《光是怎样传播的》教学设计
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光是怎样传播的教学设计
湾沟小学—郭臣教学目标:
知识与技能:学生通过动手实验观察发现光是直线传播的,并能根据光是直线传播的原理解释影子的产生,会用不同的方法验证光的传播路径。
过程与方法; 学生小组合作探究实验法、演示法、观察法
情感、态度与价值观:激发学生参与实验,体验实验快乐和探索科学奥秘之情,学生自觉养成爱思考的习惯,以及善于思考的能力,在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
教学重难点:会用不同的方法验证光的传播路径
教学准备:
教师演示材料:光是直线传播的相关图片和课件
分组实验材料:手电筒或激光笔,3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、硬纸板、空心弯管和直管。
教学过程:
一、复习、谈话导入
1、我们学过影子的形成,同学们谁来回答影子的形成有哪些要素(光源、遮挡物、屏)
2、谈话:同学们,你们见过光吗?都见过哪些光呢?看过哪些颜色的光?(观察真仔细,那这些光线是怎样传播的呢?)
二、提出问题,创设情境
1、我们先一起来看看生活中的一些例子。(出示图片)
2、你认为光是怎样传播的?能说说你的想法吗?(询问不同意见的同学)
那光线究竟是怎样传播的呢?今天让我们一起来研究一下。
三、出示导学提纲:
1、请同学们以小组为单位讨论用什么实验方法来证明光的传播途径?
2、小组长派代表来汇报自己小组里讨论出来的方法。
3、除此方法外,你还能想出其他的方法验证光的传播路线吗?
4、小组讨论、交流,然后汇报。不足之处本组其他成员可以补充。
四、实验操作:
实验一:拿几张纸,在纸上打孔,再拿一张没有打孔的纸放在最后,看光能不能通过孔射到最后一张纸上,如果能说明光是直射的。(小组合作学习,分工要明确并做好相关记录,教师巡回指导。)
1、教师演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。
学生得出结论:光是直线传播的(板书)
2、学生完成以下实验报告单
报告单
班级__第__组记录员___年_月_日
所需材料实验步骤实验现象实
验结论
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
三个带孔的纸板
在一条直线上
(光能照到
光屏上)
(
光是以
直线的
形式传
播的)
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
前后移动中间的
纸板,让带孔的纸板在
一条直线上
(光能照到
光屏上)
手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏
左右移动中间的
纸板,让带孔的纸板不
在一条直线上
(光不能照
到光屏上)
实验二:用光照射空心弯管和直管,有什么发现。
1、拿一根弯的管子,用灯光从一头照过去,如果另外一头能看见光,就说明光是弯曲的,如果看不见那就是直射的。
小组通过多次实验,得出结论:光是直线传播的
教师总结:刚才的实验已经能证明光是直线传播的了,可科学结论的得出需要反复验证,最好能用多种方法验证,才能得出正确结论。
五、知识延伸:
1、阳光是如何透过窗户照射到屋内地面的?请同学们在书上画出光的传播路线。(出示图片)
2、既然大家认为光是直线传播的,那你能举些生活中的例子来说明吗?(车灯,舞台上的灯,阳光,大雾天的灯)过渡:看来同学们都有一双善于发现的眼睛,老师也收集了一些图片,一起来看看吧!(出示图片)。
六、学生根据所学,小组讨论解释影子是怎样产生的。
师:现在我们能解释影子是怎样产生的,为什么影子总是在背光的一面?(光在沿直线传播的过程中,遇到不透明的物体,在物体的另一面,光不能到达的区域便形成了影子。)学生尝试回答。
七、课外小知识
1.很早以前就有人对光速感兴趣,但测定光的传播速度是非常困难的,第一个测光速的是意大利科学家伽利略,但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力,测出的结果一次比一次精确,光是以直线的形式传播的,光传播的速度很快,现在公认光在真空中的传播速度是每秒30万千米,太阳离地球的距离为1.5亿千米,从太阳发出的光到达地球约需要几分钟?(8分钟。)同学们来算一算,看哪个小组算得又快又准。
2.光的传播速度是目前世界上发现的最快的速度。
八、学生谈收获。
九、教师总结:略
板书设计
3光是怎样传播的
我们的结论:光是直线传播
影子是怎样产生的?