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第五课 我看
一 情景导入 生成问题
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善 解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”， 那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
三维目标
1.知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。
2.过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。
3.情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。
教学重难点
欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识
（1）作者简介
穆旦（1918-1977），原名查良铮，
笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。
祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，
示例：双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》
春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》
1. 能简述 家的含 义、家 庭关系 的确立 方式、 家庭的 功能； 2. 能总结 中华文 化中“ 家”的 意味； 3. 能明确 “孝” 是中国 家庭文 化中重 要的精 神内涵 ，能举 例如何 孝亲敬 长。 4．学习书本知识更重要，只有学好更 多的知 识，才 能为社 会作出 更大的 贡献 5．实践更重要，没有实践经验，书本 知识学 再多也 没有用 ，青少 年要勇 于探索 和实践 ； 6．空谈的人都是有智慧的人，实干的 都是些 头脑不 灵活的 人，实 干不如 巧干； 7．青少年是祖国的未来，热爱劳动、 奉献社 会是大 学毕业 以后的 事； 8.我们要树立和增强危机意识和防范 意识。 面对不 太平的 世界， 我们要 对危害 国家利 益、威 胁国家 生存和 发展的 行为时 刻保持 警惕；
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？
交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。
2、为什么说青草是丰润的？
交流点拨：因为草长得茂盛。
3、全班齐读，读出氛围，读出感情。
步骤四 深层探究 领悟情感
1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地 漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？
1935年考入清华大学外文系。1937年
发表第一篇诗作《Βιβλιοθήκη 兽》。诗人、翻译家。2.生难字词
疏通词句，把握内容
（1）字音
凝望 （níng） 忧戚（qī ）
摇曳（yè） 枉然（wǎng）
（2）词义
忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 摇曳：摇荡、晃动。
步骤二 整体感知 走进文本
1、大声朗读课文。 2、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确：全文共5节，每节为一层。
拟人，夸张兼用
作用：使句子更有张力，显得生动、形象。
2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？
“鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。”
3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？
作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只 有鸟语花香，生机勃发，远离战争。
4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么?
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将 回归于大自然之中去。
四 当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
课堂小结
春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。 这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、 天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃 的景象，表达了作者对大自然的赞美，对
生命的敬畏，对万物的期待。
拓展延伸
春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个 满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人 除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把 你积累的诗句与小组内的同学交流交流。