承认自己愚蠢或者被别人说自己不称职，所以说自己看见了那件衣服，非常漂亮。
生：因为这两个骗子的手段非常高明，所以皇帝和大臣都被骗了。
生：因为织布衣上什么都没有，所以老大臣看不见。
生：因为皇帝有新衣服，所以他要举行游行大典。
师：想想，我觉得是不是把这个原因，说得更清楚一点？他才要举行大典？
师：因为他觉得这个衣服怎么样，才要举行游行大典？
师：爱美之心人皆有之，为什么跑到皇帝身上，这爱美就不对了？皇帝也是爱美一族啊！
生：皇帝爱美的太过分了。每隔一点种就要换一件新衣服，我觉得他铺张浪费。
生：爱美是可以的，但是要有度，不可以超过度。
师：哪里超过度了？
生：他把所有的钱都花在衣服上钱都买亲衣服，这是不可以的。
生：因为皇帝买新衣服 。就不关心连军队都不关心了。别的国家来侵犯的话，他就没有军队来抵抗了。
师：皇帝不理朝政，一天到晚在更衣室了。这个国家要灭亡了。他不是一般爱美。是臭美。
师：刚才我们讨论了这么多，你有没有想一想，是什么原因让这个故事得以发生？
生：我觉得因为他们都怕别人说自己不聪明，不称职。
生：所有的百姓都说……我必须把游行大典进行完毕……
师：你为什么觉得这里好笑？
生：他觉得衣服不存在。还摆出骄傲的神气，他很要脸面。
生：我要读诚实的老部长到那儿看一看，皇帝想只有才能看……
生：我觉得皇帝很相信骗子的话，皇帝很蠢。
生；虚伪。
生：虚假。
第19课《皇帝的新装》课堂实录2021-2022学年部编版语文七年级上册
虚荣蒙蔽了双眼——《皇帝的新装》课堂实录课前预习：1、自学生字词，读准字音，掌握意思。
2、复述课文，并写出200字左右的概述。
教学目标：1、积累生字词，了解作者，掌握童话的特点。
2、复述故事，分析人物形象，培养学生的想像能力。
3、指导学生树立“大智慧”理想。
课堂类型：语用型文本教学课时：两课时第一课时一、谈话导入师：同学们，大家都听过童话故事吧！你们印象最深的童话故事是哪一个呢？学生各抒己见。
师：你们知道这些童话的作者吗？学生回答。
师：这两节课我们学习《皇帝的新装》，来了解作者安徒生和他的童话。
两节课我们一共有五个学习任务：积累一组知识，复述一个故事，探究一组手法，分析一组形象，认识一种文体。
二、积累一组知识1、关于安徒生，大家知道他的哪些信息呢？生：他是丹麦人。
生：他19世纪作家。
生：他是世界著名的童话作家。
生：他的代表作品有《卖火柴的小女孩》。
生：还有《海的女儿》《丑小鸭》。
师：总结一下，了解一位作家可以从几方面入手呢？生：姓名、时间、国家、作品。
生：还应该有大家对他的评价。
师：应该从名、时、地、评、作五方面入手。
2、检查生字新词称职妥当御聘滑稽爵士骇人听闻随声附和三、复述一个故事师：老师看了同学们在课前的复述，觉得都很完整，现在我们来变个角度复述故事，请一、二组的同学从皇帝的角度来复述故事，三、四组的同学从大臣的角度复述故事，复述的时候要加入自己的想像，使情节更加生动。
例如：我是一位皇帝，特别喜欢穿新衣服，为了新衣服，我动用了国库里所有的钱，因为每天每一点钟我都会换一套衣服。
有一天，………我是王国里的一位大臣。
我们的皇帝不喜欢管理军队，只喜欢穿新衣服，光皇宫里面的裁缝就有几百位。
我们去找他商量国家大事，他总在更衣室里。
有一天，……学生准备三分钟后开始交流。
师：同学们复述的很完整，在看布料的时候还加入了一些想象，使得故事更加流畅生动了。
同学们，很多人认为这篇童话情节荒诞离奇又曲折生动，你们同意吗？生：我觉得确实很荒诞，首先具有这种特性的衣服根本就是不存在的，但是全国上下的人为了证明自己的称职和不愚蠢，竟然都说有这样一件不存在的衣服美极了。
《皇帝的新装》课堂教学实录与点评
《皇帝的新装》课堂教学实录与点评一、导入教师：亲爱的同学们，今天我们将一起学习一篇非常有趣的童话故事，那就是《皇帝的新装》。
这个故事我们都耳熟能详，那么让我们再次进入这个故事的世界，探索其中的深意。
二、课堂活动1.阅读并理解故事教师：首先，请大家阅读课文，概括故事的主要内容。
学生阅读后，教师引导学生概括故事情节：一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的新装，最后在游行大典上被一个小孩揭穿。
2.角色扮演教师：接下来，我们来进行角色扮演。
请几位同学分别扮演皇帝、骗子、小孩等角色，将故事情节表演出来。
通过表演，大家可以更深入地理解故事中各个角色的性格和心理活动。
学生们积极参与表演，生动地展现各个角色的特点。
3.小组讨论教师：在表演结束后，我们进行小组讨论。
请大家思考以下问题：这个故事中的皇帝、骗子、小孩等角色分别代表了什么？这个故事反映了什么社会现象？对我们有什么启示？学生们在小组内展开热烈讨论，分享自己的看法。
教师巡视并给予指导。
4.分享与交流教师：请各小组代表分享讨论成果。
其他小组可以补充或发表不同的看法。
学生们积极发言，分享自己的观点。
通过交流，学生们进一步加深了对故事的理解。
三、点评与总结教师在点评中肯定了学生们在课堂上的表现，鼓励大家积极思考和表达自己的看法。
同时，也指出了一些不足之处，希望学生们在今后的学习中能够更加注重细节和思考的深度。
教师：通过这节课的学习，我们深入了解了《皇帝的新装》这个故事。
希望大家能够从中汲取启示，学会独立思考和勇敢表达自己的观点。
在今后的学习和生活中，我们要时刻保持警惕，不盲目跟从他人，勇敢地追求真理和正义。
《皇帝的新装》课堂实录(1)
《皇帝的新装》课堂实录师：今天，我们来学习一篇童话，看大屏幕。
(指屏幕，出示课题、作者)生（齐读）：《皇帝的新装》，安徒生师：读过童话吗？什么时候读的？现在还会选择去读童话吗？为什么？生（零星回答）：读过，小时候。
师：现在还会选择去读童话吗？为什么？生1：不会，因为我觉得童话是小孩子读的，太幼稚了。
生2：我也不读了，想读也没时间，都读世界名著了。
师：对啊，我们因为各种理由渐渐地离童话远了，很多同学也认为童话是写给儿童的，但有人说：“童话是写给儿童的，更是写给成年人的。
”（ppt出示）为什么这么说呢？希望我们能从《皇帝的新装》中找到答案。
师：预习过这篇课文了吧，《皇帝的新装》涉及了较多的人物，先来说说文中出现了哪些人物？生：皇帝、骗子、大臣官员随从（群臣）、百姓、孩子。
（学生回答，老师板书）师：其实，这篇童话是一个关于“骗”的故事，文中的人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？老师举个例子：骗子是在行骗，那其余人呢？（板书补充）生1：皇帝被骗，大臣帮骗，百姓助骗，小孩揭骗。
生2：我觉得皇帝是受骗，百姓是在传骗。
师：大家概括的不错。
那么，骗子到底设了一个怎样的骗局呢？生：（齐）第二小节。
师：一起来读一读第二小节。
生：（齐读）。
师：你相不相信世界上存在这样美丽奇特的布？生（异口同声）：不相信。
师：但有人相信了，在骗子并不高明的骗局中，各色人物粉墨登场。
请大家在文中找到大臣、官员、皇帝、老百姓在面对看不见的布料和新装时分别有怎样的反应？并进行相应的分析。
生1：我找的是老大臣的。
课文第8小节：“‘愿上帝可怜我吧！’老大臣想，他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见！’但是他没敢把这句话说出来。
”这是对老大臣的神态和心理描写，可以看到他不敢相信自己竟然看不到，很惊讶。
师：很好，对老大臣的反应其余同学有没有补充？生2：第10小节：“‘我的老天爷！’他想，‘难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。
这一点决不能让任何人知道。
初中教学：皇帝的新装教案实录
初中教学《皇帝的新装》教案实录一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《皇帝的新装》，使学生了解并掌握童话故事的基本特点，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识诚实、勇敢、智慧等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 掌握童话故事的基本特点。
2. 理解并分析故事中的人物形象、情节和主题。
三、教学难点1. 运用想象力，理解童话故事中的寓意。
2. 联系实际生活，感悟故事所传达的价值观。
四、教学方法1. 讲授法：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节。
2. 自主学习法：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 合作探讨法：分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。
4. 联系实际法：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。
五、教学过程1. 导入新课：以图片或视频形式导入，激发学生对童话故事的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事内容。
3. 讲解分析：讲解童话故事的基本特点，分析故事情节，引导学生关注人物形象。
4. 分组讨论：学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节和主题。
5. 联系实际：引导学生联系生活实际，感悟故事所传达的价值观。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。
4. 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思在学习过程中的收获和不足。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验故事中的人物角色，增强对故事情节的理解。
2. 引导学生进行创作，例如编写续写故事、绘制故事插图等，激发学生的创造力。
3. 推荐学生阅读其他经典的童话故事，扩展学生的阅读范围，提高文学素养。
《皇帝的新装》课堂实录6
《皇帝的新装》课堂实录6
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，我们先来看一幅画(用实物投影仪展示皇帝穿新装的画面，学生观察)。
请同学们描述一下画面的内容。
生：是一个矮矮胖胖的人在向周围的人炫耀着什幺。
师：再仔细观察一下画面，居中这个人他的身份是什幺?他在做什幺?周围的人的表情如何，哪位同学还能描述得再细致一些?
(学生纷纷举手)
生：居中的这个人是皇帝，因为他头上戴着皇冠，他正在穿衣镜前试穿新衣，周围的人都含笑看着他，投以赞许的眼光，嘴里还不时发出啧啧的赞叹声。
师：说得很好，观察细致，而且加上了自己的想像，有关这幅图画的故事，有的同学可能已读过了，谁能说出这则故事的题目呢?(生：皇帝的新装)。
好，今天就让我们一同走进安徒生童话故事《皇帝的新装》，共同领略他的童话艺术。
为着思辨而存在的课——《皇帝的新装》课堂实录(人教版七年级上册)
05
课堂讨论
引导学生思考故事中的谎言和真相
提问：故事中哪些是谎言，哪些是真相？ 讨论：引导学生思考谎言和真相背后的原因和动机。 分析：分析故事中的人物性格、社会背景等，探讨谎言和真相对故事情节的影响。 总结：总结故事中的谎言和真相，引导学生思考如何面对现实生活中的类似问题。
探讨故事中的道德和伦理问题
讨论故事中的文化和价值观
人物形象：分析故事中的人 物形象及其代表的文化和价 值观
故事情节：探讨故事情节所 反映的文化和价值观
故事背景：介绍故事发生的 时代背景和社会环境
课堂讨论：分享学生在课堂 上的讨论内容和观点，以及
教师对学生的引导和启示
06
课堂总结
总结故事中的主题和意义
故事主题：揭露人性中的虚伪和欺骗 故事意义：启示人们要保持独立思考和真诚坦率的态度 故事中的角色：皇帝、骗子、小孩等都具有象征意义 故事中的情节：从皇帝爱新装到小孩揭露真相，都与主题紧密相关
为着思辨而存在的 课——《皇帝的新 装》课堂实录
汇报人：
目录
添加目录项标题 分析故事情节 课堂讨论
课堂导入 角色分析 课堂总结
01
添加章节标题
02
课堂导入
介绍《皇帝的新装》背景
童话故事：《皇 帝的新装》是丹 麦著名童话作家 安徒生创作的一
部童话作品
故事背景：故事 讲述了一个愚蠢 的皇帝被两个骗 子愚弄，穿上了
相
探讨故事中的主题和意义
故事情节：分析故事的主要 情节和转折点
主题探讨：探讨故事所表达 的主题和意义，如诚实、勇
气、虚伪等
故事背景：描述故事发生的 社会背景和人物关系
意义启示：阐述故事对现实 生活的启示和影响
《皇帝的新装》课堂实录、教学反思和评课
《皇帝的新装》课堂实录、反思和评点（新教师入职必备，考教师资格证必备）师：同学们，今天这一节课我们进一步学习《皇帝的新装》，一位叫张秋生的评论家写了一篇文章，叫《常读常新的安徒生》，意思是：每一次读安徒生的作品，都有新的收获他还说：（幻灯展示）“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力”老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考师：下面，我们先一起来观看动画，回忆故事情节（学生观看《皇帝的新装》的动画视频）师：动画片好不好看呀？生齐说：好看！师：那么，下面老师就来考考你们师：这篇课文写了几个骗子？（出示幻灯）生：写了2个骗子师：只写了2个骗子？（下面，学生就在小声说了）生：不是皇帝、大臣都是骗子，明明自己没看见，说看见了生：除小孩，他们都是骗子师：哦！那具体是哪些人？生：皇帝、骗子、大臣、随员、老百姓、骑士（幻灯片出示，老师板书成圆形）师：说得很好！他们都有什么共同特点？有什么具体表现？生：所有的人明明没看见布料，却都说看见了师：是呀！那这些骗子，你对哪个骗子最感兴趣？来说一下对谁最感兴趣就先说谁生：我对皇帝这个骗子最感兴趣他愚蠢、昏庸师：你从哪里看出来的？生：他为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉他既不关心他的军队……人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里”生：他明明没有看见，还说：“我非常满意！”生：我对骗子感兴趣，他的骗技高超，抓住了人们的特性，怕别人说自己愚蠢师：于是，骗子给新衣一个什么特性？生：（生齐读）任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服师：骗子，他们逢场作戏也做得好，没有布，还做得像模像样骗技的确高超所以，所有人都围他团团转，甘心受骗生：我对老百姓感兴趣，他们象“墙头草，风吹两面倒”，别人说好，他们也说好，小孩子说没穿衣，他们也说没有穿师：说得好！生：老百姓也很虚伪，还狡猾师：哪里看出来的？生：书上35自然段：“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”加上“一个小孩子说”就是说如果说得对，有自己功劳，如果说错了，就可以把责任推到小孩子身上师：说得多好啊！掌声鼓励一下师：是呀！传话本来就越简洁越好可老百姓却要加上“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀”这的确是虚伪、狡猾师：下面再看看这些大臣，官员的表现吧，你对谁感兴趣，就说谁生：我对老大臣感兴趣，他虚伪、自欺欺人本来很诚实、善良，但看不见布料，就撒起谎来师：书上哪些内容写老大臣的？生：第6到13自然段师：好！我们一起看613自然段师：在皇帝的心目中，老大臣是一个怎样的人？生读第6自然段师：哪里看得出他没有看见布料？生：“他把眼睛睁得特别大”“可怜的老大臣眼睛越睁越大”师：他心里怎么想的？生：“我的老天爷！”“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己……不成！我决不能让人知道我看不见布料”师：这说明老大臣心里怎样？生：恐慌师：是的，他又做出了一个决定：不成！我决不能让人知道我看不见布料，从恐慌到决定有一个思考的过程，所以，朗读时，要注意停顿，我们齐读一下试试生：齐读师：“可怜的老大臣眼睛越睁越大”你认为老大臣可怜吗?生：可怜，明明看不见还要撒谎生：我认为不可怜他撒谎，保住了官位，他在皇帝的心目中位置还是很高生：他可恶！可恨！师：是的，他的确可恶！可恨！皇上那么信任他，他还不说实话，还帮着骗子说，“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意”这等于给骗子开了一张通行证师：我们把这段内容表演读一下，好不好？生：齐说好！师：谁来当大臣？（王铎）谁来当骗子？（学生举手，请了两位）师：那班长就表演皇帝吧，下面的同学既是评委，又来读旁白，行吗？（表演读613自然段，生表演得惟妙惟肖）师：我们用掌声感谢他们精彩的表演，下面，谁来点评一下生：我觉得他们表演得很好！尤其是王铎，他的声音，他的表情把老大臣的那种恐慌表现得活灵活现师：你的点评也非常精彩，谢谢你！师：我们再看看随员吧在哪一小节？生：22自然段是集中写的师：我来请一位男同学读一读（学生读）师：不错！随员们随声附和着，“随声附和”是什么意思？生：形容没有主见，别人说什么，他们也说什么师：那我们也来附和一下，试试师：书上写道：“每人都有说不出的快乐”，我奇怪：明明看不见，还要说慌，怎么会快乐呢？生：他们自己没有看见布料的事，别人不知道，这样他们就不会被认为最愚蠢的人，所以，他们快乐生：我认为他们是装出来的快乐师：说得好！可能真快乐，也可能装出来的快乐师：这一群人，上至皇帝，下至百姓、官员，他们陷入骗局中，并且不经意间，给皇帝披上了一件神秘的外衣（板书）师：骗子的骗技的确高明，但最终，骗局还是被揭开了，谁揭开的？生：齐说“小孩”师：小孩比大人聪明吗？生：不是，小孩敢说真话生：小孩纯真、无私无畏，看见什么说什么，脱口而出师：我们请一同学模拟一下，用什么口吻？生：惊奇（学生模仿）师：爸爸可能怎么想？为什么用一个“天真的”形容声音？生：爸爸担心孩子，用“天真的”掩饰孩子说的话，意思是叫大家不要把孩子的话当真师：是呀，童言无忌嘛！师：我发现：所有的百姓都说“他实在没穿什么衣服呀！”但大臣、官员都没有说，为什么？生：他们不能搬石头砸自己的脚师：那皇帝这时有什么表现？生：“我必须把这游行大典举行完毕”因此，他摆出一副更骄傲的神气师：这是要将错进行到底哦！师：老百姓知错就改了，老大臣、皇帝则不改这说明一个问题，地位越高，越难纠正错误，有时将错就错，甚至，颠倒黑白，指鹿为马多么虚伪！其实，不管多么巧妙谎言，在现实面前都不堪一击，是纸老虎这骗局被小孩打开，就一发不可收了（擦去黑板上的圆圈及外衣）师：所有的人都知道，这时，披在皇帝身上的外衣脱去了，暴露在大家面前的是赤裸裸的皇帝，也暴露了赤裸裸的灵魂同时，暴露所有人的虚伪，自私的人性的弱点，所以，我认为：这些人比骗子更可恶、可恨师：读完这个故事，我突然发现：还有一个骗子，一个高明的骗子，把我们也骗了，谁呢？生：皇帝生：不对！安徒生师：对，是安徒生谁胆大包天，敢骗皇帝呢？怎么会有这样一个皇帝赤身裸体去大街游行呢？这太没意思，一节课，我们读了这样一个胡编乱造的故事，你们心甘情愿受骗？生：不是，这是一篇童话故事生：当时社会有撒谎的风气，他想通过故事表现出来生：告诉我们道理：谎言并不是不能揭穿的师：这篇课文体裁是什么？生：童话师：童话允许夸张、想象，达到思想教育的目的师：有人说：童话是写给小孩看的这观点你同意吗？生：不同意，这故事中皇帝、大臣都是成人，可他们那么虚伪，这给成人也有教育作用师：说得好！的确，这是一个童话，又不是一般的童话，他已经进入日常寓言，即使没有读过皇帝新装的人也知道这典故的意思是：（幻灯出示）掩盖（回避）真实的美饰的象征生齐读师：安徒生写这篇童话已过去一百多年了，但今天仍存在着许多类似的现象，许多人也在生活中穿上了皇帝的新装，达到用谎言掩饰真实的目的师：今天，读《皇帝的新装》要读出新内涵，常读常新生活中，哪些现象说明他们也穿上皇帝的新装？生：有些商人，把一些地沟油进行包装，进行销售生：还有的人，发馒头加漂白剂，说馒头怎么怎么好生：西瓜里打膨胀剂生：我在网上看见，肯德基、麦当劳的鸡翅是打激素的，一只鸡能长6对翅膀，3个头生：电视上的一些虚假的广告生：还有瘦肉精，养猪户为了多赚钱，给猪吃瘦肉精，让瘦肉变多些生：还有饮料中加塑化剂生：当官的，做些形象工程，从中自己得利例如：豆腐渣工程.……师：同学们，安徒生的确伟大伟大得不受时代的限制在今天，虽没有皇帝了，但穿上皇帝新装的人，大有人在，刚才，同学们说到的经济骗子，政治骗子……仍然很多那么，我们自己怎样才能避免穿皇帝的新装？生：心里有什么就说什么，像文中小孩一样生：要保持天真烂漫的童心师：我们还要克服人性的弱点，这样我们才不会穿上皇帝的新装在这里，老师送你们一句话：作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变得更加美好！师：今天的作业是：（幻灯展示）请同学们展开想象，续写情节“游行大典中，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那个说真话的小孩子”师：下课教学反思：《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话孩子们在小时候都听过爸妈讲过这故事，有的是自己读过《安徒生童话选》，所以，学生基本上熟悉故事情节于是，我把教学重点放在第二课时，重在分析人物形象，领会作品的艺术魅力但一般文章都有人物，如果直接分析人物，学生会觉得枯燥于是，我决定：要“常读常新”来作为指导思想开头的导语，我就引用了评论家张秋生对安徒生的评价赏析人物形象时，我不直接分析各自形象，而是以一个问题：“文中写了几个骗子？”来引导进入一开始，学生都认为只有2个骗子，我一反问，学生马上意识到：都是骗子于是，我又提出：“你对哪个骗子感兴趣，就说说谁”同学们纷纷表达自己的想法，说出自己的体验，就这样顺利完成人物赏析过程在拓展延伸时，我又提出：常读常新问我们现实生活中有没有人穿上皇帝的新装学生们根据平时的观察积累，联系生活体验，纷纷发表自己的见解课堂气氛很活跃《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学中要注重学生的自我朗读体验”所以，在整个教学过程中，我特别注意引导学生依据文本，从文本中找到依据让他们领悟那么不经意的词，不华美的词的深刻含义然后，读出自己的感受其中，学生的表演读，的确表达出了他们自己的感悟当然，我在教学中，还存在很多不足之处希望各位老师能提出宝贵的建议我将在今后的教学中好好努力，争取做得更好谢谢各位！评课实录经典课文怎样才能常教常新安徒生的《皇帝的新装》虽然已面世一百多年，但经久不衰，受到了不同地域不同年龄的人们的喜爱，具有强大的生命力，原因何在？正如李老师在本课导入时说的那样：安徒生的作品总让人常读常新这篇童话已是初中教材中的“常客”，有一定从教时间的语文老师肯定都已多次教过这篇课文，不论你选择的是表演课本剧之类的生动活泼的课型，还是将小男孩与成年人进行对比之类的品味思索式的课型，抑或是其它的什么课型，只要你是一个不安于现状的教者，你都会在形式上或大或小的翻新，以求自己的课有新意但是我们很少从经典的时代内涵上去不断挖掘，让作品在不同时代都能凸现它的价值，体现经典跨越时空的艺术魅力和精神力量，实现其真正意义上的翻新其实，只要我们回想一下多次教这篇文章或不同时间拜读这篇文章的经历，你就会发现自己每次都有新感受：作者似乎是赞美小男孩的无私无畏，教育小读者从小就要敢于说真话；又似乎是表达作者对当时虚伪之风盛行的无情嘲讽，寄托对年轻一代的殷切希望……不一而是李老师这节课正是跳出了一般教者简单地在形式上花样翻新的做法，而从文章在现代社会的价值这一视角来审视这篇课文，教出了本文的现实意义，教出了新意，完成了对这篇文章的一次现代版的解读，实践了对经典课文的一次真正意义上的“常教常新”纵观这节课的流程，可概括为：谁骗——怎么骗——为什么骗——现在社会有哪些骗？李老师紧扣一个“骗”字作文章，从那个时代的“骗”反观当今类似的“骗”，带领学生既领会了文章的思想内容又联系了现实，既体会了文章辛辣讽刺手法又增进了对当今社会的认识（课堂上总结出当今社会有经济骗子、政治骗子、感情骗子），感受到作品的现实价值，完成了经典在现代社会的再认识然而李老师的这节成功的课也不是一蹴而就的在她的教后反思中，她说大组长安排的这篇传统课文的公开课，极有挑战性，文字虽长但语言浅显易懂，人物生动形象却个性鲜明，故事内容也是许多学生在小学就已知晓，那么这篇文章教什么？她反复思考，捧着书踱来踱去，在茫无头绪中突然灵光一闪：今天来学一百多年前的文章还有意义吗？顺着这个想法，终于找到了文章的切入点，理出了讲课的思路，列出了层层深入的一个个问题从李老师的这一备课过程中，我们可以发现使经典课文常教常新的几个秘诀：1、教者要自己研读教材，不要受教参和资料的束缚只有自己对文本独立解读，才是深入的解读，才能有新的发现新的理解2、教师要敢于挑战自我，不满足于现状，不怕劳神费力，只有这样方能下得深功夫，有新体会新教法3、对经典的解读要多换换角度见识庐山真面目，要远近高低去观赏，经典的品味同样需从内容、语言、主题、手法等多个层面去把玩只有多角度的审视，艺术品的光芒才能有所领略，教者也才能找到不同于以往、不同于他人的可教之处，实现经典课文的常教常新扎实的基本功是上好优质课的前提李老师是一位富有激情、充满教学活力的青年老师，教学经验丰富，教学基本功扎实，这节公开课让我获益匪浅主要启发有以下几点：①教学的常规手法与现代化教学手段相互配合，相当益彰，整节课板书清晰流畅、自然，一节课下来，黑板上留下来的是本节课的精华，也是让学生明白理解重点，作到了井井有条同时在这节课上引用一则动画，给学生以视觉的冲击，在安徒生文字讽刺的基础上增加画面感，起到了强烈效果②教师的语言精练，教学语言不哆嗦，不重复，更有一些经典的语句信口拈来，给学生以美的享受在这样的氛围中学生潜移默化，不论是对文章的理解还是对作文语言风格的养成，都是获益深远的③教师亲和、热情亲其师、信其道，兴趣是最好的教师李老师上课从容、热情，脸上始终点缀着亲切的微笑，学生在听课时如同在和一位朋友交流谈心，因此课堂上学生的表现精彩迭出老师朗读普通话既标准，又动听，既注意到节奏、重音，又考虑到语气语调，演示形式活泼，格调高雅，使课堂气氛热烈又富有张力总之，这节课的精彩，是李老师用扎实的基本功精心打造而成的，给了我们良好的示范。
部编版语文七年级上册《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》——研读人物形象片段课堂实录师：同学们，这个故事中哪些地方给你印象最深刻，能不能找出来用童话语言绘声绘色地读给你的小组成员听听。
（小组内互读）师：通过前面的了解，皇帝已经粉墨登场了，让我们走近他，了解他，大家能不能为文章加一个副标题呢，用“一个xxxx的皇帝”的句式，想一想，说出你的理由。
生1：“一个愚蠢的皇帝”：根本就没有布，自己没有穿衣服都不知道生2：“一个虚伪的皇帝”：他特别爱美，衣服天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
生3：“一个昏庸的皇帝”：作为一个国家的君主，他不关心国家百姓，却只知道穿新衣服。
生4：“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
生5：“一个自欺欺人的皇帝”：没有穿任何衣服，还要不断地在镜子面前转动身子，扭来扭去。
师：这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任之外，还有谁的原因？生1：两个骗子师：你觉得两个骗子是怎样的人呢？生1：虚伪、奸诈师：从哪里看出来的？生1：他们行骗是为了捞取钱财，前前后后骗取了好多钱。
师：皇帝是怎么上当受骗的？生2：他们欺骗皇帝说，做出来的衣服有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
师：你们相信这个特性吗？生：（齐答）不信师：为何皇帝会相信？生1：因为这个皇帝爱新装爱到不可思议的地步，不关心国家大事，不理朝政。
生2：皇帝想要证明自己是聪明的、称职的。
生3：骗子抓住了皇帝爱新衣服的喜好。
师：恩，这两个骗子大概学过心理学，读懂了皇帝的心里。
如此昏庸无能的皇帝引起了百姓的共愤，如果从骗子行骗的相反面思考，你们觉得还可以怎样评价两个骗子呢？生1：骗子提前了解到了皇帝贪图安逸、不理朝政的事实，专门设下骗局教训他，出发点是好的，为了让他幡然醒悟，希望他做一个关心国家大事的好皇帝。
师：恩，很好，当我们发散我们的思维时，就会读到不一样的骗子。
当皇帝得知真相时，作者在文章结尾并没有写到骗子的结局如何，可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
皇帝的新衣课堂实录
皇帝(huángdì)的新衣课堂实录皇帝(huángdì)的新衣课堂实录《皇帝(huángdì)的新装》课堂实录窦桂梅一、导课师先写好课题，课题下写着：常人体(réntǐ)童话。
师：谁来谈谈对常人体童话(tónghuà)的理解？生：不是(bù shi)用动物或者植物来写的。
二、预学师：作为(zuòwéi)高年级的学生，我们一定要有自学的能力，下面请同学们谈谈自己的预学收获，在这个环节里我们要思考，要质疑，要一起探讨，来吧，先来说说读了这个童话的感受吧！生：我从童话里的人物，我看得出来这个皇帝他特别喜欢衣服，每天都把自己打扮得特别漂亮，我觉得他稍微有点爱慕虚荣的，骗子这是投其所好，才能让皇帝上当受骗，这里的大臣都为了保护自己的官位而附和骗子，只有那个孩子才能让大家明白真相。
师：请你把形容皇帝的词语写在黑板上。
（生写爱慕虚荣）生：人不能爱慕虚荣，人云亦云，要勇于说出真相。
师：请你把形容大臣的词语写在黑板上。
（生写人云亦云）生：我觉得(jué de)那些大臣(dàchén)是不称职的，是愚蠢的。
师：请你把形容皇帝的词语(cíyǔ)写在黑板上。
（生写愚蠢(yúchǔn)）生：大臣(dàchén)都是阿谀奉承，不敢说出事实，还不如小孩子。
（生写阿谀奉承）师：初读课文，你的疑问和困惑有哪些？生：为什么只有小孩能说出最后真相？大臣却不能呢？生：为什么最后谎言被点破后，皇帝还要摆出更骄傲的神态呢？生：为什么骗子能使皇帝相信的确有这件衣服呢？生：为什么骗子能把大家骗得团团转呢？生：究竟是什么让骗子钻了空？生：为什么骗子想到了这个计谋？而没有想到其他办法呢？师：你在帮着骗子想办法，你行，你已经被骗子骗进去了。
三、共学师：究竟(jiūjìng)是什么让这些大臣(dàch én)都迷失(míshī)了呢？这是一件怎样的新装？生：这种布不仅(bùjǐn)色彩和图案都十分(shífēn)美丽，而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录
一、导入新课
同学们，首先我想问大家一个问题：你知道哪些名牌的衣服?好，同学们说了那幺多，有些呀，老师都闻所未闻，还是同学们见多识广，老师是
out”了。
不过，老师到知道一种特别的衣服，它无色无形，一般人是
看不见、摸不着的，你想见识一下这种神奇的衣服吗?那就让我们跟随童话大师安徒生，一起去欣赏那件《皇帝的新装》。
(板书)皇帝的新装。
这节课我们的学习目标是(一)认识封建统治者的愚蠢和虚伪的本质;(二)了
解童话想象和夸张的特点。
下面让我们了解一下作者。
二、简介作家作品：
安徒生(1805~1875)19 世纪丹麦文学巨匠，世界着名的童话作家。
他的160 余篇童话在近150 年中被翻译成140 多种文字，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835 年开始写童话，着名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
皇帝的新装 课堂实录
《皇帝的新装》课堂实录一、诗意表达，导入新课师：平常，我们老做科学猜想，今天，我们来做一个文学猜想：童年如果失去童话，将会怎样？请用优美的语言来表达。
生：童年如果失去童话，就好像画家没有了画笔。
生：童年如果失去童话，就好像大地上没有了阳光。
生：童话如果失去童话，就好像河流里没有水。
师：这简直就是釜底抽薪。
是啊，童年不能没有童话，就好像鱼儿不能没有水。
继续猜想，童话领域如果少了《安徒生童话》，将会怎样？生：就好像秋天没有了火红的枫叶。
生：就好像音乐没有了最华彩的乐章。
生：就好像上海没有了东方明珠。
生：就好像天空没有了七色彩虹。
生：就好像天使没有了翅膀。
师：是啊，安徒生童话是童话世界的一顶皇冠，一颗明珠，是如何评价都不过分的珍宝。
带上想象的翅膀，我们就能变成天使，在童话的世界里遨游。
知道吗，你们老师我也是读着安徒生童话长大的呢。
生：啊！师：小时候，我曾经无数次读《安徒生童话》，为拇指姑娘的命运担心，为小美人鱼的结局哭泣，为歌喉美妙的夜莺而叹息，小小的心也曾经一次次随着丑小鸭去流浪；当我成了一个母亲的时候，我为儿子一次一次讲述那熟悉得像老朋友的故事，我发现，安徒生童话再次深深地打动了我震撼了我，我渐渐地明白了一个事实：安徒生童话不仅是写给孩子们看的，也是写给大人们看的。
安徒生自己也说：我我用的一切感情和思想来写童话，但是同时我也没有忘记成年人，当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永远记住他们的父亲或者母亲也会在旁边听。
二、畅谈感受，想言不尽意的原因师：文字之内，是孩子读得懂的故事；文字之外，是成人体验过的生活。
这是安徒生童话的特点。
我们走出了童年，正在慢慢长大，今天，我们既要用儿童的视角来读《皇帝的新装》，也要试着用成人的视角来理解《皇帝的新装》，按照成长的顺序，先从儿童视角开始吧，初读这篇童话，你印象最深刻的一点是什么？生：那个皇帝好爱新装哦，爱得有点不可思议。
师：何以见得？生：他每一天每一点钟都要换一套衣服。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
王家伦老师《皇帝的新装》课堂实录师：（出示PPT）上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：回答得非常响亮，请坐。
师：把我的名字介绍一下（出示PPT），看见了吧？三个字都认识吧？生：认识。
师：这个认识吧？（出示自己的漫画图像）生：王老师。
师：为什么？请说。
生1：因为首先是带了眼镜，然后额头有皱纹。
师：请坐，看着很丑，也就是告诉大家这个人出过很大的洋相，我大概是七八年前到杭州去开会，学生请我吃哈根达斯，你们懂吧？我不懂呀，到西湖边上，环境非常优雅，在一颗大樟树下面他们夫妻俩请我吃哈根达斯，让我点，我好意思点贵的吗？我肯定是点最便宜的对吧？点了以后，东西来了放在我面前，我一喝心里一想，太过分了，请我喝白开水呀？他问我：’王老师，味儿怎么样？’我难道好说白开水吗？我不好意思说就说感到很淡雅，最后他说：我来尝一尝，完了之后说：王老师您喝的确实是白开水呀，有一包东西没放进去，为什么？在大树的阴影下看不见呀，西湖边上月亮很美，但是月光照不到我的身上，出了这个洋相，但是当时我明明知道是白开水但是我不好意思说白开水，只能说味道很淡雅，那么我们再请同学看书上第一篇课文，《春》这篇课文学过吧?第四自然段：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿，请同学们一起读下。
生（齐）：闭了眼树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
师：这里面。
生：这是一个通感。
师：实际上这是一个“想”对吧，好，请坐，回答很好，所以今天我上的课文是跟哈根达斯故事和这个闭了眼都有一定关系的文章，是哪篇文章？生：《皇帝的新装》师：你们知道了，猜出来了，大家知道安徒生吧？生：知道。
师：把书翻开来，安徒生长得怎么样？看一下，记住他，不要把他变成另外一个外国人，这就是安徒生啊，看见了吧？长得怎么样？认准他然后再看看注释一对安徒生的介绍。
生：（学生看）师：了解了吧？没必要再读一遍，了解了就可以了，我们小学有没有学过他的课文？生：学过。
师：肯定从小就听过安徒生的故事对吧，他可以说呢写童话故事是天下第一高手，我请同学们把这篇课文标上自然段，总共是37段。
生：（标自然段）师：标完自然段请大家用四分钟的时间把课文看一遍，告诉老师课文讲了一个什么样的故事，尽管小时候你们都知道，四分钟时间比较仔细地看一遍。
生：（学生看课文）师：（教师巡视）要一目十行地看，手指不要点。
师：好，我看大部分同学都看完了，这篇课文多少字啊？2800个字，我们四分钟时间看完的，一分钟看多少字啊？几百字？看看课前的预习提示要求生：（翻到课前预习要求）师：第二段，本单元学习快速阅读力争每分钟不少于多少字啊？生：400字师：表明我们超额完成任务了，为我们大家的成就鼓掌（学生鼓掌），但是话说回来，不能骄傲，这个故事我们小时候就听过了，陌生的文章四百字差不多，这篇讲了一个什么故事啊？极简单地三四百字把它解决掉，勇敢地举手，好，你说。
生：皇帝被两个骗子骗了。
师：好，皇帝被两个骗子骗，你说下去，为什么叫骗子？这件新衣是真的还是假的？学生：假的。
师：好，请坐，这件新衣完全是假的，但是主人公都在赞美的这个新衣，看看我们这套新装经过了几次赞美？先看哪里？从第五自然段看到第十自然段，自己读，读出声音来。
生：（全班低声读）师：好，读书声慢慢地轻下来了，说明大家读完了，大家想想第一次去看这件所谓的新装，是一个什么样的人？皇帝派什么人去的？生：诚实的大臣师：怎么是诚实的大臣？很好笑对吧，那么诚实的大臣有没有看见什么？（学生答没有）他怎么说的？师：诶呀，美极了，真是美极了（师生同说），他这话真的是真心的吗？那你看看他心里是怎么想的？有哪个同学把他的心理活动读一遍，好，那位女同学。
生：它一般是由两个，两个小故事，第一个是，“愿上帝可怜我吧！”他眼睛睁的特别大，“我什么也没有看见”，然后第二个是“我的老天爷，他想，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑这一点，这一点可不能让任何人知道，难道是我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料”。
师：好，请坐，看出这个老大臣实际上是诚实不诚实啊？生：不诚实。
师：心理活动很诚实，但说出的话是不是诚实？（学生说：不诚实）他明明是没看见，心里说没看见但是对外还是说看见了，口是心非，这就是诚实的大臣的，（出示板书：诚实大臣美极了）我们再看下去，下一个皇帝派个人去的，从十四段开始，十四段到十七，还是读出声音。
生：（低声读）师：一起把这段齐声读下，预备齐。
师生大声齐读。
（十四到十七段）师：他们说的话皇帝派另外一个大臣，另外一个官员，他说什么？（出示板书：另一官员美极了）太美了，简直太美了，哪位同学能不能把骗子说的话描绘一般，带骗子的口气，包括那种神态要表现出来，哪位同学勇敢地举手？骗子先干了什么事？又要了很多的钱，更多的丝和金子，钱哪去了？（生：腰包里）塞进腰包里去了，因为这件衣服根本是不存在的对吧，但是他们都装得像存在的一样，看看骗子他怎么说，怎么问的？生：你看这段布美不美。
师：大家来一起模拟一下，读一下。
生：（齐读）你看这段布美不美。
师：美不美，婉转的读一下读出来更有味，骗人的骗子，我要请同学把这个心理活动读出来。
我再找一个同学，刚才这个同学举手了，我找一个不举手的（点名某学生）。
生：我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：但是我，停顿一下，绝不能让人看出来。
再来一遍好吧。
生：我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：但是我（停顿一下）绝不能让人看出来。
好，请坐。
现在我们一起读一遍好吧。
我并不愚蠢呀，预备齐。
生：（齐读）我并不愚蠢啊，这位官员想，这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧，这也真够滑稽，但是我绝不能让人看出来。
师：看出来又怎样？会被人家看不起，人家以为我是愚蠢的。
对吧。
我们先回到前面，第二自然段。
大家自己读好吧，一二三。
生：（各自读）师：为什么，因为两个骗子的骗功做的很好。
就像我不好意思说你给我喝白开水，我只能说味道很淡雅。
这死要面子吧，最后那个同学怎么说？王老师呀，你喝的真的是白开水，你东西没放进去，临走前东西放进去，味道确实不错。
到最后，他跟我说，王老师你千万别跟其他同学说，我这请你喝白开水。
很丢人，他感到很丢人。
对吧。
然后再看，皇帝有没有自己去看，皇帝自己去看了吗？从哪一段开始？生：19师：从第十九段开始是吧，从第十九段一直到，可以说一直到二十九段，十九到二十九，自己读。
生：（默读）（读了3分钟）师：这次是皇帝亲自带兵去看，一个是看，还有一个穿。
（出示板书：皇帝带队美极了）我们看，皇帝穿这件衣服，刚说的时候，22自然段。
“哎呀，真是美极了，皇帝说：'我十二分的满意。
’”真是美极了，我十二分的满意，这时皇帝心理活动？第几段？生：21段师：大家一起读一下，这是怎么一回事呢？预备齐。
生：这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所理解的一件最可怕的事情。
（读完后教师表扬学生）师：谁把这个皇帝的心理描述一下？我刚才看着你读一下好吧（点名某学生）。
生：这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见，这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所理解的一件最可怕的事情。
师：好，我们满意啊，请坐。
皇帝怎么突然发现自己很愚蠢了，实际上这些人都愚蠢。
从另外一个维度说就是都不愚蠢，为什么？要保持一样自己的一种证明，皇帝跟大臣们是这样，那老百姓是怎么样？找找看，老百姓，从……？生：32师：好，从32段开始，一般的老百姓，或者叫普通老百姓。
生：（寻找答案中）师：普通的人群，他们认为这件衣服怎么样？刚才那个小孩没说破之前。
师生一起：这件衣服真好，这件衣服就是真得体真好真美丽。
（板书：人群真是漂亮）师：他们已经不敢说真话了，真是漂亮呀，真好。
那么还可以从那一句话看出这里写人也很虚伪？小孩一叫呢，其他人怎么说？然后我们看看这个小孩怎么样？这个小孩说的什么呢？师生一起：可是他什么都没有穿啊。
（板书：小孩什么都没穿）师：确实没穿吧，大家看一看，书上这张图，116看见没这张图，皇帝在哪里？在当中，赤膊，是吧，什么也没有穿，在那游行呢，后面还有人给他假装拖着这个衣服的裙带，你看看，看看这张图，能不能想象出多可笑，多么的可笑。
这里面，诚实的大臣，皇帝还有人群这些人都是大人，我把他们归结成大人，他们有什么特点呢？他们有什么特点呢？生：（议论）（板书：大人虚伪虚荣）师：虚伪，对，他们很虚伪，还有一个叫虚荣，虚伪跟虚荣，为什么作者让这个孩子来揭穿，实际上谁安排这个小孩？生：作者师：是，作者安排的，为什么安排小孩来说呢？我们所，小孩是什么的人群，最天真最纯洁的人群。
孩子是最天真最纯洁的人群。
（板书：儿童天真纯洁）两种不同的人群出现了对事物的不同的看法，那么安徒生心理怎样？孩子是未来。
这样的故事，生活当中能不能发生到这种程度？但是有没有发生过，简单，第一步有没有可能？有可能发生在谁身上？我身上，刚才讲的哈根达斯实验。
这个我不可能再说，我不是喝的好东西呀，人家已经揭露了，我不好意思再说吧。
师：也就说不管怎么样，做了一个奇特的想象，童话故事往往聚集了作者的想象而且很夸张，在生活当中不可能的，尽管是不可能发生的，却好像又很真实，这种想象是非常奇特的，想象能够起到什么作用呢？把书翻到这个单元的后面，写作：发挥联想和想象，128页第一段，“联想和想象是人类特有的思维活动，联想是由一个事物想到与之相关的一个事物，而想象则是在头脑中创造未有过的新的现象”，简单地说联想和想象的区别在哪里？请大家看下《皇帝的新装》后面的课文《天上的街市》（教师朗读）“圆圆的街灯明了，好像闪烁无数的明星”缥缈的事物是虚的，联想是由实到实，想象是由实到虚，请同学们翻到前面学的课文曹操《观沧海》（教师朗读）“东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
”诗句发挥了想象，再看《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（全班背诵），想象，把自己的心寄到明月，谢道韫的《咏雪》是想象还是联想？生：联想。
师：谢道韫“未若柳絮因风起”师：分不清没关系，只要作文当中能够运用就可以了，这篇课文当中皇帝最后的表现是怎么样的？生：（学生齐声朗读课文）他实在没有穿什么衣服啊.师：想想看后来呢？发挥想象后来怎么样了？人群怎么样？当官的怎么样？百姓怎么样？生：（想）师：安徒生是写童话的第一高手，如果你能够续写就是第二高手，谁愿意说下后来呢？生：（学生回答中）师：骗子哪去了？生：跑了。
师：还有哪个同学想象一下？生：把嘲笑的人处死师：把谁处死？生：把嘲笑的人师：不可救药，不可救药什么意思？生：没药可救。