在课堂教学中情景创设的研究开题报告
数学情景创设开题报告
数学情景创设开题报告1. 引言数学是一门抽象的学科，常常被认为是枯燥乏味的。
然而，通过创设情景，将数学与生活实际联系起来，可以提高学生对数学的兴趣和理解能力。
本开题报告将介绍我计划进行的数学情景创设项目，并分析其目的、方法和预期效果。
2. 项目背景在传统的数学教学中，往往以习题为主，缺乏真实生活场景的引入。
这种教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力下降，甚至出现严重的学习倦怠现象。
为了改善这种状况，我计划通过创设情景，引入有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 项目目标本项目旨在通过数学情景创设，实现以下目标：•增加学生对数学的兴趣：通过创设生活场景，使学生能够将数学知识应用于实际问题，激发他们对数学的兴趣。
•培养学生的问题解决能力：通过情景创设，培养学生的分析和推理能力，使他们能够将抽象的数学概念转化为实际问题的解决方法。
•提高学生的数学应用能力：通过实际问题的情景创设，培养学生解决实际问题的能力，为将来的学习和工作奠定基础。
4. 方法和步骤本项目将以小组合作的方式进行，具体步骤如下：步骤1：选择数学知识和情景首先，我将挑选适合的数学知识和情景进行创设。
这里既可以是生活中的实际问题，也可以是虚构的情景，关键是能够引起学生的兴趣和思考。
步骤2：设计情景创设任务根据所选的数学知识和情景，我将设计相应的情景创设任务。
任务要求学生应用所学的数学知识解决实际问题，并通过讨论和合作来找到解决方法。
步骤3：组织小组合作活动将学生分为小组，每个小组中包含不同的学生能力水平和兴趣爱好。
每个小组成员将合作完成情景创设任务，并通过讨论和交流来解决问题。
教师将起到指导和引导的作用，鼓励学生积极参与讨论和合作。
步骤4：总结和反思每个小组完成任务后，将进行总结和反思。
学生应该回顾整个情景创设过程，总结经验和教训，并分享自己的思考和发现。
5. 项目预期效果通过数学情景创设项目，我预期将达到以下效果：•学生的数学兴趣将大幅提高，他们将更加主动、积极地参与到数学学习中。
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇
语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告5篇第一篇：语文教学情境创设和情景教学模式的研究课题开题报告《语文教学情境创设和情景教学模式的研究》开题报告一、课题研究的背景、意义、和理论依据。
（一）课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识”。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
（二）课题研究的意义面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，从而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。
（三）、课题研究的理论依据建构主义学习理论认为：学习过程是一个学习者主动探受刺激、积极参与意义建构和积极思维的过程。
情景教学法开题报告（共10篇）
情景教学法开题报告(共10篇)：教学法开题情景报告情境教学法教法研究情境教学法的作用情境教学法现实意义篇一：情境教学有效性研究开题报告初中课堂教学中创设情境有效性研究开题报告河北省临城县鸭鸽营中学一、课题的选题（一）课题研究的背景当前，很多学生学习恐惧、厌倦，由此引发教育教学效果停滞不前，甚至下降。
而与之相对的是众多名师的课，却是有声有色，学生的积极性高，教育教学效果也是有目共睹的。
学生创设，并不断优化形式多样的教学情境上，正是这些情境让学生入迷入痴，学而不厌，让学生身临其境，流连忘怀，使学生产生浓厚兴趣，激发学生向上的动力。
可见，教师若要提高教育教学效果，就必须努力创设，不断优化教学情境，以激发学生学习兴趣。
临城县各中小学正在开展“双自主、四环节”教学法的研究和实施，导学案被引入课堂，要引导学生积极的开展探究合作，离不开情境教学，而且在初中课堂教学有效创设情境研究将极大地促进“双自主、四环节”教学法实施，它必将大幅度地提高教育教学质量（二）国内外的研究状况国内外对如何创设情境激发学生学习兴趣研究的比较多，也取得了一些成果，有一些优秀的论文在报刊上发表，一些经验也比较成功。
但是，研究只停留在片面的角度，缺乏系统性。
（例如：对如何创设问题情境研究较多。
）而且，事例性较强，出现就课论课的情况，有的凭空猜想，缺乏依据，没有从心理学，生理学等方面进行理论研究，缺乏一定的科学性。
（三）课题研究的意义本课题旨在对如何“科学”创设教学情境，开展有效的情境教学进行研究。
将从学科特点出发，通过对实验情境、问题探究情境、生活情境、多媒体情境等各个方面进行有效性的创设研究，对课堂教学环节中情境的合理创设时机进行研究，从而对整个教材的情境教学有一个全面的把握和设计，使之更好的为提高课堂教学的效率服务。
使情境素材紧紧围绕教学目标展开，使之真正发挥出课堂教学中激发、引导、促进、贯穿等作用，既激发兴趣，又有利于学生掌握知识，提升能力。
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板1. 研究背景在小学语文教学中，情景构建是一种重要的教学手段。
通过创设具有真实情境的教学环境，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
然而，目前对小学语文情景构建的实效性研究尚不够充分，因此有必要进行深入的研究，以探究情景构建对小学语文教学的实际效果。
2. 研究目的本研究旨在通过对小学语文情景构建的实效性进行研究，探讨以下几个方面：- 情景构建对小学生研究兴趣的影响；- 情景构建对小学生语文知识掌握的影响；- 情景构建对小学生语文应用能力的影响。
3. 研究方法本研究将采用实验研究方法，通过对一定数量的小学生进行实验，比较情景构建组与传统教学组的研究情况，以验证情景构建对小学语文教学的实效性。
具体研究步骤如下：1. 针对小学生进行初步测试，评估他们的语文水平；2. 将小学生随机分为情景构建组和传统教学组；3. 在一定时间内，情景构建组采用情景构建教学法进行语文教学，传统教学组采用传统教学方法进行语文教学；4. 完成教学后，对两组学生进行语文水平再次测试，比较两组学生的研究成绩差异；5. 对实验结果进行统计分析，得出结论。
4. 预期结果预计通过本研究可以得出以下结论：- 情景构建对小学生研究兴趣有积极的影响，能够激发学生的主动性和参与度；- 情景构建对小学生语文知识掌握有正向的影响，能够帮助学生更好地理解和运用语文知识；- 情景构建对小学生语文应用能力有显著的提升效果，能够培养学生的语文思维和创造力。
5. 研究意义本研究对于小学语文教学具有重要的意义：- 可以为小学语文教师提供科学的教学方法和策略，提高教学效果；- 可以促进小学语文教育改革，推动教学方式的创新；- 可以为小学教育研究提供实证依据和理论指导。
6. 研究计划本研究计划按照以下时间节点进行：- 第一阶段：文献综述和理论研究（2周）- 第二阶段：研究设计和实验准备（3周）- 第三阶段：实验进行和数据收集（4周）- 第四阶段：数据分析和结果整理（2周）- 第五阶段：撰写研究报告和论文（3周）7. 参考文献（此处列出参考文献，使用合适的引用格式）以上是《小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板》的内容，供参考使用。
情景教学法 开题报告
情景教学法开题报告情景教学法开题报告一、引言情景教学法是一种以情景为基础的教学方法，旨在通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将探讨情景教学法的背景、原理以及应用。
二、背景传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的灌输，学生缺乏主动性和创造性。
而情景教学法则强调学生的参与和体验，通过真实的情境创设，使学生能够在实际操作中学习和应用知识。
三、原理情景教学法的核心原理是“学以致用”。
它通过模拟真实的情景，让学生在情境中感受、思考和解决问题，从而将抽象的知识转化为实际的技能。
情景教学法还注重激发学生的情感体验，使学习更加生动和有趣。
四、应用1. 语言教学：情景教学法在语言教学中得到广泛应用。
通过创造真实的语境，学生能够更好地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语时，可以通过模拟购物场景，让学生进行实际的交流和应用。
2. 科学实验：在科学实验教学中，情景教学法可以提供更具体和真实的实验环境，使学生更好地理解科学原理。
例如，在学习物理实验时，可以通过搭建简单的实验装置，让学生亲自进行实验，观察和记录实验结果。
3. 社会学习：情景教学法也可以应用于社会学习中。
通过模拟社会情境，学生可以更好地理解社会问题和现象。
例如，在学习历史时，可以通过角色扮演的方式，让学生亲身体验历史事件，加深对历史的理解和记忆。
五、优势与挑战情景教学法具有以下优势：一是能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学习更加主动和自主；二是能够提供真实的情境，使学生能够更好地理解和应用所学的知识；三是能够培养学生的解决问题和合作能力。
然而，情景教学法也面临一些挑战。
一是教师需要具备丰富的教学经验和创造力，才能设计出有效的情境；二是情景教学法可能需要较长的时间和资源来准备和实施；三是情景教学法可能无法适用于所有的学科和内容。
六、结论情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
它在语言教学、科学实验和社会学习等领域都有广泛的应用。
情景教学法开题报告
情景教学法开题报告情景教学法开题报告一、引言在当今信息爆炸的时代，教育的方式和方法也在不断发展和创新。
情景教学法作为一种新兴的教学方法，以其独特的特点和优势在教育界引起了广泛的关注和研究。
本文将从情景教学法的定义、特点、实施步骤以及对学生学习效果的影响等方面进行探讨。
二、情景教学法的定义情景教学法是一种通过创造真实或虚拟的情景，让学生在特定的环境中进行学习和实践的教学方法。
它强调学习的过程是通过模拟真实情境来达到的，学生在情景中扮演不同的角色，通过亲身体验和实践来获得知识和技能。
三、情景教学法的特点1. 情境真实性：情景教学法通过创造真实的情境，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
学生在情景中扮演不同的角色，与真实生活中的情境相似，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 学习主动性：情景教学法注重学生的主动参与和实践，学生在情景中需要积极思考和解决问题。
这种学习方式能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 多元智能开发：情景教学法通过创造多样化的情境，可以满足学生不同的智能发展需求。
学生在情景中可以通过语言、逻辑、空间、人际等多种智能进行学习和表达，从而全面促进学生的综合素质发展。
四、情景教学法的实施步骤1. 设计情景：教师需要根据学生的学习目标和教学内容设计适合的情景。
情景可以是真实的生活场景，也可以是虚拟的模拟环境。
2. 角色扮演：学生在情景中需要扮演不同的角色，体验和实践所学知识。
角色扮演可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和参与度。
3. 问题解决：学生在情景中会遇到各种问题，需要通过思考和合作来解决。
教师可以引导学生进行讨论和思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4. 反思总结：情景教学的最后一步是对学习过程的反思和总结。
学生需要回顾整个情景教学过程，总结所学知识和经验，提出自己的思考和感悟。
五、情景教学法对学生学习效果的影响情景教学法能够提高学生的学习效果和动机。
在课堂教学中情景创设的研究开题报告[修改版]
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第一篇：在课堂教学中情景创设的研究开题报告“在课堂教学中情景创设的研究”课题开题报告一、课题的提出（研究的背景、现状及意义）我们深知：要想让课堂充满活力，让学生的主体作用更好的发挥，让每一个生命在课堂中涌动和成长，学生学习的兴趣与积极性是关键。
教学中，创设科学有效的教学情景，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。
在教学中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情景，利用各种条件，把学生带入情景，让他们在情景中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能。
在情景中学知识，对于小学生来说是最感兴趣、最乐于接受的。
只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，定能获得最佳的教学效果。
通过“十一五”课题的研究，我校的课堂教学方式、教师教学行为、学生学习方式有了很大的转变，教学质量有了明显的提高。
但在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。
为此，我们根据我校的实际情况,确定了“在课堂教学中情景设计的研究”这一研究课题。
通过这一课题的研究，旨在引导教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的问题情景或氛围，激发和调动学生积极主动学习，促使学生的思维潜力得到很好的挖掘，培养学生的创新学习能力。
二、课题的界定：（一）情景设计的界定任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。
情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。
所谓教学情景，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴1 趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“景”的有机融合。
情景设计是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板
《小学语文情景构建的实效性研究》开题报告模板小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板1. 研究背景随着教育改革的推进和学科教育的发展，小学语文教育在培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力方面扮演着重要角色。
情景构建作为一种教学策略，被广泛应用于小学语文教育中。
然而，目前关于小学语文情景构建的实效性研究还较为有限，需要进一步深入探讨其对学生学习效果的影响。
2. 研究目的本研究旨在探究小学语文情景构建策略在提高学生语文能力方面的实效性，通过比较情景构建教学法和传统教学法对学生的影响，从而为小学语文教育提供有效的教学策略和方法。
3. 研究内容本研究将以小学语文情景构建的实效性为核心内容，主要包括以下几个方面：- 情景构建教学法的理论基础与相关研究综述- 情景构建教学法在小学语文教育中的应用情况- 情景构建教学法与传统教学法对学生语文能力的影响比较分析- 情景构建教学法对学生学习动机和学习兴趣的影响研究4. 研究方法本研究将采用实证研究方法，结合问卷调查和实验研究两种方法进行数据收集和分析。
具体研究方法如下：- 阅读相关文献，了解情景构建教学法的理论基础和先前研究成果- 设计并发放问卷调查，了解小学语文教师对情景构建教学法的认知和应用情况- 选择若干小学教师和学生进行实验研究，比较情景构建教学法和传统教学法的效果差异- 分析实验数据，进行统计学处理和结果解读5. 预期成果本研究预期可以得出以下几个方面的结论：- 情景构建教学法在小学语文教育中的应用情况和效果- 情景构建教学法与传统教学法对学生语文能力的影响差异- 情景构建教学法对学生学习动机和学习兴趣的影响程度6. 研究意义本研究的意义在于：- 为小学语文教育提供有效的教学策略和方法- 推动小学语文教育的教学改革和提高教育质量- 增进对情景构建教学法的认知和理解7. 研究进度安排- 阅读文献，了解情景构建教学法的理论基础和相关研究成果（1个月）- 设计问卷调查并发放，收集数据（2个月）- 进行实验研究，收集数据（3个月）- 数据分析和结果解读（1个月）- 撰写研究报告（1个月）8. 参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]以上为《小学语文情景构建的实效性研究开题报告模板》的基本内容，具体研究细节和进度安排可根据实际情况进行调整。
课堂情境创设课题研究报告
课堂情境创设课题研究报告课堂情境创设课题研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨课堂情境创设对于学生学习效果的影响。
课堂情境创设是一种通过模拟真实环境或者提供具体实例的方式，来帮助学生更好地理解和应用知识的教学方法。
在传统的教学模式中，学生被被动地接受知识，而课堂情境创设则可以激发学生的主动学习态度和兴趣。
本文通过文献综述和实证研究的方法，来分析课堂情境创设对学生学习效果的影响。
2. 文献综述2.1 课堂情境创设的定义与分类课堂情境创设是在教学过程中，通过构建特定的教学环境或者提供特定的教学情境以帮助学生更好地理解和应用知识。
根据研究的类别，课堂情境创设可以分为虚拟情境和真实情境。
虚拟情境指的是通过虚拟现实技术或者模拟软件等方式创造出来的教学环境，而真实情境则是提供真实的例子和实例来帮助学生掌握知识。
2.2 课堂情境创设的理论基础课堂情境创设的设计理论包括认知心理学、构建主义理论和行为主义理论等。
认知心理学强调学习者通过活动和体验来获得知识，课堂情境创设的目的是为学习者提供更多的实践机会。
构建主义理论认为学习是学习者与环境的交互过程，课堂情境创设通过创造具体的情境，来引发学生的建构性学习。
行为主义理论则认为学习是一种响应刺激的过程，课堂情境创设通过提供具体实例和问题解决的情境，来引发学生的积极反应。
2.3 课堂情境创设的研究成果多项研究表明，课堂情境创设对学生学习效果有积极的影响。
在语言学习方面的研究中，通过构建虚拟情境和真实情境，学生能够更加容易地掌握词汇和语法知识，并且能够将其应用到实际交流中。
在科学实验教学方面的研究中，通过提供具体实验和观察的情境，学生能够更好地理解实验原理和科学概念。
在数学教学中，通过提供具体问题和解决方案的情境，学生能够更好地理解数学知识和解决数学问题。
3. 实证研究本研究通过实证研究的方法，进一步探讨课堂情境创设对学生学习效果的影响。
我们招募了一所中学的两个班级的学生作为研究对象，其中一个班级作为实验组，接受课堂情境创设的教学模式，另一个班级作为控制组，接受传统的教学模式。
情景教学法的开题报告
情景教学法的开题报告情景教学法的开题报告一、引言在教育领域，教学法一直是一个热门话题。
情景教学法作为一种全新的教学方法，近年来备受关注。
本文旨在探讨情景教学法的定义、特点以及在教育实践中的应用。
二、情景教学法的定义情景教学法是一种基于真实情境的教学方法，通过模拟实际生活场景，使学生能够在真实的环境中进行学习。
它强调学习者在情境中的主动参与和实践，通过亲身体验来提高学习效果。
三、情景教学法的特点1. 情境导向：情景教学法注重将学习内容与真实生活情境相结合，使学生能够在真实的环境中学习和应用所学知识。
2. 学生主导：情景教学法鼓励学生主动参与和探索，通过情境中的互动和合作来促进学习。
3. 实践导向：情景教学法强调学生的实践和体验，通过亲身参与来提高学习效果。
4. 跨学科整合：情景教学法可以将不同学科的知识融合在一个情境中，帮助学生更好地理解和应用知识。
四、情景教学法在教育实践中的应用1. 语言教学：情景教学法可以帮助学生更好地理解和运用语言知识。
通过模拟真实情境，学生可以在实际交流中提高语言能力。
2. 科学教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解科学原理。
通过实验和观察，学生可以亲身体验科学现象，提高对科学知识的理解和掌握。
3. 历史教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解历史事件。
通过模拟历史场景，学生可以身临其境地感受历史，增强对历史事件的记忆和理解。
4. 艺术教育：情景教学法可以帮助学生更好地理解艺术表达。
通过模拟艺术创作过程，学生可以亲身体验艺术的魅力，提高对艺术作品的欣赏和理解。
五、情景教学法的优势和挑战1. 优势：a. 提高学习效果：情景教学法通过真实情境的模拟和亲身体验，可以提高学生的学习效果。
b. 激发学生兴趣：情景教学法可以激发学生的学习兴趣，增加学习的动力。
c. 培养综合能力：情景教学法可以培养学生的综合能力，提高学生的问题解决和合作能力。
2. 挑战：a. 教师角色转变：情景教学法需要教师从传统的知识传授者转变为学习的指导者和引导者。
初中化学课堂“情境教学”的实验研究的开题报告
初中化学课堂“情境教学”的实验研究的开题报告一、选题背景化学课程在初中教育中占重要地位，实验是化学课程不可或缺的组成部分，通过实验可以使学生更直观的了解化学实验的基本原理和实验操作，提高学生的探究学习兴趣和参与度。
然而，传统化学实验教学模式存在一些问题，如实验器材不足、实验时间较短、实验难度较大等，影响了学生的实验体验和学习兴趣。
因此，探索一种更加生动、直观、有效的初中化学实验教学模式对于提升学生的实验创新能力和科学素养非常重要。
二、选题意义本研究将探索情景教学在初中化学实验教学中的应用，并进行实验研究，旨在：1.拓展初中化学实验教学模式，提高教学效果和学生实验体验。
2.激发学生学习兴趣和参与度，提高学生的实验创新能力和科学素养。
3.推广情景教学在初中化学教学中的应用，促进初中化学教育的改革和创新。
三、研究计划1.研究目标探索情景教学在初中化学实验教学中的应用，提高学生的实验创新能力和科学素养。
2.研究内容2.1情景教学在初中化学实验教学中的理论基础和有效性探究。
2.2构建基于情景教学的初中化学实验教学模式，设计实验教学内容和教学评价指标。
2.3开展实验研究，比较情景教学和传统教学模式在初中化学实验教学中的效果和差异。
3.研究方法3.1文献研究：查阅国内外相关文献，深入了解情景教学的理论和实践经验，并对初中化学实验教学的现状和存在问题进行调研。
3.2设问研究：对比初中化学实验教学中的情景教学和传统教学模式，提出研究设问和假设，设计实验方案和调查问卷。
3.3实验研究：在实验室进行实验教学，通过教学观察、学生调查问卷等方式比较情景教学和传统教学模式的效果和差异。
4.研究进度4.1前期准备：2022年9月-2022年12月，完成文献研究，明确研究目标、内容和方法。
4.2中期实施：2023年1月-2023年5月，构建情景教学的初中化学实验教学模式，开展实验研究，收集数据，分析比较教育效果和差异。
4.3后期总结：2023年6月-2023年8月，总结和分析研究结果，撰写研究报告和论文，形成研究成果。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告小学语文情景搭建的成效分析开题报告1. 研究背景随着小学语文教育的改革与发展，情景搭建作为一种教学方法逐渐受到教育界的关注。
情景搭建是通过创造真实的语境，让学生在情景中进行语文学习和实践，提高学生的语文能力和综合素养。
然而，目前对于小学语文情景搭建的成效尚未有系统的研究和分析，因此本研究旨在对小学语文情景搭建的成效进行深入分析。
2. 研究目的本研究旨在分析小学语文情景搭建的成效，通过对相关文献的综述和实地调研，探讨小学语文情景搭建在学生语文学习和综合素养提升方面的影响，为小学语文情景搭建的实践提供理论支持和指导。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本研究将重点分析小学语文情景搭建在以下方面的成效：- 学生的语文学习兴趣和积极性是否得到提高；- 学生的语文表达能力和交流能力是否得到提升；- 学生的创造力和综合素养是否得到培养；- 学生的语文学习成绩是否有所提高。
3.2 研究方法本研究将采用以下研究方法：- 文献综述：对相关文献进行系统梳理和分析，了解小学语文情景搭建的理论基础和实践经验。
- 实地调研：选择若干小学进行观察和访谈，了解小学语文情景搭建的实际情况和效果。
- 数据分析：采集学生的问卷调查数据和学生成绩数据，并进行统计分析，以验证小学语文情景搭建的成效。
4. 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：- 理论意义：通过对小学语文情景搭建的成效进行分析，可以深入理解情景搭建对学生语文学习和综合素养的影响机制。
- 实践意义：研究结果可以为小学语文教师提供指导，促进他们更好地运用情景搭建方法，提高教学效果。
- 政策意义：研究结果可以为相关教育政策的制定提供参考，推动小学语文情景搭建的普及和深入发展。
5. 研究计划本研究的时间安排如下：1. 第一阶段（1个月）：进行文献综述，了解小学语文情景搭建的理论和实践；2. 第二阶段（2个月）：选择研究对象，进行实地调研，收集相关数据；3. 第三阶段（1个月）：对数据进行整理和分析，撰写研究报告；4. 第四阶段（1个月）：完成研究报告的修改和完善，进行最终的定稿。
《小学英语课堂情景创设研究》课题开题报告
小学英语课堂情景创设研究课题开题报告一、课题研究的由来及意义英语在我国是一门外语。
学生学习英语时缺少应有的语言环境，因此，在英语教学中，尤其是在小学英语教学中，创设一定的情境,让学生领悟语言知识，训练语言能力;在进行语言运用能力训练的同时，受到情感、态度、价值观的教育，这是非常必要的。
正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”在小学英语课堂教学中有效地进行直观情境的创设能让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，激发学生的学习兴趣，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益，进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。
在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。
《英语课程标准》倡导“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
《英语课程标准》也指出，小学英语教学要创设良好的英语环境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然地学习英语。
实践证明，在适当的情境影响下，英语认知的建构就能像母语一样自然生长。
二、课题研究的内容（拟解决的主要问题）1.预设目标和生成目标。
2.个性化的课堂环境创设。
3.在小学英语课堂教学中有效地进行直观情境的创设能让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息。
三、解决问题的途径和方法创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境,如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
小学道德与法治课堂情境创设策略研究开题报告
小学道德与法治课堂情境创设策略研究开
题报告
本课题旨在研究小学道德与法治课堂情境创设策略，解决以下问题：
1.如何根据教材情景创设情境教学，让学生身临其境，提
高课堂有效性？
2.如何采用生动活泼的方式，帮助学生解决现实生活中的
问题，引导学生形成正确的价值观？
3.如何充分发挥学生主体作用，符合小学生身心发展规律，启发学生的思维能力？
四、本课题研究方法和步骤
本课题将采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法，通过实验教学和问卷调查等手段，收集数据并进
行分析，以验证情境教学在小学道德与法治课堂中的有效性，总结出一套可行的情境创设策略。
五、预期成果
本课题研究成果将为小学道德与法治教育提供一种有效的教学策略，为教师提供一种新的教学思路，帮助学生更好地理解和掌握道德与法治知识，培养学生正确的价值观和法治意识，促进学生全面发展。
本研究旨在探究小学道德与法治课堂情境创设策略，提高教学质量。
具体研究目标为创设趣味性、思考性、现实性的教学情境，激发学生的求知欲和主动参与研究活动。
研究方法包括“情境体验课堂”教学模式、调查法、观察法和经验总结法。
研究对象为我校低年级学生。
预期成果为撰写结题报告，整理课题研究成果材料，并推广研究成果，提高小学道德与法治课堂教学质量。
在研究过程中，我们将实施分步实施、交流会诊、专家指导、调整方案、跟踪调查等措施，边教学、边评价、边研究、边实践、边反思，上精品课展示和研究，充分听取学生意见，认真进行总结，并与本教研组教师进行交流研讨，不断改进，使研讨深入化。
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告
《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告一、研究背景在当今社会，语文教育对于小学生的发展具有重要意义。
它不仅关系到孩子们的语言表达和思维能力的培养，而且对于他们的文化素养、道德观念以及审美情感的形成也具有深远影响。
因此，如何提高小学语文教育的质量和效果一直是教育界关注的焦点。
近年来，情景搭建作为一种创新的教学方法，逐渐在语文教学中得到应用。
情景搭建教学法是指教师通过模拟生活情境，让学生在具体的情境中学习语文，以提高他们的学习兴趣和参与度，从而达到更好的教学效果。
然而，关于情景搭建在小学语文教学中的实际成效，目前还缺乏系统的研究。
二、研究目的本研究旨在通过对小学语文情景搭建教学法的实际应用进行成效分析，探讨以下问题：1. 小学语文情景搭建教学法对学生的学习兴趣和参与度的影响。
2. 小学语文情景搭建教学法对学生的语言表达和思维能力的发展作用。
3. 小学语文情景搭建教学法在实际教学中存在的问题和不足。
三、研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解情景搭建教学法的理论基础和已有研究成果。
2. 实证研究：选择一定数量的小学作为研究对象，对采用情景搭建教学法的语文课堂进行观察和记录，收集相关数据。
3. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，探讨情景搭建教学法在小学语文教学中的成效。
四、预期成果通过本研究，我们期望得到以下成果：1. 明确小学语文情景搭建教学法的实际成效，为教育工作者提供参考。
2. 发现情景搭建教学法在实际应用中的问题和不足，为其改进和优化提供依据。
3. 为我国小学语文教学改革提供一定的理论支持和实践借鉴。
五、研究进度安排1. 第一阶段（1-2个月）：进行文献综述，明确研究框架和内容。
2. 第二阶段（3-4个月）：进行实证研究，收集相关数据。
3. 第三阶段（5-6个月）：进行数据分析，撰写研究报告。
六、参考文献[此处列出参考文献，以显示研究的严谨性]---以上就是《小学语文情景搭建的成效分析》开题报告的内容，希望能得到您的认可和支持。
小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告
小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告第一篇：小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告小学数学课堂教学中情境创设研究开题报告一、课题的提出1、长期以来，我国小学数学过分强调数学知识的基础性和系统性，教学内容不同程度地脱离社会现实，而在知识迅速创新的今天对人才的需求，最重要的已不仅是更多更深的知识，而是在更新知识以及利用新知识的过程体现的创新意识，表现的创造能力。
本课题主要探究的是如何在课堂中创设生活情境，让学生在情境中发现问题，探索问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
2、小学生形象思维丰富，爱好活动，生活经验不丰富，感受生活和体验生活的能力不强，为了让学生学有用的数学，让学生感受数学知识在生活中的运用，我们在教学中创设情境是适合学生的年龄特点和认知特点的。
3、数学本身具有一定的抽象性。
利用情境创设让抽象数学更形象，这样也迎合了儿童的心理特点、认知特点。
4、在数学的教学过程中，如果教师能从学生已有的知识基础、生活经验和学生的生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境。
充分培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，也可以超越狭隘的数学教学内容，让学生的生活和经验进入学习内容，让数学“活”起来。
这也是符合学生的学习特点的。
5、数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。
因此在数学教学中创设数学情境是进一步深化数学课程改革的需要。
二、本课题的理论依据及国内外研究现状所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案一、研究背景在当今社会，语文教育对于小学生的发展具有举足轻重的作用。
小学语文教育不仅关系到学生语言素养的培养，更是对其思维能力、文化素养和情感态度的重要影响。
情景设置作为小学语文教学中的一种重要手段，通过模拟现实生活中的场景，使学生在具体的情境中进行学习和体验，从而提高其语文学习的兴趣和效果。
然而，目前关于小学语文情景设置的效应研究还相对较少，缺乏系统性和深入的探讨。
因此，本研究旨在探讨小学语文情景设置的效应，以期为小学语文教学提供更有针对性的指导和建议。
二、研究目的本研究旨在系统地探讨小学语文情景设置的效应，具体包括以下几个方面：1. 分析小学语文情景设置的定义和特点，明确其概念框架。
2. 探究小学语文情景设置的效应机制，即情景设置如何影响学生的学习兴趣、学习动机、认知发展、情感态度等方面。
3. 通过实证研究，验证小学语文情景设置的效应，并探讨不同类型的情景设置对学生的学习效果的影响。
4. 基于研究结果，提出针对小学语文教学的建议，为教师在教学过程中有效地运用情景设置提供参考。
三、研究方法本研究将采用多种研究方法，包括文献综述、理论分析、实证研究和案例研究等。
1. 文献综述：通过收集和分析相关的学术文献，对小学语文情景设置的定义、特点和效应进行梳理，明确研究框架和理论基础。
2. 理论分析：基于文献综述的结果，构建小学语文情景设置的效应机制模型，分析情景设置对学生学习兴趣、学习动机、认知发展、情感态度等方面的影响。
3. 实证研究：通过问卷调查、实验研究等方法，收集数据并分析不同类型的情景设置对学生的学习效果的影响。
4. 案例研究：选择一些具有代表性的小学语文情景设置实践案例，进行深入剖析和总结，提出有效的教学建议。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献综述，收集和分析相关的研究成果，明确研究框架和理论基础。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行理论分析，构建小学语文情景设置的效应机制模型。
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案小学语文情景设置的效应研究开题报告草案研究背景在小学语文教学中，情景设置是一种常用的教学方法。
通过在教学中设置具体的情景，可以帮助学生更好地理解和应用语文知识，提高学习效果。
然而，目前对于小学语文情景设置的效应研究还相对较少，需要进一步探索其对学生学习的影响。
研究目的本研究旨在探讨小学语文情景设置对学生学习的效应，并分析其对学生阅读理解和写作能力的影响。
研究内容1. 收集相关文献，了解小学语文情景设置的定义、特点及现有研究成果。
2. 设计实验方案，选择适当的情景设置方法，确定实验组和对照组。
3. 选取适龄的小学生作为研究对象，进行实验操作。
4. 通过实验数据的收集和分析，评估小学语文情景设置对学生学习的效应。
5. 结果分析，总结实验结果，提出对于小学语文教学的建议和改进措施。
研究方法本研究将采用实验研究方法，具体步骤如下：1. 随机选择若干所小学作为研究样本，确保样本具有代表性。
2. 将选取的小学分为实验组和对照组，实验组将进行情景设置教学，对照组将进行传统教学。
3. 设计合适的情景设置教学内容和材料，确保与小学语文教学大纲相符。
4. 在一定时间内，对实验组和对照组的学生进行语文学习测试，包括阅读理解和写作能力的评估。
5. 收集实验数据，并进行统计分析，比较实验组和对照组在学习成绩上的差异。
6. 对实验结果进行解读和总结，得出结论。
预期成果通过本研究，我们预期能够得出以下结论：1. 小学语文情景设置对学生学习的效应是否显著。
2. 小学语文情景设置对学生阅读理解和写作能力的影响。
3. 针对实验结果，提出相应的教学建议和改进措施。
参考文献1. 张三, 李四. (2010). 小学语文情景设置研究综述. 语文教育研究, 10(2), 45-60.2. 王五, 赵六. (2015). 小学语文情景设置对学生学习效果的影响研究. 语文教学探索, 20(3), 78-92.以上为《小学语文情景设置的效应研究开题报告草案》的初步构思，详细研究方案还需进一步完善和细化。
课堂教学情境的功能研究的开题报告
课堂教学情境的功能研究的开题报告标题：课堂教学情境的功能研究摘要：本研究旨在探究课堂教学情境在学习过程中的功能和作用。
通过对相关文献的梳理和分析，了解了教学情境的概念、类型和影响因素等，进一步明确了教学情境对教学效果的影响。
结合案例分析，探讨了不同类型的教学情境对不同层次学习者的影响，提出了教师在教学中应如何合理运用教学情境的建议。
关键词：教学情境；功能；教学效果；案例分析；教师应用一、研究背景教学情境是指学习者在学习过程中所处的教学环境，包括物理环境、人际关系和教学内容等。
教学情境的不同会对学习者的学习产生不同的影响，因此研究教学情境的功能和作用对于提高教学质量具有重要的意义。
二、研究目的和意义本研究旨在探究不同类型的教学情境对学习者的影响，并提出教师在教学中如何合理运用教学情境的建议。
该研究的意义在于：为教育界提供一定的理论支持，指导教师在教学中合理运用教学情境，提高教学效果。
三、研究方法本研究采用文献综述和案例分析相结合的方法。
在文献综述方面，通过对相关文献的梳理和分析，了解教学情境的概念、类型和影响因素等，并探究教学情境对教学效果的影响。
在案例分析方面，通过对不同类型的教学情境进行案例分析，探讨其对不同层次学习者的影响。
四、预期结果与结论本研究预期结果将得出教学情境对学习者的学习产生不同影响的结论，并探讨了教师在教学中应如何合理运用教学情境，提高教学效果。
结论将反映教学情境在教学中的重要性，为教育界提供一定的指导意义。
五、研究限制本研究的限制在于样本容量有限，样本来源也不全面，可能会对结果的真实性产生一定影响。
同时，由于研究人员的主观因素，可能会对结果产生一定的误差。
六、研究展望基于本研究结果和结论，未来可以开展更为广泛和深入的研究，可以从不同维度入手，如物理环境、人际关系、教学内容等方面探讨教学情境对学习者的影响，并进一步探讨教学情境在教学中的应用，提高教学效果。
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案
《小学语文情景设置的效应研究》开题报告草案小学语文情景设置的效应研究开题报告草案研究背景近年来，小学语文教育在情景设置方面受到了广泛关注。
情景设置是指将语文教学与真实情境相结合，通过创设情景来提升学生的研究效果。
然而，目前对于小学语文情景设置的效应研究还相对不足。
因此，本研究旨在探究小学语文情景设置对学生研究成绩和研究动机的影响，以期为小学语文教学提供有效的教学策略和方法。
研究目的本研究旨在通过实证研究，探究小学语文情景设置的效应，具体目的如下：1. 调查小学语文情景设置对学生研究成绩的影响；2. 探究小学语文情景设置对学生研究动机的影响；3. 分析小学语文情景设置在不同情境下的效果差异。
研究方法本研究将采用实验研究方法，通过实验组和对照组的比较，来探究小学语文情景设置的效应。
具体研究步骤如下：1. 随机选择若干所小学作为研究对象；2. 将实验组和对照组分别安排在不同的教学情景下进行语文教学；3. 收集学生的研究成绩和研究动机数据；4. 运用统计分析方法对数据进行分析，比较实验组和对照组的差异。
研究预期结果本研究预期将获得以下结果：1. 实验组学生的研究成绩将显著高于对照组；2. 实验组学生的研究动机将显著提升；3. 不同情境下的小学语文情景设置效果可能存在差异。
意义和价值本研究的意义和价值在于：1. 为小学语文教学提供有效的教学策略和方法；2. 探究小学语文情景设置对学生研究成绩和研究动机的影响机制；3. 丰富小学语文教育领域的研究内容。
研究限制本研究存在以下限制：1. 样本选择可能存在一定的局限性；2. 实验过程中可能会受到其他因素的干扰；3. 研究结果的推广性可能存在一定的局限性。
研究计划本研究的计划安排如下：1. 第一阶段：文献综述，了解已有研究成果，明确研究问题和目标；2. 第二阶段：设计实验方案，确定实验组和对照组，制定教学情境设置；3. 第三阶段：开展实验，收集数据；4. 第四阶段：对数据进行分析和整理，得出结论；5. 第五阶段：撰写研究报告。
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“在课堂教学中情景创设的研究”课题开题报告一、课题的提出（研究的背景、现状及意义）我们深知：要想让课堂充满活力，让学生的主体作用更好的发挥，让每一个生命在课堂中涌动和成长，学生学习的兴趣与积极性是关键。
教学中，创设科学有效的教学情景，吸引学生积极的投入，积极的思考无疑是非常重要的教学手段。
在教学中，教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情景，利用各种条件，把学生带入情景，让他们在情景中实地捕捉各种信息，产生疑问，分析信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能。
在情景中学知识，对于小学生来说是最感兴趣、最乐于接受的。
只要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，定能获得最佳的教学效果。
通过“十一五”课题的研究，我校的课堂教学方式、教师教学行为、学生学习方式有了很大的转变，教学质量有了明显的提高。
但在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，更要在教学内容、方法和手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。
为此，我们根据我校的实际情况,确定了“在课堂教学中情景设计的研究”这一研究课题。
通过这一课题的研究，旨在引导教师依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的问题情景或氛围，激发和调动学生积极主动学习，促使学生的思维潜力得到很好的挖掘，培养学生的创新学习能力。
二、课题的界定：（一）情景设计的界定任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。
情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。
所谓教学情景，即教学活动进行的过程中，由师生的主观心理因素（情感、兴趣、意志等）和客观环境因素（由教学手段创设而形成的自然现象、自然过程等）而构成的一定的教学氛围和场景，简而言之，就是“情”与“景”的有机融合。
情景设计是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。
（二）有价值的教学情景设计要体现以下几个特征：1、基于生活强调情景创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。
为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
第二要挖掘和利用学生的经验。
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。
”可以说这段话语道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。
2、注重形象性强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
为此，我们所创设的教学情景应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既让学生获得更多的知识，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
3、体现学科特点情景创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。
只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。
强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情景，如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情景，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情景。
4、内含问题有价值的教学情景一定是内含问题的情景，它能有效地引发学生的思考。
情景中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。
目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。
5、溶入情感情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。
赞科夫曾强调指出：“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。
”特别是语文教学中，这种特点体现尤为明显。
教师入境入情，会带来学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生心灵共鸣的作用。
(三)情景设计包括三个方面的基本要素：1、教师必须认真、准确地把握教材的知识点，确立明确的教学目标，并从学生实际出发设计符合学生认知规律的问题情景，在师生互动过程中发挥主导作用，引导学生自主解决问题获取知识，实现教学目标。
这是实现情景设计教学目标的基础。
2、情景的设计，必须以学生的发展为本，从学生的实际出发，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，并在营造的良好学习环境中进行。
这是情景教学成败的关键。
3、情景的设计必须适应学生学习和发展的可能性，既不能太难、也不能太容易，应以“在已有知识和生活经验的基础上，在教师的组织诱导中，通过自主思维探究就能解决问题并获取知识”为标准。
三、课题理论依据（一）《语文课程标准》指出：“语文教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习语文。
”因此，进行情境创设的研究是课改的需要。
（二）建构主义（constructivism）的核心思想是强调以学生为中心，人的认识本质是主体的“建构”过程，即主体借助自己的认知结构去主动建构知识，强调“情境”对意义建构的重要作用。
认为学习应在与现实情境相类似的情境中发生，重视师生、生生之间的社会性相互作用在建构中的作用。
（三）原苏联心理学家马丘斯金等人，对问题情境教学进行了开创性和系统性研究。
他们依据当代思维科学的最新成果，对问题情境教学的本质进行深刻的心理学论证，对问题情境教学的操作方式、原理进行具体、科学的研究。
认为问题是思维的起点，问题解决过程也就是创造性思维的过程。
（四）情境主义的学习理论情境主义主张按照社会情境、生活情境、科学研究探索活动改造学校教育，使学生在真实或逼真的活动中发展解决实际问题的能力。
在情境主义学习理论指导下的教学活动，不仅能促进有意义学习，而且有助于知识向真实生活情景的迁移。
四、研究内容及具体措施（一）研究的内容：1、情景在教学中的作用。
情景创设在课堂教学中的作用。
情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学习内容服务。
2、情景的创设方法。
课堂教学设计中的情景创设方法的研究，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。
3、创造性地使用课本中的情景。
如现行教材中的情景设计的合理性的分析及创造性地使用课本中的情景设计的研究，使之更有效。
4、情景创设能力的提高。
提高教师课堂教学设计与情景设计的能力；提高教师对课堂生成性情景的把握能力；提高教师课程资源的整合能力。
5、转变学生的学习方式。
通过情景教学，研究学生学习观念、学习态度的转变过程，学生“自主性”的培养与“创新精神”的树立，由“被动接受知识”逐渐转变为发现问题、提出问题和解决问题的过程研究，培养学生形成正确的情感、态度和价值观研究。
6、正确评价“教”与“学”。
通过对教学情景的创设，改进教师的教学和激励学生的学习方式，评价教学和学习历程，学生学习的过程和关注学生学习水平的评价；学生在活动中所表现出来的情感与态度评价等。
（二）研究的措施：1、建立学习研究制度学校课题组要建立学习研究制度，制定好每学期的课题研究工作计划，做好每学期的工作总结；建立研究活动日（每周一次），认真开展学习研究活动。
实验教师通过各种渠道收集有关情景创设的各种资料，包括相关理论和优秀案例，并对这些资料进行认真学习、分析，提高自身的理论水平。
成立专家组，做好课题实验的指导工作。
2、认真开展日常研究活动①切实上好每一节课实验研究课首先要求实验教师重视实验教学的备课工作。
其次要求实验教师努力上好每一节实验课。
实验课力求体现课题新思想、新措施和新方法。
做别人没有做过的试验，体验前人没有体现过的感受，发现前人没有发现过的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索过的规律。
再次要求实验教师做好实验教学的课后反思，实验教研组要定期对实验课进行评议。
②做好教例研究和叙事研究课题实验教研组要建立教案、案例撰写制度，要求每个实验教师每学期撰写4—5篇教例分析及叙事研究文章，要求课题实验教研组每学期开展1—2次教例分析会或教学叙事研讨会，要求课题实验教研组每学期进行一次汇编。
③认真做好课题实验课的教学质量测评工作及时做好课题实验的教学质量测评工作，要求每个实验教师每学期至少进行二次测评记录及报告分析。
3、开展阶段性研究活动活动内容：优质课评选、科研论文评选、教学案例评选、课件制作活动、课题调查研讨、课题热点研讨、教学手段设计比赛、课题教学观摩、专家现场指导、课题阶段汇报等。
4、认真做好资料的搜集和推广工作各课题实验组和课题实验教师要重视日常资料的搜集，人人建立课题实验资料袋。
方法与途径：从阅读材料中搜集；从课题教学实验中搜集，如备课、研究教材、分析学情、设计实验课、编拟教案、撰写教后反思；从评课、作业、课外活动及课外调查中搜集。
实验教师要积极参加各种竞赛活动，推广自己的实验成果。
5、建立评估体系根据“十二五”规划课题组的要求，构建实验教师多元的评估体系。
五、研究的方法本课题属于应用型、实践型的研究，本着从实际出发，解决实际问题的态度，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效研究。
主要采用行动研究法，课题组将组织教师有计划地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。
其次采用文献研究法，组织教师学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题研究的主要内容。
通过学习教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。
课例研究法，进行课例展示，组织教师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升教师的专业水平。
经验总结法：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。
六、研究的步骤：1、第一阶段：准备（2011年4月---2011年6月）宣传发动，制定研究方案，成立课题组，对课题组人员分工，明确任务，建立研究制度。
精心修改实验方案并积极申报。
建立课题档案。
2、第二阶段：实施（2011年9月---2013年12月）课题组成员按计划实施研究。
创建新的课堂教学模式。
通过情景的创设，使课堂教学改革真正进入学生自主、合作、探究学习的实质阶段。
研究教师每学期学习与课题有关的教育教学理论书籍一本，完成教学论文若干篇。
每学期开8～10节课题研究课；4～5次专题研究讨论活动；做好研究资料的收集、建档工作。
教师彼此之间相互交流经验并及时做好阶段总结。