生于忧患,死于安乐_图文.ppt

部编本语文八年级上册第21课《生于忧患-死于安乐》课件(共37张PPT)PPT教学课件

归纳总结
生
出身低微
于忧
论据→ 历史事例（六人）
艰苦磨练
Hale Waihona Puke 患终担重任居
，死于安
论证
正面论证→忧患造就人才反面论证→安乐致国家灭亡
安思危
乐
论点→生于忧患，死于安乐
归纳总结
通过列举六位名人的事例，论述了人才和困境的关系，明确指出了国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展强大的道理。
归纳总结
1.论点鲜明。本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人
才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。 2.句式较整齐，读起来朗朗上口。
例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴、一气呵成。
拓展延伸
“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。谁经历的忧患多，谁懂得东西多。
课后作业布置
作业1：完成教材上的课后习题。作业2：完成课时达标的习题。
PPT教学课件
谢谢观看
Thank You For Watching
方） 3.曾益其所不能(古义：不具备的才能；今义：不可以）
预习反馈
（2）词类活用
1.发舜发于畎亩之中（动词，兴起，指被任用）征于色，发于声，而后喻（动词，显露，流露）
2.拂行拂乱其所为（动词，违背）入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）
3.于舜发于畎亩之中（介词，从）故天将降大任于是人也（介词，给）征于色（介词，在）

八年级上册语文22孟子三章《生于忧患,死于安乐》 (共20张PPT)(完美版课件)

一读，读通课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、听读课文，把握停顿。
你能给下列句子划出朗读停顿吗？
1、舜/发于 /畎亩之中 / / 2、故天将降大任于是人也，必
先体/苦肤，/其空心乏志/其，劳身/，其行筋/拂骨乱，/饿其所/其为 3、入 /则无 /法家拂士，出/则无/敌
二读，疏通文意
结合注释，疏通文意。
补充解释！
1、舜发于畎亩之中：
从
2、天将降大任于是人也：给
3、困于心衡于虑：
忧困
4、征于色发于声：
在
5、苦其心志：
使……痛苦
6、劳其筋骨：
使……劳累
7、饿其体肤：
使……经受饥饿之苦
8、空乏其身：
使……受到贫、所以动心忍性：用来，使…震撼，使…坚忍
生于忧患死于安乐
“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”
——蒲松龄
小
结
通过本文的学习，我们懂得了:今后面对困难，一定不能泄气，而是要勇敢面对，并设法克服；无论是个人还是集体甚至是国家，若要生存发展，都必须要有忧患意识。
背诵我能行！
舜发于，傅说举于，胶鬲举，
管夷吾举，孙叔敖举，百里奚举。
“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”
——蒲松龄
——《孟子》
了解作者
★孟子，名轲，字子舆，春秋时期儒家学派的代表人物。四后书人：将《他论和语孔》子、并称为孔孟，被《称大为学“》亚、圣” 。孟子主张行“ 《《仁中孟政庸子》》”、。，以统一天下。
★《孟子》是一部记录孟子及其弟子思想观点和政治活动的书，现存七篇，是孟子和弟子万章等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“ 四书 ”之一。

《生于忧患死于安乐》精美课件

总结
《生于忧患，死于安乐》一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负“大任”的著名人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐” 的结论，由造就人才类推到治国的道理。
写作特点
1.论点鲜明，论证严密。本文具有短论的特色，作者抓住实质问题——造就人才与治理国家，以高度概括的语言作扼要论证，中心鲜明突出，又有不少警句，读后发人深思。 2.句式整齐，朗朗上口。例如列举历史人物，论述人的遭遇之苦均使用排比句式，使文章气势磅礴，一气呵成。
曾益其所不能益：增加。
益
香远益清
益：更加
人恒过然后能改过：犯错
过
以其境过清
过：过于
舜发于畎亩之中古义：兴起，指被任用今义：送出
所以动心忍性
古义：用来今义：表因果关系的关联词
发于声，而后喻
古义：了解、明白今义：比喻
天将降大任于是人也古义：这，这样今义：判断动词
管夷吾举于士
使动用法：
1、必先苦其心志苦 2、劳其筋骨劳 3、饿其体肤 4、空乏其身空乏 5、动心忍性 6、行拂乱其所为
苦：使…痛苦劳：使…劳累饿:使......饥饿空乏：使…经受贫困之苦
动、忍：使…受到震撼、使...坚韧乱：使......受到扰乱
名词用作动词：
人恒过过：犯错
动词用作名词：
入则无法家拂士,出则无敌国外患者入：在国内。出:在国外。
卧薪尝胆，越王勾践在苦难当中矢志不渝，立志报仇，终于打败吴国，重振了越国的雄风。然而在此以后，他却沉溺于安乐享受之中，以至于最后重蹈吴王夫差的覆辙，落得了一个可悲的历史下场。所以，大家要谨记“生于忧患死于安乐” 。

《生于忧患,死于安乐》ppt课件(26页)

死于安乐
人/恒过，然后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/ 则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
然后/知/生于忧患，而死于安乐也。”
读准字音读出节奏声音洪亮
❖ 舜，上古帝王。姓姚，名重华。曾在历山（今济南历山县）耕田，以孝著名。三十岁时，被尧看中起用，后来成了尧的继承人，尧还把自己的两个女儿娥黄和女英嫁给他。舜在位48年，南巡时崩于苍梧，传位于禹。
爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。
曹雪芹举家食粥而写出了不朽的《红楼梦》。
越国兵败吴国于公元前494年。越王勾践只好 “审辞厚礼”向吴求和，等待东山再起。勾践先用美女、金银珠宝贿赂吴王和众臣，还用妻子作人质，自己为吴王当马夫。勾践还为吴王送茶送饭，端屎端尿，终于赢得了吴王信任，得以被释放。勾践死里逃生回国后，卧薪尝胆，一面继续进贡吴国，一面聚兵训练。最后他率精兵数万，彻底打败了吴国，实现了洗辱复国的志愿。这说明，当困难重重、欲退无路时，人们常常能显出非凡的毅力，发挥出意想不到的潜能，拼死杀出重围，开拓出一条生路。
管夷吾举于士
管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。
• 孙叔敖，春秋时期楚国人，杰出的政治家。
• 曾隐居海滨，楚庄王知道他有才能，用他为令尹（宰相）。他辅佐楚庄王施教导民，宽刑缓政，发展经济，政绩赫然。
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷。
图为孙叔敖除去两头蛇的传说
但是，有了生路，有了安逸，人们却往往不能很好地把握，而“死于安乐”。这方面的例子莫过于闯王了。1644年春，闯王攻入北京，以为天下以定，大功告成。那些农民出身的新官僚把起义时打天下的叱咤风云的气魄丧失殆尽，只图在北京城中享受安乐，“日日过年”，李自成想早日称帝、牛金星想当太平宰相，诸将想营造府第。当清兵入关，明朝武装卷土重来时，起义军却一败不可收拾。这令我想起欧阳修说的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话老。险情环生时人们能睁大眼睛去拼搏，因此化险为夷；安逸享乐中却意志消退，锐气全无，结果一败涂地

《生于忧患,死于安乐》PPT-完美版

然后知生于忧患而死于安乐也。
然：这样。于：由于。而：表示并列。生于忧患：因有忧患而得以生存。死于安乐：因沉迷安乐而衰亡。
这样以后,人们才会明白,因有忧患而得以生存,因沉迷安乐而衰亡。
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
患劳/其筋骨,饿/其体肤,空乏/其身,行拂/乱/其所
死为,所以/动心/忍性,曾益/其所不能。
于
人恒过/然后能改,困于心/衡于虑/而后作,征
安乐
于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士,出/则无敌国外患者,国恒亡,然后知/生于忧患/而死于
安乐也。
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同,但是他们的经历什么共同点？
他们虽然出身卑微,经历了苦难的磨练,但都被提拔任用,做出了一番不平凡的事业。
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
思
考:
第二层与第一层有什么联系？论证了什么内容？
第一层举例论证人才要在困境中造就（。举例论证）
四、指出下列各句中的通假字
1、曾益其所不能. 曾通“增”,增加
请你
找一找
2、困于心衡于虑. 衡通“横”,梗塞,不顺
3、入则无法家拂士. 拂通“弼”,辅佐
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
《生于忧患，死于安乐》PPT- 完美版
1、文章开头列举了哪些事例,运用什么样的句式？
运用了排比句式,列举了历史上这六位名人的事例:舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。

《生于忧患,死于安乐》PPT课件

bÌ
辅佐君王的贤士
fÚ
二、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾：衡：拂：
同“增”，增加
同“横”，梗塞，不顺
同“弼”，辅佐，辅弼三源自词类活用。艺术成就长于论辩长于譬喻气势浩然
1、你知道有关孟子的故事吗?请列举一二。
2、《孟子》与哪三部作品合称为“四书”？
《论语》《大学》《中庸》
生于忧患死于安乐
舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市。故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
无敌国外患
反面
正面
练习：
阅读 “故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 1、“是人”怎么解释？是指哪些人？ 2.下面是上文中所写对“是人”进行磨练的几个方面，用原文填写几方面的具体内容。 ①思想方面： ②生活方面： ③行为方面：
形容词活用为使动词，使......劳累
使......饥饿
使.... 穷困缺乏
使......惊动
使.......坚韧
使......颠倒错乱
名词活用为动词,犯错误、犯过失
动词活用为名词，国内、国外
译文:
舜从田野之中被任用，傅说从筑墙工作中被任用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用，管夷吾从狱官手里释放后被任用相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位。

《生于忧患,死于安乐》优秀PPT课件

课堂检测
1、理解性默写。
（1）文中“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”属于_事__实___ 论据。（2）承上启下的句子是：故__天__将__降__大__任__于__是__ _人__也__。
（3）文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：_入__则__无__法__家__拂__士__，__出__ _则__无__敌__国__外__患__者__，__国__恒__亡__。
今天，我们来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》，进一步体会磨难对人生的意义。
学习目标
1、掌握并积累文言实词、虚词，把握特殊句式的特征。 2、理清论证思路，理解文意。 3、了解孟子雄辩的文风，学习说理论证的方法，品味对比、排比的修辞效果。 4、领会文中“生于忧患，死于安乐”的道理，树立正确的人生观、价值观。
课堂检测
2、下列对文章的理解和分析不正确的一项是（D ） A.人要有所作为，除了必须在艰苦的环境中经受考验之外，还必须在精神上、意志上经受磨炼。 B.一个国家要免遭灭亡，既要有坚持法度和辅佐君主的贤士，又要警惕敌国外患。 C.本文论证严密，先从造就人才说起，再论国家存亡之理，最后水到渠成，得出结论。 D.通篇设喻说理，行文有气势，句式灵活，语言犀利，具有极强的说服力。
舜——农民；傅说——苦力；胶鬲——商贩；管夷吾——囚徒；孙叔敖——隐士；百里奚——奴隶；他们都出身卑微，在成功之前都曾遭受过艰难困苦的磨练（生于忧患）。
合作探究
作者为何列举这些人？
（1）引出下文“故天将降大任于是人也 ……”。（2）为下文的议论提供了充分的事实论据。（3）排比的句式使文章显得很有气势。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共27张PPT).ppt

使…坚忍
给这样的使…痛苦
使…劳累
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿
其体肤，空乏其身，
他的
使…经受饥饿之苦
财资缺乏，使…身处贫困之中
【译文】所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使
他内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，
违背
做使…受到震撼性格增加不具备的才能
痛苦对我们来说，意味着什么？常处忧愁祸患之中可以使人生存，
常处安逸享乐之中可以使人灭亡
【译文】
（一个国家）内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没
有能匹敌的邻国和外患的侵扰，这个国家往往就容易灭亡。了解到这一切之后，
就会明白常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡的道
人恒过，然后/能改；困于心，衡（héng）于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂（bì）士，出/则无/敌国外患者，国 /恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
孟子（前372~前289），名轲，战国中期邹国（今山东邹城）人，继孔子之后儒家最重要的思想家。孟子曾周游列国，推行他的“仁政” 思想和“王道”主张，但由于当时诸侯国忙于战争兼并，其观点被认为是“迂阔”，几乎无人采纳。孟子晚年回邹国与弟子著书立说，作《孟子》7篇，共269章。《孟子》语言明白
生于忧患死于安乐
孟子
导入：励志大师——孟子
“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”孟子的这句话激励了无数人，每一个为梦想咬牙坚持的瞬间，我们的脑海中都会回响起这句话。
这篇文章非常之“燃”它点燃希望，激励我们向前，同时又给予人启发。

部编版语文八年级上册23《生于忧患,死于安乐》课件(共16张PPT)

由人及国，从内外两方面说明导致亡国的原因。虽是从反面论证，但正面的意思很清楚：一个国君要想把国家治理好，也需要和人才一样经受内外两方面的艰苦磨练。
合作探究
1．《生于忧患，死于安乐》是如何论证中心论点的？
文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，说明人才是在艰苦环境中造就的；同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两个方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在思想、生活、行为等方面经受一番艰难困苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和决定个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。
2．第2自然段的论证思路是什么？
先从个人角度正面论证磨难挫折产生的积极作用，然后从反面深入论述国家没有旗鼓相当的对手和外患就会灭亡的道理，最后归纳全文的中心论点。
写作特色
1．类比论证，层层深入。文章先列举六位历史人物的事例，再推及与此相似的“是
人”，从个别到一般，阐述人才是在艰苦环境中磨炼而成的，然后从个人作为推论到治国，最后归结出全文论点。 2．排比句式。
（1）自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。（2）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。（3）天行健，君子以自强不息。（4）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
再见
教师范读或播放朗读录音，学生认真听读，注意停顿和语气。
（1）舜/发பைடு நூலகம்/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。（2）必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
疏通文意
结合注释和工具书，疏通课文大意。 1．先对照课文自主学习，再进行小组交流，有不明白的问题班级内进行交流学习。 2．积累文言词语，掌握文言句式。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共28张PPT).ppt

一：主题思想
本文通过历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例和有关道理，论证了 “生于忧患，死于安乐”的中心论点。。
课前拼音舜（shùn）
畎（quǎn）亩胶鬲（gé）
曾益（zēng）拂士（bì）
拂（ fú ）乱
第一课时文言翻译
生于忧患，死于安乐
屈原放逐，乃赋《离骚》。
仲尼厄而作《春秋》
疏通文意
介词,从
捣土用的
舜发于畎亩之中，傅说举于版杵筑之间，
起，被任用
被选拔
胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，
指从狱官手里被释放并被重用
孙叔敖举于海，百里奚举于市。
起，被任用
市场
[译文]舜从田间被举荐出来，傅说在筑城的奴隶中被提拔出来，胶鬲从贩卖鱼盐的商人中被提拔上来，管仲从监狱中被提拔上来，孙叔敖从海边隐居的地方被提拔上来，百里奚在市场上被提拔上来。
• 孟子（前372年－前289年） • 名轲，字子舆。战国时期邹国人。中国古代著名思想家
、教育家，战国时期儒家代表人物。 • 著作及特点：著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔
子的思想，是仅次于孔子的一代儒家宗师，有“亚圣” 之称，与孔子合称为“孔孟”。其文章气势充沛、逻辑严密、语言流畅、论事论理雄辩有力。
划分节奏
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/土，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降/大任于/是人也，必先/苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以/动心忍性，曾益其/所不能。
人恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。然后/知生于忧患/而死于安乐也。。

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共23张PPT)

原文翻译
• 在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。这就可以说明，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
合作探究
• 文章开篇列举了六位名人，有什么作用？请从论证方法和语言两个角度分析。
• ①论证方法：运用举例论证的方法，例举历史上六位名人的事例，论证了人才是在艰苦环境中造就的观点。
原文翻译
• 所以上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，
• 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
• 拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。拂，违背，不顺。乱，扰乱。
• 所为：所行。 • 所以：用来（通过那样的途径来……）。 • 动：动词的使动用法，使……惊动。 • 忍：形容词的使动用法，使……坚韧。 • 曾益：增加。曾，通“增”。 • 能：才干。
生于忧患，死于安乐
《孟子》
1.走近作者，了解创作的时代背景
学
2.把握全文的主要内容
习
目
3.精读全文，剖析写作特色
标 4.总结和归纳全文表达的思想内涵
5.合作探究，巩固提升
人物简介
• 孟子（前372年-前289年），名轲，字子舆，与孔子并称“孔孟”，鲁国邹（今山东邹城）人。战国时期儒家思想代表人物之一，地位仅次于孔子，被称之为“亚圣”。
原文翻译
• 人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。
• 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。
• 入：名词活用作状语，在国内。 • 法家：有法度的世臣。 • 拂士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。 • 出：名词活用作状语，在国外。 • 敌国：实力相当、足以抗衡的国家。 • 外患：来自国外的祸患。 • 亡：灭亡。 • 生于忧患：忧患使人生存发展。 • 死于安乐：享受安乐使人萎靡死亡。

《孟子三章——生于忧患,死于安乐》ppt课件

出身贫贱
胶鬲
鱼盐（小贩）辅佐武王历经磨炼
管夷吾孙叔敖
士（监狱）海（隐居）
②_相__ ③_终__成__大__器__ 相
百里奚
市（集市）
大夫
作者通过六个古代名人的实例告诉我们什么？
人才是在艰苦环境中磨练出来的。逆境能造就英才。
导学二：效仿贤人历磨难
孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别
是什么？请用自己的话概括。
4.劳：使...劳累；
饿：使...饥饿；
空乏：使...财资缺乏；
过：犯错误；
苦：使...痛苦；
动：使…震撼
忍：使...坚忍；
乱：使…扰乱；
5.于：从；
给；
而：表顺承；
发：兴起，指被任用；
拂：违背；
在；在表并列显露、流露同“弼”辅佐
6.（1）一定要先使他的内心痛苦，使他筋骨劳累，是它经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，使他做事不顺。
而然后知生于忧患而死于安乐也（连词，表并列）
词类活用
①苦其心志
（形容词的使动用法，使……痛苦）
②劳其筋骨
（形容词的使动用法，使……劳累）
③饿其体肤 ④空乏其身
（形容词的使动用法，使……饥饿）（形容词的使动用法，使……财资缺乏）
⑤所以动心忍性
（动，动词的使动用法，使……受到震撼；忍，形容词的使动用法，使……坚忍）
主旨归纳
文章首先列举六位名人历经磨炼最终有所成就的事例，然后阐明人才和困境的关系，明确指出国家和人才一样，要在艰苦环境中生存发展、强大的道理，证明了“生于忧患，死于安乐”的观点。
必做题
1.A 2.C 3.A
4.A 5.C
6.举例论证

第23课《孟子三章——生于忧患,死于安乐》课件(共36张PPT)

第一段
六个人
排比举例
共同的特点 1.出身都卑微。
推断归纳
种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐
居者、奴隶。
2.经过艰苦的磨结练论，显露出不同凡人的才干。
艰苦的磨练 3.后来都被统治者委以重任，干出了一番出
色的事业。
第二段
个人常常处在困境，才能不断奋发。
国家
经受磨炼的益处
常常没有忧患，往往遭至灭亡。
❖ 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
❖ 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
部编教材八年级上册第21课
生于忧患死于安乐
孟子第2课时
读出自己之一读出结构—思维导图
❖ 思维导图就是一种结合图形与文字于一体,开发你的思维潜力、提高思维能力的简单高效的工具。
之三思想内容的理解、感悟读出自己
联系生活实际，你从文中读出了哪些共鸣之处？
屈原放逐，乃赋《离骚》
仲尼厄而作《春秋》
韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。
司马迁受腐刑而作《史记》
司马迁——西汉史学家、文学家和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成《史记》。鲁迅称它是 “史家之绝唱，无韵之离骚”。
----介词，由于 ----介词，从
故天将降大任于是人也 ——介词，给
征于色
——介词，在
词性活用：苦动、词劳的、使饿动、用空法乏，、翻乱译、时动，、要忍译都成是“形使容…词…或”
必先苦其心志。译：使他的内心痛苦。
实 1.劳其筋骨。使他的筋骨受到劳累。词 2.饿其体肤。使他的身体忍饥挨饿。
3.空乏其身。使他倍受，穷困之苦。

古文二则《生于忧患,死于安乐》课件(53张PPT)(共53张PPT)

死于安乐也。佐
往往常常
Hale Waihona Puke 理解词义发：被任用举：
田间
任：
所为：
恒：责任、担子过：
用来……方法
被选畎拔亩：
所以：衡：所行
常常通“横 ”不顺
犯错误
理解词义
入：在国内
出：
在国外
喻：了解士：法家有：所作为拂士：
守法度的大臣
狱官作：
辅佐君主的贤士
曾：
通“增” 增加
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
使…受苦使…劳累使…饥饿使…贫困违背
动心忍性，曾(zēng)益其所不能。
使…惊动使…坚韧通“增”增加
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后
常常
通“横”，梗塞有所作为
喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而
了解在国内通“弼”，辅在国外
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。吃得苦中苦，方为人上人. 居安思危莫等闲，白了少年头，空悲切！人无远虑,必有近忧。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身
比较两篇短文，看看它们提出、阐述论点的方式及风格上有什么相同之处和不同之处？
相同之处：
• 1、两篇短文都用了类比论证的手法。
• 第一则以战争中的情况作为事例，强调 “天时不如地利，地利不如人和 ”，然后类推出治国的道理；
空乏其身，行拂乱其所为，所以使使动他…心…的忍贫心性困惊，动。违受曾，阻背同益挠、“其动扰增所词乱”不，。增能用那来加。来样…。…（的）通途过径使他的性情坚韧起来。