叙事要有波澜课件
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叙事要有点波澜课件
广告信息。
情感共鸣
通过引发观众的情感共鸣，使观 众对广告产生好感，并留下深刻
印象。
产品植入
将产品自然地融入广告的故事情 节中，使观众在接受故事的同时，
对产品产生兴趣和购买欲望。
叙事波澜的案例分析
《肖申克的救赎》中的叙事波澜
总结词
剧情跌宕起伏，角色命运多舛
详细描述
影片通过主人公安迪的视角，展现了一个充满希望与绝望、自由与束缚的故事。安迪在监狱中度过近20年，凭借 智慧和毅力，最终成功逃脱并揭示了真相。影片中剧情多次转折，角色命运多舛，让观众在情感上产生强烈的共 鸣。
引发观众的情感共鸣
叙事波澜能够触动观众的情感，让观 众对故事中的角色和情节产生共鸣， 增强观众的观影体验。
叙事波澜的构成要素
情节的转折
情节转折是叙事波澜的核心要素，通过情节的转折，可以引发读者的好奇心和探究 欲，使故事更具吸引力。
情节转折可以出现在故事的开头、中间或结尾，但要合理、自然，避免突兀和生硬。
《阿甘正传》中的叙事波澜
总结词
人生充满奇迹，剧情扣人心弦
详细描述
阿甘的人生充满了奇迹和意外，从智商低下的童年到成为乒乓球冠军、越战英雄、亿万富翁，他的故 事让人感叹命运的不可预测。影片通过阿甘的视角，展现了一个充满希望和勇气的世界，剧情扣人心 弦，让观众沉浸其中。
《星球大战》系列中的叙事波澜
总结词
在小说中的应用
情节设置
通过设置悬念、伏笔等手法，使 小说情节跌宕起伏，吸引读者继
续阅读。
角色塑造
通过描写角色的内心世界和情感变 化，使读者对角色有更深入的了解 和认识。
语言运用
通过运用生动的语言和修辞手法， 增强小说的表现力和感染力。
情感共鸣
通过引发观众的情感共鸣，使观 众对广告产生好感，并留下深刻
印象。
产品植入
将产品自然地融入广告的故事情 节中，使观众在接受故事的同时，
对产品产生兴趣和购买欲望。
叙事波澜的案例分析
《肖申克的救赎》中的叙事波澜
总结词
剧情跌宕起伏，角色命运多舛
详细描述
影片通过主人公安迪的视角，展现了一个充满希望与绝望、自由与束缚的故事。安迪在监狱中度过近20年，凭借 智慧和毅力，最终成功逃脱并揭示了真相。影片中剧情多次转折，角色命运多舛，让观众在情感上产生强烈的共 鸣。
引发观众的情感共鸣
叙事波澜能够触动观众的情感，让观 众对故事中的角色和情节产生共鸣， 增强观众的观影体验。
叙事波澜的构成要素
情节的转折
情节转折是叙事波澜的核心要素，通过情节的转折，可以引发读者的好奇心和探究 欲，使故事更具吸引力。
情节转折可以出现在故事的开头、中间或结尾，但要合理、自然，避免突兀和生硬。
《阿甘正传》中的叙事波澜
总结词
人生充满奇迹，剧情扣人心弦
详细描述
阿甘的人生充满了奇迹和意外，从智商低下的童年到成为乒乓球冠军、越战英雄、亿万富翁，他的故 事让人感叹命运的不可预测。影片通过阿甘的视角，展现了一个充满希望和勇气的世界，剧情扣人心 弦，让观众沉浸其中。
《星球大战》系列中的叙事波澜
总结词
在小说中的应用
情节设置
通过设置悬念、伏笔等手法，使 小说情节跌宕起伏，吸引读者继
续阅读。
角色塑造
通过描写角色的内心世界和情感变 化，使读者对角色有更深入的了解 和认识。
语言运用
通过运用生动的语言和修辞手法， 增强小说的表现力和感染力。
高中作文 记叙文写事要有点波澜 (课件21张)
财富，怎么可以随随便便糟踏党的财富呢？难道这不是严重问 题吗？……”
9
3、抑扬法
抑扬交错是一种褒扬和贬抑相互交错的手法。 对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定， 是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，
先赞美、肯定，是为欲抑先扬。。
10
实战演练：续写《让座》结尾
公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着 没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙 子听的。 “唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！” “说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！” “大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。 “真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音 已经很高了。 “喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给 老人让座！”
6
1、悬念法（吊胃口） 设悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，吊 足读者胃口，使情节回旋推进，给人以“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。，直 至最后解开悬疑，真相大白，侦探小说、盗墓
小说、武侠小说最擅用此方法。
7
《提意见》
星期五下午，到任一个月的甄局长召开机关生活会。他说， 今天要搞点“特权”，请大家专门给他提意见，越尖锐越好， 捕风捉影、道听途说也无妨，就是不要听赞歌。 但是，多数发 言不过是不痛不痒的“温吞水”，会议进行到两个小时，卡了 壳了。有人悄悄的瞟着一直阴沉着脸的甄局长，只等他一发话 就散会。 “我提点……”
4
怎样写出事件的波澜
1、什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
２、为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的 波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） ⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能 达到引人入胜的效果。（阅读心理）
9
3、抑扬法
抑扬交错是一种褒扬和贬抑相互交错的手法。 对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定， 是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，
先赞美、肯定，是为欲抑先扬。。
10
实战演练：续写《让座》结尾
公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装着 没有看到一般，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙 子听的。 “唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！” “说的是啊，”老大娘点了点头，“就是没教养嘛！” “大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。 “真不象话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音 已经很高了。 “喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你哪，还不给 老人让座！”
6
1、悬念法（吊胃口） 设悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，吊 足读者胃口，使情节回旋推进，给人以“山重 水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。，直 至最后解开悬疑，真相大白，侦探小说、盗墓
小说、武侠小说最擅用此方法。
7
《提意见》
星期五下午，到任一个月的甄局长召开机关生活会。他说， 今天要搞点“特权”，请大家专门给他提意见，越尖锐越好， 捕风捉影、道听途说也无妨，就是不要听赞歌。 但是，多数发 言不过是不痛不痒的“温吞水”，会议进行到两个小时，卡了 壳了。有人悄悄的瞟着一直阴沉着脸的甄局长，只等他一发话 就散会。 “我提点……”
4
怎样写出事件的波澜
1、什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。
２、为什么要写出事件的波澜？
⑴ 客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的 波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） ⑵ “文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能 达到引人入胜的效果。（阅读心理）
记叙文叙事有波澜概要课件
记叙文叙事有波澜概 要课件
目录
• 记叙文叙事波澜的定义 • 记叙文叙事波澜的常见手法 • 记叙文叙事波澜的创作技巧 • 记叙文叙事波澜的实例分析 • 记叙文叙事波澜的实践练习
01
记叙文叙事波澜的定义
什么是记叙文叙事波澜
01
记叙文叙事波澜是指记叙文中情 节的起伏变化，包括情节的转折 、悬念、冲突等元素。
对比与反衬
总结词
对比与反衬是指通过对比不同人物、事件或情境，突出主要形象的特点和意义，使情节更加鲜明、生 动。
详细描述
在记叙文中，对比与反衬是常用的手法之一。通过将相反或相对的事物进行比较，可以更加突出主要 形象的特点和意义。反衬则强调以相反的事物来衬托主要形象，使其特点更加突出。这种手法能够使 故事情节更加鲜明、生动，增强读者的感知和理解。
运用形象、生动的语言文 字，对人物、场景进行细 致描绘，增强叙事感染力 。
修辞手法
运用比喻、拟人、夸张等 修辞手法，丰富语言表达 ，增强叙事表现力。
语言风格
根据题材和风格，选择适 当的语言风格，如平实、 华丽、幽默等，使叙事更 具个性。
注重人物心理刻画
深入挖掘
深入挖掘人物内心世界， 展现人物性格特点、情感 变化和思想观念。
详细描述
在记叙文中，情节突转是一种常用的手法，通过打破预期，使情节发生突然的 变化，从而增加故事的吸引力。这种手法常常在故事的高潮部分出现，给读者 带来强烈的震撼和惊喜。
悬念设置
总结词
悬念设置是指通过营造紧张气氛和悬念，激发读者的好奇心和探究欲，使情节更 加引人入胜。
详细描述
在记叙文中，悬念设置是一种重要的手法，通过设置疑问、揭示部分真相或保留 关键信息等方式，使读者对故事的发展充满期待和猜测。这种手法能够有效地吸 引读者的注意力，使他们对故事保持高度的兴趣。
目录
• 记叙文叙事波澜的定义 • 记叙文叙事波澜的常见手法 • 记叙文叙事波澜的创作技巧 • 记叙文叙事波澜的实例分析 • 记叙文叙事波澜的实践练习
01
记叙文叙事波澜的定义
什么是记叙文叙事波澜
01
记叙文叙事波澜是指记叙文中情 节的起伏变化，包括情节的转折 、悬念、冲突等元素。
对比与反衬
总结词
对比与反衬是指通过对比不同人物、事件或情境，突出主要形象的特点和意义，使情节更加鲜明、生 动。
详细描述
在记叙文中，对比与反衬是常用的手法之一。通过将相反或相对的事物进行比较，可以更加突出主要 形象的特点和意义。反衬则强调以相反的事物来衬托主要形象，使其特点更加突出。这种手法能够使 故事情节更加鲜明、生动，增强读者的感知和理解。
运用形象、生动的语言文 字，对人物、场景进行细 致描绘，增强叙事感染力 。
修辞手法
运用比喻、拟人、夸张等 修辞手法，丰富语言表达 ，增强叙事表现力。
语言风格
根据题材和风格，选择适 当的语言风格，如平实、 华丽、幽默等，使叙事更 具个性。
注重人物心理刻画
深入挖掘
深入挖掘人物内心世界， 展现人物性格特点、情感 变化和思想观念。
详细描述
在记叙文中，情节突转是一种常用的手法，通过打破预期，使情节发生突然的 变化，从而增加故事的吸引力。这种手法常常在故事的高潮部分出现，给读者 带来强烈的震撼和惊喜。
悬念设置
总结词
悬念设置是指通过营造紧张气氛和悬念，激发读者的好奇心和探究欲，使情节更 加引人入胜。
详细描述
在记叙文中，悬念设置是一种重要的手法，通过设置疑问、揭示部分真相或保留 关键信息等方式，使读者对故事的发展充满期待和猜测。这种手法能够有效地吸 引读者的注意力，使他们对故事保持高度的兴趣。
让情节精彩起来——叙事要有波澜ppt课件(16页)
，拳打脚踢，来回翻腾，公主腹中疼难忍答应借扇，却 借给的是一把假扇。
•
失败---失败后吸取教训，不能再得假扇要得真扇
• 三借 悟空变成牛魔王模样，骗得真扇，却被牛魔王所 变的猪八戒夺回。悟空与牛魔王大战，八戒、沙僧、哪 吒及天神上前助战，最后把牛魔王打得现出原形。
•
成功---悟空用芭蕉扇扇灭山火，师徒四人继续
出情节的波澜。
谢谢大家
考场作文
以《
未遂记》为题写
一篇记叙文。要求写出一定的
波澜。
障碍法
《吃苹果未遂记》----提纲
障碍一
树太高爬不上去吃苹果未遂
障碍二
用竿子打，苹果都掉地上摔烂了吃 苹果未遂。
障碍三
搭箱子站的老高用手摘得果子，可 果子是苦涩的，吃苹果未遂。
实战训练
为《
未遂记》拟写
一个写作提纲。要求运用障
碍法，写出一定的波澜。
作文汇报课
----叙事要有波澜
执教者：郑建彬
学习目标
1.了解作文叙事中波澜的好处； 2.熟悉使情节波澜的障碍法； 3.运用障碍法构思情节；
(目标在心中 学习很轻松)
起波澜的方法
障碍法 抑扬法 对比法 误会法 衬托法 倒叙法 悬念法 夸张法 巧合法
起波澜的方法之障碍法
什么是障碍法？
故事情节的发展是为了达到最 终的一个目的，一般而言，主 人公要经过一个“失败，再失 败，最终达到目的〞的过程。 这种模式就叫做障碍法。
名家讲故事：三借芭蕉扇
• 目的：唐僧师徒四人一路西行取经。途经火焰山，向 铁扇公主借芭蕉扇扇灭火后通过火焰山。
• 过程： 一借 被铁扇公主用芭蕉扇扇到四万五千里外。
障碍法 失败----
叙事作文--叙事要有波澜课件
21
材料一：让 座
公交车里真挤。有个老奶奶 站着，旁边座位上坐着个小伙 子却无动于衷……
22
材料二：残疾人 烈日下，天桥上趴着一个行乞
的残疾人……
23
材料三：偷西瓜 童年的某个夏天，小严和小伙伴
们去偷西瓜… …
24
材料四：骑自行车的老爷爷 一个老爷爷，骑着自行车，
左边拐过来一辆崭新的女式宝马 ……
7
很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几 口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。 “你怎么了？”老婆婆关 切地问。“我没事，我只是感激。”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“ 我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的妈妈怎么对我 ？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”
8
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只 不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭 给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？” 女孩愣住了。女 孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。
28
要回家了，我们在车站等车。又见到了那个男子——只见他 推着那个轮椅走过去，走得健步如飞！！原来，他并不是真的残 疾，是装的！以此来博取别人的同情心。原来早就有人上过当， 所以大家都漠视他。明明拥有健全的身体，却不从事劳动，跑来 街上行乞。我对他的同情一扫而光，转而变为气愤。有健全的身 体，却想不劳而获，多么可耻啊！你看他四肢健全，可是他的道 德早就残疾了啊！哎！可悲！可叹！
邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺说：“还是您老有远见，马不仅没有丢，还带回一匹 好马，真是福气呀。”
塞翁听了邻人的祝贺，反到一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也 许惹出什么麻烦来。”
材料一：让 座
公交车里真挤。有个老奶奶 站着，旁边座位上坐着个小伙 子却无动于衷……
22
材料二：残疾人 烈日下，天桥上趴着一个行乞
的残疾人……
23
材料三：偷西瓜 童年的某个夏天，小严和小伙伴
们去偷西瓜… …
24
材料四：骑自行车的老爷爷 一个老爷爷，骑着自行车，
左边拐过来一辆崭新的女式宝马 ……
7
很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几 口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。 “你怎么了？”老婆婆关 切地问。“我没事，我只是感激。”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“ 我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的妈妈怎么对我 ？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”
8
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只 不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭 给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？” 女孩愣住了。女 孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。
28
要回家了，我们在车站等车。又见到了那个男子——只见他 推着那个轮椅走过去，走得健步如飞！！原来，他并不是真的残 疾，是装的！以此来博取别人的同情心。原来早就有人上过当， 所以大家都漠视他。明明拥有健全的身体，却不从事劳动，跑来 街上行乞。我对他的同情一扫而光，转而变为气愤。有健全的身 体，却想不劳而获，多么可耻啊！你看他四肢健全，可是他的道 德早就残疾了啊！哎！可悲！可叹！
邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺说：“还是您老有远见，马不仅没有丢，还带回一匹 好马，真是福气呀。”
塞翁听了邻人的祝贺，反到一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也 许惹出什么麻烦来。”
叙事要有波澜
例文： 《捎》
韩
风
他要出国学习几个月，人没出大门，这消息便不胫而走。 家里屋子早坐满了人。 “哥，给我捎台带电脑的收录机!”表弟那么兴奋，似 乎收录机唾手可得。 “哥，给我捎一套高级化妆品！”堂妹是那么激动，好 像高级化妆品已在她身上发挥了作用，更增添了她的妩媚。 “妈，您捎什么？”他问。 “不捎别的，捎台洗衣机就行!”丈母娘也高兴得什么 似的，嘴都快咧到耳朵根底下。 “娘，您老呢？”
四、运用波澜法的误区。
１、将事件描写得繁复曲折，但与突出的中 心关系不大，徒使文字冗长拖沓。 ２、情节的构思老套，明眼人一眼就能看出 事件的走向，达不到引人入胜的效果。 ３、为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。
五、周末练笔：
课本p68，任选一题，写一篇记叙文，800字以 上，题目自拟。写在作文本上。
“无误，巴布在狮腹内。”
（二）铺陈误会 “误会”源于人与人之间的错误理解。这种 错误理解使得人物之间的对话、行动、感情 等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件 的波澜。应该说，误会的产生大多是出于偶 然，但如果能用偶然的误会来表现某些必然 的事物，往往会有非常好的效果。
例：新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同 学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便 主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤， 我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。 才走了几步，那女生便对我说：“……” 请续写： 那女生便对我说：“背不动就滚吧！” 我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视 着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子 的底部对我说：“我指的是轮子。”
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。 全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下： 这个婆娘不是人（举座皆惊）， 九天仙女下凡尘（满堂喝彩）， 儿孙个个都是贼（众人惊怒）， 偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。 短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就 叫做──事件的波澜。
让你的作文波澜起伏——写出事件的波澜ppt课件
⑤老婆婆听了，平静的说道：“孩子，你怎么会这么想呢？
你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那 你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？ 你怎么还要跟她吵架呢？”
⑥女孩愣住了。 ⑦女孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。当它走到家附近时， 一眼就看见疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她， 脸上立即露出了喜色：“你这淘气包，赶快过来吧。饭早就做 好了，你再不回来吃，菜都凉了！ ⑧这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！ ⑨有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，为 什么对自己的亲人一辈子的恩情“视而不见”。
14
（三）情节突转法：记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲 染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的 一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡 然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏 着礼品。
“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒 展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓 牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸 上。
④老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了
几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆
婆关切的问。“我没事，我只是感激！”她忙擦着泪水，对老
婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的
妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要
再回去！”
13
（二）巧合兴波法 由于出人意料的因素造成事件 偶合或人物奇遇，称为巧合。正所谓“无巧不成书”， 巧得自然，巧得真实，从而吸引读者欲罢不能。
▪ 我在丢钱包的那条路上寻了无数遍。贴出去写 得我手酸的“寻物启示”静静地等待着回音。
17
你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那 你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？ 你怎么还要跟她吵架呢？”
⑥女孩愣住了。 ⑦女孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。当它走到家附近时， 一眼就看见疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她， 脸上立即露出了喜色：“你这淘气包，赶快过来吧。饭早就做 好了，你再不回来吃，菜都凉了！ ⑧这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！ ⑨有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，为 什么对自己的亲人一辈子的恩情“视而不见”。
14
（三）情节突转法：记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲 染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的 一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡 然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。
送礼的人都走了，牛书记像往常一样，兴奋地欣赏 着礼品。
“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿起纸筒 展开，啊，是一幅国画！牛书记高兴极了！因为他姓 牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸 上。
④老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了
几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了？”老婆
婆关切的问。“我没事，我只是感激！”她忙擦着泪水，对老
婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的
妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要
再回去！”
13
（二）巧合兴波法 由于出人意料的因素造成事件 偶合或人物奇遇，称为巧合。正所谓“无巧不成书”， 巧得自然，巧得真实，从而吸引读者欲罢不能。
▪ 我在丢钱包的那条路上寻了无数遍。贴出去写 得我手酸的“寻物启示”静静地等待着回音。
17
让你的作文波澜起伏写出事件的波澜ppt课件
一：什么是事件的波澜？ 二：为什么要写出事件的波澜？ 三：怎样写出事件的波澜？
5
波澜
人们把文章的起伏变化 比喻成波澜。
有起伏、有曲折、有变化。 有曲折性、复杂性。
6
为什么要写出事件的波澜？
1．客观事物本身就是起伏变化的， 只有写出了事件的波澜才能准确地反
映客观事物。
（客观性）
2．“文若看山不喜平”，只有写出 了事件的波澜才能达到引人入胜的效
“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”唬得我心里直发毛，灰溜
溜地关了门。
一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见鬼”
来了，真是冤家路窄。无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯
如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知－－让“见鬼”
笑了个够。而由于自己“光荣负伤”在床上趴了好几日，恨恨
发誓与“见鬼”势不两立。
而水面的荡漾，荷花的摇曳，则
会给人更多的联想和感受。
Hale Waihona Puke 8怎么样才能写出事件的波澜？
1．善于选择本身就曲折复杂 的事件来写。（前提）
2．运用使叙事曲折的技巧。
9
常见的兴波澜的方法
情节突转法 误会掀澜法 情感起伏法
设悬解悬法 巧合兴波法 抑扬变化法
10
情节突转法
指的是情节突然转变的一种叙事方 法。这种转变，或表现为喜事突然变 成悲事，或表现为人物从顺境突然转 为逆境，完全出乎人们意料之外。反 之亦然。
所欲地休憩一番。
临行前一天下班回家，他十分兴奋地整理行装，把大箱
子放进轿车的车厢里。第二天早晨出发前，他打电话给他母
亲，告诉她去度假的主意。母亲说：“你会不会顺路经过我
这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚
5
波澜
人们把文章的起伏变化 比喻成波澜。
有起伏、有曲折、有变化。 有曲折性、复杂性。
6
为什么要写出事件的波澜？
1．客观事物本身就是起伏变化的， 只有写出了事件的波澜才能准确地反
映客观事物。
（客观性）
2．“文若看山不喜平”，只有写出 了事件的波澜才能达到引人入胜的效
“见鬼，瞅什么瞅，没见过人哪？”唬得我心里直发毛，灰溜
溜地关了门。
一天，我正要下楼，楼下传来了脚步声。糟糕，“见鬼”
来了，真是冤家路窄。无奈，只好昂首阔步视而不见，下楼梯
如履平地，一脚踏了三个台阶，结果可想而知－－让“见鬼”
笑了个够。而由于自己“光荣负伤”在床上趴了好几日，恨恨
发誓与“见鬼”势不两立。
而水面的荡漾，荷花的摇曳，则
会给人更多的联想和感受。
Hale Waihona Puke 8怎么样才能写出事件的波澜？
1．善于选择本身就曲折复杂 的事件来写。（前提）
2．运用使叙事曲折的技巧。
9
常见的兴波澜的方法
情节突转法 误会掀澜法 情感起伏法
设悬解悬法 巧合兴波法 抑扬变化法
10
情节突转法
指的是情节突然转变的一种叙事方 法。这种转变，或表现为喜事突然变 成悲事，或表现为人物从顺境突然转 为逆境，完全出乎人们意料之外。反 之亦然。
所欲地休憩一番。
临行前一天下班回家，他十分兴奋地整理行装，把大箱
子放进轿车的车厢里。第二天早晨出发前，他打电话给他母
亲，告诉她去度假的主意。母亲说：“你会不会顺路经过我
这里，我想看看你，和你聊聊天，我们很久没有团聚
简约精致,尺幅波澜——写出事件的波澜 PPT课件
•
13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对
忧伤。
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15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
的菜皮，烂叶。
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菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜边菜
叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱Байду номын сангаас农家妇女不懂外
国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃
少穿，照了去，岂不丢人现丑？
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有了。她将身子一转，换了个角度，迅速作出了刚
才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，
挤出了围观的人群。
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16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟
悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。
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17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理
• 他捡起钱包回到自己的住处，发现钱包不是 他的，他看看自己的裤子才猛然想起，早晨起来 时换了一条裤子，自己的钱包还在原来裤子的兜 里。
方法二： 意外巧合法
叙事要有波澜作文课共37页PPT
叙事要有波澜作文课
叙事要有波澜作文课叙事要有波澜作文课放享 从前,有位老太太做寿,她的子孙请来唐伯 虎绘画、题诗,唐伯虎先画了一幅《蟠桃献寿》 接着又在画上题诗,全家老小和亲朋好友都争着 来看。他写的第一句诗是“这个婆娘不是人”, 举座皆惊;接着又写了第二句“九天仙女下凡 尘”,大家转怒为喜;写第三句诗“儿孙个个 都是贼”时,在座的怒目相视;紧接着唐伯虎笔 锋一转,写下第四句“偷得蟠桃献至亲”,大家 听后纷纷改颜赞许。 转怒为喜 改颜赞许 举座惊 怒目相视 学习目标 体会叙事时波演 起伏的效果 学习几种兴波源、 生变化的方法
一、英语教育中的问题情景 霍华德?加得纳所创立的多元智能理论认为，关注问题解决的教学，可以使学生更深刻地理解所学知识，而且可以有效地促进潜能的开发，提高他们的实践能力。在英语教学中如何来体现“问题连续体”这一教学理论，既使学生的能力得到提高和发展，又符合英语教学的普遍规律和青少年学习语言的智能？现在就此谈几点看法以及本人在实践中的体会。 1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究” “学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此，在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。要鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。要创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，从而有利于发展学生的创造个性。 2.批判性质疑 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，而通过自己独立思考、判断，提出自己独特的见解，它在一定程度上推动了
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寡味；情节曲折，波澜迭起，让读者牵肠挂肚， 让读者出乎意料，让读者感到惊喜，让读者扼腕 叹息……。
事件本身很曲折，有波澜：生活本来多磨难，如
实的反映就有波澜。
所以我们写记叙文要写出波澜。
二、起波澜的方法之障碍法
什么是障碍法？
故事情节的发展是为了达到最终 的一个目的，一般而言，主人公 要经过一个“失败，再失败，最 终达到目的”的过程。这种“诸 事不顺”模式就叫做障碍法。
小结
障碍法能够使文章情节跌 宕起伏，曲折多变，扣人心弦， 引人入胜。是我们记事时的一 个好法宝，我们每一位同学都 能用好它，让我们的作文也精 彩起来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 名家讲故事：三借芭蕉扇
目的：唐僧师徒四人一路西行取经。途经火焰山，向
铁扇公主借芭蕉扇扇灭火后通过火焰山。 过程： 一借 被铁扇公主用芭蕉扇扇到四万五千里外。 失败---二借 是假扇。 失败---三借 悟空变成牛魔王模样，骗得真扇，却被牛魔王所 变的猪八戒夺回。悟空与牛魔王大战，八戒、沙僧、 哪吒及天神上前助战，最后把牛魔王打得现出原形。 到达目的---
三、课文中的波澜
《社戏》看戏前的波折：
3、航 船回 来了！
1、早上 就叫不 到船。
2、央人到 邻村去借， 也没有。
4、 外祖 母又 怕都 是孩 子， 不可 靠。
6、双喜看出底 细，打包票。 终于成行！
5母亲 又说让 大人一 同去不 合情理。
四、 让 作 文 有 波 澜
四、 让 作 文 有 波 澜
就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了。不料 这一年真可惜，在早上就叫不到船。平桥村只有一只早出晚归的 航船是大船，决没有留用的道理。其余的都是小船，不合用；央 人到邻村去问，也没有，早都给别人定下了。外祖母很气恼，怪 家里的人不早定，絮叨起来。母亲便宽慰伊，说我们鲁镇的戏比 小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。只有我急得要哭， 母亲却竭力的嘱咐我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气， 又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心。 总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了， 我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
文似看山不喜平 画如交友须求淡
——清·袁枚《随园诗话》
意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢 奇势迭出，最忌平坦。 画画就如同交朋友 一样，喜欢淡雅朴素。
文似看山不喜平
学习目标：
一、明确为什么叙事要有波澜。 二、学习一至两种起波澜的方法。 三、能在作文中恰当运用所学的方法。
一、叙事为什么要有波澜
读者要求有波澜：平铺直叙，见头知尾，则索然
四、 让 作 文 有 波 澜
1、文章有没有波澜？
2、如何再设置波澜？
五、其它常用的起波澜的方法
1、事件本身有波澜：
误会法、巧合法、突转法……
2、写作技巧产生波澜：
倒叙法、插叙法、悬念法、抑扬法、 对比法、夸张法……
六、布置作文 以《 风波》为题写一 篇不少于600字的记叙文。要 求写出一定的波澜。
这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。 到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们 太怠慢，是待客的礼数里从来没有的。吃饭之后，看过戏的少年 们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口；他们都叹 息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他 说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大 悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。 然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去， 他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中， 双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大； 迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
障碍法
文学作品中有波澜的情节
《西游记》：《三打白骨精》 《三国演义》：《三顾茅庐》
《孟母三迁》
《水浒传》：《三打祝家庄》
设置障碍法的要领
一.障碍设置应由浅入深，由简单到复杂， 逐层深入，把最精彩得放在最后，集 中笔墨写最后一次障碍。 二.下一个障碍的设置 ，要有区别于前面 设置的障碍，还要符合人们的思维逻 辑，做到水到渠成。