夏日绝句评课稿
2020小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》说课稿共二篇 附教学反思
古诗三首之《夏日绝句》说课稿及反思（一）一、说教材《夏日绝句》是人教部编版小学语文四年级上册第七单元的是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
二、说学情六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
三、说教法、学法本节课：我采用打印好导学案，让学生自己提出不懂的问题，相互帮忙解决问题的方式学习。
初读，感知诗句；提出自己感兴趣的或者不懂的问题；使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
同学们通过初步了解婉约派之首的李清照，但写的这首《夏日绝句》不是婉约诗，引出同学对这首诗的创作背景的兴趣，一步步抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
四、说教学目标教学目标：知识与技能：当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。
方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的风格的不同之处。
情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
五、说教学重难点教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
六、说教学过程板块一.导入新课：1.听歌曲《心恋》找出“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
”有异曲同工之妙的歌词“我想偷偷望呀望一望他，假装欣赏欣赏一瓶花”。
夏日绝句评课稿
夏日绝句评课稿篇一：二年级语文《绝句》评课稿二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：绝句》评课稿二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结》评课稿2 二年级语文《绝句》评课稿今天我有幸听了*老师的课，收获很多。
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。
教研课评课稿
教研课评课稿XXX老师的《夏日绝句》：本节课教学首先通过视频导入，创设意境，做好感情铺垫。
通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。
然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。
最后，通过配乐诵读，升华情感体验。
整体环节比较紧凑，衔接较为自然。
通过此次学习，学生对爱国诗有了进一步的了解，基本上完成学习目标。
这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的创新精神的培养，我个人认为是一堂较成功的课例。
XXX老师的《用字母表示数量关系》不仅注重知识与技能的教学，还让学生在交流讨论中体验知识的形成过程，并关注学生的情感体验，培养学生善于观察，综合，分析的能力，三维目标有机整合。
如用字母表示数时，含有字母的式子的意义，以及求含有字母的值教师在探究活动中有机的渗透，成功突出重点突破难点。
在学习新知识时，注重知识的生成，通过让学生讲算理明白知识的形成过程，通过简洁的板书从而把重点、难点知识处理好。
从用具体的数字到用字母表示，使学生明白含有字母的式子的含义，更好地掌握知识。
学到学习的方法,同时注意了学生迁移思维的培养。
练习的题材充分联系生活知识，使学生明白到生活中处处有数学，明白到学好数学知识就是为了今后的生活。
练习层次分明，有梯度，，形式多样。
以表扬为主，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。
XXX老师的《Unit5 Dinner’s ready》这节课清晰实在，扎实有效，能有效调动学生学英语的积极性。
XXX老师的教学基本功扎实，有优美的语音、语调，肢体语言丰富，有很好的驾驭课堂的能力，教态活泼自然，富有感染力。
本课的主题是用餐，主要学习的是beef, chicken, noodles, soup, vegetable这几个食物单词，以及What would you like? I’d like some…这两个征询和表达用餐意愿的句型。
小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》评课稿
古诗三首之《夏日绝句》评课稿（一）今天听了王老师《夏日绝句》的讲课，我深有感触，下面谈谈我浅薄的几点看法。
《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。
诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。
李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。
全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。
本节赏析课王老师主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。
课堂上王老师抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。
课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。
学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。
每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。
最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。
不足之处：教学效果并没有预期的效果那么好，主要表现有以下几点：1、教师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。
2、教师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。
3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。
4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。
人教部编版四年级语文第二十一课第三课时《古诗三首》之《夏日绝句》教案含反思
第二十一课第三课时《古诗三首》之《夏日绝句》教案教学目标：1. 学生能够理解并背诵《夏日绝句》这首诗，掌握诗中的重点词语和句子。
2. 学生能够了解古诗的韵律和节奏，提高他们的诗歌鉴赏能力。
3. 学生能够理解诗中表达的思想感情，培养他们的民族自豪感。
教学重点和难点：1. 重点：学生能够掌握诗中的重点词语和句子，理解诗中表达的思想感情。
2. 难点：学生能够理解古诗的韵律和节奏，并且通过诗中的描写，感受到诗人的思想感情。
教学过程：1. 导入阶段：教师通过引导学生回忆曾经学过的李清照的诗歌，引入本次教学的主题。
2. 知识讲解阶段：教师介绍《夏日绝句》的背景和作者，并讲解诗中的词语和句子。
同时，教师通过示范朗读和讲解，让学生更好地掌握古诗的韵律和节奏。
3. 理解感悟阶段：教师引导学生通过诗中的描写，理解诗人表达的思想感情。
同时，教师可以通过多媒体技术，展示一些相关的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的情境和情感。
4. 实践运用阶段：教师组织学生进行小组讨论，探讨诗中表达的思想感情对自己的启示和感悟。
同时，教师可以通过课堂活动，让学生通过表演、朗诵等形式，加深对这首诗的理解和记忆。
5. 总结阶段：在课堂结束时，教师引导学生对《夏日绝句》这首诗进行总结和回顾，并鼓励学生在日常生活中多读、多背古诗，提高自己的文化素养。
教学方法和手段：1. 讲解示范法：教师通过讲解和示范，让学生掌握古诗的韵律和节奏。
2. 互动讨论法：教师引导学生进行小组讨论，通过互相交流，加深对这首诗的理解和感悟。
3. 多媒体辅助法：教师通过多媒体技术，展示相关的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的情境和情感。
4. 表演展示法：教师可以通过课堂活动，让学生通过表演、朗诵等形式，加深对这首诗的理解和记忆。
课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：在知识讲解阶段，教师可以设置一些问题或小测验，检验学生对诗中词语和句子的掌握情况。
2. 作业：课后，学生回家后尝试自己写一首与《夏日绝句》主题相关的古诗，并记录下创作的过程和感受。
夏日绝句评课
《夏日绝句》评课稿古诗词教学常常让我又爱又怕，爱的是诗词的韵律，怕的是如何让学生理解诗词中表达的情味。
XX姐上的《夏日绝句》和曹平姐前面讲过的《暮江吟》给了我很大的启发，即不能就诗讲诗，而是要让单篇的古诗置身于广袤的诗词森林中。
有些学生或许当时只是读过，只记下只言片语，甚至只留下一点点痕迹，这种潜移默化的思想渗透，就会像种子一样在心底扎根，就会像星星之火一样燎原。
听完XX姐的课后，我的第一感受是“一首简单的诗讲出了一段不平凡的历史”，却有不妥，应该是“一首简单的诗讲出了两段不平凡的历史”。
这首诗短短二十个字，却气势非凡，包含两段历史，三个典故，如何能引起学生的共情，让学生明白一个柔弱娇滴、才情卓著的女子对一位羽之神勇、千古无二的西楚霸王的“思”？再现项羽的英雄形象和英雄豪情？这就需要“课外资源”的有力补充。
XX姐让学生在预习中查找资料，了解时代的背景，拉近了学生与文本之间的距离；拓展材料与教学内容相得益彰，再铺垫出人杰和鬼雄的两个典故就水到渠成。
知人论诗，知人读诗，孩子们再读诗的时候就带上了自己的感受，有感而读，即使有不到的地方，老师的评价也能很快让学生理解明白过来，指导清晰明确。
此外，《夏日绝句》讲授始终是在单元体系内，开篇回忆周恩来、梅兰芳，讲全“天下兴亡匹夫有责”，始于爱国，铺垫课堂基调。
课堂终了于爱国诗作，升华主题。
无论是古人所讲的“修身、齐家、治国、平天下”，还是现在我们所讲的社会主义核心价值观，都是家国情怀在不同时代的表现。
几千年来，家国情怀一直是扎根在中华儿女内心深处的精神支柱，家国情怀培养的不仅是学生核心价值观和核心素养的基础，也是学生成长过程中不可或缺的一部分。
因此，在语文教学中，有针对性地引导学生了解中华民族博大精深的优秀文化，培养他们的家国情怀，激发他们的历史使命感和对国家民族的认同感、自豪感就显得尤为重要，尤其是在这样一个特殊的单元，这样一首特殊的诗里。
最后，我觉得带着孩子们在诗词里穿行，与文字相遇，与文学相遇，与文化相遇，赋予了文本与课堂无限魅力，让我总觉余味悠长，需要反复细细咀嚼。
夏日绝句李清照优质教案
夏日绝句李清照优质教案教案标题：夏日绝句李清照优质教案教案目标：1.了解夏日绝句这首李清照的诗歌作品，理解其中表达的情感和意境。
2.学习绝句的基本结构和写作技巧，培养学生的诗歌欣赏和创作能力。
3.通过诗歌欣赏和创作，培养学生对自然景物的观察力和感受力，激发学生对美的热爱和追求。
教学准备：1.课前准备：复印夏日绝句李清照的诗歌，准备投影仪或黑板，准备学生的课堂笔记本。
2.教学资源：李清照的其他诗歌作品，其他绝句的例子，图片或视频素材展示夏日景色。
教学过程：引入：1.使用图片或视频素材展示夏日的景色，引发学生对夏天的情感和印象。
2.提问学生对夏天的感受和印象，引导学生思考夏天的特点和美好之处。
诗歌欣赏：1.呈现夏日绝句李清照的诗歌，让学生阅读诗歌内容。
2.解读诗歌的意境和情感表达，帮助学生理解诗歌的主题和情感内涵。
3.分析诗歌的结构和修辞手法，引导学生发现其中的美学特点和艺术魅力。
创作练习：1.介绍绝句的基本结构和写作技巧，如字数限制、平仄要求等。
2.提供其他绝句的例子，让学生观摩和分析，了解不同绝句的表现手法和风格。
3.组织学生进行创作练习，要求他们以夏天为主题，写一首自己的绝句诗。
4.鼓励学生分享自己的创作，互相欣赏和评价，促进学生对诗歌创作的兴趣和自信心。
课堂总结：1.回顾学生对夏日绝句李清照的诗歌的理解和感受。
2.总结绝句的基本结构和写作技巧，强调诗歌创作的重要性和价值。
3.鼓励学生继续欣赏和创作诗歌，培养他们对美的敏感和热爱。
教学延伸：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的诗歌创作成果。
2.引导学生研究其他李清照的诗歌作品，了解她的诗歌创作风格和主题。
3.组织学生进行诗歌鉴赏和比较，分析不同诗人的诗歌风格和表现手法。
评估方式：1.观察学生在课堂上的参与度和表现，包括对诗歌的理解和创作的积极性。
2.收集学生的课堂笔记和诗歌创作，评价他们对诗歌的理解和创作能力。
教学反思：1.根据学生的反馈和表现，调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生的需求和兴趣。
四年级下册语文夏日绝句评课稿人教版
四年级下册语文夏日绝句评课稿人教版
【引言】
在炎炎夏日里，人教版四年级下册的语文教材中的一首夏日绝句，如同一股清泉，滋润着学生的心田。
本文将对这节课进行评课，分析课文的优点，探讨教学策略，并反思课堂实践，以期为今后的语文教学提供可借鉴的经验。
【夏日绝句课文解析】
这首夏日绝句通过对夏日景色的描绘，展示了诗人独特的审美情趣。
课文以简洁明了的语言，生动形象的描绘，让人仿佛置身于炎炎夏日的氛围中。
诗中对夏日阳光、花草、蝴蝶等元素的刻画，既展现了大自然的美丽，又透露出诗人对生活的热爱。
【夏日绝句教学策略】
在教学夏日绝句时，教师可以采用以下策略：首先，以夏日绝句为主题，引导学生展开想象，让学生充分感受夏日的气息。
其次，通过解读诗句，让学生理解诗人的意境，体会诗人的情感。
最后，结合生活实际，让学生学会如何欣赏大自然，培养他们的审美能力。
【课堂实践与反思】
在实际教学过程中，教师可以运用多种教学手段，如图片、音频等，让学生直观地感受夏日景象，从而激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的朗读能力，通过朗读使学生更好地体会诗文的韵律美。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
【总结与建议】
总的来说，这节课的教学效果较好，学生在学习夏日绝句的过程中，既提高了语文素养，又培养了审美情趣。
但同时也存在一些不足，如在课堂互动方面可以进一步加强，让学生更多地参与到教学过程中来。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思(精品3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思（精品3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第1篇】教学目标：1.通过朗读，感知诗歌的大意。
2.结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌的主题。
教学重难点：重点：通过朗读，感知诗歌的大意。
难点：结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌中的主题。
【教学过程】一、听——谁在吟唱？【师吟诵诗歌，引出课题、作者】在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。
“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。
今天，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。
（PPT出示课题，播放录音，学生聆听）同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深沉的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中寻找答案。
二、问——为谁而歌？1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜欢的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。
《夏日绝句》.李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
过渡语：诗人为谁而歌？项羽。
最后两句提到了项羽的故事，这是历史上有名的典故——乌江自刎。
大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最后在乌江自刎。
就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。
有人说他傻，认为他不该放弃......三、探----为何而歌2.同学们：这首诗中作者对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。
前两句就已经定下感情基调;赞扬/敬佩、思念。
同学们知道前两句诗中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思吗？引出典故【请看典故】：汉高祖刘邦曾称赞张良、萧何、韩信等三人为“人杰”，自愧在谋略运筹，政治经济管理，率兵作战等方面不及他们，但同时指出自己能够使用这些人材，因而取得政权。
《夏日绝句》说课稿(2)
《夏季绝句》讲课稿一、说教材《夏季绝句》这首诗的写作背景是公元 1128 年发生了有名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带老婆李清照从北向南逃跑，当他们逃到现在安徽省和县乌江口时，在这里停留了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族辱没，河山破裂，感触万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应该做人中好汉，死了也要成为鬼中英豪，直到今日还想念项羽，想念他那种死也不愿逃过江东的英豪气派。
整个诗的文字高亢、激动，字里行间，包括两段历史，三个典故，作者借古讽今，进而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得酣畅淋漓。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜亮地提出了自己人生的价值取向。
依据这首古诗的特色，本教课以情为主线，表现以读为本的教课思想，指引学生在读中感悟，读中品情；力争经过各样方式指引学生去体验、感觉、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感觉诗人的爱国热忱，进而培育学生热爱祖国的情操。
二、说学情学生当前经过频频的朗读，基本就理解古诗表现的意思和所表达的事情。
但因为其自己的年纪和经历的限制，仍是不可以深入真实理解诗人的情怀。
一定联合诗人当时的生平易时代背景，教师的适合指导品悟才能领会词所表达的感情。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候掌握禁止，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在频频散读、朗读、品读等各样朗诵形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和感情上的调换。
迁徙法：经过作者平生易时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在感情。
比较法：经过剖析比较该诗中所处两段历史的同样之处以及历史中人截然相反的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟境界四、说教课目的和重难点教课目的：知识与技术：1.理解古诗中要点字的意思和在诗中的含义。
2.有感情有节奏地朗诵古诗，并能背诵。
3.经过熟读，领会古诗的境界。
2023年部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第【1】篇〗《夏日绝句》微课教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2. 能用自己的话表达诗文的意思。
3. 了解当时的时代背景，体会诗人的爱国之情。
教学过程：一，朗读《夏日绝句》二，简介李清照和诗文写作背景。
三，解析诗题（夏日绝句，顾名思义是一首写在夏日的绝句。
绝句，中国传统诗歌的题材。
）四，先重点字词解释，然后翻译诗句。
人杰：人中的豪杰。
鬼雄：鬼中英雄。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（活时要做人中的豪杰，死后也要做鬼中英雄。
）至今思项羽，不肯过江东。
（直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生退回江东。
）五，再次分析诗句，体会诗人想要表达的情感态度。
六，解释诗中的典故。
（人杰、鬼雄、项羽自刎于江东的典故）借古讽今：借项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺宋王朝不思进取，苟且偷生的无耻行径。
七，再次朗读诗文，体会感情。
〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第【2】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观。
教学重点：从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
教学难点：通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
课前准备：1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程一、导入初识。
天下兴亡，匹夫有责。
有许多诗人写下了千古流传的爱国诗篇，让我们一起走进古诗的世界，去感受诗人当时的心境吧！我们今天将要学习的古诗《夏日绝句》，请全班同学齐读课题。
1.诗题联想。
同学们的声音洪亮整齐，细心的孩子请你说说，从古诗题目中你中获得了哪些信息？（“夏日”——说明这首诗是夏天写的。
四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿课案教学设计一等奖
未来教学计划
改进教学方法：根据学生的反馈 和教学效果，调整教学方法和策 略，提高学生的学习兴趣和参与 度。
加强课堂互动：鼓励学生积极参 与课堂讨论和互动，提高学生的 思维能力和表达能力。
添加标题
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拓展教学内容：结合教材内容， 引入相关的文化背景和知识，丰 富学生的知识面和视野。
创作诗歌，培养文学素养
单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点根据需 要可酌情增减文字
教学评价方式
课堂表现评价：观察学生在课堂 上的表现，评价他们的学习态度、 参与度和互动情况
测验或考试评价：通过测验或考 试的方式，评价学生对知识点的 理解和应用水平
添加标题
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添加标题
添加标题
作业完成情况评价：检查学生的 作业完成情况，评价他们对知识 点的掌握程度和运用能力
运用游戏化教学，激发学生的学 习兴趣和参与度
信息技术应用
内容1：信息技术应用在四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿教学设 计的优势
内容2：信息技术应用在四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿教学设 计中的具体应用
内容3：信息技术应用在四年级上册21课古诗三首之夏日绝句说课稿教学设 计中的效果评估
• 教材分析：介绍本课所选的三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》和《夏日绝句》的创作背景、主题思想以及在教材中的地位和作用 • 学情分析：分析四年级学生的认知特点和心理特征，阐述他们对古诗的理解和鉴赏能力，以及在学习过程中可能遇到的困难和问题 • 教学目标：根据教材分析和学情分析，制定本课的教学目标，包括知识、技能、情感态度与价值观等方面的要求 • 教学重点与难点：明确本课的教学重点和难点，以及针对这些重点和难点的解决方法
部编版四年级语文上册《夏日绝句》评课稿
部编版四年级语文上册《夏日绝句》评课稿1. 引言《夏日绝句》是部编版四年级语文上册中的一篇课文，作者是唐代杜牧。
这篇文章通过描写夏日烈日的酷热、昆虫的声音和人们的生活场景，展示了夏日的景象和人们对夏日的感受。
本评课稿将从课文的内容、人物形象、语言运用和教学设计等方面对《夏日绝句》进行细致的评析。
2. 内容概述《夏日绝句》是一首四行诗，每行四个字，共十六个字。
通过描写夏日的细致观察和深入感受，使读者仿佛置身夏日的场景中。
课文中主要包含以下几个方面的内容：2.1 描写夏日的酷热课文以“绝句”为题，表明夏日的炎热已经到了极致，这一点可以从“烈日炎炎”的描述中体现出来。
夏日酷热的描写使得读者能够感受到炎炎夏日的热浪，形象生动地展示了夏日的特点。
2.2 昆虫鸣叫的声音除了描写夏日的炎热，课文中还通过描述昆虫的鸣叫声展现了夏日的特色。
通过“蜩螗沸羹鸣”一句，读者可以感受到夏日昆虫们嘈杂的鸣叫声，进一步加深了对夏日的感受。
2.3 人们的生活场景除了对夏日的天气和自然环境进行描写，课文还通过描述人们的生活场景，展现了他们在夏日里的生活状况。
例如，“定军山上阵如列，千骑拥高牙。
”一句，通过描述军队的行进情景，揭示了人们在炎热的夏日中辛勤劳作的场景。
3. 人物形象描写虽然《夏日绝句》是一首短小的诗歌，但是通过精心描写，读者能够感受到其中人物形象的生动性。
3.1 描写军队壮丽的场景课文中的“定军山上阵如列，千骑拥高牙。
”一句，通过描写军队的队形和壮丽的场景，使读者能够想象到军队前进的雄壮气势。
3.2 描写打水的农妇课文中的“农桑百姓苦，田亩犹饥歉。
”一句，通过描写农妇打水的场景，展示了民间劳动者在酷热的夏日里艰苦劳作的情景。
4. 语言运用分析《夏日绝句》以四言绝句的形式，简练明快，用字精炼，给读者留下了深刻印象。
4.1 火热的运用课文中通过“烈日炎炎”、“酷暑难耐”等词语的使用，运用了火热的形容词，形象地描述了夏日的酷热。
部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿（优选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句说课稿第1篇】夏日绝句说课稿一、说教材《夏日绝句》这首诗的写作背景是公元1128年发生了著名的靖康之变，靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安徽省和县乌江口时，在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱，山河破碎，感慨万千，于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。
整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。
整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。
设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。
根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。
二、说学情学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。
但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。
必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。
学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。
三、说教法、学法朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。
迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。
比较法：通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度，感悟作者的情怀，和文本的风格。
学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境四、说教学目标和重难点教学目标：知识与技能：1.理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
沪教版小学四年级语文上册《古诗诵读《夏日绝句》评课稿
沪教版小学四年级语文上册《古诗诵读《夏日绝句》评课稿1. 引言本文档是对沪教版小学四年级语文上册中的《古诗诵读》课程中《夏日绝句》一课的评课稿。
本课程旨在帮助学生理解和欣赏古代诗歌，培养学生的语言表达能力和审美能力。
2. 课程目标本课程的主要目标是让学生能够：•了解《夏日绝句》这首古诗的背景和作者•熟悉《夏日绝句》的内容和结构•掌握《夏日绝句》的朗读技巧和韵律感•理解《夏日绝句》中的意境和表达方式•提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力3. 教学内容3.1 《夏日绝句》的背景介绍在本节课的开始，教师将向学生介绍《夏日绝句》这首古诗的背景，包括作者、创作时期和背后的历史故事。
通过了解背景，学生可以更好地理解和欣赏这首古诗。
3.2 朗读和韵律感训练为了提高学生的朗读技巧和韵律感，教师将引导学生跟随教师的朗读一起朗读《夏日绝句》。
同时，通过分析诗歌的押韵和节奏，教师可以让学生感受到古诗的美感和音乐性。
3.3 诗歌理解和意境表达在学生熟悉了《夏日绝句》的内容后，教师将引导他们一起分析诗歌的意境和表达方式。
教师可以提问学生关于夏天和炎热的感受，帮助他们理解诗歌中的意象和情感表达。
通过学习诗歌的意境，学生可以发展自己的观察力和表达能力。
3.4 学生朗读和个人表达在课程的最后部分，教师将给学生提供时间来独立朗读《夏日绝句》并表达自己的感受。
学生可以通过朗读和自由表达来巩固他们对这首古诗的理解，并展示他们的语言表达能力和创造力。
4. 教学方法和活动安排为了达到以上的教学目标，本节课将采用以下的教学方法和活动安排：4.1 教师讲解和演示教师将首先通过口头和书面形式向学生介绍《夏日绝句》的背景和作者。
教师可以使用图片和实物来引起学生的兴趣和好奇心。
4.2 集体朗读和分组合作在教师的指导下，学生将进行集体朗读《夏日绝句》，以培养学生的朗读技巧和韵律感。
教师还可以将学生分成小组，让他们一起合作朗读，并互相帮助改进朗读效果。
夏日绝句优秀获奖一等奖教案
夏日绝句优秀获奖教案一、教学目标1. 理解诗歌《夏日绝句》的意思，感受诗人的情怀。
2. 学会朗诵诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 培养学生的想象力和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：理解诗歌的意思，学会朗诵。
难点：体会诗人的情怀，培养学生的审美情趣。
三、教学准备PPT课件、背景音乐、学生朗诵视频等。
四、教学过程1. 导入新课通过播放一段关于夏日的视频，引导学生进入本课的主题。
然后，介绍诗人李清照的生平和诗歌《夏日绝句》的创作背景。
2. 初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。
（2）教师范读诗歌，学生注意听准字音和节奏。
（3）学生再次朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 细读诗歌，理解诗意（1）教师逐句讲解诗歌的意思，引导学生理解诗歌的内容。
（2）学生结合注释和自己的理解，尝试翻译诗歌。
（3）学生分享自己的理解和感受，教师点评并引导。
4. 再读诗歌，感受情怀（1）学生再次朗读诗歌，尝试体会诗人的情怀。
（2）学生分享自己的体会和感受，教师点评并引导。
（3）教师介绍诗人的其他作品，引导学生进一步了解诗人的艺术风格和思想内涵。
5. 拓展延伸，培养审美情趣（1）教师引导学生欣赏一些与夏日相关的诗词或图片，培养学生的审美情趣。
（2）学生分享自己的欣赏心得和感受，教师点评并引导。
（3）教师总结本课的学习内容，鼓励学生继续学习和探索诗歌的魅力。
五、教学评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、个人朗诵等方式进行评价。
2. 为学生提供反馈：根据学生的表现给予积极的评价和建议，鼓励学生继续努力。
小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》评课稿
小学语文四年上册古诗三首之《夏日绝句》评课稿夏日绝句是小学语文四年级上册的古诗之一，《夏日绝句》评课稿的目的是对该诗进行评析和讲解，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。
本文将从诗歌背景、诗人的写作意图、诗歌结构和表达手法等方面展开论述，以期帮助读者深入理解《夏日绝句》这首古诗。
《夏日绝句》是明代文学家杨慎所创作的一首四行诗。
诗歌简洁明快，表达了诗人对夏天的热情和激情的描绘，使人感受到了夏日的酷热与活力。
同时，诗人通过凝练的语言，将自然景观与人的感受相融合，使诗歌更具有情感共鸣。
首先，从诗歌的背景来看，中国的夏季是闷热而多雨的季节。
这首诗写夏日的景色，可以让学生在阅读过程中感受到夏日的炙热和湿润，对于培养学生对季节的感知和体验具有积极的作用。
其次，从诗人的写作意图来看，诗人通过诗歌向读者传达出对夏天的热爱之情。
夏天是一个生机勃勃、阳光明媚的季节，诗人通过描绘夏日的景色，表达了对夏天的欣赏和喜爱之情。
这首诗也向学生传递了积极向上的心态，激励他们积极面对生活和学习。
进一步分析诗歌的结构和表达手法。
《夏日绝句》是一首四行诗，每一行都是七个字，整首诗共计二十八个字。
诗歌结构简练紧凑，语言简练、深入人心。
通过音韵的变化，诗人创造出一种韵律美和意境。
例如，“清风”、“暑气”、“芳草”、“晴空”等字眼，通过音韵的变化，打破了单调的节奏，使诗歌更具有美感。
此外，在表达手法方面，诗人采用了具有强烈意象的词语和修辞手法，使诗歌更具表现力。
例如，“林满”、“青草”等具体描写了夏季的景象，让读者能够形象地感受到夏日的热情和活力。
此外，诗人还使用了反复法和对比法，通过夏日的酷热和清风之间的对比，使诗歌更具有张力和艺术效果。
通过对《夏日绝句》的评析，我们可以看到这首诗简洁明快的语言和丰富的表达手法，让我们感受到夏日的热情和活力。
同时，诗歌也传达了积极向上的心态，鼓励学生积极面对生活和学习。
通过对古诗进行评析，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗，提高他们的语文素养和审美能力。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思合集3篇
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思合集3篇【部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第1篇】活动目标：1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。
2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。
3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。
活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。
活动过程：一、导入1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。
2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。
白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。
3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。
（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。
）2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。
（1）“窗含西岭千秋雪”。
西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。
幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
（2）“门泊东吴万里船”。
东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的`船和从万里东吴驶来的船。
3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。
4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。
鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。
5.知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？你是从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？三、结束幼儿自由朗诵学过的古诗。
2024年部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、了解作者及写作时代背景。
2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。
3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。
教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思。
教学难点：理解项羽为什么“不肯过江东”。
教学过程：一、导入新课，简介作者，了解历史背景。
二、出示全诗内容，指导朗读。
三、分小组讨论，理解诗句含义。
（一）默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。
（二）汇报。
1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
师指导朗读：诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？学生自读后指名读。
2、理解“至今思项羽，不肯过江东。
”学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
思考讨论：（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”（说说项羽的故事。
）教师适时用多媒体出示项羽资料。
（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。
他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生（板书不肯），这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。
与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。
（多媒体播放一段有关的历史资料）（3）看完这段介绍，你又有何感想？师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒体出示）反映的就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。
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夏日绝句评课稿
执教者：李进新
评课人：杨双
一、教材分析
《夏日绝句》是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。
第七单元第21课古诗三首中的一首，本单元的语文要素是关注主要人物和事件，人文主题是：天下兴亡，匹夫有责。
这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人"生当作人杰"，为国建功立业，报效朝廷;"死"也应该做"鬼雄"，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
最后两句，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
全诗只有短短的二十个字，却连用三个典故，可谓字字珠玑，字里行间透出一股正气。
我从以下几点来说说自己听后的感想
一．我国古典诗歌具有声律停顿的特点，是声请并茂的语言艺术。
课标也要求:诵读优秀诗文的语调、节奏等体味作品的内容和情感。
李老师在课堂上，从音频范读到学生自觉读，从把握语调节奏的诵读，到指导总结读思的方法。
多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读。
二、李老师能让学生用小组合作的学习方法去探究古诗的大意，体现了学生的主体性。
三、使用多媒体手段，引导学生读诗词、解诗意，补充课外资料，既直观，又形象，让学习古诗不在单调。
通过创设情境，重现项羽不肯过江东历史片段的背景，让学生体会他的英雄气概。
课堂历史资料的补充，既弥补了农村孩子资料收集的难处，又能让学生的心灵变得丰满充盈起来。
四、李老师课堂中语言亲切，不断的鼓励学生，引导学生，让学生更自信，更积极的参与到课堂中来。
如果我自己的课堂，有写地方，我可能会这样处理：
一、把握特点，以读为主
在李老师指导读的基础上，从把握语调节奏的诵读，到理解古诗内容的释读，到感受人物形，到理解古诗内容的释读，到感受人物形象的品读，到最后体会作品情感的赏读，多形式，多层次，多梯度地指导学生朗读，孩子们读得充分，读出了古诗的韵味。
二、抓住重点，注重感悟
古诗教学最难的是什么,最难的就是如何引导学生体会作品的情感。
课标要求:第三学段，学习古诗文，要体会作品的情感。
先用三个成语:拔山盖世、力能扛鼎、破釜沉舟让学生感受项羽作为人杰的英雄气概。
接下来，出示项羽乌江自刎的资料，来体会项羽的宁死不屈，浩然正气。
播放南宋的统治者整天饮酒作乐，百姓民不聊生的视频，让学生在视觉、内心形成强烈的冲击，在顺势问李清照为什么怀恋项羽？学生可能就能很好的体会到李清照的那种爱国之情。
这只是个人想法，说得不对的，请李进新老师多多见谅，毕竟，说和做是两回事，让我自己去上，我自己也不会讲。