课程基本概念共16页
2017年版《普通高中课程标准》信息技术：一、课程性质与基本理念
普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。
信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。
自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会难息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。
信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。
提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。
普通高中信息技术课程是一门以全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、捑高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
课程围绕信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，培养信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。
（二）基本理念1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民课程标准面对网络和数字化工具不断普及的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。
课程教学论第二章
第二节课程的历史发展
一、世界上最早的“课程”
世界上最早的内容是原始社会人民生产劳动和社会生活的内容，也就是儿童学习的内容。比如：采摘、织布、打猎、耕作等。
二、学校课程的诞生
学校诞生之后，教育内容从生活和劳动中分离出来，我国主要以乐教和孝的教育为主；西方主要以军事、体育、政治等教育为主。
古希腊：“七艺”
“四艺”：算术、音乐、几何、天文
伟大哲学家柏拉图提出
中世纪以后，教会垄断了教育，神学是学校的主导课程，《圣经》是最基本的教材。
四、现代课程的形成
14世纪，文艺复兴运动时期，学校教育的内容得到广泛发展，学科的范围迅速扩大。
（一）17——18世纪现代西方学校课程正式形成的原因：
第一：从社会制度看，17——18世纪是现代资本主义制度的确立和发展时期。民族主义、民族主义和工业革命成为促进课程现代化三姑重要的社会动力。学校教育的等级性和阶段性受到了挑战。
应用目标：了解课程理论所涉及的基本问题和基础知识
教学重点与
难点
课程的概念、课程定义的相关概念、课程的表现形式
课堂教学方法
讲授法、讨论法
作业与思考题
第一节课程的基本概念
一、什么是课程
（一）从词源来追溯课程的内涵
我国“课程”一词最早的出处是唐代孔颖达在《五经正义》中说到：“教护课程，必君子监之，乃得依法制。”从我国古籍记载看，“课程”一词既包括教学科目（学科），又包括这些科目的顺序和时间。教育学上讲的“课程”，严格的说是“学校课程”。
课程以自然学科为主
赫尔巴特认为：制定课程需考虑两部分，人的知识和物的知识。
2、19实际中叶，英国学者斯宾塞发表文章：《什么知识最有价值》，整理了“全面发展教育”课程表，确立了科学在课程中的优势地位。
《幼儿园课程简介》课件
05
幼儿园课程的发展趋势
多元化的发展趋势
多元化是当前幼儿园课程发展的一个重要趋势。随着社会的 发展和文化的交流，幼儿园课程不再局限于传统的学科知识 传授，而是更加注重多元化、跨学科的学习。
多元化的发展趋势要求幼儿园课程涵盖更广泛的主题，包括 科学、技术、艺术、体育等多个领域，以培养孩子的综合素 质和跨学科思维能力。
幼儿园课程的特点
游戏性
幼儿园课程以游戏为主 要形式，注重让幼儿在 游戏中学习、在游戏中
发展。
综合性
幼儿园课程注重各领域 之间的相互渗透和整合 ，促进幼儿全面发展。
生活性
幼儿园课程与幼儿生活 紧密相连，注重培养幼 儿的生活习惯和生活能
力。
实践性
幼儿园课程注重让幼儿 亲身体验和实践，强调
做中学、玩中学。
幼儿园课程简介
• 幼儿园课程概述 • 幼儿园课程内容 • 幼儿园课程实施 • 幼儿园课程评价 • 幼儿园课程的发展趋势
目录
01
幼儿园课程概述
幼儿园课程的定义
幼儿园课程是指根据幼儿身心发展特点，以游戏为主要形式，通过有计划、有目的 、有组织的活动，促进幼儿全面发展的一系列教育活动的总和。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进 其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
03
幼儿园课程实施
课程实施的原则
系统性原则
发展适宜性原则
幼儿园课程实施应遵循系统性原则，确保 课程内容、教学组织、评价方式等各环节 之间的协调和一致性。
课程实施应符合幼儿身心发展特点，满足 不同年龄段的发展需求，促进幼儿的全面 发展。
游戏化原则
家园共育原则
课程实施应注重游戏化教学，通过游戏激 发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿主 动学习和探索。
课程内容_精品文档
课程内容简介本课程旨在介绍并深入探讨相关主题，帮助学生全面了解相关概念、原理和应用。
通过本课程的学习，学生将能够掌握相关技能，提高解决问题的能力，并为今后的学习与工作打下坚实基础。
课程目标本课程的目标是教授学生以下内容： 1. 掌握基本概念：课程将介绍相关主题的基本概念和背景知识，帮助学生建立起正确的理论基础。
2. 理解原理和理论：学生将学习和理解相关主题的原理和理论，掌握其基本属性和特征。
3. 学会应用技能：通过实际案例和实践操作，学生将能够运用所学的知识和技能来解决实际问题。
4. 增强批判性思维：通过课堂讨论和作业练习，学生将培养批判性思维，学会分析问题并提出合理的解决方案。
5. 发展团队协作能力：部分课程项目将要求学生与他人合作完成，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
课程大纲本课程涵盖的主题包括但不限于以下内容：单元一：主题一1.主题一概述：介绍主题一的背景和重要性。
2.概念和定义：讲解主题一的基本概念和定义。
3.原理和理论：深入探讨主题一的原理和理论，解释其工作原理和基本原理。
4.应用案例分析：通过实际案例分析，展示主题一的应用领域和实际应用效果。
5.实践操作：引导学生通过实践操作，运用所学知识解决相关问题。
单元二：主题二1.主题二概述：介绍主题二的背景和相关理论。
2.重要概念解析：阐述主题二的重要概念，帮助学生理解相关知识。
3.实例分析：通过实际案例分析，讲解主题二的应用领域和实际应用场景。
4.理论探讨：深入探讨主题二的理论和原理，帮助学生全面理解相关知识。
5.实操训练：通过实操训练，引导学生掌握相关技能和操作方法。
单元三：主题三1.主题三介绍：介绍主题三的背景、目的和相关领域。
2.相关概念解析：阐述主题三的关键概念和定义，帮助学生理解相关知识。
3.案例研究：通过案例研究，分析主题三的应用场景和实际应用效果。
4.原理剖析：深入剖析主题三的原理和机制，讲解其工作原理和应用方法。
5.实践项目：引导学生进行实践项目，运用所学知识解决相关问题。
计算机基础课程主要内容
硬件是计算机系统的躯体，软件是计算机系统的灵魂，二者紧密结合，缺一不可。
三、操作系统基础知识及DOS操作系统
1、操作系统的四大功能
存储器管理功能、外部设备管理功能、文件管理功能、中央处理机管理功能。
2、操作系统的分类
①按功能分为5大系统：实时操作系统、分时操作系统、批处理操作系统、网络操作系统（常见的有Netware和Windows NT操作系统）、分布式操作系统。
常用的输入设备有键盘、鼠标器、扫描仪和光笔等，常用的输出设备有显示器、打印机、绘图机等。
2、计算机的硬件系统
（1）存储器功能和分类存储器
存储器：分为内存储器和外存储器。
内存储器（ROM、RAM）：分为只读存储器和随机存储器。其中ROM的特点：是只能读出，不能写入，且不受停电影响，关机后开机，又可从中读出信息。RAM的特点：是可读可写，断电后存储的消息自动消失。
⑦常用汉字字形码：显示常采用16×16点阵、打印常采用24×24点阵、印刷常采用128×128点阵。
⑧汉字库：存放在磁盘上的汉字库为软字库；存放在存储芯片中的汉字库为硬字库（也称汉卡）。
⑨汉字显示输出有三种方式：图形显示方式，字符显示方式和直接写屏方式。
4．计算机信息表示单位：位、字节、字
①位（bit）：二进值数中的一位称为二进制位，它是计算机中信息的基本单位或叫最小存储单位。
④汉字内码：或称汉字机内码，又称汉字存储码，它使各种不同的汉字外码在计算机内部有了统一的表示。
⑤区位码、国标码的关系
+32D→
+32D→
⑥汉字字形码：通常有16×16、24×24、64×64等网状方阵或称位阵，将每一个方格用一个二进制位（0或1）来表示。汉字的“位”阵可用字节表示，如16×16的位阵用字节表示为(16*16)/8＝32个字节。
幼儿园课程的定义
幼儿园课程的定义幼儿园课程是指对幼儿进行学习和发展的计划和安排，旨在提供适合幼儿发展阶段的教育环境和机会。
幼儿园课程的目标是促进幼儿全面发展，培养他们的身心素质、社交能力和学习技能。
一、幼儿园课程的重要性提供合适的幼儿园课程对于幼儿的成长和发展至关重要。
在幼儿期，他们经历着快速的身体和认知发展，因此，适当的课程能够帮助他们建立健康的学习和生活习惯，促进他们各方面能力的全面发展。
二、幼儿园课程的设计原则1. 综合性原则：幼儿园课程应该综合考虑幼儿的各个发展领域，包括身体、感知、社交、情感、语言和认知等。
课程内容应涵盖不同的学科和主题，以满足幼儿的多元化需求。
2. 温馨性原则：幼儿园课程应提供温馨、安全和亲切的学习环境，以便幼儿能够积极参与和学习。
老师应当倾听幼儿的声音，关注他们的需求，并提供个性化的学习支持。
3. 游戏性原则：游戏是幼儿园课程的核心。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习和发展各项能力。
课程应提供丰富的游戏活动和材料，培养幼儿的创造力和问题解决能力。
4. 实践性原则：幼儿园课程应注重幼儿的实际操作和亲身体验。
通过参与各种实践活动，幼儿能够更好地理解和掌握所学知识，培养实际动手能力。
三、幼儿园课程的内容安排1. 语言与文学：包括听、说、读、写和欣赏等多个方面的训练。
通过听故事、讲故事和阅读绘本等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力，并激发他们对文字和阅读的兴趣。
2. 数学与科学：通过游戏和实际操作，培养幼儿的数学和科学思维。
包括数数、比较大小、了解形状与空间、探索物质与自然等内容，帮助幼儿建立基本概念。
3. 艺术与音乐：通过绘画、手工制作、音乐和舞蹈等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
幼儿可以用丰富的想象力和表达形式来展示自己的创作。
4. 社会与情感：通过角色扮演、团队合作和情感教育等活动，培养幼儿的社交能力和情感管理能力。
幼儿学会与他人分享和合作，培养友善、尊重他人的品质。
5. 健康与体育：通过户外活动、体育运动和健康教育，培养幼儿的身体素质和健康意识。
课程与教学论概念
课程与教学论概念1．课程：是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养人所制定和生成的一套有目的、可执行的计划。
它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。
2．教学：从广义上讲是指教者指导学习者进行的一切有目的学习活动。
这里的教者主要是教师，也可以是教师以外的人。
学习者主要是学生，也可以另外一些人。
从狭义上讲，教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动，虽然主要表现在课堂范围之内，但随着课程范围的扩展和教学组织形式的扩大，教学活动的范围也不只局限在课堂之内。
3．理想课程：课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要所确定的，有关课程应该如何设计、应该达到什么样的水平和标准的想法。
4．文件课程：是在一定的理论指导下，按照教育发展的需要以及现实的社会环境和学生发展的可能，由课程研究者制定的一套文件。
包括课程计划、课程标准和相应的教材等。
5．理解课程：是实际工作者对文件课程中所反映的理念、目标和具体内容方法的理解。
6．实施课程：实际在教学中发生的课程，即教师在课堂中做了什么、学生学了什么。
7．经验课程：是指学生实际得到的东西，可以认为是学生经过有关课程的学习所得到的经验。
8．调查研究法：是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
9．观察研究：是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。
10．教育实验研究法：是根据一定的理论和假设，确定研究的目标，通过人工的方法控制教育现象中的某些因素，有计划、有步骤地观察教育现象，从而探索某种因果关系的研究方法。
11．人种学研究：又叫实地研究或者定性研究，将人种学的定义引入教育研究，人种学研究即是为特定情境中的教育系统、教育过程以及教育现象提供完整和科学的描述。
12．形式训练说：是17世纪到19世纪流行的学习观。
机械设计基础教材
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F = 3×3–2×4 = 1
F = 3×4–2×5 = 2
n = 3
Pl= 4
n = 4
Pl = 5
如图1-12（a）：
如图1-12（b）：
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【例1-2】如图1-13所示，计算曲柄滑块机构的自由度。 活动构件数n=3低副数高副数
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平面机构运动简图的绘制
绘制机构运动简图的步骤：（1）分析机构的组成，观察相对运动关系，了解其工作原理。（2）确定所有的构件（数目与形状）、运动副（数目和类型）。（3）选择合理的位置，能充分反映机构的特性。（4）确定比例尺 （5）用规定的符号和线条绘制成机构运动简图。
1. 机构运动简图的定义
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运动副及构件的表示方法
1．构件构件均用直线或小方块来表示，如图1-6示。
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2．转动副
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3．移动副 如图1-8所示，注意移动副的导路应与两构件相对移动的方向一致。
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4．高副两构件组成高副时的相对运动与这两个构件在接触处的轮廓形状有直接关系，因此，在表示高副时必须画出两构件在接触处的曲线轮廓。如图1-8、图1-9所示为齿轮高副和凸轮高副的表示方法。
图1-4 （a）凸轮高副
平面机构中高副引入一个约束，保留两个自由度。
图1-4 （b）齿轮高副
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运动链与机构
运动链：两个以上的构件以运动副连接而构成的系统。如图1-5所示，若运动链中各构件首尾相连，则称之为闭式运动链，否则称为开式运动链。
体育与健康课程的基本概念
体育与健康课程的基本概念
体育与健康课程是指在教育机构内开展的，旨在对学生进行体育
锻炼和健康教育的课程。
其基本概念包括以下几个方面：
1.体育教育：体育教育是体育与健康课程中的一个重要组成部分，旨在培养学生的身体素质、技能和意识。
2. 健康教育：健康教育是体育与健康课程中的另一个重要组成部分，旨在提高学生健康素养和卫生习惯，预防疾病和促进身心健康。
3. 课程目标：体育与健康课程的目标是提高学生的身体素质、技能、意识和健康水平。
具体目标可以包括提高运动能力、增强体质、预
防疾病、培养好习惯等。
4. 教学内容：教学内容包括体育技能、规则、战术、器材使用、健
康知识、卫生常识等。
5. 教学方法：教学方法可以包括示范教学、启发式教学、讨论式教学、游戏教学等，以充分激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 评估方法：评估方法可以包括测试、考试、观察、记录等多种形式，以评估学生的学习成果和提供反馈。
高中数学新课程的基本理念
高中数学新课程的基本理念《普通高中数学课程标准（试验）》（以下简称新课标）强调：数学教学的最终目的是培养学生的数学能力，数学教学应当使学生对数学概念本质达到理性认识。
同时《高中数学教学大纲》指出：正确理解数学概念是掌握基础知识的前提。
高中数学概念是高中数学知识基础的核心，是学生学好数学知识和培养数学能力的基础，是学生解题的出发点和突破口，所以数学概念也应该成为教学的着眼点和落脚点。
在传统的数学教学模式中，特别是在高三的复习过程中，很多老师往往重解题而忽略了概念，有时候虽然重视数学概念，但仅限于死记硬背，生搬硬套，结果导致学生审题不清，或者应用不当，或者只是迁移能力不强，解题能力不高，遇到新的题型或者出现新知识时束手无策，陷入复习题型求全、知识点机械重复的题海之中。
在新课标要求下，教师首先要更新教学理念，重视数学概念的教学。
在传统的教学过程中，有的老师对概念轻描淡写，一带而过，或者即使注重理解，也只是机械地生搬例子，很少注重学生的反应和理解程度。
然后就迫不及待地要求学生解题，结果往往造成学生“消化不良”。
比如说在讲解映射时，很多老师只是用书上的图表来解释，很多同学好像理解了，但在以后应用时却又把握不准，无从下手。
同时，教师在进行教学设计时，要充分考虑学生的真实感受，真正实现以学生为主体，激发学生的学习热情，让他们主动去探索，理解概念的本质。
在上课之前，教师往往会认真备课，找很多的例子，进行比较和说明，以期加深学生对概念的理解，但是这种备课只是建立在老师对概念的理解之上的，学生对于老师的例子是否能够很好理解并接受，还很难说。
如果这时能够把这一环节交给学生，让学生自己去探索，然后加以归纳总结，并与书本上的概念进行比较，得出数学概念，效果会好很多。
基于此，我认为，要想加强概念教学，可以从以下几个方面着手。
一、备课取材源于生活。
数学的产生和发展，始终与人类社会的生产、生活有着密切不可分的联系。
任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论发展的需要。
课程知识点问题总结
课程知识点问题总结1. 课程基本概念(1) 什么是该课程的核心概念？(2) 在该课程中，有哪些基本概念是关键的？(3) 这些基本概念之间有什么样的关系？(4) 在实际应用中，这些基本概念如何运用？2. 课程重点知识点(1) 该课程的重点知识点有哪些？(2) 这些知识点在整个课程中所处的地位如何？(3) 这些知识点的掌握程度对该课程的学习有什么影响？(4) 如何更好地掌握这些重点知识点？3. 课程难点知识点(1) 在该课程中，有哪些知识点是比较难以理解和掌握的？(2) 针对这些难点知识点，有哪些解决的方法和技巧？(3) 学生在学习这些难点知识点时，应该如何调整自己的学习方法？(4) 在复习和准备考试时，如何更好地克服这些难点知识点？4. 课程知识点的应用(1) 在实际生活中，该课程的知识点有哪些应用？(2) 这些知识点在各行各业中有着怎样的应用价值？(3) 在未来的学习和工作中，如何更好地运用这些知识点？(4) 这些知识点在未来发展中的趋势和应用前景如何？5. 课程知识点的扩展(1) 在该课程中，有哪些知识点是可以进行扩展的？(2) 在扩展这些知识点时，应该遵循怎样的原则和方法？(3) 在扩展知识点的过程中，有哪些需要注意的问题？(4) 通过扩展知识点，能够对该课程的学习有哪些帮助？6. 课程知识点的整合(1) 在学习该课程的过程中，有哪些知识点是需要进行整合的？(2) 在整合这些知识点时，应该如何进行操作？(3) 通过整合知识点，有哪些可以得到的收获？(4) 这种整合方法在学习其他课程中是否也适用？总结：在学习课程过程中，课程知识点总结是非常重要的。
通过总结，不仅可以帮助学生加深对课程内容的理解，巩固学习成果，还可以为期末考试做好充分的准备。
希望本文的总结对学生们有所帮助，希望学生们能够根据以上的问题对课程知识点进行更好地总结，以便更好地掌握课程内容。
线性代数矩阵特征值与特征向量
将{|l1| , |l1| ,… , |ln|}的最大值称为A的谱半径,记作ρ(A),
即
( A)
max{|
1i n
li
|}
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例
求A
3 1
31的特征值和特征向量.
解 A的特征多项式为
3l
1
1 (3 l)2 1
3l
8 6l l 2 (4 l)(2 l)
所以A的特征值为l1 2, l2 4. 当l1 =2时,对应的特征向量应满足
AlI 0
特 征 方 程
特
a11 l a12
征 多
| A l I |
a21
a22 l
项
式
an1
an2
a1n a2n 0
ann l
特征方程 | A−lI | = 0
特征多项式 f(l)=| A−lI | ( l 为未知数的一元 n 次多项式)
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求特征值、特征向量的方法:
0 0
2
解得 x1
x2 ,
所以对应的特征向量可取为
p
1
1 1
.
当l1 =4时,
34
1
1 34
x1 x2
0 0
即
1
1
1 1
x1 x2
0 0
解得 x1 x2 ,
所以对应的特征向量可取为
p
2
1 1
.
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1 1 0
例
求矩阵
A
4 1
(1) A l I 0 求出l即为特征值;
特征值就是特征方程的根．
(2) Ax l x A l I x O
把得到的特征值l代入上式, 求齐次线性方程组
课程教学论各章核心概念
第一章绪论本章核心概念包括：课程与教学论、教学论、课程论、传统教学论、现代教学论、泰勒原理、课程论与教学论的关系、学科基本结构、文雅教育、军事教育、人文主义教育、洛克的白板说、卢梭的性善论、教育心理学化运动、教学的基本原则、实科课程理论、教育性教学、统觉、教学阶段理论、课程类型和科目、新教育运动、进步主义运动、实用主义教育、程序教学论、结构主义教学理论、掌握学习理论、非指导性教学理论、发展性教学理论、教学最优化理论、合作教育学、范例教学理论、暗示教学理论、八年研究课程与教学论：作为小学教育专业的一门专业基础课，是课程论与教学论的合称，是对课程论和教学论两个相对相对独立又内在关联的学科按照小学教育专业培养要求进行必要整合的产物。
（本书）教学论：1．或称教学理论，是关于教学的一般原理。
在西方最早采用这个术语的人是17世纪的德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。
在我国，两千年前出现的《学记》，不仅内容讲的是教学论，且“学记”这个词也与今天教学论这个词差不多。
（王策三著（教学论稿）人民教育出版社2005年版，1—2页）2．亦称教授学，以研究教学规律为对象的学科。
研究范围包括教学任务（目的）、内容、过程、原则、方法、形式、评价等。
(顾明远主编：《教育大辞典》上海教育出版社1998年版，第717页)3．关于种种教学现象及其规律的学科。
也就是说，教学论是主要研究各种各样的教育现象并揭示隐藏在各种教学现象背后的规律。
（李森著：《现代教学论纲要》人民教育出版社2005年版，第6页）课程论：1．课程论就是研究课程的专门理论。
（丛立新著：《课程论问题》教育科学出版社2000年版，第9页）2．教育科学领域中以课程为研究对象的一门学科。
既研究课程的外部条件，有研究课程的内部结构。
其分支包括课程目标理论、课程设计和开发理论、课程实施理论、课程评价理论、课程改革理论、课程管理理论等。
(顾明远主编：《教育大辞典》上海教育出版社1998年版，第898页)传统教学论：19世纪中期以来流行于世界各地的赫尔巴特教学理论。
护理教育的课程护理教育学
编制护理学课程计划的原则★
Principles of Formulating Nursing Instructional Program
第23页/共53页
（一）必须符合教育方针和护理专业培养目标 （二）必须反映科学技术发展和社会进步对护理人才的需求 （三）保证教学内容的完整性、系统性 （四）合理分配课程门数和教学时数 （五）课程计划必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性
第28页/共53页
学分统计方法 • 学分（credit）计算方法 • 学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程的学时数为依据，以每周上课1学时
学满一学期，通过考试，记1学分
第29页/共53页
学分统计方法 • 绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为 5个等级，并折合成相应的绩点 我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制—— 平均学分绩点 （grade point average, GPA）
1、按课程类型★
公共基础课程
专业基础课程
护理学专业课程
公共必修
包括政治、德育 、数学、化学、 计算机、外语、 劳动教育和体育 训练等课程
பைடு நூலகம்专业必修
包括人体解剖学 、组织胚胎学、 生理学、生物化 学、病理学、病 理生理学、免疫 学、微生物学、 寄生虫学和药理 学等
第9页/共53页
专业核心
包括护理学导论 、基础护理学、 内科护理学、外 科护理学、妇产 科护理学、儿科 护理学、传染科 护理学和精神病 护理学等
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GPA的计算方法 • 标准算法：
GPA=大学成绩的加权平均数 *4/100 • 常用算法： ✓ 某门课程的学分绩点=该课程的学分*该课程的绩点 ✓ 平均学分绩点=∑（课程学分*课程绩点）/ ∑课程学分