哲学与人生(新版)..
课程标准)哲学与人生 2023统编思政
《哲学与人生》课程标准注意事项1、红色文字为填写说明,完成该课程标准编写后要把红色文字删除。
2、此次课程标准修订主要目的是促进教师充分利用现有的教学资源对教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等进行创新尝试,大力支持教师进行“情景式”、“项目式”、“教学做一体式”教学;体现课程思政。
课程标准中要明确考核方式,不同课程可以用不同的方式进行考核,考核应当注重过程、强化动手,体现当代学生的特点。
3、修订时按规定的格式进行排版。
4、课程标准是教师实施教学的纲领性文件,是教学检查的重要依据,请大家认真对待。
6、此格式有需要改进之处,请及时与教科研室联系。
格式说明:1、字体为宋体、小四号、1.5倍行距。
2、表格内文字为宋体、五号字。
电子版:以“课程名称+所授班级+教师姓名”发至邮箱****************。
例:“《色彩》+20级学前教育(5-8)+张三”。
《哲学与人生》课程标准一、适用专业哲学与人生适用于我校五年制高职各专业。
二、开课时间2023至2024学年第一学期。
三、课程定位3.1课程性质《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,是必修课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行马克思主,义哲学基本观点和方法及人生教育。
3.2教学任务主要任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题,树立和追求崇高理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
四、课程培养目标4.1总体目标本课程使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法,正确看待自然、社会的发展,正确认识和处理人生发展中的基本问题,树立和追求崇高理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
4.2具体目标4.2.1知识目标使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识。
新版中职哲学与人生第一课 PPT
第一单元
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
选择正确的道路,永远比跑得快更 重要。选择就是给自己定位,选择就 是给自己寻找前进的方向,选择就是 把握自己的生命,选择就是为自己的
启示:想问题、办事情不能照搬书本,应尊重客观规律, 一切从实际出发,使主观符合客观。
一、世界具有多样性和物质的统一性
马克思主义哲学关于世界本质问题的基本原理,内容:
第一,世界是统一的,世界的本原是一个。 第二,世界的真正统一性在于它的物质性。 第三,物质世界的统一性是无限多样性的统一,以多种多样的形
• (1)哲学是人们在实践和生活中获得的具体知识, 即关于自然、社会和人的思维的各种知识的概括和总结。
• (2)哲学是在社会生产力发展到一定程度,出现了 脑力劳动与体力劳动的分离,使一部分人有时间有可能 对世界的一般问题作理论探讨的时候才产生的。
• 因此,哲学产生后对具体科学的产生提供了世界观 和方法论的指导。
实事求是,是指找出事物发展规律,按规律办事。 鲁国都城住着一对夫妻,男的善于编草鞋,女的善于织白绸子,两口子日 子过得不错。他们听说越国是个鱼米之乡,两个子想要搬过去谋生,其邻居看见 了,叫他们不要搬,因为越国到处是水乡,越人从小就光脚走路,不用穿鞋,绸 子是做帽子用,越国经常下暴雨,越人从不戴帽子,如果去了一个用不着他们手 艺的国家,他们自然要受穷。
• 我国现在正处在并将长期处在社会主义初级阶段,这是当 前我国最大的实际。我们要做到:坚持社会主义而不能离开社会 主义,要从初级阶段出发,而不能超越这个阶段。
第一课新哲学与人生
---主观认识要随着客观实际的变化而变化, 一切从实际出发(哲学)
生产适销对路的产品(经济学)
3、怎样做到一切从实际出发,实事求是?
①首先要尊重客观规律,从客观实际出发。 ②要充分发挥主观能动性,不断解放思想,与时俱进, 以求真务实的精神探求事物的本质和规律,在实践中检 验和发展真理。 ③要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来。 ④既要反对夸大意识能动作用的唯意志主义,又要反 对片面强调客观条件,安于现状、因循守旧、无所作 为的思想。
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
第一课 客观实际与人生选择
第一单元
济南护理职业学院 韩子德
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
教学目标
第一单元
认知目标:了解一切从实际出发的辩证唯物主义 观点,理解从实际出发、尊重客观规律是进行人 生选择、走好人生路的前提
情感目标:正视现实、自强不息,尊重规律 脚踏实地的人生态度和观念
一只秃鹰飞过王宫,看见王宫中的一只黄莺十 分受国王的宠爱,于是就问黄莺:“你是怎么 得到国王宠爱的?” 黄莺回答说:“我到王宫后,唱歌十分动 听,国王非常喜欢听我唱歌,就经常拿珍珠来 打扮我。” 秃鹰听了,心中很是羡慕,它想:“我也 应该学学黄莺,这样说不定国王也会喜欢上我 的。”于是它就飞到国王睡觉的地方,开始叫 起来。正好国王在睡觉,听了秃鹰的叫声,国 王感到十分愤怒,就吩咐手下去把秃鹰抓来, 并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛,满是伤痕地回到鸟群中, 它恼羞成怒,到处对别的鸟儿说:“这都是黄 莺害的,我一定要报仇!”
2、注意人生选择的现实性与可能性。
故事分享: 西边邻居家有五个儿子。一个儿 子老实,一个儿子聪明,一个儿子 瞎,一个儿子驼背,一个儿子瘸。 父亲就让老实的务农,聪明的经商, 瞎子算命,驼背搓麻绳,瘸子纺线, 五个儿子都不为衣食发愁。
中职高教修订版哲学与人生 第一课客观实际与人生选择
第10页,共20页。
挤牛奶 P5
思考:主 人这样做 错在哪里 ?没有实事
求是,臆 造规律。
第11页,共20页。
在处理人生问题时:
根据客观实际选择人生道路
什么是人生的客观实际?
1、… 2、…
P6、7
3、…
第12页,共20页。
一、客观实际是人生选择
的提前和基础
1.人生选择不能只靠主观意志 2.想问题做事情必须从客观实际出发 3.根据客观实际选择人生道路
旅馆老板:“温暖的环境,愉悦的气氛,注重私密性。”
是因为人生发展的现实性 牙医:“早上醒来第一件事及晚上睡前最后一件事:一个动人的微笑。”
药剂师:“爱是万灵药。”
与可能性 P10 货车司机:“经常想到,不能成为好伙伴,这段行程会变得艰辛孤独而遥远。”
邮递员:“勤于做沟通工作。”
思考:为什么不同职业的人,对爱的解释不同?
黄莺回答说:“我到王宫后,唱歌十分动听,国王非常 喜欢听我唱歌,就经常拿珍珠来打扮我。”
秃鹰听了,心中很是羡慕,它想:“我也应该学学黄 莺,这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王 睡觉的地方,开始叫起来。正好国王在睡觉,听了秃鹰的叫 声,国王感到十分愤怒,就吩咐手下去把秃鹰抓来,并命令 拔光秃鹰的羽毛。
P9 什么是物质世界的统一性?
P9
第16页,共20页。
爱的秘诀: 记者:“请问你们夫妻为什么能相处得这么久?”
救火员:“我们不让星星之火酿成燎原之势。”
木匠:“基础稳固是最重要的。”
老师:“彼此还在研究及了解对方。”
出版商:“我们把彼此的优点做了最精确的拷贝。”
电器工:“时而会有火花,但我们接了安全地线。”
第13页,共20页。
带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案
带课程思政目标的《哲学与人生》全本教案第一章:哲学与人生的关系1.1 理解哲学的概念和作用1.2 探讨哲学与人生的关系1.3 分析哲学对人生的影响第二章:人生的价值观2.1 理解价值观的概念和作用2.2 探讨不同哲学流派的人生价值观2.3 分析个人价值观的塑造和影响第三章:道德哲学与人生道德3.1 理解道德哲学的基本概念和理论3.2 探讨道德哲学在人生中的作用3.3 分析人生道德的选择和判断第四章:人生哲学与人生意义4.1 理解人生哲学的基本概念和理论4.2 探讨人生哲学在人生中的作用4.3 分析人生意义的追求和实现第五章:当代中国社会主义核心价值观5.1 理解社会主义核心价值观的概念和内容5.2 探讨社会主义核心价值观在当代中国的意义5.3 分析个人在社会中的责任和担当第六章:哲学思维与问题解决6.1 理解哲学思维的特点和方法6.2 探讨哲学思维在问题解决中的应用6.3 分析哲学思维对个人成长的影响第七章:美学与人生审美7.1 理解美学的概念和作用7.2 探讨美学在人生中的意义7.3 分析人生审美的培养和体验第八章:宗教哲学与人生信仰8.1 理解宗教哲学的基本概念和理论8.2 探讨宗教哲学在人生中的作用8.3 分析人生信仰的形成和影响第九章:社会哲学与人生社会9.1 理解社会哲学的基本概念和理论9.2 探讨社会哲学在人生中的作用9.3 分析个人在社会中的角色和责任第十章:当代全球伦理问题及其哲学思考10.1 理解全球伦理问题的概念和特点10.2 探讨全球伦理问题对人生的影响10.3 分析哲学在全球伦理问题解决中的作用重点和难点解析重点一:哲学与人生的关系理解哲学的概念和作用探讨哲学与人生的关系分析哲学对人生的影响难点一:哲学对人生的具体影响哲学作为一种思维方式和观念体系,如何具体影响个人的人生选择和价值观形成。
重点二:人生的价值观理解价值观的概念和作用探讨不同哲学流派的人生价值观分析个人价值观的塑造和影响难点二:个人价值观的形成和塑造如何在多元价值观的社会环境中,形成和塑造自己的价值观。
新版哲学与人生推荐课堂PPT
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2024/6/26
、
这就像我们在生活中,不同的人对我们的认识和看法 是不同的。我们不可能令周围的每一个人都喜欢你、欣赏 你。事实上最了解你的人只有你自己。所以,我们每一个 人要充分认识自己的每一方面,给出自己客观的评价。别 人的评价只是一个参考,我们要想完善自己,首先要自己 充分认识自己。
——高尔基
送给你, 希望你更自信!
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一、努力实现人的全面发展 二、在社会发展中实现人的个性自由
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你想拥有美 好人生吗? 去创造吧!
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你怎么看待小树的自由和约束?
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正确理解和对待个性自由与社会约束的关系
人的自由总是在一定基础上和一定条件下的自由。一 方面,任何人的个性自由应得到社会和他人的尊重;
另一方面,任何人的自由都不能影响别人的自由。任 何个人自由都必须以保证社会的稳定和发展为前提。
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3.在职业活动中实现自由而全面的发展
作为职业人来讲,每个人应根据一定的条 件来确立自己的发展目标,在职业活动中不断 丰富、发展和完善自我。
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数学不及格
钱钟书10岁入东林小学,在 苏州桃坞中学、无锡辅仁中学接 受中学教育,19岁被清华大学破 格录取。钱钟书出生于诗书世家, 自幼受到传统经史方面的教育, 中学时擅长中文、英文,却在数 学等理科上成绩极差。报考清华 大学时,数学仅得15分,但因国 文、英文成绩突出,其中英文更 是获得满分,于1929年被清华大 学外文系录取。
最新新课程《哲学与人生》 思想政治理论课教学部讲学课件
生活德育的理解
® “自由是德性的运用和善的获取的先决条件。” ® 学生生活的陶冶与内外世界和谐统一境界的达
成,是以“有意义的生活自由”为前设,由 “自主”和“自为”来体现。我们在学校生活 中所要做的是,帮助学生寻找生命的意义,生 命的幸福,让学生懂得如何“寻善”,在“寻 善”的过程中,由“要我寻”转变为“我要 寻”,因此,生活意味着自由选择。只有把握 了这样的生活,也才把握了学校德育的出发点。 ® 生活意味着精神的创造和满足。
® 第一单元 坚持从客观实际出发,脚 踏实地走好人生路
® 我们每个人的人生发展也是千差万别、 千姿百态的。多样的世界为我们的人生 发展提供了多种的可能性,个人能够从 中选择适合于自己并符合实际的人生道 路。
世界的多样性
® 世界上没有完全相同的两片叶子,没有 完全相同的两片雪花,没有完全相同的 两个人。如果世界只有一种叶子,只有 一种雪花,只有一种人,那么世界便不 再美丽。正因为世界的多样性,世界才 显得多姿多彩。
® ?仔细观察你周围的世界中,都有着哪 些事物?
多元智能理论
® 多元智能理论自1983 年由哈佛大学发展心理 学家霍华德 ·加德纳(Howard Gardner)教授 提出以来,迄今已有近 20 年的历史,已经逐 渐引起世界广泛关注,并成为20世纪90 年代 以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。 多元智能理论认为:智能是在某种社会或文化 环境的价值标准下,个体用以解决自己遇到的 真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能 力
八种智能:
® 八种智能: ® 言语—语言智能(Verbal-linguistic intelligence) ® 音乐—节奏智能( Musical-rhythmic intelligence) ® 逻辑—数理智能 (Logical-mathematical intelligence) ® 视觉—空间智能 (Visual-spatial intelligence) ® 身体—动觉智能 (Bodily-kinesthetic intelligence) ® 自知—自省智能(Intrapersonal intelligence) ® 交往—交流智能 (Interpersonal intelligence) ® 自然观察智能 (Naturalist intelligence)
新版哲学与人生.PPT
结合上述事例,说说科学思维方法对人 们正确认识世界和改造世界有何作用?
.
9
掌握科学的思维方法,对人们正确认识世界 和改造世界具有重要指导作用。
第一,可以帮助我们正确地认识事物,把握事物 的本质和规律,更好地认识世界;
第二,可以帮助我们提高面对新情况、解决新问 题的能力,正确地解决问题,更好地改造世界。
光是由无 数微粒构 成的粒子
流
他们二人的思维是 :二者必居其一, 非此即彼。不是这 个,就是那个。
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“波粒二象说”
爱因斯坦提出的 “波粒二象说”,从 思维方法上看,他运 用了什么思维方法?
光既是波,又是微粒, 是连续的,又是不连续 的。自然界喜欢矛盾。
他运用了辩证思维方法, 即矛盾分析方法。
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结合上述事例,说明思维方法与人的认识能力的关系。
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6
评:
人人都有思维,但是,不同的人在处理不同的问题时, 采取的思维方法却不同,得到的结果也不同。
只有进行科学的思维,掌握科学的思维方法,才能帮 助我们提高认识能力,正确地认识事物的本质和规律,从
而达到改造世界的目的。
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2.科学思维方法的特点及作用
培养科学思维方法, 要求我们要运用辩证思 维的方法。
造纸术的发明 吸水纸巾的发明 爱因斯坦的“波粒二象”说
辩证思维就是用联系的、发展 的、全面的观点看待事物和思考 问题,其实质与核心是运用矛盾 分析法,从对立面的统一中把握 事物。
学而不思则惘。 ------孔子
光的本质的发现
光是一种连 续不断的波
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第九课
一、掌握科学思维方法, 提高人生发展能力
中职《哲学与人生》校本教材
中职《哲学与人生》校本教材
《哲学与人生》是一本中职学校的校本教材,旨在帮助学生理解哲学与人生的关系,提高他们的思考能力和人生观。
以下是该教材的一些主要内容:
1. 什么是哲学:介绍哲学的定义、历史和主要流派,让学生对哲学有一个基本的认识。
2. 人生观的形成:探讨个人经历、家庭和社会环境等因素如何影响人生观的形成,让学生认识到自己的价值观是如何形成的。
3. 物质与意识:介绍物质与意识的辩证关系,让学生理解思维和存在的关系,以及这对他们的人生观有何影响。
4. 人生选择:通过分析一些人生的重要决策,如职业选择、恋爱和婚姻等,让学生了解如何做出明智的选择。
5. 道德与伦理:探讨道德和伦理的基本概念,以及如何在生活中应用这些概念。
6. 幸福观:介绍不同的幸福观,让学生思考什么是真正的幸福,并鼓励他们追求自己的幸福。
7. 信仰与人生:探讨宗教信仰对人生的影响,让学生了解不同的信仰体系,并思考自己的信仰。
8. 人生意义:通过分析人生的意义和价值,让学生思考自己的人生目标和意义。
9. 自我实现:介绍如何通过自我实现来提升自己的人生质量,鼓励学生追求个人成长和发展。
10. 社会责任感:探讨个人在社会中的角色和责任,让学生认识到自己对社
会的贡献和责任。
总的来说,《哲学与人生》是一本引导学生思考人生的教材,通过学习哲学,学生可以更好地理解自己和世界,从而更好地规划自己的人生道路。
哲学与人生(修订版)第三课修订版
实践的角度
幸福是一种实践,我们可以 通过积极的行动和心态来实 现幸福。
结论和展望
思考人生
通过思考哲学的问题,我们可 以更好地理解人生的意义和目 的。
探索自我
探索哲学可以帮助我们更好地 认识自己的需求和价值观。
拓宽视野
哲学的思考可以帮助我们超越 局限,拓宽我们的视野。
2 命运的限制
尽管我们具有自由意志,但我们的行动也受到命运和环境的限制。
3 责任感
自由意志给予我们责任感,使我们对自己和他人的行为负责。
哲学与幸福
哲学的角度
哲学提供了关于幸福的不同 观点和方法,帮助我们更好 地理解和追求幸福。
心理学的角度
心理学研究幸福的因素和技 术,帮助我们在日常生活中 培养幸福感。
哲学与人生(修订版)第三 课修订版
人生的意义
寻找目标
人生的意义在于我们追求和实现我们自己的目标和价值观。
个人意义
每个人的人生意义是独特的,取决于他们的个人经历和信念。
社会意义
人生的意义也可以通过服务他人和改善社会来实现。
思辨人生的目的
1 自我认知
思辨人生的目的有助于我们更好地了解自己的需求和愿望。
2 指导行动
思考人生的目的可以帮助我们确定并实现我们想追求的目标。
3 追求幸福
思考人生的目的有助于我们寻找和创造更有意义和幸福的生活。
行动在哲学中的作用
实践哲学ห้องสมุดไป่ตู้
行动是哲学的核心,我们必须 将哲学的原理应用于生活中的 实际行动。
反思行动
记录经验
哲学鼓励我们对行动进行反思, 以确保它们与我们的价值观和 目标保持一致。
通过记录我们的行动和经验, 我们可以进一步探索和理解自 己的生活。
2024版哲学与人生教案精选
目录•哲学与人生概述•哲学思想对人生的影响•人生哲学的基本问题•哲学在人生中的应用•现代人生哲学的新发展•结论与反思哲学与人生概述哲学的特点包括思考的根本性、普遍性、批判性和创新性,它试图回答关于存在、知识、价值、意义等方面的基本问题。
哲学是对世界、人生和价值的根本思考和探究,是一种理性的、系统的、批判性的思考方式。
哲学的定义与特点人生的意义与价值01人生意义是指个人对自己生命的理解和赋予的意义,它涉及到个人的价值观、信仰、追求等方面。
02人生价值是指个人在生命过程中所追求和实现的价值,包括自我价值和社会价值两个方面。
01哲学为人生提供思考和指导,帮助人们理解生命的意义和价值,探索人生的方向和目标。
02人生是哲学的实践和应用,人们在生活中不断思考和行动,实现自己的价值观和追求。
03哲学与人生相互促进,哲学为人生提供理论支持和思想启迪,人生则为哲学提供实践验证和丰富素材。
哲学与人生的关系哲学思想对人生的影响中国古代哲学思想01儒家思想强调仁爱、礼制和道德,提倡个人修养和家庭和谐,对人生有积极的影响。
02道家思想主张道法自然、无为而治,追求内心的平静和自由,有助于人们领悟生命的真谛。
03佛家思想倡导慈悲、智慧和修行,帮助人们解脱生死轮回,达到涅槃的境界。
古希腊哲学01探讨世界的本原和真理,强调理性和智慧,对人生有重要的启示作用。
中世纪哲学02以基督教神学为基础,探讨信仰与理性的关系,对人生有深远的影响。
现代哲学03关注人的存在、自由和意义等问题,为人生提供新的思考和方向。
佛教哲学与印度教有相似之处,但更注重修行和解脱,对人生有深刻的影响。
印度教哲学强调业报轮回、灵魂不灭等观念,对人生有独特的理解和启示。
耆那教哲学倡导非暴力、平等和自律等观念,对人生有积极的意义。
多元视角不同的哲学思想提供了多元的视角和思考方式,有助于人们更全面地理解人生。
价值观塑造哲学思想对于人们的价值观塑造有重要的作用,不同的思想会导致不同的价值取向和人生选择。
最新版《哲学与人生》第一课 时代精神的精华1
哲学则把人们自发的世界观,以理论的形式加以抽
象和概括。
一、哲学的智慧
(2)哲学是系统化的方法论。
方法论:运用世界观去认识世界和改造世界。
(3)哲学是世界观和方法论的统一
二者是同一问题的两个方面,统一于人们认识和 改造世界的活动中。
逾矩。
--孔子
揭示了人生发展规律
这些思考都具有哲学的性质,人生处处有哲学
一、哲学的智慧
哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问,
是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关
系的学问。任何真正的哲学都是 自己时代的精华
哲学是在人们认识世界和改造世界的实践 活动中形成,并随着时代和社会实践的发展而 不断发展变化。
第一课 时代精神的精华
(1)
一、哲学的智慧
1、哲学的起源
阅读与思考
思考:在上述材料中,这些伟大思想家对世界 和人生有哪些思考?
一、哲学的智慧
道生一,一生二,二生三,三生万物。 --老子
描述宇宙运行的演化过程,揭示宇宙事物发展 规律。
吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五
十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不
一、哲学的智慧
2、哲学是世界观和方法论的统一
阅读与思考
常识是人类世世代代经验的产物,它一般是自发的、 零散的和非理论性的。
艺术通过具体生动的形象来反映人与世界之间的丰 富关系。
科学是人类运用理论思维实证地把握世界的一种方 式。
那么,哲学如何把握世界呢?
一、哲学的智慧
2、哲学是世界观和方法论的统一 (1)哲学是关于世界观的理论体系。
一般说来,世界观决定方法论,方法论体现世界 观。有什么样的世界观就有什么样的方法论。
中职《哲学与人生》教案(完整版)(2024)
课程性质
《哲学与人生》是中等职业学校 学生必修的一门德育课程,旨在 引导学生用正确的世界观、人生 观和价值观来指导自己的人生发
展。
课程内容
本课程主要包括辩证唯物主义和 历史唯物主义的基本观点和方法 ,以及运用这些观点和方法分析
人生中的各种现象和问题。
课程意义
通过学习《哲学与人生》,学生 可以更好地认识自己、理解他人 、把握社会,从而做出正确的人 生选择,实现个人价值和社会价
增强学生的自我认知 和自我管理能力,提 高情感表达和沟通能 力。
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情感教育目标及实施方法
01
实施方法
2024/1/29
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03
04
通过课堂教学、主题班会、心 理辅导等多种形式进行情感教
育。
结合学生实际情况,制定个性 化的情感教育方案。
加强师生之间的情感交流,建 立良好的师生关系。
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心理健康标准及维护方法
2024/1/29
勇于尝试和创新实践
将创新想法付诸实践,通过不断尝试和调整 找到最佳解决方案。
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情感教育与心理健康
2024/1/29
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情感教育目标及实施方法
培养学生正确的价值 观和道德观,形成健 康的人格和良好的情 感品质。
营造积极、和谐、健 康的校园氛围,促进 学生全面发展。
2024/1/29
自我修养
个人应该注重自我修养的提升,通过阅读、思考、实践等方式不断提 高自己的道德境界和素质。
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05
批判性思维与创新能 力培养
2024/1/29
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批判性思维概念及重要性
批判性思维定义
批判性思维是一种理性思维,旨在评 估、分析和改进思考过程,从而做出 明智的判断和决策。
哲学与人生_(修订版)第一课
4.下列哪个成语可以正确体现从客观实际出发进行人生选择 ( )。
A.量力而行 B.自知之明 C.不自量力 D.妄自菲薄
看病吃药 人工降雨技术
• 唯心
• 意识 • 主观 • 思维
• 巫术 • 祭天祈福
奶牛的故事
实事求是
定义:实事求是,就是从客观存在的事实出发,经过调查 研究,找出事物本身固有的而不是臆造的规律性,以此作 为我们行动的依据。
实事:客观存在着的一切事物 求:分析、研究 是:客观事物的内部联系
2.想问题做事情必须从客观实际出发
阅读P3 ,回答: 小赵文化课基础不差,为什么选择学技术? 他的选择正确吗?
客观实际
定义:客观实际,就是指存在于我们意识之 外的客观事物及其实际状况,即事物自身的 属性和特点,以及事物之间的种种联系。
唯物? 唯心?
唯物
物质 客观 存在
3.根据客观实际选择人生道路
学习P6-8,理解“人生的客观实际”的内涵。
首先是指人生具体的客观的社会历史条件。 还包括个人的主客观条件。
客观条件:自己的体质、学业基础、家庭 主观条件:兴趣、性格、能力
还指人生的不同阶段所具有的不同特点、情况和问题。
阅读P6,回答: 1.他为什么放弃美国优厚的待遇,排除万难,坚持回
国? 2.钱学森为什么在得知祖国解放后才回国? 3.鲁迅为什么要弃医从文?
阅读P7 ,回答: 慧雯最初的职业理想是? 为什么放弃了? 导游适合她吗? 我们在选择未来工作的时候,要考虑哪些条件?
萨柏把个人职业生涯分为五个主要阶段:
(1)成长阶段(从出生到14岁左右):
儿童期,在观察和模仿中逐渐了解自我、探索自我,对职业的认识处在一个朦胧的 幻想状态。
哲学与人生修订版第一课件
故事二:庄子扇坟。有一天,庄子游山玩水来到一个风景十分优美的地方。见到一个 美丽的少妇蹲在一个坟头前哭泣,这个少妇一边哭泣,一边用扇子煽坟头。庄子感到 很奇怪。走上前问这位少妇:请问您为什么一边哭泣,一边用扇子煽坟头。 这位少妇对庄子说:“先生您有所不知,我丈夫刚刚去世,我正在给丈夫上 坟。”“我丈夫在临死之前对我说,要等到坟头上的土干松之后才允许我改嫁。我如 今着急改嫁,所以用扇子扇坟头。” 庄子运用法术,刮起大风,一会的工夫坟头上的土就变得干松了。少妇对庄子千恩万 谢之后走了。 回到家里,庄子越想越生气。于是在屋子里来回踱步,而且一边踱步,一边咳声叹气, 于是吟诗一首。 “不是冤家不聚头,冤家相聚几时休,早知死后无情意,索把生前恩爱勾。”
哲学的基本问题
可知论和不可知论的问题。
可知论相信现在世界上所有的东西都可以弄清楚, 不可知论认为世界上总有弄不明白的东西。
庄子(前360——前286)
他认为,“吾生也有涯,而知也无涯,以有涯随无涯,殆矣。” (《庄子?养生主》)意思是,我的生命是有限的,知识是无限 的,以我的有限的生命去追求无限的知识,那是办不到的。 他还说:“自我观之,仁义之端,是非之涂,樊然淆乱。吾恶 能知其辩。”(《庄子?齐物论》)意思是,公说公有理,婆说 婆有理,没有绝对的标准,此一是非,彼一是非,我怎么能够 辨别得清楚呢?
田氏想了想,庄子不是刚刚死去吗?他的脑浆不是正 适合吗?于是提着一把斧头来到庄子的灵前,把棺材 盖一斧头劈开。只见棺材中的庄子自己坐了起来,指 着田氏大骂:“夫妻百年有何恩,见了新人忘旧人, 甫得盖棺遭斧劈,如何等待扇干坟?” 田氏万分羞愧,无地自容,当即在房间里上吊自尽。 此时庄子心灰意冷,在墙上留下一首诗:“生前人人 说恩深,死后个个欲扇坟。画龙画虎难画骨,知人知 面不知心。”写罢,离家出走,不知去向。
中职新版教材《哲学与人生》述评
中职新版教材《哲学与人生》述评近年来,教育部发布的中职教材经历了一番改版,《哲学与人生》作为其中的重点课程,引起了学界和社会的普遍关注。
针对其官方介绍,以下是本人对《哲学与人生》教材的评价:首先,从教学内容和课程目标方面来看,《哲学与人生》分层次清晰,把握实质,突出重点,教学要点精确,教学语言得当,教学内容和理念贯穿于课程的表述形式,作为中职教材,显示出120余万学生的英文文学基础深厚,可以保障学生学术水平的提升。
同时,《哲学与人生》教材的核心目的,是教师可以在全面提高学生学习能力的同时,帮助学生在实践中把握英文学习的重点,促进整体学习效果。
此外,《哲学与人生》教材以就业类似文学知识为准绳,在课程实施过程中,可以借鉴和引导学生运用实际生活中的场景,让学生深入了解人生哲学,如国学、儒家、山水诗词等,同时引导学生思考人生体验和自我实践来深度体味哲学意义,增加学生的哲学文化修养,对学生的身心发展具有无形的积极意义。
此外,《哲学与人生》教材还注重如何正确回顾和运用人生价值观以及如何树立正确的接受和驾驭哲学知识的能力。
为此,教材以互动形式,从理论和实践贯通的方式,介入实践性的哲学视野,促进学生以生命哲学理论为基础,把握社会现象和实践间的关联,丰富自身思考能力,扩宽学生英文认知范围,不断重构英文学习观念,探索人生的真理,激发痕迹,以此使学生的英文认知水平得到提高。
总之,《哲学与人生》教材是学界和社会关注的深度面向的教学课程,其融合哲学理论和实践细节,可以满足一般中职教学要求,是实用且具有科学性的教学内容。
本人认为,《哲学与人生》教材在实践中促进学生英文阅读能力,在教学中提升文学知识,为学生走上理想之路、拓展人文视野提供坚实的基础,值得推荐。
综上所述,《哲学与人生》教材是近几年教育课程发展的一项重要基础性工作,实施的过程中受到广大师资、家长和社会的支持,深受学生和老师的喜爱。
本人期盼这样一门课程继续传承、发展完善,并提高学生英文素养水平,受益社会。
哲学与人生(新版)精讲共39页PPT
8、我们现在必须完全保持党的纪律, 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该:活泼而守纪律,天 真而不 幼稚, 勇敢而 鲁莽, 倔强而 有原则 ,热情 而不冲 动,乐 观而不 盲目。 ——马 克思
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做,明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生,以及整个命运 的,只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
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“的确如此,我亲爱 的朋友。我希望你知道 其中的缘由后会谅解我。 因为我是一个好学的人, 而田园草木不能让我学 得什么,能让我学得一 些东西的是居住在这个 城市里的人民。”
——柏拉图:《裴德诺篇》
苏格拉底这里的田园草木其实是泛指自然。在苏格拉 底之前的哲学家大多是自然哲学家,他们哲学关注的焦点 是宇宙和自然,而苏格拉底一反前人的做法,将哲学思考 重心由自然转向了人本身和人的社会。从而开启了西方哲 学深远而持久的致思方向。
——马克斯· 舍勒《人在宇宙中的地位》 马克斯· 舍勒
一、哲学是最关切人生的学问
我们知道西方的哲学虽然在泰勒斯那里肇始,但是在 苏格拉底那里才获得了一种自觉的形态。而这一转折的标 志,用罗马思想家、政治家西塞罗的话说: 苏格拉底把哲学从天上带回到了人间。
在柏拉图的《裴德诺篇》 记载了这样一段对话: 有一天苏格拉底和他的学 生裴德诺一边散步,一边谈话, 不觉来到了雅典城门外的一个 地方。苏格拉底突然赞赏起这 个地方美丽来,其神情活像一 个导游。裴德诺打断了老师, 问道:“你从未出过城门吗?” 于是,苏格拉底作了这样一个 意味深长的回答:
哲学与人生 (之一)
——哲学与人生的关系
云南大学哲学系 李 兵
按照中国的传统,学习哲学 不是一个行业。人人都应当读经 书,正如在西方传统看来,人人 都应当去教堂。读哲学是为了使 人得以成为人,而不是为要成为 某种特殊的人。 ——冯友兰
“批判的武器当然不能代替武器的 批判,物质力量只能用物质力量来摧毁 ;但是理论已经掌握群众,也会变成物 质力量。理论只要说服人,就能掌握群 众;而理论只要彻底,就能说服人。所 谓彻底,就是抓住事物的根本。但是, 人的根本就是人本身。” ——马克思
“认识自我乃是哲学探究的最高目 标——这看来是众所公认的。在各种 不同哲学流派之间的一切争论中,这 个目标始终未被改变和动摇过:已被 证明是阿基米德点,是一切思潮的牢 固而不动摇的中心。”
——恩斯特·卡西尔《人论》
恩斯特· 卡西尔
如果说西方哲学是关切人生的学问,那么中国哲学毋 宁说本身就是人生哲学。因为这一特点,中国哲学还受到 了站在近代知识论立场上的一些西方哲学家的诟病,成为 了他们否定中国有“哲学”的重要证据。殊不知,这不仅 是对中国哲学和一般哲学的误读,也是对他们自己老祖宗 的背叛和不恭!
我们再看以人类的自由解放为最高 旨趣的马克思主义哲学。 众所周知,马克思主义哲学的最终 目标就是要实现共产主义。而所谓共 产主义在马克思和恩格斯那里,决不 是凌驾于人之上的某种外在的社会建 构,而是这样一个“联合体”,在这 里,“每个人的自由发展是一切人自 由发展的条件。”
卡尔有争议的。 但是,读过马克思原著的人会发现,在他的文字中几乎 看不到与人无关“纯自然”的影子,虽然他承认外部 “自然界的优先地位”,但在他看来,“先于人类历史 而存在的那个自然界”,对人来说,“是不存在的自然 界”。
“在人类知识的任何时代中,人从未 像我们现在这样对人自身越来越充满疑问。 我们有一个科学的人类学、一个哲学的人 类学和一个神学的人类学,它们彼此之间 互不通气。因此我们不再有任何清晰而连 贯的关于人的观念。从事研究人的各种特 殊科学的不断增长的复杂性,与其说是阐 明我们关于人的概念,不如说是使这种概 念更加混乱不堪。”
也许有人会说,我们现在有了那么发达的科学理论 和技术手段,我们对人的认识甚至已经达到了基因的层 面,我们还有那么多与人直接相关的社会科学,它们也 从不同的维度揭示了人的存在本质和某种属性。在这样 的情况下,我们似乎已经不再需要哲学了。 现代哲学人类学的奠基者马克斯·舍勒的这段话, 也许能够较好地回答这种质疑:
马克思有一个非常了不起的地方,就是能够在任 何物以及物和物的关系背后,看到人以及人和人的关 系。为此,他曾这样批判他的前人: “如果说有一个英国人把人变成了帽子,那么, 有一个德国人就把帽子变成了观念。这个英国人就是 李嘉图,一位银行巨子,杰出的经济学家;这个德国 人就是黑格尔,柏林大学的一位专任哲学教授。” 因此,在马克思那里,无论商品、货币,还是资 本,本质上都是一种人和人之间的社会关系。在私有 制条件下,这种关系还会导致人的异化,亦即“动物 东西成为人的东西,而人的东西成为动物的东西。”
“按照中国的传统,学习哲学不是 一个专业的行业。人人都应当读经书, 正如在西方传统看来,人人都应该进教 堂。读哲学是为了使人得以成为人,而 不是要成某种特殊的人。”
冯友兰
梁启超先生在他的《儒家哲学是什么》一文中说道: “中国哲学以研究人类为出发点,最主要的是人之为人 之道:怎样才算一个人?人与人相互有什么关系?”他 进一步说道:“儒家哲学范围广博,概括起来说,其用 功所在,可以《论语》‘修己安人’一语括之。其学问 的最高目的可以《庄子》的‘内圣外王’一语括之。做 修己的功夫,做到极致,就是内圣;做安人的功夫,做 到极致,就是外王。” 可见,中国传统哲学更是把人生问题自始至终置于 全部思想的核心地位。
自知其无知。 认识你自己。 德性即知识。
——苏格拉底 不仅如此,他还为人类初步锻造了探究人自身奥秘的 最为适宜的方法——辩证法(论辩和对话),即通过反复 地诘问,暴露人们思想中的矛盾,从而逐步地去接近和 发现真理。
可见西方哲学是从认识自我开始的。 海德格尔有句名言:怎样开始,怎样持存。 由苏格拉底开启的这一思想定向,不仅决 定了西方哲学开端,也预示了这种思想传统的 未来。 文化哲学卡西尔在其名著《人论》中,开 宗明义说了这样一段话:
冯友兰先生在他的《中国哲学简史》 中曾引用过金岳霖先生的一段话:
“中国哲学家,在不同程度上 都是苏格拉底,因为他把伦理、哲 学、反思和知识都融合在一起了。”
金岳霖
冯先生说:“中国的儒家,并不注 重为知识而求知识,主要在于求理想的 生活。求理想的生活,是中国哲学的主 流,也是儒家哲学的精神所在。”
我们关于哲学有一个非常熟悉的定义: 哲学是理论化系统化的世界观。 但是,什么是世界观呢?按照我们过去的理解,世 界观是关于世界总的根本的看法。这种理解,其实是 “观世界”,也就是我们在世界之外去把握一个与人无 关的世界。这是很荒谬的。 世界观的“世”是“在世之在”的“世”;世界观 的“界”,是“人在途中”的“界”,世界观“观”, 是“人”的目光,而非“神”的目光。 由此看来,作为世界观的哲学就是本质意义上人学。