陈鹤琴的学前教育理论与实践

二、论儿童的发展与Байду номын сангаас育
（一）儿童期对人生和教育方面的意义
儿童期含有两方面的意思：一方面儿童期是发展能力的 时期；另一方面儿童期具有可以发展的性质，即可塑性 或可教性。 因此，“幼稚期（自出生至七岁）是人生最重要的一个时 期。”
（二）幼儿的心理特点与幼稚教育
幼儿具有以下几个特点： 1、好动 2、好模仿
3、从“小我”向“无我”转变的中学时代
4、大学时代：“爱国爱民”观念的形成
5、游学美国及其收获
（二）融入“新教育”改革运动的自觉探索
1、中国“新教育”的勃兴 2、新教育改革的探索
（三）儿童心理和家庭教育的拓荒者
《儿童心理之研究》
（四）中国化幼稚园教育的独立探索
（五）“活教育”的理论与实验
江西省立实验幼稚师范学校—— 我国第一所公立幼稚师范学校
（1）模仿的动作与所模仿的动作不是一样的。 （2）模仿只在初做的时候，后来继续所做的动作，
就不是模仿了。 （3）模仿包括模仿能力。 （4）儿童模仿是无选择的。
3、易受暗示
4、好奇
5、好游戏
（1）对国外游戏学说的评价。 （2）游戏的种类。 （3）游戏的发展。人生一期有一期之游戏 （4）游戏的价值。4个方面
课程中心制
在发表的《幼稚园课程》一文中，提出了我国 单元教学与编制课程应遵循的十项原则、九项 内容、五指活动、三种课程编制的方法。
五指活动 陈鹤琴指出，人的五指是活的，可以伸缩，互 相联系。而课程是整个的，连贯的，依据儿童 心身的发展，五指活动是在儿童生活中结成一 个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿 童的生活上。它包括五个方面：（1）健康活 动（2）社会活动（3）科学活动（4）艺术活 动（5）语文活动。
三、论儿童的家庭教育和幼稚园教育
（一）关于家庭教育 家庭教育思想的主要内容：
1、家庭教育对儿童个体成长发育的作用
2、家庭教育的内容
3、家庭教育的原则
（1）正面教育的原则 （2）以身作则 （3）及早施教 （4）严格要求 （5）教养态度一致 （6）宽严适度 （7）责罚要慎重
四、论“活教育”及其实施原则
（一）目的论——“做人、做中国人，做现代 中国人。”
（二）课程论——“大自然、大社会都是活教 材。”
（三）方法论——“做中教、做中学，做中求 进步。”
（四）教学原则 提出17条教学原则
（五）训育原则
13条训育原则
活教育与死教育的十大区别
（二）关于幼稚园教育
四种弊病：
一是与环境接触太少，在游戏室的时间太多； 二是功课太简单，幼稚园几乎变成“幼稚监
狱”； 三是团体动作太多； 四是没有具体目标
1、办好幼稚园的15条主张
2、幼稚园的课程论
（1）课程应为目标服务。 （2）课程应以自然和社会为中心。 （3）课程应实施“整个教学法”。 （4）课程应当采用游戏式、小团体式等的教学方法。 （5）课程应当有考查儿童成绩的标准。
6、喜欢成功 7、喜欢合群 8、喜欢野外生活
（三）学前儿童的发展阶段与教育
把新生儿到学前儿童时期分为四个阶段：
1、新生婴儿期——新生 2、乳儿时期——新生后到一岁左右 3、步儿时期——1岁左右到3岁半左右 4、幼儿时期——3岁半左右到6岁左右
根据这些阶段，揭示了每一阶段的发展特点，并确定了与各 发展阶段相适应的教育重点。
第五节 陈鹤琴的学前教育理论和实践
一、生平和教育活动
（一）东西文化滋养中的人生追求
1、传统的家庭教育 “挨了饿，才知道饿是怎么一回事，使我们以后对于
挨饿的人，格外容易表同情，所以偶然挨挨饿，也 是于一个人的同情心有很大益处的。”
2、私塾生活的熏陶
“还不过是一种显亲扬名的人生观，一种个人主 义的人生观，不过这种人生观是比较纯洁、天真 而已。”