幼儿园课题研究报告(最新)

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幼儿园研究报告

幼儿园研究报告

幼儿园研究报告
目录
1. 研究背景
1.1 幼儿园的意义
1.2 研究意义
2. 研究方法
2.1 调查问卷
2.2 参与观察
3. 研究结果
3.1 幼儿园教育方式
3.2 幼儿园教育效果
4. 结论与展望
4.1 结论总结
4.2 未来展望
1. 研究背景
1.1 幼儿园的意义
在幼儿园这个特殊的教育阶段,孩子们开始接触社会,培养社交能力
和自理能力,为未来的学习打下基础。

1.2 研究意义
通过对幼儿园教育的研究,可以了解幼儿园教育的特点和对幼儿成长
的影响,为教育改革和优化提供参考。

2. 研究方法
2.1 调查问卷
设计针对幼儿园教育的问卷调查,收集家长、教师和幼儿反馈意见,
从多方面了解幼儿园教育情况。

2.2 参与观察
通过实地参与幼儿园的教学活动,观察教师教学方式、幼儿学习情况,以及幼儿与同伴互动情况。

3. 研究结果
3.1 幼儿园教育方式
分析幼儿园教育的方式和特点,包括游戏教学、生活技能培养等方面,探讨这些教育方式对幼儿的影响。

3.2 幼儿园教育效果
总结幼儿园教育对幼儿成长的影响,包括社交能力、情商培养等方面,评估幼儿园教育对幼儿的积极作用。

4. 结论与展望
4.1 结论总结
根据研究结果总结幼儿园教育的重要性和效果,强调幼儿园在幼儿成
长中的不可替代性。

4.2 未来展望
展望未来幼儿园教育的发展方向,提出对幼儿园教育内容和方式的优
化建议,以更好地满足幼儿成长需求。

完整的幼儿园课题研究报告

完整的幼儿园课题研究报告

完整的幼儿园课题研究报告一、背景介绍幼儿园课题研究是对幼儿园教育的重要探索,通过对课题的深入研究,可以不断改进幼儿园的教育质量和教育服务。

本文将对幼儿园课题研究进行完整的探讨和分析,以期提供有用的信息和建议。

二、课题选择的背景和意义幼儿园课题研究是针对幼儿园教育中的一个具体问题或现象进行深入研究的活动。

通过课题研究,可以进一步了解幼儿园教育中存在的问题,并探寻解决问题的方法和途径。

选择一个适合的课题对幼儿园的发展和提升具有重要的意义。

选择幼儿园课题研究的背景主要有以下几个方面:1.近年来幼儿园教育的重要性逐渐被社会认可,对幼儿园教育的要求也越来越高。

因此,研究一个与幼儿园教育密切相关的课题对幼儿园教师和管理者具有重要意义。

2.幼儿园课题研究有助于提升幼儿园教育的质量和水平。

通过研究问题的根源和解决方法,可以为幼儿园打下基础,为幼儿园教育的改进和发展提供有效的参考。

3.幼儿园课题研究有助于培养幼儿园教师的研究能力和实践能力。

通过深入研究一个具体问题,幼儿园教师可以提高自己的专业水平,并为幼儿园教育提供更好的服务。

三、课题研究的目标和内容本课题研究的目标是探讨幼儿园语言教育的有效方法和策略,以提升幼儿的语言表达能力和沟通能力。

通过对幼儿园语言教育的研究,可以为幼儿园教育的质量和水平提供有效的提升。

课题研究的内容包括以下几个方面:1.幼儿园语言教育的现状分析:通过对幼儿园语言教育的现状进行调研和分析,了解目前幼儿园语言教育中存在的问题和挑战。

2.幼儿园语言教育的有效方法和策略研究:通过研究各种幼儿园语言教育的方法和策略,找到对幼儿园教育有益的教学方法和策略。

3.幼儿园语言教育的实践探索:在实际的教育环境中,探索并验证幼儿园语言教育的有效方法和策略,为幼儿园教育提供可行的建议和措施。

4.幼儿园语言教育的评估与改进:通过对幼儿园语言教育的评估,了解教育效果和问题所在,并提出改进幼儿园语言教育的建议和措施。

幼儿园课题开题报告(共6篇)

幼儿园课题开题报告(共6篇)

篇一:幼儿园开题报告幼儿礼貌语言养成教育对策的研究峰峰矿区滏泉幼儿园鹿国栋一、课题的提出《幼儿园指导纲要(试行)》中明确指出:教育幼儿使用礼貌语言与人交往,形成文明交往习惯。

为此,我们在幼教工作实践中,始终坚持将文明礼貌教育作为德育教育的一项重要内容,加强对幼儿的文明礼貌教育,培养幼儿的“语言美”。

在文明礼仪众多领域中,礼貌语言是幼儿养成好的文明礼仪、与人接触的前提,因此,文明礼貌语言的养成始终是孩子礼仪教育的重要环节。

婴幼儿期是语言发展的关键期,是儿童通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期,因此在幼儿道德品质养成教育的过程中,婴幼儿期的礼貌语言养成教育也成为《幼儿教育指导纲要》中强调的重要目标和内容。

幼儿的语言发展是一个逐渐分化的过程,他们首先获得笼统的或一般的语言思维,然后逐渐分化为较细致而具体的语言思维。

因此,在养成教育领域中,礼貌语言的养成教育是我们幼教工作者面临的一大课题,值得探索。

我园地处城乡结合部,农村幼儿的礼貌语言相对较匮乏,大部分孩子都是和爷爷、奶奶一起生活,父母在外地打工,家庭教育薄弱,一句简单的问好或向父母家人表达爱意都比较困难,而城市幼儿的内向或羞于启齿,也使得在礼貌语言教育方面较为淡薄。

即使是重视礼仪教育的人,更多的偏重于养成教育中的行为教育,而忽略了人际交往最基础的工具——礼貌语言,因此我们课题组针对这一现象,提出幼儿礼貌语言养成教育的对策研究这一课题。

二、省内外研究现况分析关于本课题的内容,我们课题组的成员翻阅了各种资料进行调查,发现与幼儿礼貌教育的相关内容比较多,大部分是关于幼儿养成教育的,而针对幼儿礼貌语言方面的研究比较少,并没有针对性的相关研究。

河南省嵩县的王闪闪老师提出“加强文明礼貌教育,培养幼儿语言美”,要求教师要用亲切动人的礼貌语言,拨动幼儿共鸣的心弦;还要以身作则,让幼儿学有榜样;应该创设良好的环境,巩固礼貌语言;要开展丰富多彩的活动,强化文明礼貌教育;最后要加强家园联系,家园共育。

幼儿园课题研究结题报告

幼儿园课题研究结题报告

幼儿园课题研究结题报告篇一:幼儿园市课题结题报告《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组二0一二年五月《提高苏北乡镇中心幼儿园教师素质园本策略研究》结题报告沭阳县湖东中心幼儿园课题组一、课题的提出1、课题提出的背景:1、《幼儿园教育指导纲要》中提出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”“教育活动的组织形式应根据需要合理安排、因时、因地、因内容、因材料灵活运用”等等,这些无疑对幼儿教师的教学行为提出了更高的要求。

2、近年来,农村的幼儿教师,特别是我们苏北地区的农村幼儿园的幼儿教师,多数没有经过正规院校的专业学习,她们只是经过短暂的职业培训后即走上工作岗位。

加上由于受地区经济条件的制约,缺乏必要的岗位再学习和再培训,幼儿教师的专业成长受到阻碍,教育理念得不到提升,表现为教育观念滞后、教育行为有所偏失。

迫切需要寻找一条行之有效的培训途径,以尽快地使他们的教学行为得到规范和优化。

3、在日常的教学中,我们发现幼儿教师的不少集体教学行为无序、自由,偏离了教学规律或教学规范,使教学活动的功能不能得到很好的发挥,甚至对幼儿的思维发展、兴趣培养产生不良的影响。

如盲从性教学行为,主要表现在教师在课程内容和方法的选择、使用方面形式化比较严重;如强制性教学行为,表现为一切“教师说了算”;又如偏失性教学行为,表现为在教学过程中教师片面关注某一方面而忽视了另一面,教学目标设计陈述模糊、笼统、片面,“三维”目标不能有机得到整合,致使教学效益不大。

《幼儿园教育指导纲要》体现了“以人为本”的精神,提出师幼互动、有效学习,强调师幼的共同互动、共同成长。

教师是教学活动的研究主体,教师有能力对自己的教学行为进行反思、研究和改进,有能力对自己的教学情景提出最贴切的优化建议。

我们选择此课题,就是想通过教师教学行为的不断优化,去促进幼儿积极健康的发展,实现我们的教育目标。

最新幼儿园课题研究方案(优秀12篇)

最新幼儿园课题研究方案(优秀12篇)

最新幼儿园课题研究方案(优秀12篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园小课题研究报告

幼儿园小课题研究报告

幼儿园小课题研究报告一、引言幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用。

为了提高幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展,我们开展了本次小课题研究。

二、研究背景随着社会的发展和教育观念的更新,人们对幼儿园教育的期望越来越高。

然而,在实际的幼儿园教育中,仍然存在一些问题和不足,如教育方法单一、课程设置不合理、幼儿参与度不高等。

因此,我们有必要对这些问题进行深入研究,探索有效的解决途径。

三、研究目的本研究旨在通过对幼儿园教育实践的观察和分析,找出存在的问题,并提出相应的改进措施,以提高幼儿园教育质量,促进幼儿全面发展。

四、研究对象与方法(一)研究对象本次研究选取了我园小、中、大班各两个班级的幼儿作为研究对象,共计 180 名幼儿。

(二)研究方法1、观察法通过对幼儿在课堂、游戏、生活等活动中的表现进行观察,记录幼儿的行为、语言、情绪等方面的变化,了解幼儿的发展状况和需求。

2、问卷调查法设计问卷,对幼儿家长和教师进行调查,了解他们对幼儿园教育的看法和建议。

3、访谈法选取部分幼儿、家长和教师进行访谈,深入了解他们的想法和感受。

4、案例分析法选取典型的教育案例进行分析,总结成功经验和不足之处。

五、研究结果与分析(一)幼儿学习兴趣与参与度通过观察和调查发现,部分幼儿在学习活动中表现出兴趣不高、参与度不够的问题。

分析其原因,主要有以下几点:1、教学内容枯燥乏味,缺乏趣味性和吸引力。

2、教学方法单一,以教师讲授为主,幼儿缺乏自主探索和实践的机会。

3、教学环境不够宽松、自由,幼儿在学习过程中感到压抑和紧张。

(二)课程设置与教学资源1、课程设置不够合理,部分课程内容过于注重知识的传授,忽视了幼儿的兴趣和能力培养。

2、教学资源不足,如教具、图书、玩具等数量有限,种类单一,不能满足幼儿的学习和游戏需求。

(三)教师专业素养与教育理念1、部分教师的专业素养有待提高,如教育教学方法不够灵活、对幼儿心理特点和发展规律了解不够深入等。

幼儿园课题研究开题报告

幼儿园课题研究开题报告

幼儿园课题研究开题报告幼儿园课题研究开题报告「篇一」误区一:把“研究理由”当作“研究问题”开题报告的首要任务是要清晰地阐明研究问题,其道理无须多讲,因为任何研究都是对问题的研究,而不是对知识的宣讲。

因此,在开题报告的答辩会上,老师经常追问的是“你要研究的问题是什么”。

此时,多数研究生会流露出一脸迷茫、困惑的神色。

一方面,研究生深知研究问题的重要性,另一方面心里又犯嘀咕:开题报告写了那么多内容,尤其是有专门的“问题提出”或“问题缘起”,难道老师还没有看出研究问题来?其实,这里的奥秘在于有的研究生只是在“问题提出”或“问题缘起”中阐述了研究的必要性,错把“研究理由”当成了“研究问题”。

更何况,“问题提出”或“问题缘起”本来是要阐明研究问题的,而大谈特谈研究的理由则不仅有违“问题提出”或“问题缘起”的初衷,而且使下面的阐述(比如研究意义、文献综述、研究方法)等失去了目标和方向。

而要想走出把“研究理由”当作“研究问题”这一误区,首要的就是要搞清楚什么是研究问题。

通俗地讲,“研究问题”就是困惑或矛盾,是在理论或实践中存在但还没有探究或解释清楚的疑问,它主要有三种表现:①现有的研究根本没有意识到或发现的新问题。

比如,教师特岗计划实施所带来的问题,随迁子女的教育问题等。

可以说,社会总是不断发展变化的,而随着社会的不断发展变化,总会涌现出一些新专题研究的教育问题。

②已有的研究还没有运用或运用得不够成熟的视角和方法。

对于同一教育现象或事实,往往可以从不同的视角,运用不同的方法给予重新阐释和研究。

比如,教师成长的叙事研究,相对于原有的哲学思辩,就是试图通过叙事揭示教师发展的一种新的研究路径。

③研究者直觉地预感到可能成立的新观点(相当于研究假设)。

诚然,研究问题的确定并非灵机一动地拍脑袋,它大多要经历研究方向的确定、相关文献的研读、研究问题的初定与研究问题的论证等反复酝酿、孕育的过程。

也就是说,在选题之初,研究生通常是在已有的知识积累与实践经验的基础上,结合自己的兴趣和志向而大致确定一个研究方向或领域。

幼儿园课题研究报告范文3篇

幼儿园课题研究报告范文3篇

幼儿园课题研究报告范文3篇Kindergarten Project Research Report Model编订:JinTai College幼儿园课题研究报告范文3篇小泰温馨提示:研究报告分为研究的对象和方法、研究的内容和假设、研究的步骤及过程以及研究结果的分析与讨论。

研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照。

本文档根据研究报告内容要求展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:幼儿园课题研究报告范文2、篇章2:幼儿园园务工作情况汇报文档3、篇章3:幼儿园年度工作总结报告文档工作报告的内容主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主。

下面是小泰为大家整理的幼儿园课题工作报告,希望会对大家有所帮助!篇章1:幼儿园课题研究报告范文快速变化的世界使人们更加关注社会的未来,关注未来社会的主体——今天的孩子们。

我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命,创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。

一所幼儿园的发展离不开教育教学,教育教学的关键在于科学的教学管理,只有通过建立和实施科学的教学常规管理,才能使教学工作有序开展,保证教学效益的提高。

近几年,我园逐步探索了一些管理办法,但是还存在一些问题:(1)管理观念滞后。

幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。

对管理者而言,抓管理就是抓具体目标、计划的检查,抓具体活动的效果。

(2)对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准,即使有,可操作性也不强,无法检测工作效果。

对于幼儿园而言,我园迫切需要加强这方面的研究。

原因由以下几点:一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园,在全区起着窗口和辐射作用,目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验,希望通过研究,建立科学的教学常规管理,在全区起辐射和推广作用。

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幼儿园课题研究报告一、问题的提出快速变化的世界使人们更加关注社会的未来,关注未来社会的主体——今天的孩子们。

我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命,创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。

一所幼儿园的发展离不开教育教学,教育教学的关键在于科学的教学管理,只有通过建立和实施科学的教学常规管理,才能使教学工作有序开展,保证教学效益的提高。

近几年,我园逐步探索了一些管理办法,但是还存在一些问题:(1)管理观念滞后。

幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。

对管理者而言,抓管理就是抓具体目标、计划的检查,抓具体活动的效果。

(2)对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准,即使有,可操作性也不强,无法检测工作效果。

对于幼儿园而言,我园迫切需要加强这方面的研究。

原因由以下几点:一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园,在全区起着窗口和辐射作用,目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验,希望通过研究,建立科学的教学常规管理,在全区起辐射和推广作用。

二是由于在幼儿园的常规管理上没有经验,因此不能出效益。

迫切需要有一套行之有效的管理方法,提高教育教学质量。

根据时代发展的要求和幼儿园教学常规管理中存在的问题,我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。

二、省内外同类课题研究现状目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多,也有一些可供借鉴的经验,如:建立科学合理的教学管理制度,规范教学常规管理,抓好校本教研活动,重视教师素质提升,实行均衡教育教学,推行教学质量评估。

还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。

“一个中心”即以常规管理为中心,抓住课堂主阵地,全力实施“有效教学”,让教师具有扎实的授课技能,让学生具备良好的学习习惯,通过各种举措提高课堂教学的有效性。

“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。

推行教育教学管理重心下移,充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力量,发挥教研组集体研究的潜在能量,通过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合,提高教师的整体水平。

但是这些经验和成果适宜于中小学,而幼儿园以其不同的教学方式和课程理念,有其特殊性,因此,必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。

三、课题研究的理论依据(一)课题界定1. 教学常规:就是指关于教学的日常规定,它是教师职业生活的常态准则和常态要求。

2.管理:管理是指在一定组织中的管理者,运用一定的职能和手段来协调他人的劳动,使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。

3. 教学常规管理,就是根据教学工作规律和学校自身实际,制定和实施教学日常规章制度,使教学能顺利进行,并日趋有序化、规范化、稳定化,从而有效地实现学校教学工作目标的活动。

教学管理是正常教学秩序的保证。

四、研究目标根据幼儿园的教学常规管理现状,探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法,提高幼儿园管理质量和教学效益,促进幼儿园的健康发展。

五、研究内容1、幼儿园教学常规管理现状调查。

2、幼儿园教学常规管理策略的研究。

3、幼儿园教学常规管理模式的研究。

六、研究的对象和方法1、研究对象:以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。

2、研究方法:(1)调查法:课题开题前,了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。

(2)行动研究法:通过管理者的管理行为,不断调整管理方法。

注意边研究边总结。

(3)经验总结法:对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼,进行分析,确定具有普遍意义和推广价值的方法。

幼儿园课题研究报告六、研究步骤1、准备阶段(XX年12月—XX年年6月)(1)研究幼儿园教学常规管理的`现状,征求意见,确定课题。

(2)广泛查阅与本课题相关的文献信息,确定课题内容。

(3)确定研究对象,培训研究队伍。

(4)制定研究方案,明确人员分工。

2、研究阶段(XX年年7月—2010年7月)(1)对照《纲要》,深入学习,查找问题,开展研究。

(XX年.7~XX年.12)学习内容:《幼儿园一日生活活动细则》、《武汉市幼儿园教学常规管理暂行办法》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园教育指导纲要解读》等。

(2)通过座谈、问卷调查等形式、常规检查记录等形式,完成调查研究报告。

(XX年.12—2010.3)(3)建立健全保教人员各项管理制度(2010.3—2010.6)结合平时的保教常规管理,反思保教人员的行为方式,规范各保教人员的行为,建立各项制度、完善评体系等,创新保教常规的管理行为与方式,有效提高幼儿园保教工作量。

(4)研究阶段小结(2010.6~2010.10)总结反思前期研究工作,召开课题中期报告会,制定下一阶段的研究计划。

(5)深入开展研究工作(2010.10~2010.7)以“行动研究”的方式,不断调整实验方法,检验保教人员管理制度,研究常规管理的策略、内容、途径和办法、措施,形成阶段性研究报告。

3、总结阶段(2010年7月—2010年12月)(1)收集整理阶段资料,撰写研究报告和研究总结。

(2)申请结题,请专家评定鉴定。

七、研究的结果与分析(一)立足本园实际,构建了制度化和人性化相结合的管理体系第一,立足本园实际,建立健全了一系列规章制度。

通过反思、审视以前的教学管理制度,我们发现有的制度不符合本园的实际,有的制度可操作性不强,有的制度还需作进一步的完善。

针对这些问题,幼儿园先后制定了《幼儿园工作质量评价考核制度》、《幼儿园听课、评课制度》、《幼儿园教学常规检查制度》、《幼儿园奖惩制度》等,对教师的教学常规工作提出具体的要求,为教师的日常教学提供了依据,也为幼儿园评价教师的教学工作提供了标准。

第二,在管理过程中,实施制度化、人性化相结合的管理。

一是园长参与教学过程,实行多项互动管理。

保教工作一向是幼儿园的中心工作,现代管理理念强调管理要实行动态管理以带动教师行为方式的改变,园长深入实际的教育过程与教师平等互动,把握保教工作的大目标、大方向,实现有效管理。

鼓励教师大胆尝试,支持她们的大胆创新。

二是让教师参与管理。

在教育教学过程中支持教师进行自我管理,让教师来参与制度的制定,计划由下至上形成。

促使教师对工作负责,实行自我决策、自我监督、自我评价。

在各项竞赛中,各项评比标准由老师制定,个个老师都是评委,都可以发表个人的意见和看法,都可以对自己和他人的工作给予公正的评价。

(二)构建了多元化、科学化的评价体系。

第一,实行多元化评价变以前的管理者评价为教师自我评价、家长评价、幼儿评价相结合。

通过评价促进管理。

在评价教师的时候,让每个教师先给自己找长处、优点,然后综合出有利于幼儿园发展及个人成长的奖项:备课优秀奖、环境创设创意奖、组织能力奖等。

这种评价和奖励让大家觉得是一件快乐的事情,每个人既知道自己的长处,也可以吸收他人的长处。

第二,各项活动评价标准科学、合理。

以前的各个环节的教学评价缺乏,要么没有评价标准,仅凭个人的直觉打分、评价。

要么就是评价标准不合理,要么就是可操作性不强。

针对这个问题,我们就环境创设、集体教学活动、区域活动、教师备课、户外活动、教师学期评价标准进行了完善,增加了个人自评、年级组内互评、幼儿园集体评议结合。

同时,都有较好的方面和存在的不足一栏,有利于教师不断反思行为,不断改进,新的评价标准更具人性化,更具操作性。

(三)探索出了幼儿园教学常规管理的模式和管理策略。

通过研究,我们探索出幼儿园教学常规管理的模式:提出要求,规范行为——检查监控,及时反馈——评价促进,全面提高。

1、提出要求,规范行为。

就是在管理过程中,首先提出保教人员的工作常规要求,规范教师的教学行为。

2、检查监控,及时反馈。

由行政领导、保教主任、年级组长组成三个层面的常规督导检查队伍,形成多层次、立体化的管理网络,健全幼儿园检查机制。

在检查过程中遵守“重点问题早发现、疑难问题多研究、解决问题找策略”的原则,及时、准确获悉全园师生的精神面貌、工作态度和工作进展等信息,最大限度地减少管理中的盲目性、随意性。

经常化、定期化的保教常规检查,加强了保教常规工作的质量监控。

对发现的问题采取措施解决。

3、评价促进,全面提高。

根据工作完成的情况,对照标准,对做得好的给予奖励,总结好的方法。

对不足的提出进一步的改进措施,最终实现整体推进。

八、研究的效果1、教学方面(1)建立了有序化、规范化的教学秩序。

《幼儿园一日保教常规》的制定,规范了教师的教学行为,提出了教学常规的具体要求,逐步形成了有序、规范的教学秩序。

(2)各阶段的教学常规有条不紊。

开学、学期中、学期末要做哪些教学常规,都能够运筹帷幄,有条不紊。

每学期的教学常规检查都得到上级部门的高度评价。

2、教师的发展(1)教学观念发生了重大变化经过三年的实验,以向“管理要效益,向一日生活要质量”的指导思想深入人心。

这一思想的确立,标志着教师价值观发生了重大的革新。

实验显示,广大教师基本实现了由重教学结果管理向重教学过程管理方面的转变等。

在教学中,教师们以素质教育为导向,自觉运用教学常规来规范和指导教学。

(2)教学实践能力得到发展几年来的实验,在规范的教学常规指导下,使幼儿园教师教育教学实践能力得到充分的开发与培养,教师在教学实践中,能自觉遵守常规,在运用中创新。

(3)教学效果得到显著提高三年来的实验研究,幼儿园教师在教学中成效得到显著提高,其只要表现在:一是规范了要求,实现整体推进与规范管理的实验过程中,基本上达到了各项教学活动标准。

部分教师形成了自己的风格特色及教学常规,促进了幼儿园的教学常规的发展,其内容在“家长开放日”中的半日活动展示中得到充分的体现,获得家长的一致好评。

(4)教师的积极性得到提高通过科学、公正的评价,教师能做到“见贤思齐”,对做得好的给予激励和奖励,调动了广大教师的积极性。

3、幼儿方面促进幼儿的整体性发展,促进幼儿素质全面提高。

以前未建立一套较为科学规范的教学常规指导教学,存在“重教轻保”,“重集体教学活动忽视生活活动”等误区。

随着实验的深入,理论上的进一步学习内化,教师进行一步解放了思想,更新了观念,幼儿不仅在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域方面得到了发展,而且在生活习惯、学习习惯、卫生习惯等方面也得到了良好的发展。

九、课题研究存在的问题及今后研究的设想1、存在的问题(1)研究缺乏可供借鉴的方法和相关的文献。

中小学在教学常规管理方面研究了一系列成果,但幼儿园的保教工作同中小学有很大的差异,而且全区仅一所教育部门举办的一级幼儿园,因此,在研究中缺乏及时的、必要的专业引领,因此,在研究中的难度较大。

(2)课题研究中教师积极性不够由于是管理方面的研究,很多教师觉得这是管理者的事情,有一种“事不关己,高高挂起”的思想,因此,教师研究的积极性不够,只是按照管理的布置的任务完成工作。

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