本科外语少数语种专业毕业论文应允许用母语写作——兼谈毕业论文改革思路

本科外语少数语种专业毕业论文应允许用母语写作——兼谈毕业论文改革思路

作者：吴华英，肖燕芳

来源：《当代教育理论与实践》 2011年第7期

吴华英，肖燕芳

摘要：国内本科外语少数语种专业毕业论文一般都是“按要求”用外语撰写。因大学少数

语种专业都是零起点学习，学术性毕业论文用外语撰写对学生有一定的难度，很难起到语言训

练的作用，反而具有相当的弊端，影响了毕业论文写作训练综合能力和提高综合素质的初衷。

因此建议应允许用母语进行写作。

关键词：本科少数语种专业；毕业论文；外语写作；母语写作；改革

中图分类号：G642. 477 文献标识码：A 文章编号：1674 - 5884( 2011) 07 - 0103 - 03

又一轮毕业到来了，大四学生又开始要进行毕业论文写作了。作为外语少数语种专业论文

指导老师，我深感头痛。现在的本科毕业论文写作大部分已成形式是一个不争的事实。学生要

么全盘抄袭，要么四处拼凑，难得几个自己写的，又常常是文句不通，词汇语法错误一大堆，

或者太口语化，甚至有人先写出中文，再用软件译成非常“机械”的外语，几乎让人不知所云，更遑论论文本身的论述质量了。

实际上这种问题早已被媒体曝光，早在2001年就有媒体讨论还要不要本科毕业论文的问题。2004年3月，搜狐网发表题为《本科毕业论文掺水严重能否取消》的文章就引起了高教界的大

讨论，2008年中国在职研究生网发文称“网上调查显示42.5%的人赞成取消本科毕业论文”。

笔者本人指导外语少数语种专业毕业论文也已有七八个年头，也深感其形式主义远远背离毕业

论文写作的初衷，反而因此训练了学生的造假能力，内心觉得取消此毕业论文聊胜于有。不过

笔者也深知事情不是这么简单，毕业论文初衷之功能要在平时教学中落实下来非一日之能，是

一个长远的改革大工程。

媒体的讨论依然火热，掺水的论文仍堂皇登上答辩台，仍然作为学生毕业档案很认真地保

存在学校档案库。相对于媒体，教师出身的学术界似乎比较冷静，大家强调的是毕业论文的价

值和功能，多不谈取消二字，而是各尽所能，出谋划策，在保住毕业论文写作的前提下进行改革，或者建立论文评估机制，或者强化教师指导功能等等。但似乎鲜有人考虑是否可以打破

“外语专业就得用外语写作”这个“天经地义”的定论。实际上，谢天振教授很早提出过博士

论文写作可用母语，且已在业内得到认可，现在外语专业博士论文的写作，学生可以自主选择

写作语言——事实上，绝大部分学生选择用母语写作。但本科毕业论文是不是也可以用母语写

作呢？用母语写作是否可以解决诸多问题？

目前关于本科外语专业毕业论文写作语言的讨论只见过一篇文章有所涉及，而且还是关于

英语专业的。文章称外语专业毕业论文还是应用外语写作，因为毕业论文是“四年学习的总结

和检测，可以检测学生的语言水平，并通过写作，起到训练语言能力的作用”。这个论断对于

英语专业来说，似乎是有道理的。因为英语专业学生英语一般都学了很多年，大四基本上是深化。事实上，即使对于英语专业学生，语言仍然是一大障碍。孙文杭针对英语专业学生所作的

一项调查显示，调查对象中有42. 2%的人认为英语表达能力有限是论文写作的主要困难之一。

文章还称：“学生英语表达能力的低下是写好毕业论文的一大障碍，也是产生抄袭动机的一大

根源。”英语专业尚如此，对于少数语种专业学生来说，语言就更成问题。笔者认为，为真正确实地发挥毕业论文写作的功能，外语少数语种专业毕业论文应允许母语写作。本文就笔者所在的德语专业为例来论证其可能性及必要性。

首先，大学四年的学习，语言能力是否真正能达到论文写作水平？

国内大学本科少数语种专业一般都是从ABC开始学习。大学4年，其实真正的学习时间只有3年半，因为一般毕业论文写作是在第八学期进行，而且大四开始学生就开始在外实习、找工作，或者准备考研。3年半时间能学好一门外语，达到学术写作的水准吗？当然可以，只要用心，一年的时间也可以，马克思学外语就是榜样。但是问题是今天的大学生有太多这样那样的没有时间学习的理由。首先，大学里并不只是你要学的语言这一门课。大一的时候，各种公共课加起来有时候甚至比专业课还要多。而且还要选修第二专业，还有的学生要考各种证书，要考研——少数语种专业学生一般考其他专业，花在考研专业上的时间跟语言学习一样多，甚至更多。此外还有形形色色的课外活动、社会活动要参加。还有其他许许多多的诱惑让人“不可抗拒地”远离学习。一个学生真正用在语言学习上的时间并不多。

“毕业论文是学生对本学科中的问题进行探讨、研究，表述科学研究成果的文章，是学术研究的结晶，而不是一般的‘收获体会’；是对本学科领域的科学规律的揭示，而不是某些现象的直录、材料的罗列、事件经过的描述；是对真理的探求和发展，而不是他人研究成果的重复。……它不仅具有议论文所共有的一般属性特征，即论点、论据、论证等文章的三大构成要素，而且还以逻辑思维的方式展开，并强调在事实的基础上，演绎严谨的推理过程，得出令人信服的科学结论。”

由此可见，毕业论文写作是一种学术性质的写作，仅从语言角度看就需要具有专业性、科学性、论述性、逻辑性、严肃性，语言表达是一种正式的书面语体，而不是日常交际或应用阅读所运用到的语言，因此对语言的能力要求很高。而少数语种专业四年教学基本上是前两年为基础阶段学习，系统学习该门语言的基础知识，包括语音、词汇、语法等。平时学习以日常交际和口语为主。进入大三才开始所谓的提高阶段，深化所学知识，扩充知识面，开始接触到较为复杂深奥的语言。但是高年级一年半时间里对专业文献的阅读很少，量的积累根本达不到。因此，很难保证学生毕业时语言能达到学术写作的水准。

《高等学校德语专业德语本科教学大纲》培养目标是具有“扎实的德语语言基本功；宽广的知识面；一定的复合专业知识；较强的能力；良好的素质”的德语人才。如果真正能实现这个培养目标，那4年学完，毕业时用德语写篇学术论文也并非不可想象的事情。问题是要达到这个培养目标的前提是保证学习时间，还要学生认真学习，保证达到预期的教学效果，这是一个理想的状态，在目前的大学教育现状和学生功利化趋向的背景下，也仅仅只是个理想。

其次，毕业论文外语写作是否真能起到语言训练的作用或者多大程度上起到这种作用？

外语写作能起到语言训练的作用这是毋庸置疑的。但对于少数语种专业学生来说，尤其是对于语言掌握程度不高的学生来说，它在多大程度上能起到这种作用还值得商酌。正如上面所讨论的，3年半时间的语言学习，基本上还只是初级的语言学习，当然也不排除学习能力很强也很勤奋的学生，能达到教学目标和要求。但是即使对于这样的学生，要求他们用外语进行学术写作也有困难。更何况现在的大学已经不是曾经的精英教学，扩招后面向大众的教育，势必会影响教学质量和效果。学生本身的基础和素质参差不齐，而且一个班多是20到30人左右的规模，教学上也无法保证每个人能达到教学目标。对于语言学习效果不太理想的学生，语言就是第一道障碍。外语写作对他们来说，弊端多多，比如要花费很多时间思考字词的用法及正确的表达方式，这无疑会影响论文进展，延长论文写作时间，甚至会影响论文构思和思想表达。一些较深奥、较复杂的思想无法流畅地用外语表达出来，于是学生要么避重就轻，要么干脆舍