听山东昌乐一中翻转课堂有感

听山东昌乐一中翻转课堂有感

贺淑艳

每天一下班回到家的我，就会习惯性地打开电脑，走进国培的课堂进行学习，看看自己的成绩怎么样了，今天又会学习一些什么内容呢？会有哪些收获呢？

我在《中小学教师信息技术应用能力标准解读》的第三板块《了解标准结构和特点》的学习中，有幸听到了专家介绍了山东昌乐一中翻转课堂的详细介绍。看了之后，我的心潮澎湃，很是激动。因为我找到了一直以来我在寻找的那种最佳的、最理想的教学模式，所以连看了好多遍。现在我把他们的具体做法也整理一下，与大家共勉。

昌乐一中根据自己的教学实际，创新翻转了课堂模式，整个教学过程分为自学质疑和训练展示两个阶段。自学质疑分为目标学习、教材自学、微课助学、合作互学和在线测学五个环节。训练展示分为疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨和总结反思五个环节。自学质疑阶段完全由学生自己掌握学习步调。首先由课代表主持，解读学习目标，安排学习任务。同学们按着学习目标，进行教材自学。可以先读教材、掌握知识内容，再独立完成学案，也可以根据学案问题读读教材，自主读教材过程中发现疑难问题，也可以借助老师提前录制的微课进行学习。微课可以

暂停后退，反复观看。看懂之后，在完善修改学案中的问题或新产生的问题，这就需要小组成员之间的交流。一般遵循先完成任务的同学先交流，交流的先在小组成员之间或群体之间进行共享。当然，可能还有一些不明白的或更多的疑问，将这些问题写在“问题反馈条”上交给老师，完成老师提前准备的在线检测题目，检测自主学习的效果，汇总学生提出的问题，平台统计的数据，和学生反馈的信息，老师充分了解学生学习情况后，设计疑难突破点和个性化辅导方案。在训练展示阶段，老师针对学生出现的问题，老师有针对性的讲解和个性化的辅导。学习内容基本解决后，完成学案上延伸训练题目和拓展探究课题，老师对学生抽样进行原生态展示。其他同学自主完成。在所有同学独立完成后，组长组织进行交流，讨论，质疑发问，碰撞思维火花。最后所有同学根据自己的学习情况，进行总结，反思、内化知识。

翻转的课堂，就像他们的校长说的那样:学校自从实施翻转课堂以来，首先使学生发生了巨大的变化。学生在学习态度上发生变化，过去，学生因为听不懂老师的讲课，所以慢慢就会不学习了，现在呢他们通过微课能够自主的按照自己的节奏去学习，兴趣起来了成绩提高了，慢慢地学习心态就转变了。第二点，学生的问题意识提高了，过去老师讲什么学生听什么，发现不了问题。现在学生自学发现了很多问题，课堂上踊跃回答、讨论、质疑，学生的质疑能力在不断提升。老师也发生了变化，过去老

师备什么讲什么，现在呢学生问什么讲什么，这就促使老师进一步关注学生的学习，关注学生的学习过程又要关注学生的学习基础。提高学生的同时也促进老师要进一步提高自己的专业水平。

我相信，在不久的将来，我们也会走进真实版的翻转课堂。